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高中語(yǔ)文教案：咬文嚼字
學(xué)情分析：
本文是朱光潛先生的一篇文化隨筆，屬議論文范疇。但本文似乎又不同于一般的議論文，主要體現(xiàn)在歸結(jié)文章的觀點(diǎn)上，這也是教學(xué)中必須正視的問(wèn)題。作者在得出自己觀點(diǎn)時(shí)，先列舉了郭沫若先生以改變句式來(lái)改變意境的實(shí)例，這應(yīng)重點(diǎn)分析。至于文中“善用聯(lián)想意義”一節(jié)交代一下便可，而對(duì)套板反應(yīng)則相對(duì)要詳講，警醒學(xué)生在平時(shí)寫作中也要警惕套板反應(yīng)。
知識(shí)與能力
1、 學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。
2、 明確字詞意義有詞典義和聯(lián)想義的區(qū)別。
方法與過(guò)程
1、在理清文章的基礎(chǔ)上，分析評(píng)價(jià)課文特點(diǎn)。
2、深入體會(huì)作者“文字和思想感情有著密切的關(guān)系”的主張。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，培養(yǎng)求真求是的“咬文嚼字”的精神和求異創(chuàng)新的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 分析文本的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。
2、 體會(huì)文字與思想感情的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
借鑒本文的分析方法，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式，并運(yùn)用到寫作中去。
教具準(zhǔn)備 小黑板
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程：
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：陶淵明在《五柳先生傳》中說(shuō)“好讀書，不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食�！币馑际钦f(shuō)讀書只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，不咬文嚼字。這也是我們現(xiàn)在讀書所倡導(dǎo)的方法。可是朱光潛先生卻偏偏說(shuō)讀書需要咬文嚼字。這樣“逆天下之大不韙”，到底是何道理？我們還是趕緊來(lái)欣賞《咬文嚼字》這篇文章，看看朱先生是如何闡釋的。
知識(shí)積累：
1．作者簡(jiǎn)介：朱光潛，安徽桐城人，筆名孟實(shí)、孟石，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝心理學(xué)家。曾在吳汝綸先生私塾讀書，舊學(xué)功底很深。（補(bǔ)充介紹清桐城派的代表人物：劉大魁、方苞、姚鼐。）
2．字音（以小黑板展示）：
咬文嚼（ jiǎo）字 倒涎（xián） 蘊(yùn)藉（jiè ）
錙（zī）銖（zhū）必較 付梓(zǐ) 岑（cén）寂
文本解讀：
一、帶著課后練習(xí)一的問(wèn)題迅速瀏覽課文，了解文本的結(jié)構(gòu)框架。
�。▽W(xué)生討論交流）明確：第一部分（1—5）：說(shuō)明文字和思想感情有密切關(guān)系。
第二部分（6—7）正反兩面說(shuō)明咬文嚼字的重要性。
第三部分（8）總結(jié)全文。
二、賞析文本第一部分
1、文章一開始就列舉了郭沫若改字的例子，讓我們沿著朱先生的思路來(lái)欣賞。
�、� 你是沒(méi)有骨氣的文人！
�、� 你這沒(méi)有骨氣的文人！
�、� 你有革命家的風(fēng)度。
�、� 你這革命家的風(fēng)度。
分析：⑴郭老認(rèn)為：“你是什么”只是單純的敘述語(yǔ)，沒(méi)有任何的感情色彩。“你這什么”便是堅(jiān)決的判斷，增強(qiáng)了語(yǔ)氣。據(jù)此，將“你有革命家的風(fēng)度”改成“你這革命家的風(fēng)度”。
�、浦旃鉂撓壬J(rèn)為：將句①改為句②，確是改得好，不過(guò)，“你這”句式不僅表示堅(jiān)決的判斷，還通常表示一種深惡痛絕，不可用于贊美的語(yǔ)句。并且，“是”在邏輯上屬聯(lián)接詞，相當(dāng)于等號(hào)，“有”的性質(zhì)完全不同。所以，郭老將句③改為句④并不妥。
�、蔷C上，郭老改字的實(shí)例說(shuō)明句式不同，意味就不同，思想和情感就不同。并在此基礎(chǔ)上有了第三自然段的小結(jié)“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感”。為了全面說(shuō)明問(wèn)題，朱光潛先生又列舉了王若虛改句和賈島“推敲”的事例。
2、王若虛對(duì)《史記》李廣射虎一段的改寫說(shuō)明增減文字，意味不同。
賈島對(duì)“僧推月下門”一句的推敲說(shuō)明不同字眼，不同意味。
3、以上三個(gè)事例說(shuō)明：句式不同，字?jǐn)?shù)增減及用字不同，意味就發(fā)生變化。也就是說(shuō)文字和思想感情有密切關(guān)系。
三、賞析文本第二部分
1、簡(jiǎn)析課文第六自然段。
字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。直指的意義載在字典上，有如月輪，明顯而確實(shí)；聯(lián)想的意義是文字在歷史過(guò)程上所累積的種種關(guān)系，有如輪外圓暈，暈外霞光，其濃淡大小隨人隨時(shí)隨地而各不相同，變化莫測(cè)，難以控制。由此對(duì)蘇軾《惠山烹小龍團(tuán)》三、四句的進(jìn)行剖析，說(shuō)明用聯(lián)想想義，意蘊(yùn)豐富。從正面闡釋了咬文嚼字的重要性。
2、簡(jiǎn)析課文第七自然段。
聯(lián)想意義最易誤用而生流弊，因?yàn)槁?lián)想起于習(xí)慣，而習(xí)慣好走老路子所以人的思維一旦流于習(xí)慣，就不能創(chuàng)新。接著作者對(duì)“柳腰桃面”等套語(yǔ)的進(jìn)行評(píng)述，說(shuō)明這些濫詞舊語(yǔ)，毫無(wú)新意。這就是“套板反應(yīng)”。語(yǔ)言跟著思想情感走，你不肯用俗濫的語(yǔ)言，自然也就不肯用俗濫的思想情感，思考就會(huì)更深入一層，文章也就有了新意，不致落入下乘。這從反面闡釋了咬文嚼字的重要性。
3、 總結(jié)：第二部分通過(guò)對(duì)“善用聯(lián)想意義和反對(duì)套板反應(yīng)”的分析，從正反兩方面說(shuō)明了咬文嚼字的重要性。
四、簡(jiǎn)析第三部分
課文第八自然段總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)咬文嚼字的重要性。無(wú)論閱讀或?qū)懽�，都可以領(lǐng)略運(yùn)用文字所應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)精神，養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞都必須留心玩索的好習(xí)慣。
五、課堂小結(jié)：不求甚解是一種讀書方式，咬文嚼字也是一種讀書方式。朱光潛先生強(qiáng)調(diào)咬文嚼字的重要性，說(shuō)明“無(wú)論閱讀或?qū)懽�，我們必須有一字不肯放松的�?jǐn)嚴(yán)”。在平時(shí)寫作中，也必須貫徹這一精神，以最精確的文字表達(dá)思想感情，善用聯(lián)想意義，避免套板反應(yīng)，寫出真情實(shí)感，寫出新意。
六、作業(yè)：任選一個(gè)你非常熟悉的事物或景物，進(jìn)行描寫。要求：標(biāo)新立異，避免套板反應(yīng)。題目自擬，300—500字。
七、板書設(shè)計(jì)
�、俟舾淖郑ň涫礁淖儯�
一（1~5）說(shuō)明文字和思想感情 ②王若虛改句（字?jǐn)?shù)增減）
有密切關(guān)系 ③賈島“推敲”（意境改變）
二（6~7）正反兩面說(shuō)明 ① 善用聯(lián)想意義
咬文嚼字的重要性 ② 反對(duì)“套板反應(yīng)”
三（8）總結(jié)全文：對(duì)文字創(chuàng)作者的要求和希望。
教學(xué)反思：重視基礎(chǔ)，求實(shí)創(chuàng)新，讓學(xué)生能學(xué)有所獲，學(xué)能致用，這是教學(xué)必須遵循的原則之一，在教學(xué)過(guò)程中我也不斷的朝這個(gè)目標(biāo)靠近。當(dāng)然，學(xué)生的積極參與，也在一定程度上影響著教學(xué)的效果。
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