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學前班拼音m的教案（精選10篇）
導(dǎo)語：教案中對每個課題或每個課時的教學內(nèi)容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設(shè)計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設(shè)計而確定下來，體現(xiàn)著很強的計劃性。下面由小編為大家整理的學前班拼音m的教案，希望可以幫助到大家！
學前班拼音m的教案 篇1
教學目標：
1、學會mf兩個聲母，能記清形，讀準音。
2、學會mf與單韻母的拼音。
3、初步使學生掌握直呼法。
4、能夠根據(jù)插圖，用“這是┄┄”的句式說一句意思完整的話。
教學重點：
mf的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法。
教學難點：
韻母帶調(diào)拼音。
課前準備：
字母卡片、插圖、投影片、學生每人準備一張小紙條。
教學時間：
1課時
教學過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習檢查，拼讀音節(jié)。
1、卡片認讀：bp
2、拼讀：bābábǎbàpāpápǎpà
3、指導(dǎo)用“前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰”的方法拼讀。
�。ǘ┙虒W聲母m。
1、看投影說話引出m：
（1）圖上畫著誰和誰？
�。�2）冬冬在哪里干什么？丁丁在干什么？
�。�3）連起來說。（說圖意：兩個孩子在捉迷藏，冬冬躲在兩扇門洞里，丁丁蒙著眼睛去摸。）“摸”的聲母就是m，板書：m
2、教學m的發(fā)音，認清形。
�。�1）范讀，同學們應(yīng)該→看口形，仔細聽。發(fā)音要領(lǐng)：嘴閉攏，聲音從鼻子里出來。（教師范讀，跟讀，齊讀。）
�。�2）領(lǐng)讀，正音。
�。�3）記字形：圖中藏著一個m，誰能找得到？誰能給m起個名？叫它“兩個門”。教口訣：兩個門洞mmm
（4）指導(dǎo)書寫，一筆寫成。學生書空。
�。�5）教學m和單韻母的拼音。（用活動卡片，讓學生拼讀。）
�。ㄈ┙虒W聲母f。
1、看投影說話引出f：圖上畫了什么？（說圖意：圖上畫了一位老爺爺右手拄著拐杖，遠遠地在看一尊佛像。）“佛”的聲母就是“f”，板書：f
2、課中操。念兒歌：
fófófó,我有一尊大肚fó，圓圓腦門圓肚皮，成天樂得笑呵呵。（邊做動作邊念。）
3、教學f的.發(fā)音，認清形。
�。�1）聽示范，發(fā)音要領(lǐng)：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。講解：一位小朋友手上扎了根小刺。媽媽把刺挑出來，吹著他的手說：“ff，不疼了！”f，f地吹就像聲音f的讀音。
�。�2）讀，學生跟讀，教師正音。
（3）記憶形：誰能記住f的字形。（傘柄、拐杖）教口訣：傘柄朝上fff
�。�4）指導(dǎo)書寫。兩筆寫成，學生書空。
（四）鞏固練習。
1、卡片認讀bpmf。（指名讀，開小火車）
2、聽音取卡片，做摘星星的游戲。
3、用順口溜幫助學生記住字母讀音。
4、總結(jié)：今天我們又學會了兩個聲母mf，小朋友真能干，會拼讀四個音節(jié)，還能用拼音認圖。以后我們還要學更多的聲母和音節(jié)。
學前班拼音m的教案 篇2
教學要求
1、學會聲母b p m f ，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。
2、認識音節(jié)，學習“兩拼法”，能準確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。
教學重點
1、教讀、教寫b p m f.
2、學習拼讀音節(jié)。
3、教學帶調(diào)拼讀。
教學準備
教學課件掛圖
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。
師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。
二、教學發(fā)音
指導(dǎo)學生聯(lián)系自己熟悉的口語語音，來體會聲母的發(fā)音方法。
1、教學聲母“b”
先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學生仔細觀察老師發(fā)音時的口型變化，教師帶領(lǐng)學生練習發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。
2、用同樣方法學習“p m f ”
編口訣為“猴子推車ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff�！�
三、讀語境歌
指導(dǎo)兒童練讀語境歌�！鞍职謳遗郎狡�，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸�！�
四、教學書寫
先教筆順，再描紅，最后臨寫。
第二課時
一、復(fù)習檢查
復(fù)習韻母：a o e i u v；聲母：b p m f。要求把聲母和韻母的.音讀準。
二、教學拼讀
1、出示音節(jié)。教師出示：ba。告訴學生這就是“八個”的“八”，知道“八”的讀音是“ba”，是由聲母b和韻母a組成。
2、教師拼讀。教師先范讀，然后利用插圖進行拼讀：一個猴子推著b，一個猴子推著a，前音輕短后音重，兩音相遇猛一碰，b---a---ba。教師范讀，學生隨讀，再適當選幾個不同類型的音節(jié)進行拼讀示范，學生隨讀。
3、學生試讀。先練習b p m f與a相拼，開始教師可以領(lǐng)讀，后面的可以讓學生按順口溜的規(guī)律，“溜”下去。練習熟了之后，就可以改為與i u v相拼。熟練后可以打亂順序拼讀，也可直接讀出音節(jié)。
4、帶調(diào)拼讀。
（1）出示音節(jié)。
出示bā，再引導(dǎo)學生看書上的插圖，向?qū)W生講明這是“八”的讀音（同一音節(jié)不帶調(diào)號讀第一聲）。
�。�2）教學讀法。
用音節(jié)數(shù)調(diào)法。先用聲母和基本聲調(diào)（第一聲）的韻母相拼，拼成音節(jié)，再看上面是哪個聲調(diào)，就用這個音節(jié)按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數(shù)下去，數(shù)到這個音節(jié)的聲調(diào)為止。
5、用以上方法，教師輔導(dǎo)學生練習拼讀。
學前班拼音m的教案 篇3
教學目標:
1. 學會聲母m、f,能在四線格中正確書寫。
2. 繼續(xù)學習拼讀音節(jié),能準確拼讀m、f與單韻母組成的音節(jié)。
3. 會讀兒歌,感受學拼音的樂趣。
教學重點：
學會m、f和學習拼讀音節(jié)。
教學難點：
學會m、f和學習拼讀音節(jié)。
教學方法：
觀察法、自主合作法
教學準備：
教師：教學掛圖、相關(guān)的拼音卡片。
學生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教學課時：兩課時
教學過程：
(一課時)
一、 游戲引入
以郵遞員阿姨送信的方式練習讀a、o、e、i、u、b、p的讀音及a、o、e、i、u的四聲。
二、 學習聲母m、f
1. 學習m。
(1) 讀“m”：
a.觀察圖畫：圖上畫的誰，在干什么?
b.引出聲母m，教師范讀，讓學生觀察、模仿，再自己試讀，掌握發(fā)音要領(lǐng)后練讀，然后指名讀，齊讀，抽查學生掌握的情況。
(2) 識記形“m”：把圖與聲母m聯(lián)系起來觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么?
2.學習聲母f
(1)讀“f”
觀察圖畫，圖上畫的是什么?猜猜這個聲母念什么。
讀準f，教師領(lǐng)讀，學生練習。
(2)識記“f”，問：生活中有什么東西和f的形相似?(讀兒歌，相機書空。)
3.指導(dǎo)書寫，完成“讀讀寫寫記記”。
三、練習拼讀
1.以f為例，指導(dǎo)拼讀，進一步學習拼讀方法。
2.合作拼讀，全班交流，老師指導(dǎo)。
3.積累音節(jié)(前面學過的)拼讀。
板書：ma mo me mi mu
4. 提問：這幾個音節(jié)有什么相同，有什么不同?是由哪個聲母和哪幾個韻母組成的?練習后提問。教師指名、變序抽查。
四、 學習“讀讀連連”
1. 學讀音節(jié)的.四聲。
(1) 按順序讀，教師范讀，學生練習�？捎每陬^組詞來練習四聲。打亂順序讀、齊讀、“開火車”讀、指名讀。
(2)教師以一幅圖為例指導(dǎo)拼讀。
2. 學生合作練習拼讀，全班交流，老師指導(dǎo)，重點指導(dǎo)讀好雙音節(jié)詞，尤其是輕聲，如mā ma。
�、賵D上畫了什么?
②師范讀mā ma。
�、劭偨Y(jié)方法：這兩個音節(jié)是相同的，后一個音節(jié)不帶調(diào)，讀輕聲，要又輕又短。
�、芊蹲x、模仿讀等。
五、 學讀兒歌
六、 練習鞏固
1. 找朋友，教師讀聲母或音節(jié)，學生從學具卡片中找出相應(yīng)的字母。
2. 讀兒歌，記字形。
3. 做游戲“看誰聽得清，找得快”。看課本上的帶調(diào)音節(jié)，聽老師或同學讀音節(jié)，看誰能又對又快地在書上指出來。
學前班拼音m的教案 篇4
活動目標
準確掌握聲母m，f的讀音和書寫規(guī)則。
鼓勵幼兒敢于大膽表述自己對拼音的見解。
鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
重點難點
重點：掌握mf的音、形和韻母的拼讀。
難點：mf的書寫和拼讀的第二聲、第三聲的準確性。
活動準備
掛圖，m、f卡片。
活動過程：
一、 導(dǎo)入
小朋友，你們看一下這是什么? 噢，是門。
是幾個門呀？ 噢， 是兩個門洞。
我們今天就來學習下像兩個門洞的字母讀作什么？你們仔細看老師的嘴巴：m，發(fā)音時我們是雙唇緊閉，氣流從鼻腔出來，發(fā)鼻音，然后雙唇自然離開。
小朋友們自己試下發(fā)音。
小朋友們看過《西游記》嗎？里面有孫悟空，唐僧，豬八戒，還有一個最厲害的是誰啊?——孫悟空。孫悟空斗不過的是誰啊？孫悟空都翻不出他的手掌心，對，是如來佛，我們飛f的.時候，上邊的牙齒接近下唇，形成窄縫，讓氣流從縫中摩擦出來。
二、練習
1.幼兒自己練習發(fā)音
由單個練習到整體練習
2.書寫指導(dǎo)
m，在四線三格內(nèi)占第二格，中格，豎彎豎彎豎，
f，在四線三格內(nèi)占一二格，彎豎橫
學生跟老師書空練習
3．四聲練習拼讀
老師領(lǐng)讀，學生跟讀3遍
分組進行讀，男女分讀
3.輔助記憶
兩個門洞mmm，傘柄朝上fff
反思：
我班幼兒民族學生比較多，漢語水平也都不好，我們就主要教他們學習漢語并且學一些拼音做為上一年級的準備，但是活動幼兒學習拼音還是很困難的，經(jīng)常在發(fā)音上需要著重指點。書寫時也有一定困難，在板演時發(fā)現(xiàn)m寫的不是很好。
學前班拼音m的教案 篇5
教學要求
1.學會ｍ、ｆ兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.學習ｍ、ｆ與單韻母組成的音節(jié)及其四聲。學讀輕聲。
教學重、難點
教學本課，聲母ｍ、ｆ的發(fā)音和相關(guān)音節(jié)的拼讀方法。
教具、學具
教具：ｍ、ｆ放大彩圖兩幅，聲母ｍ、ｆ及單韻母和有關(guān)音節(jié)卡片,兒歌的投影影片。
學具：有關(guān)聲母、韻母及音節(jié)卡片。
課時安排
1～2課時。
教學過程
一、復(fù)習
開學以來，我們在拼音王國里認識了一些聲母和韻母，孩子們已經(jīng)和他們交上了朋友。今天，他們再一次高興地走進了我們的課堂。來，我們和他們打打招呼吧。（認讀ｂ、ｐ和ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü。）
指名讀，并說發(fā)音方法，然后開火車讀。（用卡片出示單韻母和音節(jié)）開火車進行單韻母和音節(jié)的四聲練習。
二、學習聲母ｍ
1?從圖入手，教學字母。
(1)看圖引出ｍ。
（出示放大彩圖）問：圖上畫的是什么？（圖上畫的是小貓小狗在做摸貓的游戲。）
師述：摸貓游戲的摸讀得輕短些就是我們今天要學的聲母ｍ的音。教師用紅色粉筆板書ｍ。
(2)讀準ｍ的音。
�。ò鍟恚铮﹩枺哼@表示什么？（表示ｍ的呼讀音）教師領(lǐng)讀（拉長聲音）。ｍ與ｍｏ有什么不同？想想，ｍ的本音應(yīng)該怎樣讀？學生各自試讀，再指名讀，教師范讀，學生觀察、模仿。
小結(jié)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，把氣堵住，發(fā)音時氣流從鼻腔出來，發(fā)鼻音，聲音可以延長，然后放開，口腔鼻腔同時共鳴，結(jié)束發(fā)音。（可邊講邊示范）
學生試讀，教師抽查，糾正錯誤。
(3)記�。淼男�。
（教師指彩圖）問：ｍ像什么？（ｍ像兩個門洞）
教師領(lǐng)著學生書空并領(lǐng)說：兩個門洞是個ｍ。
2?練習拼讀，掌握音節(jié)（完成拼拼讀讀前半部分）。
(1)板書：
�。恚椋恚椋悫唬恚铮恚澹恚椋恚�
指名試讀ｍｉ→ｍｉ。教師指導(dǎo)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，雙唇緊閉發(fā)鼻音，再張開嘴滑向ｉ的音。（可邊講邊示范）學生反復(fù)練習。
教師指著板書讓學生練習直呼音節(jié)，或用聲、韻母卡ｍ、ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ指揮學生練習呼讀音節(jié)。先開火車讀，再齊讀，然后學生自由練習，再抽查，對學習較困難的學生作具體指導(dǎo)。
(2)練習聽音，鞏固音節(jié)。
聽音辨聲：由老師（或指名學生）讀音節(jié)，其他同學分辨聲母是什么，韻母是什么，老師再根據(jù)學生的回答進行板書。也可采取讀讀、說說的方式進行訓練：讀一讀音節(jié)，說出它的聲母和韻母，如ｍɑ讀出ｍɑ。
3?帶調(diào)拼讀，學讀輕聲，訓練四聲。
(1)（出示圖片①）問：圖片上畫的是什么？（木頭）若有困難，教師指導(dǎo)。在讀正確的基礎(chǔ)上問ｍù
是怎樣組成的，該怎么讀。指導(dǎo)讀，齊讀。用ｍù
口頭組詞,如木頭、樹木、目光、木耳等。（板書：ｍɑｍｏｍｉｍｕ）問：這幾個音節(jié)是前面學過的，比較一下，有什么相同和不同的地方？你能帶調(diào)讀一讀嗎？想一想，怎樣讀才能又準又快。開火車讀，抽查學習困難學生。
(2)（出示圖片②）問：圖上畫的是什么？（媽媽）教師領(lǐng)讀ｍ�。悫�
�。ㄗ⒁庵笇�(dǎo)讀好輕聲）。
師述：ｍāｍɑ是個詞，是由兩個音節(jié)組成的。這兩個音節(jié)是相同的.，后一個音節(jié)不帶調(diào)，讀輕聲，要讀得又輕又短。教師示范，學生試讀。
4板書ｄàｍǐ、ｍùｍǎ，練讀，先指名讀，再齊讀。
三、學習聲母ｆ
1 從圖入手，教學字母。
(1)讀準ｆ的音。
�。ǔ鍪静蕡D）問：圖上畫的是什么？樂山大佛。你知道樂山大佛嗎？教師領(lǐng)讀：大佛。問：佛像的佛讀第幾聲？（第二聲）第一聲怎么讀？（ｆｏ）師述：這個音節(jié)的聲母就是我們今天要學的新字母ｆ。
用紅色粉筆放大板書ｆ。問：想一想，聲母ｆ和呼讀音ｆｏ的讀音有什么區(qū)別？（板書ｆｏ）學生討論后教師小結(jié)：呼讀音ｆｏ后面有尾音ｏ，聲母ｆ的本音沒有尾音ｏ。
指名讀ｆ的本音，并說說是怎樣讀出來的。
學生試讀。教師小結(jié)發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)ｆ，上齒接觸下唇把氣堵住，發(fā)音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來，聲音可以延長，直到上齒和下唇脫離接觸，結(jié)束發(fā)音。教師邊講邊示范，學生觀察、模仿，再自己試讀，然后指名讀，齊讀，并抽查差生。
(2)記�。娴男巍�
問：ｆ像什么？（像倒掛的傘把或像拐棍）拿實物讓學生觀察、理解。
教師領(lǐng)說順口溜，邊說邊書空：傘把倒掛ｆｆｆ（或一根拐棍ｆｆｆ）。
2 練習呼讀，掌握音節(jié)(完成《拼拼讀讀》后半部分)。
(1)板書：ｆɑｏｕ
指名試讀ｆɑ→ｆɑ，并說說呼讀方法。教師指導(dǎo)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，上齒接觸下唇，摩擦后發(fā)音滑向ɑ，張大嘴巴�？蛇呏v邊示范，并領(lǐng)讀。
教師利用板書或利用聲、韻母卡片，指揮學生自己練習呼讀ｆｏ→ｆｏ、ｆｕ→ｆｕ，邊練讀邊板書ｆɑ、ｆｏ、ｆｕ。
(2)同桌互說ｆɑ、ｆｏ、ｆｕ是怎樣組成的。教師抽查，指名回答，邊說邊板書。
3 帶調(diào)呼讀，訓練四聲。
可分三步進行：
(1)說說圖畫（大米、福字、衣服）的意思。
(2)聯(lián)系圖畫認讀圖下的音節(jié)。
(3)練讀音節(jié)的四聲。
重點指導(dǎo)讀好雙音節(jié)詞：在讀準每個音節(jié)的基礎(chǔ)上，把兩個音節(jié)連起來讀，不要一個音節(jié)一停頓，要讀得流暢、自然，可結(jié)合說話進行訓練；要看清楚，讀正確，音節(jié)的先后位置不同，組成的詞語不僅讀音不同，而且有時意思也不同。
四、完成課后讀讀連連
在前面練習拼讀的基礎(chǔ)上，完成課后練習讀讀連連，鞏固ｍ、ｆ帶調(diào)音節(jié)。
五、游戲：兒歌《找朋友》
聽老師讀音節(jié)，迅速在自己的音節(jié)卡片中找出來。（音節(jié)由教師根據(jù)班級實際自選。）
1 聽兒歌，練四聲。
2 讀一讀本課學過的音節(jié)，看誰讀得又準又快，同桌相互比賽。（自讀拼拼讀讀）
3 寫一寫。
(1)指導(dǎo)寫ｍ。
師邊講述邊在四線格中寫：ｍ只占滿中格，第一筆寫豎，第二筆寫左彎豎，第三筆又寫左彎豎。三筆寫成。注意兩個門洞一樣大。學生邊看邊書空，然后先描，再抄，最后聽寫。
(2)指導(dǎo)寫ｆ。
師述：第一筆寫右彎豎，占上格和中格（上格占三分之二），第二筆寫橫（在四線格的第二線略低一點），兩筆寫成。學生邊看邊書空，然后先描，再抄，最后聽寫。
4 小結(jié)。
學前班拼音m的教案 篇6
教學目標
正確認讀b,p,兩個聲母，會正確書寫b,p。
教學準備：單韻母a o e i u ü的蘋果卡片，一棵蘋果樹，十個頭飾。
教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習導(dǎo)入。
1、復(fù)習6個單韻母。
�。ǎ保┏鍪咎O果樹及蘋果。
師：今天老師帶同學們一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結(jié)著6只單韻母蘋果。）
生：好。哇！好 漂亮啊！
師：請小朋友認真看看，樹上的蘋果,它們分別叫什么？
生:自身輕聲讀一讀。
�。ǎ玻┱O果
師：現(xiàn)在請幾個同學上來，把這些蘋果摘下來。
生：由同學帶大家讀。
2、揭示新課
同學們真棒！俺們在拼音王國里認知了６個單韻母朋友，在美麗的公園里還住著俺們的新朋友呢�。ㄕn件出示公園畫面）來，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，俺們學習漢語拼音第２課中的４個聲母b,p,m,f 。
�。ǘ┛磮D說話，學習新知
1、教學聲母b
（1）由圖引入b
師：出示課文的插圖，圖上有誰？他們在干什么？
生：圖上有阿姨，伯伯，有小孩，有小貓，小狗還有小白兔。
師：當同學說到伯伯的時候，隨機出示＂bó bo伯伯＂及圖畫，引出聲母＂b＂．把＂伯＂讀成第一聲就是聲母＂b＂的讀音。板書b
�。ǎ玻┬率赽的讀音
師：有些同學已經(jīng)會讀了，請一兩個同學讀一讀。
生：兩個同學讀b。
師：教師評價，指出聲母的發(fā)音應(yīng)該輕短一些�，F(xiàn)在請聽老師讀，讀后講解。發(fā)b時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自身沖出
來，極輕極短，氣流較弱。b-b-b。
生：認真看老師的嘴巴，模仿老師讀。
師：指名讀并評價。
生：個別讀。
師：叫小老師來帶讀
生：其他同學跟讀。
師：那阿姨在干什么呢？用電腦點擊阿姨，獨獨出示阿姨聽廣播的圖畫。
生：阿姨手上拿著收音機。
師：出示實物收音機，請小朋友上來調(diào)臺。你聽到的什么？
生：收音機上放的就是廣播。
師：對，這個“播”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母b 。
點評：讓同學由實物收音機中聽到廣播，協(xié)助同學形象認知b的.形和音，兒童的認知是從具體到籠統(tǒng)，由感性到理性的過程，假如在教學過程中把一些籠統(tǒng)的說教性的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的具體的物體，可以促使同學動腦動手。
�。ǎ常┳R記b的形
師：它的形狀跟俺們要學的聲母b與收音機有何相似之處？
生：拉開收音機聽廣播,收音機的天線就像俺們這節(jié)課要學的聲母＂b＂的豎，它的機身就像的右半圓。
師：對極了，你說得真好。
師：你看看，b 像什么？還像什么？（引導(dǎo)同學自編順口溜）
生：廣播的b；氣球倒過來就是b；棍子子推圈就是b；一個長磁鐵下吸著半圓的磁鐵也像b。
師：哎，同學們說得真好，你們真是見多識廣啊！
點評：此舉在于引導(dǎo)同學編自身容易記住的順口溜，以鼓勵同學的積極性，充沛發(fā)揮同學的個性，多讓同學聯(lián)想、想象。
�。ǎ矗┲笇�(dǎo)書寫b
師：b的家住在哪里？請同學們看看書上四線格b 的位置．它占了幾格？
生：b占了兩格。
師：對，先寫豎，再在中格緊接著豎寫右半圓．認真看老師書寫，同學們邊跟老師書空邊念它的名稱：豎，右半圓。
生：書空并念名稱。
師：當堂指導(dǎo)正確書寫。
生：在作業(yè)本上書寫一個，當堂練習。
2、教學聲母p
�。ǎ保┯蓤D引入p
師：看．圖上的小孩在干什么？點擊出示爬坡圖。
生：老師，他在向阿姨和伯伯招手。
師：對，他在招手，你看得真仔細，再看看，他可能叫伯伯快點干什么？
生：哦，叫他快點走上來，他們是在爬坡。
師：是的，＂pá po爬坡＂的＂坡＂就是俺們的第二個新朋友。來跟它打聲招呼。板書p
生：讀p。
�。ǎ玻┲笇�(dǎo)p的讀音
師：發(fā)P時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。p-p-p
生：模仿老師練習讀。
師：叫幾個同學讀讀，以發(fā)現(xiàn)不對之處。
生：個別同學讀(有錯的就依老師的指導(dǎo)讀)。
師：同桌你讀給俺聽，俺讀給你聽。
生：同桌互讀。
�。ǎ常┲笇�(dǎo)識記p 的形
師：出示小白兔潑水圖．小白兔潑水與聲母p 有什么相似之處？
生：水盆像p 的右半圓，水就像那一豎。
師：同學們的眼睛真亮！閉著眼睛俺們再想像一下，把它印在俺們的腦海里。
師：那怎樣來記它呢？誰有更好的方法說來聽一聽？
生：潑水的p;一根小棒挑著一只氣球，然后一吹，就成了p。
師：俺們會讀會認p了，接下來俺們來動動筆。
（４）指導(dǎo)書寫p
師：指導(dǎo)同學觀察p的占位。
生：p占中格和下格。
師：示范寫p。
生：模仿寫p，并口中念名稱。
（三）試驗比較，區(qū)別b和p的不同。
�。ǎ保┬尾煌�
師：b和p在形體上有什么不同？
生：右半圓不同。
師：說得好．請看這兩個同學的扮演，讓俺們記住它們的不同。請一個同學平拿著收音機，另一個同學拿盛著水的水盆，下放一個水桶，將水
潑到桶里。
生：觀察它們之間的不同。
師：看出來了嗎？
生：廣播的天線在上，所以b的豎出頭了，潑水時水往下掉，所以p的豎就在下面了。
師：你真有本領(lǐng)，這都被你看出來了，大家褒揚他。
�。ǎ玻┮舨煌�
師：請你們每個人將自身準備的一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流沖出來（向外送氣），發(fā)b時，氣流較弱，發(fā)p時氣流較強。這時，發(fā)b時紙會吹不起，發(fā)p時紙會被氣流推出，讓同學反復(fù)做這個試驗，同學覺得很有趣，此時告訴同學這就是
聲母b和p發(fā)音的不同之處。
生:依老師的要求做做試驗。
點評：這樣的演示實驗?zāi)芗ぐl(fā)同學的好奇心，從而躍躍欲試，積極地參與到學習中來，這種演示導(dǎo)入的過程給同學留下極其深刻的印象，使學
生牢牢記住與此相關(guān)的知識。
(四)課中操（站起來伸伸手，踢踢腳，彎彎腰，師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌）
小白免白又白，兩只耳朵豎起來，蹦嘣跳跳真可愛，愛吃蘿卜和青菜。
（五）合作學習，編小故事
1、同桌或小組合作，點擊阿姨，伯伯，小孩爬坡的插圖，編小故事。
2、反饋。
(1)指名看圖講小故事。
(2)評出故事大王。
點評：此設(shè)計將課文優(yōu)美的圖畫與拼音聯(lián)系起來，達到了情景圖與拼音的有效整合，初步培養(yǎng)同學愛語文的情感。
3、拓展訓練
游戲：指名道姓叫到的同學馬上出來，然后其他同學一起說。
師：（拿出含有b,p的10個頭飾），b-b-b,你愿意和俺交朋友嗎？
生：俺愿意。然后馬上出來站在講臺上，看誰會出錯。b-b-b。
師：p-p-p，你愿意和俺交朋友嗎？
生：俺愿意。p-p-p。
時間還有三分鐘，讓同學自身書寫b, p。
三、小結(jié)。
小朋友的身手真大，這節(jié)課，不但學會了2個聲母，還懂得區(qū)分它們。
點評：
b,p,m,f需要三課時，第一課時：學會b,p，書寫b,p；第二課時：學會m,f，書寫m,f；第三課時：拼讀音節(jié)，識記生字＂伯＂。本課為第一課時�！墩Z文課程規(guī)范》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。本設(shè)計在拼音教學中，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作編故事等形式，讓小朋友在自主實踐中，興趣盎然地學習。
學前班拼音m的教案 篇7
教學目標：
1．學會“bpmf”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2．學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。
3．學會拼讀“bpmf”與“u、o”組成的音節(jié)。
教學重點：
bpmf的發(fā)音方法和音節(jié)的拼讀方法
教學難點：
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
教學過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友（出示aoeiuü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？
二、學習“bpmf”的音形
�。ㄒ唬⿲W習“b”的音形
1．出示“b”的圖
�。�1）引導(dǎo)同學提問：圖上的小朋友在干什么？
（2）問：這個字母念什么？同學試讀“b”。
�。�3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
�。�4）教師范讀。
�。�5）同學學讀，體會發(fā)音方法。
�。�6）開火車讀。
2．學習“b”的形
�。�1）引導(dǎo)同學提問：怎樣記住“b”的形？“b”與圖中的哪一局部很像？
�。�2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？
拉開天線聽廣播“bbb”。
右下半圓“bbb”。
3．指導(dǎo)書寫b
�。�1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。
�。�2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。
（3）同學說筆順、位置，教師范寫，強調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
（4）同學書空筆順。
（5）同學在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導(dǎo)。糾正同學的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的同學和時褒揚鼓勵。
�。ǘ⿲W習“p”的音形
1．出示“p”的圖
�。�1）同學提問：圖上的小朋友在干什么？
�。�2）同學試讀字母“p”。
（3）講：發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注“p”比“b”的`氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
�。�4）教師示范讀。告訴同學“b”不送氣，“p”送氣�？梢杂靡豁摷埛旁谧烨�，看紙的顫抖大小作區(qū)別。
�。�5）同學隨讀體會發(fā)音要領(lǐng)。
（6）發(fā)紙條，試驗比較，區(qū)別發(fā)音。
�。�7）指名讀。
2．學習“p”的形
�。�1）同學提問：字母“p”與圖的哪一局部很像呢？
�。�2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？
右上半圓“ppp”。
端起臉盆把水潑“ppp”。
路燈“p”。
3．指導(dǎo)書寫“p”
�。�1）認識基礎(chǔ)筆畫：下豎。
�。�2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？
�。�3）同學獨立書寫一個。
�。�4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。
你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。
�。�5）同學結(jié)合書中的范字進行對照比較，修改！
�。�6）同學再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
（三）學習“m”的音形
1．出示“m”的圖
�。�1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？
�。�2）這個字母怎么讀？
（3）發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫抖。教師示范讀。
�。�4）同學練習讀，體會發(fā)音方法。
�。�5）開火車讀。
2．學“m”的形
�。�1）看圖說說怎樣記住“m”的形？
�。�2）編記憶小兒歌：兩個門洞“mmm”
3．指導(dǎo)書寫“m”
（1）認識基本筆畫：右彎豎。
（2）同學書空。
�。�3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？
�。�4）教師范寫，強調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
�。�5）同學練習書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。
（6）展示書寫好的，有進步的，激發(fā)同學學習的積極性。
（四）學習“f”的音形
1．學習“f”的音
�。ǎ保┨釂枺簭膱D上你知道了什么？
�。�2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。
�。�3）同學體會讀。
2．學習“f”的形
�。�1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？
教師出示拐杖，協(xié)助記憶“f”的形。
（2）編記憶“f”的小兒歌：
爺爺拐杖“fff”。
一根拐棍“fff”。
3．指導(dǎo)書寫“f”
�。�1）認識基本筆畫：右彎豎。
�。�2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。
�。�3）教師范寫。強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
（4）同學練習書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。糾正同學的寫姿和執(zhí)筆方法。
三、小結(jié)
1、今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“bpmf”。同學們學習得可認真了！
2、齊讀。
四、課外作業(yè)
1、回家寫字母
2、回家讀給爸爸、媽媽聽。
教后感：
上課時時常要組織課堂紀律，所以原本布置好的內(nèi)容上不完，以后的課堂教學一定要把課堂紀律抓好，還有這節(jié)課上有的同學對bp分不清，兒歌右下半圓bbb右上半圓ppp同學不容易記住，大局部的同學學得都不錯，書寫都比較工整。
第二課時
教學過程：
一、復(fù)習舊識。
二、新課。
�。ㄒ唬W習ba
1、師說：“小朋友們，我們認識了三個整體認讀音節(jié)，它們是幾個字母在一起的呀？”
2、現(xiàn)在的bpmf是一個人很寂寞想不想給它們也找個朋友呢？
3、看圖：圖上的小朋友在干什么呢？
4、引導(dǎo)同學說師做示范并引導(dǎo)讀：b撞向a拼出ba
�。�1）、范讀。
（2）、領(lǐng)讀。
�。�3）指名讀。
5、這兩個朋友在一起有個口訣能讀好它想知道嗎？
6、都口訣：前音輕后音重，兩音相拼猜猛一碰。
�。ǘ�、學習bpmf與其它字母相拼
1、出示b-ab-ob-ib-u
�。�1）、會讀嗎？
（2）、自由讀、指名讀、
�。�3）、，領(lǐng)讀
（4）、齊讀
2、出示p-ap-op-ip-u
(1)這些你們會讀嗎？
�。�2）、指名讀、范讀
（3）、誰來當小老師帶著大家讀呢？
3、m-am-om-im-uf-af-of-u
�。�1）、這么多我要看誰最棒會讀呢
�。�2）、指名試讀。
�。�3）、領(lǐng)讀。
�。�4）、競賽：分小組比、分男女生比
三、復(fù)習鞏固。
1、做游戲找朋友，看誰找的最快最準
2、開火車拼讀，看哪一組讀得快？
四、課外作業(yè)。
1、回家做小卡片，自由拼，或和爸爸媽媽一起拼
教后感：
課堂上讓同學來當小老師，同學的積極性很高，下次要多給同學表示的機會。不過這節(jié)有的同學拼讀的不太準確，還有的跟著會讀，讓自已讀就不會了�？赡芟鹿�(jié)課還要多多加以練習。
第三課時
一、復(fù)習舊識。
1、出示bpmf與a相拼的音節(jié)，指名讀。
2、帶調(diào)連讀
3、學習bpmf與oui相拼的音節(jié)。
二、學習新知。
1、看圖說說圖上都有什么，下面的音節(jié)你會拼嗎？
2、練習ba音節(jié)的四聲。
�。�1）、老師領(lǐng)讀
�。�2）、自已讀。
�。�3）、競賽
�。�4）、組詞讀。
3、看圖，圖上有誰？他們在干什么？
�。�1）、指名說，練習把話說完整。
�。�2）、指導(dǎo)同學讀直呼音節(jié)，啟發(fā)同學質(zhì)疑。
（3）、講解“爸爸、媽媽”的第二個字訊輕聲指導(dǎo)讀輕聲，拓展奶奶、姑姑、哥哥等。
�。�4）、去掉音節(jié)認字詞。
�。�5）、向同學提問：誰用其中的詞說一句你心里最想說的話！
三、小結(jié)。
瞧！這一家子是多么和睦，多么幸福呀！你們也有一個溫馨的家，愿你們在爸爸媽媽的懷抱里幸福生長！
四、課外作業(yè)
1、回家說一句你最想對爸爸媽媽說的話
2、到家?guī)蛬寢屪鲆患覄?wù)事。
教后感：
這節(jié)課讓同學說話練習，感到小朋友的語言表達能力還很不錯，只有個別同學說話說得不是很好。原本以為輕音是很難學的，沒有想到同學學得非常好，不只爸爸、媽媽的輕音說得很好，其它的輕音出說得很讓人滿意。
學前班拼音m的教案 篇8
【教學內(nèi)容】：
1、 學會談?wù)撟约旱南埠谩?/p>
2、 書寫字母Aa、Bb、Cc
3、 繼續(xù)學習句型“He likes……/He doesn’t like…….”
【教學目的】：
1、 談?wù)撟约汉退说姆b
2、 學習服裝類的單詞能夠熟練書寫ABC三個字母的大小寫。
【教學重難點】：
1、 He doesn’t like these clothes.
2、 He doesn’t like these trousers.
3、 He doesn’t like this shirt.
4、 And he doesn’t like these shoes.
5、 Letters:Aa,Bb,Cc
【教學過程】：
1、 熱身復(fù)習
教師和學生熱情問好，并和學生一起唱字母歌；然后請學生給上一單元課文做配音游戲；接下來，請學生進行時裝表演；找?guī)孜粚W生到教師前展示自己穿的衣物，并且鼓勵他們說出自己喜歡的衣物，如：“I like this blue T-shirt.I like this red dress.”等等，同時教師引導(dǎo)全班學生轉(zhuǎn)述剛才那位學生的話，如“She likes this blue T-shirt .She likes this red dress.”教師將句型“I like ….”和“She likes…”寫在黑板上，為新課做準備。
2、 課文導(dǎo)入
教師演示一個小動物的動畫，或出示動物的圖片或手偶，告訴學生：“This is my good friend,goofy.I like him very much.Do you like him ?He like footballand basketball.He doesn’t like swimming.”接著告訴學生，今天要學習如何介紹他人的喜好，然后請學會介紹自己的家人或朋友喜歡與不嘻哈unde東西，呈現(xiàn)學習任務(wù)，導(dǎo)入新課。
3、 課文教學
1） 教師讓學生聽錄音看本單元的教學掛圖，一邊指著教學掛圖錄音中的我內(nèi)容，一邊做動作幫助學會理解課文主要意思，再聽錄音，逐句模仿跟讀課文；接著教師板書 “He doesn’t like …..”，讓同學們對“She /He likes….”變?yōu)榉穸ň涫健癝he/He doesn’t like…..”有更為深刻的理解和對比記憶，同時強調(diào)“these”在“shoes，trousers”等附屬名詞前的運用。
2） 教師出示蘋果食物教具或圖片，問學生：“What’s this ?”引導(dǎo)學生回答：“It’s an apple.”“Good。Now,let’s spell apple.”接著教師要求學生看黑板，用手指在空中書寫形式，一邊念一邊寫：“A-P-P-L-E,apple.”然后教師可以在“apple”中的字母“a”下畫上橫線，并在“apple”前面寫上“Aa”,注意書寫字母“Aa”時要緩慢而清晰，讓學會僧看清楚筆順；同時讓學生觀察到字母“Aa”是單詞“apple”的`首字母，用同樣的方法學習其他幾個字母。
3） 韻句學習：首先教師學生聽韻句錄音，熟悉韻句的節(jié)奏；再聽錄音逐句模仿跟讀；第三遍聽錄音魔法那個跟讀的同時，教師引導(dǎo)學生一起做動作，如：“A is for apple.”兩只手手心相對，手尖相挨朝上，拇指相連表示字母“A”，接著手心相對手尖朝下做成心形表示蘋果；“B is for bat.”用手指在空中寫“B”，做打棒球的動作表示“bat”;“C is for car and for cat.”用手指在空中寫“C”，做開車的動作和魔法那個貓叫表示“car”和“cat”，這樣既直觀又形象，又標語孩子們喝上韻句的節(jié)奏，更體現(xiàn)了愉快學習。
4、 游戲
聽單詞，才顏色。教師在黑板上寫好一些表示顏色的單詞，如“red,blue”等，然后請學生A將各種沒有涂顏色的T恤衫、連衣裙等衣物卡片貼在自己喜歡的顏色旁邊；然后請學生B到教室前面背對黑板；教室發(fā)指令：“T-shirt”引導(dǎo)學生B猜測回答：“She /He likes black T-shirt.”這個活動主要是大量練習“She /He likes….”這一句型。
5、 總結(jié)本節(jié)課，復(fù)習。
板書設(shè)計：
He doesn’t like this shirt
He doesn’t like these clothes.
He doesn’t like these trousers.
He doesn’t like this shirt.
And he doesn’t like these shoes.
家庭練習：
1、 聽讀8-9頁的內(nèi)容
2、 練習服裝單詞
3、 練習書寫字母Aa Bb Cc
學前班拼音m的教案 篇9
一．教學目標
總目標： 學會漢語拼音
階段目標：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
二．教學內(nèi)容和各局部關(guān)系
三．教學中應(yīng)注意的問題
1．注意低幼銜接，抓好教學常規(guī)
2．激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習熱情
3．認真鉆研教材，準確定位教學目標
4．關(guān)于書寫的問題
四．課例設(shè)計《b p m f 》
一．漢語拼音教學目標：
新的語文課程規(guī)范總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。其中“認識大寫字母、熟記字母表”是二年級的教學目標。
在對教學目標的認識上我們首先要注意的就是這個目標是一個
階段性的目標，它貫穿于整個第一學段。我們千萬不能認為學習漢語拼音是開學后一兩個月內(nèi)的任務(wù)，希望兩個月內(nèi)讓小朋友掌握漢語拼音，能夠個個過關(guān)。就像以前我們也曾經(jīng)搞過漢語拼音的過關(guān)、測試、驗收等形形色色的考試一樣，現(xiàn)在回想起來那真是一種摧殘小朋友的教育——用枯燥的、艱苦的訓練，打擊了小朋友對知識的渴望、扼殺了小朋友學習語文的興趣，挫傷了小朋友識字的欲望。所以我們在教漢語拼音時，定位一定要準，要把拼音教學放在整個學段中進行。不搞過關(guān)、驗收等急于求成的考試。漢語拼音的教學要與識字、發(fā)展語音結(jié)合在一起，不能是單純技能上的訓練。
二．漢語拼音教學內(nèi)容和各局部內(nèi)容間的關(guān)系。
漢語拼音共15課，分4個局部。第一局部（1—2課），教學6個單韻母。第二局部（3—9課）教學23個聲母和相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)（包括一些有介音的音節(jié)）。第三局部（10—12課）教學8個復(fù)韻母，1個特殊韻母和相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀復(fù)韻母音節(jié)（包括一些有介音的音節(jié)）。第四局部（13—15課），教學9個鼻韻母和相關(guān)的整體認讀音節(jié)，拼讀鼻韻母音節(jié)（包括一些有介音的音節(jié)）。四個局部各布置了一個練習，用以復(fù)習鞏固所學知識與技能，并進行綜合練習。
每課一般包括：①字母和配合字母教學的情境圖（1—9課還布置了字母的表音表形圖）；②漢語拼音書寫教材；③方框內(nèi)要求同學練習、拼讀的常用音節(jié)；④拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關(guān)的拼音詞、拼音句練習。
此外，每課配有相應(yīng)的“語境歌”。課本上布置了6首，以“漢語拼音兒歌”為題，并配上了漢字。其余均布置在教學參考書中，可供教師在教學中使用。
三．漢語拼音教學中應(yīng)注意的幾個問題：
１．注意低幼銜接，抓好教學常規(guī)。
新生初入學，對一切充溢了好奇，求知欲很強。由于來自不同的幼兒園，有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ)，所以個體差別也很明顯。有的小朋友在幼兒園中就已經(jīng)學過一局部漢語拼音，那么上課時教師的教學就滿足不了他們的求知欲望，于是他們或插嘴回答、急于表示自身，或感覺無味、開小差自行玩耍。值得重視的是教師應(yīng)把這些情況當作新的教學資源，有效地開發(fā)利用。比方采取集中授課與小組學習相結(jié)合的方式，既發(fā)揮集中授課的指導(dǎo)優(yōu)勢，又體現(xiàn)小組學習的合作優(yōu)勢，讓先學一步的同學有事可做：他們可以在小組學習中發(fā)揮骨干作用，使他們的求勝心充沛得以體現(xiàn)。同時讓后學的同學有一個練習、跟上的訓練平臺，他們可以在小組學習中得到更多練習和被指導(dǎo)的機會，以求更快地融入到學會的隊伍中來。這樣我們就在充沛地尊重小朋友個體差別的同時，既培養(yǎng)了同學的合作意識，又達到了訓練目的。
�。玻ぐl(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習熱情。
新生求知欲強，學習興趣濃厚，但許多小朋友在兩個月的學習之后，表示出了厭學傾向。這是為什么呢？原來，緊張的學習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，扼殺了小朋友學習的積極性。所以我們一年級教師更應(yīng)重視兒童的年齡特點與學習心理，教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)同學學習興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用褒揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓同學獲得成績感、樹立自信心的評價方式。讓小朋友在學習中找到樂趣，培養(yǎng)同學的學習熱情。
３．認真鉆研教材，準確定位教學目標。
首先是關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)同學興趣、協(xié)助識記的輔助手段，僅僅是為同學學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求同學看圖說話和背誦兒歌。要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。
重點是培養(yǎng)同學準確的拼讀音節(jié)的能力。對146個常用音節(jié)，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、謄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓練。以往我們在搞拼音驗收時，老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓練放在首位，而忽視了拼音的識字功能。本冊課本在編排上就注意了這一點，在每個練習中布置了《認一認》這項內(nèi)容，讓同學通過看圖認識事物，通過拼音認識漢字，滿足了同學急于識字的欲望，同時在同學識字中進一步鞏固了漢語拼音。而所認識的這些字都為基本字，為后面同學大量識字又做了鋪墊，真是一舉三得。
�。矗P(guān)于書寫的問題
書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。也就是說：寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重小朋友字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視同學寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng)。讓同學一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣。使他們終身受益。
同時在寫字過程中要注意小朋友學習方式的`多樣化，兒童化，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習。防止簡單、重復(fù)的謄寫。大量的書寫作業(yè)會使同學感到疲倦、無味，導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學習等一系列問題的發(fā)生。在這方面，許多老師都有一些好方法，比方課堂上布置書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。教材的配套習字冊上也注意到了這一點，描紅、仿影的練習布置多，臨寫的練習布置少。有的老師還設(shè)計了趣味性強的書寫練習，如《看口形寫字母》、《聽兒歌寫字母》等，目的都在于提高興趣防止重復(fù)。
四．結(jié)合《b p m f 》談?wù)劷虒W中我們?nèi)绾尾僮?/strong>
這一課同學要學會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。學習看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞，學讀輕聲。教學中，第一課時我們可先引導(dǎo)同學觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)同學說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo 四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學習語境歌，最后剝離出b p m f 四個聲母來認讀。這里要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要小朋友們能理解圖意，引出b p m f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求同學背誦語境歌。把激發(fā)學習興趣、引入學習的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的資料。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)同學多種形式練讀、練背誦語境歌，結(jié)果舍本逐末，同學兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學中應(yīng)注意防止的。那么這一局部我們就可以這樣組織教學：
師：（指圖）爸爸帶小朋友去看什么呀？
生：大佛
師：對，這就是大佛的“f”（相機掛出卡片f）
以此類推引導(dǎo)同學認識b 、p、m三個字母。
接著進入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給同學發(fā)音方法，反復(fù)示范讓同學認識發(fā)音方法。多種形式練習讓同學體會發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p兩音，讓同學形象直觀地認識到b 、p發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，我們可以與前面學過的音韻母的發(fā)音特點進行比較。讓同學認識、領(lǐng)悟。
同學從這一課開始學習拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在這一課里要先指導(dǎo)同學看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向同學講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，同學跟讀，反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自身的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學。
第三課時教學帶調(diào)音節(jié)的拼讀和四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓同學說說圖上畫了什么？再指導(dǎo)同學練習拼讀帶調(diào)音節(jié)和四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習說話結(jié)合起來，讓同學借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學中可利用畫面意思引導(dǎo)同學說話，把這些音節(jié)組合成語句進行表達，對本課學習到的b、p、m、f 四個聲母和它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習，達到鞏固知識的目的。在說話訓練中，應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如ba ba , ma ma ，告訴同學輕聲音節(jié)不標調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。
同學剛開始學習拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b－a－ba。三是韻母定調(diào)法。如：b－a－ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學實際適時教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。
在音節(jié)教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于同學獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)和時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練同學見形知音的能力。
課堂教學中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習進行訓練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)同學的學習興趣。
學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比方如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習，如何快速有效地讓同學掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學實踐中去探索。
學前班拼音m的教案 篇10
一、教材簡說
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示b的音，收音機的形狀提示b的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示p的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示m的音，三根門柱和上面的門梁構(gòu)成的圖形提示m的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。
第二部分是拼音練習，包括三項內(nèi)容：一是以音節(jié)bɑ為例，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母b和帶調(diào)韻母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習。
第三部分是b、p、m、f的書寫格式及筆順。
第四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。
b、p、m、f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法、認識漢字是本課教學的重點，韻母帶調(diào)拼音是教學難點。
二、學習目標
1．學會b、p、m、f 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。
3．學會帶調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
4．認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
三、教學建議
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教學b、p、m、f，要重點指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法。學生不容易讀準聲母的本音，教學時要多種方法配合，讓學生在實踐體驗中領(lǐng)悟發(fā)音方法�？蓮牟鍒D入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的讀音，讀準b、p、m、f。教學b、p時，可讓學生通過試驗比較，區(qū)別發(fā)音：將一張薄紙放在嘴前，比較發(fā)音。發(fā)b時，薄紙基本不動；發(fā)p時，薄紙有明顯的顫動。
教學b、p、m、f的形，可以引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)圖與字母相似的部分；可以啟發(fā)學生聯(lián)系生活，說說這些字母像什么；還可以將b、p、m、f編成順口溜幫助學生記憶，如，“右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f�！�
�。ǘ┢匆艚虒W
本課是教學拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)的起始課，要憑借教材，重點教好拼音方法。
教學拼音方法前，先要復(fù)習單韻母及其四聲，為學習拼音做好準備。
教拼音方法，可先指導(dǎo)學生看拼音方法圖。圖上的小朋友在推卡片，表示b和ɑ碰在一起就可以拼出bɑ這個音節(jié)來。告訴學生在拼音時，聲母b要讀得輕短些，單韻母要讀得響亮些，把b和ɑ快速連讀成音節(jié)�？衫谩扒耙糨p短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學生掌握拼音方法。
聲母b和韻母ɑ的四聲相拼有一定難度，要反復(fù)練習�？山柚鷪D畫幫助拼讀音節(jié)，讓學生先看清楚單韻母的聲調(diào)，然后把聲母和帶調(diào)的單韻母連讀成音節(jié)。
聲母b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習，可用拉動式卡片或翻動式卡片讓學生反復(fù)練習，以掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)。
（三）書寫指導(dǎo)
先讓學生觀察b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格的位置，再提醒學生注意：b、p兩個字母的豎畫和右半圓所占的位置不同；m的兩個“門洞”一樣大；f的橫比較短，寫在比四線格第二條線略低一點的位置上。筆畫名稱“”叫右半圓，“”叫左彎豎，“”叫右彎豎。教師要注意執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢的'指導(dǎo)。
（四）認讀字詞
自本課起，開始認字。讓學生憑借已掌握的音節(jié)讀詞認字，豐富了拼音教學的內(nèi)容，較早地發(fā)揮拼音幫助識字的功能，有助于增強學生學習語文的成就感。
認字的要求只是認識，即能讀正確，結(jié)合詞句知道字的大致意思，不要求書寫。本課的三個生字極其常用，學生多讀幾遍就能夠辨認，重點是借助拼音規(guī)范讀音。如，“媽”應(yīng)該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。教學中通過看圖認讀三個詞，了解三個人之間的關(guān)系，借助音節(jié)讀準字音，從讀詞到認字，最后離開音節(jié)熟練認讀生字。
�。ㄎ澹⿺U展活動
1．做游戲：“說出我的悄悄話”。
同桌兩人，甲在乙耳邊發(fā)b、p、m、f中的某一個音，乙說出是哪個聲母，然后交換進行。
2．做游戲：“看誰找得準，找得快”。
聽老師或同學拼讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。
3．拼讀下面的音節(jié)。
bàbóbǐpápōpímùmómǐfǔfàfó
4．用“我”說話。如，我的書包；請告訴我；我愛爸爸和媽媽。
5．家長和孩子一起做拼音字母頭飾。課間，可讓學生戴著拼音頭飾玩耍，以便加深對字母的記憶。課上，可讓學生戴著頭飾來學習拼讀或做游戲，使每個字母都來到孩子們的身邊。
�。┙虒W時間
教學本課可用3課時。
四、教學設(shè)計舉例
片斷：字母教學和音節(jié)拼讀
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1．找出抽屜里的秘密（藏有ɑ、o、e、i、u、ü，和ɑ的四聲卡片），找到卡片的小朋友帶讀。
2．今天，我們還要認識幾位新朋友。
�。ǘ┛磮D說話，初識字母
1．學生交流：圖上畫了什么？
2．教師適時指導(dǎo)學生說話中相關(guān)聲母的發(fā)音。
�。ㄈ┦痉栋l(fā)音，教師邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。
（四）借助圖畫，記憶字母的形
1．引導(dǎo)學生再看圖：你發(fā)現(xiàn)了什么，能想個辦法記住這四個字母嗎？學生借助圖畫，記憶字母的音和形。引導(dǎo)學生自編兒歌。
2．還有更好的辦法嗎？激活學生思維，記憶字母的音和形。
3．“開火車”認讀四個聲母，大面積抽讀，識記字母。
�。ㄎ澹⿲W習拼讀音節(jié)，領(lǐng)悟方法
1．指導(dǎo)學生看拼音圖，從“推卡片”這一動作來推想拼讀方法，嘗試拼讀。
2．課件演示聲母b和韻母ɑ相拼成音節(jié)bɑ。
3．小結(jié)拼讀方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。
4．做“找朋友”游戲。四名學生拿“b”卡片，另四名學生拿“ɑ、i、u、o”卡片，其他學生拍手唱找朋友歌，八名學生迅速組成四個音節(jié)，帶領(lǐng)大家拼讀。
5．交流。
bā：圖上畫著誰？卡片上的數(shù)字是幾？
bá：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復(fù)練習讀準bá的音。
bǎ：想象說：誰在打靶？
bà：用bà組詞或說句子。
�。┚毩暺醋x音節(jié)，鞏固方法
1．用課件展示花園的情境，花苞上有b、p、m、f與i、u、o相拼成的音節(jié)。
2．學生用鼠標點擊花苞，練習拼音。拼對了，花苞就展開成一朵盛開的花。
�。ㄆ撸┳x、演兒歌，熟練拼音
1．出示兒歌：
大白鵝，水上漂，
頭戴一頂小紅帽。
生怕pà別人沒發(fā)fā現(xiàn)，
伸著脖子高聲叫。
2．教師范讀，學生跟讀。
3．學生自由拼讀帶點字的音節(jié)。
4．師生齊讀表演。
五、資料袋
b、p、m、f的發(fā)音方法發(fā)b時，先將雙唇閉合，擋住氣流，然后將雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來，極輕極短，氣流較弱，聲帶不顫動，也不送氣。p的發(fā)音部位與方法與b相同，只是氣流較強，是送氣音。發(fā)m時，雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。發(fā)f時，上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出。聲帶不顫動。
b、p、m的發(fā)音部位是上下唇，叫雙唇音。f的發(fā)音部位是上齒和下唇，叫唇齒音。
輕聲輕聲是一種特殊的變調(diào)現(xiàn)象。由于它長期處于口語輕讀音節(jié)的地位，失去了原有聲調(diào)的調(diào)值，又重新構(gòu)成自身特有的音高形式，聽感上顯得輕短模糊。輕聲的調(diào)值總是根據(jù)前一個音節(jié)聲調(diào)的調(diào)值來決定的，因此輕聲音節(jié)的讀音不能獨立存在。輕聲音節(jié)在拼寫時不標調(diào)。
兒歌兩首
爬石階
一只手，拉爸爸，
一只手，拉媽媽。
小娃娃，爬石階，
石階高，他不怕。
爬呀爬，爬呀爬，
爬上石階笑哈哈。
牽牛花
牽�；ǎ�
爬籬笆，
張開嘴巴不說話，
活像一個小喇叭。
牽�；ǎ�
往上爬，
爬到屋頂吹喇叭，
嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，
誰愿意跟我上天去玩耍？
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