《荷塘月色》的教案

時(shí)間：2022-10-08 02:17:55 教案我要投稿

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《荷塘月色》的教案

　　朱自清先生的《荷塘月色》是現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作，幾十年來(lái)一直膾炙人口。相信閱讀過(guò)這篇散文的朋友都知道，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，她結(jié)構(gòu)精致，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，感情細(xì)膩、含蓄。以下是小編整理的《荷塘月色》的教案，歡迎閱讀。

《荷塘月色》的教案

　　《荷塘月色》的教案1

　　教學(xué)目的：

　　1.把握作者情感的發(fā)展變化,了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的思想感情。

　　2.揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　3.熟讀課文，背誦第四、五、六段。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1.領(lǐng)悟文中作者想暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)中的一切，結(jié)果又無(wú)法忘記,一種難以言傳的微妙幽深的矛盾情緒。

　　2.語(yǔ)言運(yùn)用的技巧

　　難點(diǎn)：

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1.預(yù)習(xí)提綱：

　�、倏磫卧崾竞驼n文前的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　�、谧宰x課文，參照注釋，查工具書，準(zhǔn)確認(rèn)讀，積累詞語(yǔ)。

　�、刍貞洺踔袑W(xué)過(guò)的朱自清的文章，總結(jié)有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

　　2.課上巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考質(zhì)疑，討論發(fā)言。

　　3.加強(qiáng)朗讀

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1. 復(fù)習(xí)有關(guān)朱自清先生的生平、作品等知識(shí)。

　　在現(xiàn)代散文的長(zhǎng)卷中，朱自清的散文獨(dú)樹(shù)一幟，引人注目。他以優(yōu)美動(dòng)人的篇章擴(kuò)大了新文學(xué)的影響。想必那至誠(chéng)至深的親情、那生機(jī)勃發(fā)的自然景象已永駐你美好的記憶中了吧!那就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闼私獾?朱自清。

　　學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充(展示投影)：

　　朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，是毛澤東稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的作家、學(xué)者。生于江蘇東海縣，祖籍浙江紹興，自祖父以來(lái)定居揚(yáng)州，所以自稱“我是揚(yáng)州人”。1920年畢業(yè)于北大哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授。

　　初中我們學(xué)過(guò)他的《背影》、《春》。代表作有散文與詩(shī)的合集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)朱先生的一篇情文并茂的名作《荷塘月色》。(板書文題、作者)

　　2.簡(jiǎn)介《荷塘月色》：

　　朱自清的《荷塘月色》是現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作，素為讀者所喜愛(ài)，尤其是選入中學(xué)語(yǔ)文教材以后，更為人所矚目。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說(shuō)：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會(huì)�！涣Ｉ忱镆�(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一。”那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎樣的人，他又是懷著怎樣的心情寫這篇文章的呢?下面我們來(lái)欣賞這篇課文。

　　二、學(xué)生看投影上的畫面，聽(tīng)配樂(lè)朗讀，入境，欣賞美感，體味感情。

　　三、整體把握課文，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句

　　1. 請(qǐng)學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句，體會(huì)其含義和在文中的作用。

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“這幾天心里頗不寧?kù)o�！边@是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，此句稱“文眼”，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)。

　　1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期，“五四”以后，革命斗爭(zhēng)深入，原來(lái)曾積極參加新文化運(yùn)動(dòng)的知識(shí)階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進(jìn)。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實(shí)，又沒(méi)有勇氣投入斗爭(zhēng)�！八摹ひ欢狈锤锩兒�，他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時(shí)的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過(guò)具體的描述，“大革命失敗后，蔣*石統(tǒng)治了全國(guó)。佩弦當(dāng)時(shí)沒(méi)有找到正確的出路，四顧茫然�！庇X(jué)得心上的陰影越來(lái)越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然�！钡诋�(dāng)時(shí)他兩條路都沒(méi)有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說(shuō)過(guò)：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義�！彼€沒(méi)能擺脫這種思想，又顧慮著“ 妻子兒女一大家，都指生活�！彼胗贸粔m世的中和主義來(lái)排遣解脫自己的不安和彷徨。本文是朱自清付諸行動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)。

　　2. 從文中哪些語(yǔ)句中還可以了解到縈繞于作者內(nèi)心的思緒?

　　學(xué)生討論交流：

　�、龠@一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。

　�、谶@是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

　�、鄣珶狒[是他們的，我什么也沒(méi)有。

　�、苓@真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

　　⑤這令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前。

　　學(xué)生討論交流對(duì)句子的理解，教師補(bǔ)充：

　　①句感慨自己平日身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對(duì)黑暗環(huán)境的不滿但又感到孤獨(dú)寂寞的心情。

　　②句“且”字表明了雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離現(xiàn)實(shí)的心態(tài)，透露出一絲的喜悅。

　�、劬洹暗弊止P鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者，依然難以擺脫綿綿的愁緒，照應(yīng)了文眼“頗不寧?kù)o”。

　�、芰涸鄣摹恫缮徺x》描繪了一個(gè)熱鬧歡快的境界，讓讀者置身于江南的盛況之中，作者也想乘著想象的翅膀，飛離痛苦的現(xiàn)實(shí)世界，去感受有趣的事�！翱上А币辉~告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回了灰色的現(xiàn)實(shí)，無(wú)奈之情溢于言表。

　　⑤江南是作者的故鄉(xiāng)，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教，寫下過(guò)不少贊美江南的文章。到了清華之后，常表達(dá)出思想之情，“今晚”尋求佳境，意在擺脫“不寧?kù)o”的心情，但難以擺脫，身處煩憂，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的。

　　3、教師總結(jié)：

　　由此，我們不難把握作者感情的脈博;在現(xiàn)實(shí)中(心里頗不寧?kù)o)的作者無(wú)法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托。作者才夜游荷塘，去尋找寧?kù)o。作者找到了沒(méi)有?在什么地方找到了?在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧?kù)o，但這是暫時(shí)的寧?kù)o，當(dāng)作者回到家門，又回到了現(xiàn)實(shí)，心中的煩惱依舊。所以，作者極力描繪了自然的美麗和古代社會(huì)的自由快樂(lè)，是借以抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)撞中矛盾的苦悶之情。(講解過(guò)程中，板書如下)

　　四、布置作業(yè) ：

　　1.加強(qiáng)朗讀，品味文章的4-6小節(jié)

　　2.思考課后練習(xí)

　　《荷塘月色》的教案2

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分析文中的景物描寫。

　　2、揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、朗讀課文2-6小節(jié)

　　二、分析文中的景物描寫。

　　1、課文第2小節(jié)寫了什么地方的景色?有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：

　　小路上的景色：小路(幽僻、寂寞)

　　樹(shù) (蓊翁郁郁)

　　月光(淡淡的)

　　“幽僻”、“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物心境的抑郁;“蓊翁郁郁”加強(qiáng)了濃重的夜晚氣氛;“陰森森”虛寫，渲染恐怖的氛圍。這些景是憂悶郁結(jié)的作者眼中之景。寫月光雖然是“淡淡的”，但卻與作者此刻的感情相合，“今晚卻很好”，可見(jiàn)作者心中淡淡的愁云。

　　2、課文第4小節(jié)寫了什么?作者怎樣寫的?

　　學(xué)生回答，老師補(bǔ)充：

　　寫了月下荷塘

　　靜態(tài)：葉：田田、亭亭

　　花：零星點(diǎn)綴

　　微開(kāi)著的--裊娜(輕盈多姿)

　　風(fēng) 打著朵的--羞澀(嬌怯不語(yǔ)) 形象

　　過(guò) 如明珠--潔白

　　處如星星--綠葉白花色彩

　　如美人--纖塵不染

　　動(dòng)態(tài)：花：花香，如歌聲

　　葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動(dòng)

　　3、課文第5小節(jié)寫了什么景色?

　　學(xué)生回答：寫了塘上月色

　　月光：如流水

　　月影：如名曲

　　作者是從幾個(gè)方面寫了月色?

　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：

　　(1)正面：以流水作比

　　(2)通過(guò)霧：薄薄的青霧

　　(3)通過(guò)荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過(guò)，像籠著輕紗的夢(mèng)。

　　(4)以樹(shù)影寫月色：畫，濃淡適宜

　　(5)通過(guò)光與影的和諧寫月色：和諧的旋律

　　4、討論第6節(jié)

　　學(xué)生自己分析，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：

　　這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里，作者運(yùn)用了繪畫技巧來(lái)寫荷塘的環(huán)境。作者筆下的'荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。

　　(1)四面的樹(shù)(照應(yīng)第2 節(jié))

　　有遠(yuǎn)有近：楊柳最多--遠(yuǎn)

　　將一片荷塘重重圍住--近

　　(2)寫樹(shù)不忘寫月色：陰陰的

　　(3)路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實(shí)則點(diǎn)明心境。寫樹(shù)上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧?kù)o的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。

　　5、小結(jié)

　　無(wú)邊的荷香月色、良辰美景，使作者獲得了喜悅，但處于喜悅之中卻時(shí)而受到憂愁的牽制，即使遙想“熱鬧”、“風(fēng)流”的采蓮盛況，也只得片刻歡欣，最終擺脫不了那滿懷的愁緒。作者所寫的景物淡雅、朦朧，通過(guò)寫景所表達(dá)的感情也是如此。從文章風(fēng)格看，委婉掩抑，沒(méi)有悲喜的大起大落;從作者的個(gè)性看，他自稱是個(gè)“中和主義者”，怨而不怒，哀而不傷，所以無(wú)論喜悅與憂愁，都是淡淡的。在寫法上很好地做到了情與景的交融。

　　板書：

　　景物的特點(diǎn)：淡雅、朦朧

　　作者的感情：淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。

　　三、學(xué)生再讀課文2-6小節(jié)

　　四、品味文章的語(yǔ)言

　　由學(xué)生找，談?wù)勼w會(huì)，教師點(diǎn)撥

　　本文語(yǔ)言樸素、典雅、充滿詩(shī)意。

　　1、比喻和擬人(結(jié)合課后練習(xí)三)

　　例如：

　�、�.第4小節(jié)寫靜態(tài)荷花的三個(gè)比喻

　　效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營(yíng)造出一種純美的非現(xiàn)實(shí)的境界。

　�、�.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。

　　效果：用流水喻月光，一個(gè)“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無(wú)余之景，寫出了月光的流動(dòng)感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢(mèng)”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過(guò)寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。

　�、�.層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的。

　　效果：擬人的寫法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花的神韻。

　　小結(jié)：比喻句加強(qiáng)了描寫對(duì)象的具體性、形象性，使我們?cè)阱谒贾蝎@得了無(wú)盡的美感享受。

　　擬人句更添景物靈秀動(dòng)人的氣質(zhì)。

　　2、通感的運(yùn)用(結(jié)合課后練習(xí)二)

　　教師向?qū)W生介紹通感修辭：

　　人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò);但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺(jué)”。

　　如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪�！�(峻青《海濱仲夏夜》)

　　又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽(yáng)的光明�！�(郭風(fēng)《葉笛》)

　　這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽(yáng)光，三種感覺(jué)相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思。

　　請(qǐng)學(xué)生找出課文中的兩個(gè)通感句，體會(huì)其表達(dá)效果(見(jiàn)課后練習(xí))

　　小結(jié)：通感的運(yùn)用，使迷人的境界又增無(wú)限韻致，迷離精妙，另人情動(dòng)神搖。

　　3、動(dòng)詞和疊詞的使用(結(jié)合課后練習(xí)四)

　　小結(jié)：動(dòng)詞使用精當(dāng)生動(dòng)，富于表現(xiàn)力

　　疊詞運(yùn)用的效果：

　　(1)傳神描摹出眼前之景：情態(tài)美，色彩美;

　　(2)增加了語(yǔ)言的音韻美：文氣舒展，音節(jié)和諧;

　　(3)深入細(xì)致地表現(xiàn)了思想感情。

　　五、布置作業(yè) ：