《水變咸了》教學(xué)教案反思

　　在講解本課的過(guò)程中，我首先將一勺鹽放到一杯水中，然后學(xué)生觀察水中是否有鹽。然后攪拌之后，學(xué)生在觀察水中是否還有鹽呢?學(xué)生很容易得出，鹽不見(jiàn)了，跑到水中了，或者是說(shuō)鹽融化了。這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生揭示，本課的題目：水變咸了。

　　接著問(wèn):鹽粒子如何到水中呢？這個(gè)時(shí)候我想如果讓學(xué)生進(jìn)行猜想一下，我現(xiàn)在想來(lái)對(duì)于后面的觀察高錳酸鉀的溶解過(guò)程會(huì)更有目標(biāo)性和針對(duì)性。而在這次上課的過(guò)程我將這一過(guò)程省略了，現(xiàn)象想來(lái)應(yīng)該加上。當(dāng)時(shí)我是這樣處理的問(wèn)：同學(xué)想看鹽是怎樣溶解在水中的嗎？我們看看高錳酸鉀的在水中的過(guò)程，我們就知道了。然后安排學(xué)生分小組進(jìn)行觀察高錳酸鉀的實(shí)驗(yàn)，介紹實(shí)驗(yàn)觀察的注意事項(xiàng)及觀察重點(diǎn)。在這個(gè)部分中，我想學(xué)生觀察的是高錳酸鉀的過(guò)程，因此一定要強(qiáng)調(diào)在過(guò)程的操作。這樣學(xué)生才能夠真正的過(guò)程到現(xiàn)象。

　　在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)非常的仔細(xì)，并且看到高錳酸鉀的溶解過(guò)程表述出來(lái)。在這個(gè)時(shí)候，我讓學(xué)生講容易倒掉了，后來(lái)我想還是不倒掉的好。因?yàn)閷W(xué)生在后面學(xué)生還要認(rèn)識(shí)溶液的穩(wěn)定性。因此在另一個(gè)班我就沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行倒掉，而是讓學(xué)生攪拌一下，觀察最后形成的溶液。這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到溶液的均勻性，及后來(lái)認(rèn)識(shí)到溶液的穩(wěn)定性。在介紹完溶液的概念之后，問(wèn)：是否所有的物質(zhì)都會(huì)溶解？學(xué)生講自己所攜帶的物品進(jìn)行猜想，然后進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。

　　最后學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)自己觀察到的結(jié)果。

　　對(duì)于一杯水不斷的加鹽，鹽放多之后，會(huì)有什么現(xiàn)象？由于時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生回家進(jìn)行操作。

　　現(xiàn)在想來(lái)時(shí)間不充分地原因是有在學(xué)生組織應(yīng)該更加的合理科學(xué)，還有就是在學(xué)生上課的時(shí)候，組織好教學(xué)秩序。這個(gè)很關(guān)鍵。再者就是學(xué)生在小組內(nèi)每個(gè)人都有活干。

　　我想對(duì)于以后的學(xué)習(xí)中，對(duì)于不經(jīng)常攜帶物件的學(xué)生進(jìn)行教育工作。

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