生物與非生物課程教案

時間：2022-10-05 21:41:13 教案我要投稿

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生物與非生物課程教案

　　一、教材分析

生物與非生物課程教案

　　《生物與非生物》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《科學(xué)》（浙教版）七年級上冊。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會觀察、比較和分類等科學(xué)方法。增強熱愛大自然保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍惜生命。本節(jié)內(nèi)容主要表現(xiàn)在認(rèn)知和思維領(lǐng)域，對于生物與非生物的區(qū)別、動物與植物的區(qū)別，背景性的隱含了分類的理念。首先通過學(xué)生對蝸牛的探究實驗，獲得蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性和各種感覺，引發(fā)學(xué)生觀察生物的興趣，并學(xué)會觀察的一些基本技能。為第二課時討論生物與非生物的區(qū)別、動物與植物的區(qū)別做好鋪墊。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)習(xí)者是初一學(xué)生，對生物、非生物、動物、植物等學(xué)習(xí)內(nèi)容已有一定的認(rèn)識。所有從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生的新知識建立在原有知識的基礎(chǔ)上，從而使新舊知識建立起實質(zhì)的聯(lián)系。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識與技能

　　1．通過觀察與討論，能說出蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

　　2．知道蝸牛具有視覺、嗅覺、觸覺，沒有聽覺。

　　3．明白蝸牛對一定的刺激做出反應(yīng)，知道蝸牛依靠感覺和足四處覓食等生活習(xí)性。

　　4．說出生物與非生物的區(qū)別。

　　5．說出動物與植物的區(qū)別。

　　(2)過程與方法

　　經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，使學(xué)生知道一種研究問題的思維程序；初步學(xué)會建立假設(shè)、控制實驗條件、設(shè)計對照等設(shè)計實驗的方法；并嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)結(jié)論去解決某些具體實際問題。初步借助放大鏡依據(jù)一定的次序觀察蝸牛；初步學(xué)會用簡單的表格、圖畫和文字等方法記錄觀察筆記。

　　(3)情感、態(tài)度與價值觀

　　通過觀察蝸牛的的體驗，引導(dǎo)和推動學(xué)生開展調(diào)查、觀察、研究小動物的活動，鼓勵學(xué)生親近、關(guān)注和愛護周圍環(huán)境中的小動物，激發(fā)珍愛生命的情感；激發(fā)科學(xué)興趣，感受事實就是的科學(xué)態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作并交流，學(xué)會傾聽其他同學(xué)的想法和建議。

　　四、教學(xué)重點難點

　　重點：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察技能，并能對蝸牛的各個方面提出自己感興趣的問題，且能選擇適合的問題進行探究；設(shè)計探究方案。

　　難點：對簡單實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和描述。

　　五、教學(xué)課時

　　2課時

　　六、課前準(zhǔn)備

　　每四人一組準(zhǔn)備：蝸牛、放大鏡、酒精、白醋、濃稀蔗糖、玻璃板、棉花、手電筒、鑷子；收集關(guān)于蝸牛的采集及飼養(yǎng)方法的小資料。

　　七、教學(xué)流程

　　第一課時

　　(一)新課引入

　　回顧舊知：科學(xué)研究最重要的方法是觀察與實驗。

　　課件展示謎語：名字叫做牛，不會拉犁頭；說它力氣小，背著房子走。（打一動物）

　　生猜：蝸牛。

　　設(shè)計意圖：渲染氣氛，體會蝸牛的某些特點。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，揭示本節(jié)課的觀察對象。

　　(二)新課展開

　　展示：課件展示幾幅漂亮的蝸牛圖片。

　　設(shè)問：你一般能在哪兒找到蝸牛呢？

　　生答：草叢，墻角。

　　設(shè)問：說明蝸牛喜歡生活在怎樣的環(huán)境里？

　　生答：陰暗、潮濕的環(huán)境里。

　　講解：蝸牛的生活習(xí)性：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕、溫暖、安靜的環(huán)境內(nèi)，如果空氣濕度合適，除產(chǎn)卵時期以外，它都在空氣充足的地方休息和活動。如果空氣濕度過小，體內(nèi)大量失水時，它便棲息于泥土中，蝸牛怕強光刺激，有明顯的趨暗習(xí)性，喜歡生活在陰暗的環(huán)境里，屬于晝伏夜出的動物。它所能吃的東西特別多，如植物類、動物尸體、土壤中的殘枝敗葉等，甚至連土壤沙粒也能吃。蝸牛有特別的忍耐性，對冷、熱、饑、旱，都有較強的忍耐性。當(dāng)在休眠狀態(tài)時，一般可達6個月之久的時間不吃不喝，有的甚至長達4年之久；蝸牛喜歡群居，特別是遇到不適環(huán)境的時候，它們會集成團生活在一起，相互保護。

　　設(shè)問：為了使我們更方便、更清晰、更好地觀察蝸牛，需要借助什么工具？

　　生答：放大鏡。

　　活動：學(xué)生用放大鏡觀察，引導(dǎo)如何使用放大鏡，歸納放大鏡使用的要點。

　　一、放大鏡的使用

　　放大鏡的結(jié)構(gòu)：放大鏡一般用玻璃做成，用手摸可以感覺到它是中間厚，邊緣薄。放大鏡的作用和特點：放大鏡能將觀察現(xiàn)象放大，看到的是一個正立放大的像。

　　放大鏡的使用方法：

　　將物體放在放大鏡的后方，前后移動物體，以獲得大而清晰的圖象。如果所要觀察的物體不能移動，可以同時移動觀察者的頭部和放大鏡，以獲得大而清晰的圖象。

　　學(xué)生活動一：學(xué)生明確放大鏡的使用方法后試著觀察自己的指甲、頭發(fā)等。

　　二、觀察蝸牛

　　學(xué)生活動二：把蝸牛放在培養(yǎng)皿上，用放大鏡觀察蝸牛，在課本圖2-2中標(biāo)出眼、口、足、殼、觸角等部分。

　　蝸牛的外形特征

　　（1）殼：體外有一個螺旋狀的外殼，它具有保護作用。

　　（2）頭部

　　觸角：有兩對，前一對較長，后一對較短。

　　眼：著生在長的一對觸角的頂部，具有視覺作用。

　　口：著生在觸角的下方，具有攝取食物的作用。

　　（3）腹部是較肥大的足，是運動器官。

　　2.觀察蝸牛的運動特點

　　學(xué)生活動三：觀察蝸牛爬過的地方回答下列問題

　�。�1）蝸牛爬行時會在玻璃上留下痕跡嗎？

　　會留下粘液，由于足內(nèi)有足腺，能分泌黏液。作用是可以減小摩擦，傳遞某些信息。

　�。�2）蝸牛為何要四處爬行？

　　尋找食物，逃避敵害，繁殖后代等。

　　3.蝸牛的生理特征

　　學(xué)生活動四：

　　用鉛筆頭分別清觸蝸牛的觸角，足和殼等部位，蝸牛有反應(yīng)嗎？哪個部位最敏感？讓蝸牛在燈光下爬行3分鐘后，用書本遮在它的上面，使它的一半身體處于陰影中，蝸牛將怎樣行動？

　　在正在爬行的蝸牛前方0.5米處，用力鼓掌，觀察蝸牛有沒有反應(yīng)。

　　在培養(yǎng)皿兩邊分別放一點米醋和幾滴蔗糖，看蝸牛將怎么行動？

　　學(xué)生活動后要同學(xué)總結(jié)蝸牛的生理特性：蝸牛具有觸覺，視覺，嗅覺和味覺，沒有聽覺。生物和非生物

　　通過剛才的實驗，我們還了解了蝸牛一旦受外界的刺激（如鉛筆頭觸碰），蝸牛就會很快作出反應(yīng)。

　　問：那么請問我用鉛筆碰課桌，課桌有什么反應(yīng)？

　　點撥：這是由于蝸牛是生物，而課桌是非生物，生物對刺激有反應(yīng)，而非生物對刺激沒有反應(yīng)。這是生物與非生物的區(qū)別之一。在小學(xué)里我們已經(jīng)知道：生物是具有生命的物體，非生物是不具有生命的物體。

　　討論：

　　下面我們以蝸牛為生物的代表、課桌為非生物的代表說說生物與非生物的區(qū)別？

　　觀察：借助放大鏡觀察蝸牛的結(jié)構(gòu)，并指出眼、口、足、殼、觸角等部位。請一位同學(xué)描述蝸牛的結(jié)構(gòu)，最好是指著圖片說明。等學(xué)生出現(xiàn)問題后，再做總結(jié)分析。

　　設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和對問題的歸納總結(jié)能力，從形象中抽象規(guī)律和答案。

　　設(shè)問：蝸牛為什么要四處爬行呢？

　　生答：找食物。

　　探究：

　�。�1）蝸牛在爬行的過程中怎樣找到食物的呢？引導(dǎo)學(xué)生以人為例，得出人可以通過視覺、聽覺、味覺、觸覺等感覺感知外界環(huán)境。蝸牛有這些感覺嗎？

　�。�2）給出實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案；

　�。�3）交流、完善方案；

　　（4）學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)實驗。

　　交流評價：引導(dǎo)各組間交流和合作，協(xié)調(diào)各組的優(yōu)缺點，鼓勵每一位同學(xué)上臺發(fā)言、匯報、講解、提問。在各組實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，得出蝸牛對外界刺激產(chǎn)生的特定反應(yīng)。

　　小結(jié)：蝸牛有視、觸、嗅、味覺，沒有聽覺。

　　三、課外探究

　　給你青菜的嫩葉、老葉、根、糖、肉，請你設(shè)計實驗證明蝸牛喜歡吃什么？

　　五、板書設(shè)計：

　　第一節(jié)生物與非生物（1）

　　生物：能繁殖、生長、新陳代謝、生長

　　1.人類的自然環(huán)境

　　非生物

　　2．通過光合作用合成有機物植物植物界

　　通過攝取食物獲得有機物動物動物界

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