跨越海峽生命橋的教案
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課
1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《跨越海峽的生命橋》這一課，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文主要講了一件什么事？
指名回答
2、師：說(shuō)得非常好，小錢(qián)得了白血病，臺(tái)灣青年和李博士冒著危險(xiǎn)救了小錢(qián)，臺(tái)灣同胞用愛(ài)心架起了一座（生：跨越海峽的生命橋）這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)真實(shí)而感人的故事。
二、品味語(yǔ)言，訴說(shuō)感動(dòng)
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，大聲讀讀課文，體會(huì)文章帶給我們的感動(dòng)。
2、學(xué)生讀文
3、師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)故事中最讓你感動(dòng)的是什么？
學(xué)生自由發(fā)言
4、看起來(lái)，臺(tái)灣同胞冒著地震的危險(xiǎn)救助小錢(qián)的那一幕，感動(dòng)了我們每一個(gè)人，課文的3、4、5自然段為我們?cè)佻F(xiàn)李偉當(dāng)時(shí)的情景，下面同學(xué)們就默讀課文的這幾個(gè)自然段，看看臺(tái)灣青年和李博士的哪些行為最讓你感動(dòng)，劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并用一兩個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)出你的體會(huì)。
5、學(xué)生讀書(shū)
6學(xué)生匯報(bào)
�。�1）有關(guān)李博士：抓住“此時(shí)此刻……躺在病床上”這句話(huà)
學(xué)生抓住“沉著”一詞談體會(huì)，引出第5自然段，指名讀文
師：首先李博士在什么情況下還那樣沉著？
余震都把針頭從肌膚里脫落下來(lái)了，多么突然，多么強(qiáng)烈，哪個(gè)詞能夠看出來(lái)在讀，齊讀那句話(huà)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)
師：這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士怎樣地站著？（生：沉著）
現(xiàn)在什么地方最安全？
手術(shù)室是空曠的地方嗎？
想象一下，手術(shù)室什么在隨著余震搖晃？
多么危險(xiǎn)��！課李博士仍然怎樣地站著？（生：沉著）
他沉著地站在這充滿(mǎn)危險(xiǎn)的地方干什么呀？
那么骨髓最后抽出來(lái)了嗎？你從哪一句看出來(lái)的？
�。ㄖ该x 再齊讀 注意體會(huì) 一次又一次）
是呀“經(jīng)過(guò)一次又一次……涓涓流出”骨髓被成功抽取了，在李博士的沉著下，那救命的骨髓拿到了，一個(gè)“沉著”突出了李博士的精神，文中還有沒(méi)有描寫(xiě)李博士的句子呢？談?wù)勀愕捏w會(huì)
（2）我們?cè)趤?lái)看看描寫(xiě)臺(tái)灣青年的句子，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
學(xué)生發(fā)言
師：臺(tái)灣發(fā)生了地震，文中哪些句話(huà)告訴我們當(dāng)時(shí)的情況危急？
還從哪能夠看出臺(tái)灣青年心里想著別人，讓你感動(dòng)？
是呀，在這場(chǎng)震驚臺(tái)灣的地震中，臺(tái)灣這位親年雖然沒(méi)有受傷，但有很多人正經(jīng)受著生離死別。（播放地震視頻或資料）
師：不清楚并不等于不牽掛，臺(tái)灣青年雖然靜靜地躺在病床上，但內(nèi)心是極不平靜的，他在牽掛著自己的家人，但是，他想的更多的是：（生：他知道……骨髓）那么臺(tái)灣青年的心里想著自己的骨髓會(huì)帶給小錢(qián)什么呢？我們一起來(lái)看看課文的第二自然段（師配樂(lè)讀）感受一下小錢(qián)那滿(mǎn)懷希望的期待，現(xiàn)在你有什么感受？
師：小錢(qián)找到了適合的骨髓，我們?yōu)樗吲d，那么小錢(qián)在臺(tái)灣找到的這個(gè)人究竟是什么樣的人？他是不是也在想著小錢(qián)呢？（讀：他知道……）
出示課文“小錢(qián)靜靜……綻放”
看著這些詞語(yǔ)，你能不能用上一個(gè)或者幾個(gè)說(shuō)一說(shuō)
“臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢(qián) 的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢”
正是如此，即使在地震的搖晃中，臺(tái)灣青年也會(huì)這樣（他知道……）
�。�3）現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀這句話(huà)“經(jīng)過(guò)一次一次……流出”
同學(xué)們，這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？你覺(jué)得還有什么？
讓我們帶著濃濃的愛(ài)心來(lái)讀3、4、5自然段，永遠(yuǎn)地記住這份感動(dòng)吧！指名讀
7、骨髓的保存期只有24小時(shí)，李博士帶著這生命的火種出發(fā)了，讓我們跟隨李博士的腳步一起踏上征程吧，這是運(yùn)送跟隨的時(shí)間表（出示）算一算用了多長(zhǎng)時(shí)間？用一個(gè)詞來(lái)形容一下這十幾個(gè)小時(shí)，“奔波”一詞讀出“緊張艱辛漫長(zhǎng)”的感受，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士沒(méi)有休息，而是連夜為小錢(qián)做了手術(shù)，多么令人感動(dòng)��！讓我們吧內(nèi)心的全部感動(dòng)都融入到第六自然段的字里行間吧！（齊讀）
8、小錢(qián)就這樣得救了，故事讀到這里，你對(duì)課題是否有了更深的理解呢？跨越海峽的生命橋指的就是（生：兩岸同胞相互救助的愛(ài)）（畫(huà)橋）是什么讓這座生命橋跨越了兩岸？（板書(shū)：愛(ài)心）
不錯(cuò)，這就是兩岸骨肉同胞的愛(ài)心（畫(huà)心）正是這顆愛(ài)心才架起了一座……
9、同學(xué)們，這豈止是一座橋，豈止是一個(gè)故事，這簡(jiǎn)直就是一曲生命的贊歌，一首愛(ài)的詩(shī)篇，什么是愛(ài)？這便是深深的愛(ài)！什么是情？這便是濃濃的情！什么是奉獻(xiàn)？這就是無(wú)私的奉獻(xiàn)！此時(shí)老師的心中有萬(wàn)分感慨，讓我們一同來(lái)分享這首小詩(shī)（出示）
三、深入體會(huì)拓展延伸
1、師：生命像花朵一樣美好，生命像陽(yáng)光一樣燦爛，當(dāng)小錢(qián)蒼白的臉慢慢紅潤(rùn)起來(lái)，身體也漸漸康復(fù)的時(shí)候，他的心里一定充滿(mǎn)了感激，他首先會(huì)感激誰(shuí)？（臺(tái)灣青年）
是呀，小錢(qián)患的是嚴(yán)重的白血病，目前唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓，臺(tái)灣青年冒著生命的危險(xiǎn)，不顧親人的安危，為小錢(qián)捐獻(xiàn)骨髓，小錢(qián)感激臺(tái)灣青年的心情我們能夠體會(huì)，也已經(jīng)體會(huì)到了。
2、除此之外，他還會(huì)感激誰(shuí)呢？（李博士）
這位李博士就是臺(tái)灣青年的骨髓移植專(zhuān)家李政道博士，他是那樣的令人尊敬，他救了無(wú)數(shù)吧白血病患者，他說(shuō)……
讓我們記住這位可敬的老人！（齊讀：李政道博士……）
3、我們已經(jīng)兩次走進(jìn)了小錢(qián)的心里，體會(huì)到了他心里的感激，同學(xué)們?cè)傧胍幌�，小錢(qián)還有可能會(huì)感激誰(shuí)呢？
這些人時(shí)刻給小錢(qián)關(guān)系愛(ài)護(hù)與支持
爸爸可能會(huì)說(shuō)……
媽媽可能會(huì)說(shuō)……
醫(yī)務(wù)員可能會(huì)說(shuō)……
4、正是因?yàn)橛羞@么多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，奇跡才會(huì)發(fā)生，正是因?yàn)楹{兩岸這么多人的愛(ài)心才架起了一座（跨越海峽的生命橋）那血脈親情……傳下去。
讓我們齊讀最后一個(gè)自然段，愿我們海峽兩岸的同胞永遠(yuǎn)心連心。
四、想象訓(xùn)練，升華情感
1、根據(jù)國(guó)際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，捐獻(xiàn)者和受捐人在一年內(nèi)是不能見(jiàn)面的，但一年后就可以了，我們來(lái)想象一下，一年后的某一天，臺(tái)灣青年和小錢(qián)見(jiàn)面了，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景，他們會(huì)說(shuō)些什么？
（指名說(shuō) 動(dòng)筆寫(xiě) 展示讀）
五、總結(jié)
跨越海峽的生命橋，為我們?cè)佻F(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的故事，品讀課文的過(guò)程中，我們一次次被感動(dòng)，一次次被震撼，陌生人尚且能如此，我們對(duì)待身邊的人又當(dāng)如何呢？這不能不令我們呢深思，老師希望從此刻起，大家都要做一個(gè)有愛(ài)心的人，讓我們的世界更加美好！
最后送同學(xué)們兩句格言。
板書(shū)
跨越海峽的生命橋
愛(ài)心
小錢(qián) 李博士
臺(tái)灣青年
教學(xué)反思
《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述了一個(gè)真實(shí)而感人的故事，字里行間飽含著人與人之間美好的情感，飽含著臺(tái)灣與大陸同胞之間難以割舍的骨肉親情。通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生真切地感受到人間真愛(ài)，感受到兩岸親情。在他們心中埋下善的種子，植入愛(ài)的幼苗，應(yīng)該說(shuō)是語(yǔ)文課的驕傲，是語(yǔ)文教師的驕傲。
為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，始終以情感為主線(xiàn)，以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為目標(biāo)，把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。
引入新課以后，我讓學(xué)生認(rèn)真讀文，體會(huì)文章帶給我們的感動(dòng)。學(xué)生在讀的過(guò)程中感受到了愛(ài)，然后交流，把愛(ài)擴(kuò)展，接著抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)感動(dòng)，體會(huì)更深的愛(ài)。比如：在體會(huì)李博士的愛(ài)心上，引導(dǎo)學(xué)生抓住了“沉著”一詞，并教給了學(xué)生如何聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)含義的方法。學(xué)生在反復(fù)朗讀有關(guān)語(yǔ)句，一次次不斷感悟的基礎(chǔ)上，李博士那博大的愛(ài)心，高尚的醫(yī)德不言而喻。品析有關(guān)臺(tái)灣青年的語(yǔ)句上，重點(diǎn)抓住了這樣一句話(huà)“但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著希望，期待著他的骨髓”這句話(huà)展開(kāi)教學(xué)，體會(huì)到了臺(tái)灣青年心里想著他人的高尚品質(zhì)。在此處我引導(dǎo)學(xué)生做了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)，把學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)臺(tái)灣青年內(nèi)心世界的想象中去。通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話(huà)表達(dá)出來(lái)。播放地震視頻，學(xué)生在直觀感知慘重的情況下，更能體會(huì)到臺(tái)灣青年內(nèi)心的偉大與無(wú)私。配樂(lè)朗讀第二自然段，渲染氣氛，學(xué)生與臺(tái)灣青年產(chǎn)生情感的共鳴。這兩個(gè)教學(xué)手段的運(yùn)用，幫助學(xué)生理解了海峽兩岸同胞那血濃于水的骨肉親情。
訴說(shuō)完一次次的感動(dòng)之后，回歸課題，談出對(duì)生命橋的理解，升華了情感，接著走進(jìn)了小錢(qián)的內(nèi)心，圍繞“他會(huì)感激誰(shuí)”這一問(wèn)題，體會(huì)了人與人之間美好的情感，最后的一個(gè)想象環(huán)節(jié)，也是寫(xiě)的訓(xùn)練，想象一下，他們見(jiàn)面會(huì)說(shuō)些什么？讓感動(dòng)繼續(xù)，讓愛(ài)心永存，讓血脈親情一代一代傳下去。
總之，理念決定呈現(xiàn)，呈現(xiàn)決定效果。在這節(jié)課中，我體會(huì)到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的快樂(lè)，也體會(huì)到了扎扎實(shí)實(shí)為學(xué)生的充實(shí)。當(dāng)然，在課堂呈現(xiàn)的過(guò)程中，由于我本人能力有限，還有很多的不足。比如：在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟上做得還不夠到位，有一部分學(xué)生的情感沒(méi)有被激發(fā)，可能是我引導(dǎo)的語(yǔ)言和朗讀的層次需要調(diào)整，對(duì)于四年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的實(shí)際水平，這也是值得我深深研究的地方，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn)。
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