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認識更大的數(shù)教學教案設計（通用10篇）
作為一名教師，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的認識更大的數(shù)教學教案設計，希望對大家有所幫助。
認識更大的數(shù)教學教案設計 篇1
[教學內容]
數(shù)一數(shù)（第2-4頁）
[教學目標]
1、通過“數(shù)一數(shù)”的活動，感受學習大數(shù)的必要性，體驗較大數(shù)的實際意義。
2、認識“十萬”，“百萬”，“千萬”，“億”等較大的計數(shù)單位，了解各單位之間的關系。
[教學重、難點]
認識“十萬”，“百萬”，“千萬”，“億”等較大的計數(shù)單位，了解各單位之間的關系。
[教學準備]
學生、老師準備計數(shù)器。
[教學過程]
一、生活中的大數(shù)
創(chuàng)設生活中的銀行工作人員數(shù)錢的.情景，增強學生的感性認識。
出示1張100元人民幣，讓學生說出面值。如果有10張、100張百元人民幣是多少元？
銀行工作人員數(shù)錢時把100張百元人民幣扎成一疊，是多少元？
二、認識“十萬”，“百萬”，“千萬”，“億”
1、認識“十萬”
一萬一萬地數(shù)，數(shù)到9疊人民幣是多少元，在數(shù)的過程中讓學生邊數(shù)邊撥計數(shù)器，以增加學生動手操作的機會。
當學生數(shù)到9萬時，問：再加1萬是多少？
讓學生獨立思考后，再交流，引出“十萬”這個計數(shù)單位。
2、認識“百萬”，“千萬”，“億”
通過一些數(shù)數(shù)推理認識“百萬”，“千萬”，“億”。
一輛轎車賣10萬元，那么2輛、3輛、??10輛多少元？同樣10個十萬是多少？10個百萬是多少？
在學生認識“億”這個計數(shù)單位時，可讓學生充分想象。當說到10個千萬是多少時，可讓學生自己命名新的計數(shù)單位，在學生的各種命名中，老師引出“億”這個計數(shù)單位。
3、認識計數(shù)單位及它們之間的關系
三、鞏固與應用
1、練一練第1、2題：
第1題通過撥一撥、說一說的對應活動，鞏固學生學習的新的計數(shù)單位。 第2題通過在計數(shù)器上撥珠認識相鄰計數(shù)單位間的關系，鞏固對大數(shù)的認識，進一步理解十進制數(shù)的計數(shù)方法“滿十進一”的計數(shù)原則。
2、練一練第3、4題：
這兩題首先要審題，明白數(shù)數(shù)的要求；其次學生數(shù)到“滿十進一”時，老師可作一些追問，以明確什么時候進位。如果學生有困難，可借助使用計數(shù)器試一試。
四、作業(yè)：
練一練5、6題。收集5-10個生活中常見的大數(shù)。
[板書設計]
生活中的大數(shù)
千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十 個
億 億 億 萬 萬 萬 計數(shù)單位
10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬， 10個一千萬是一億，??
認識更大的數(shù)教學教案設計 篇2
教學目標：
1、經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，并能說出這些大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受。
2、使學生能正確地讀億以內的數(shù)和億以上的數(shù)，理解這些大數(shù)的讀法的規(guī)則。
重 點：
億以內的數(shù)的讀法。
難 點：
數(shù)級中間、末尾有0的數(shù)的讀法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
1、學生展示收集的生活中的大數(shù)：
①展示同學們收集的大數(shù)。
�、跀�(shù)一數(shù)，這些大數(shù)都有幾位數(shù)，為讀數(shù)作一些鋪墊，并板書記錄。
2、觀察P5的主題圖：
師：從圖中你獲得哪些信息？有什么問題？
師：你會讀這些數(shù)嗎？
揭示課題：大數(shù)的讀法。
二、探究新知：
1、舊知鋪墊：
讀出下面各數(shù)：9568 8500 1050 3002
師引導生特別注意中間、末尾有0的數(shù)的讀法。
2、億以內數(shù)的讀法：
�、俦本┦屑s有13820000人。
比較“13820000”與“1382”的區(qū)別。
通過比較、討論使學生明白：萬級的數(shù)按照個級的數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字。
板書：一千三百八十二萬。
�、谔旖蚴屑s有10010000人。
引導生進一步明白萬級的數(shù)與個級的數(shù)讀法上聯(lián)系與區(qū)別。
板書：一千零一萬。
③小結
師引導生歸納出億以內數(shù)的讀法。
3、億以上數(shù)的`讀法：
祖國大陸約有1265830000人。 引導學生明白：億級的數(shù)按照個級的數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個“億”字。
板書：十二億六千五百八十三萬
三、小結：
引導生明確大數(shù)的讀法： ①先給大數(shù)分級，四位一級； ②從億位讀起，億級上的數(shù)的讀法按照個級的來讀，再在后面添上“億”字，接著讀萬級，最后讀個級。
四、鞏固練習：
P7、4： 先安排學生進行讀數(shù)練習，然后引導學生觀察所讀的數(shù)與哪一個數(shù)是對應的，然后用線連接起來，最后再說說尋找對應數(shù)的方法。
五、作業(yè)：
教案與作業(yè)設計 P12-13頁 一、三題 課后填學習輔導本節(jié)課內容
認識更大的數(shù)教學教案設計 篇3
設計說明
本課時的教學內容是上一節(jié)課內容的延續(xù)，因此本課時的教學設計要充分考慮上一節(jié)課所獲得的知識和學習經(jīng)驗。本課時的教學設計體現(xiàn)了以下兩個特點：
1．注重知識之間的聯(lián)系，利用已有知識經(jīng)驗引出要探究的問題。
借助學生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過猜想活動來激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生探究的欲望。例如：在數(shù)一數(shù)的活動中，認識百萬、千萬和一億時就遷移了“十萬”的認知過程，并鼓勵學生對“一億”進行大膽地猜測。
2．突出過程，引導探究，感悟學習。
《數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。因此在本課時的設計上，我為學生留有充分的'時間讓學生仔細觀察、認真討論、合作探究。例如：在學習計數(shù)單位之間的關系時，設計觀察、討論等環(huán)節(jié)，讓學生在自主探究中培養(yǎng)解決問題的自主性和創(chuàng)新精神。
課前準備
教師準備：PPT課件、計數(shù)器若干個
學生準備：若干張不同的數(shù)位卡片
教學過程
⊙回憶舊知，建立聯(lián)系
1．想一想，做一做。
(課件出示訂書釘圖片、相應問題及答案)
(1)一小盒里裝有訂書釘1000個，一大盒里裝有10小盒，那么一大盒里裝有訂書釘多少個？10大盒里裝有訂書釘多少個呢？
(引導學生想一想，說一說)
(2)誰能一萬一萬地數(shù)，由一萬數(shù)到十萬，并在計數(shù)器上撥一撥？
2．導入新課。
師：上節(jié)課我們認識了計數(shù)單位“十萬”，還有沒有比“十萬”更大的計數(shù)單位呢？這節(jié)課我們繼續(xù)進行探究。
設計意圖：通過回顧舊知，重溫了計數(shù)單位“十萬”的獲取過程，為下一步學習更大的計數(shù)單位作鋪墊。
⊙啟發(fā)引導，探究新知
1．說一說生活中的大數(shù)。
(1)誰來說一說你了解的生活中的大數(shù)？
(學生自由交流)
(2)展示教材情境圖及相關信息，引導學生進一步感受生活中的大數(shù)。
人大約有十二萬根頭發(fā)；
月球到地球的平均距離大約是三十八萬四千千米；
據(jù)xxxx年人口統(tǒng)計，世界人口總數(shù)約六十九億。
2．數(shù)一數(shù)，想一想，認識更大的計數(shù)單位及計數(shù)單位間的進率。
(1)認識“百萬”。(出示課件)
�、僭谟嫈�(shù)器上撥出9個十萬，再接著撥一撥，10個十萬是多少呢？
引導學生質疑：當十萬位上有10個珠子時，應該怎么辦？
(當十萬位滿十要向前一位進1時，師指出這個數(shù)位就是百萬位，強調：10個十萬是一百萬)
②組織學生在計數(shù)器上再次撥數(shù)，感受十萬與百萬的關系。
(學生再次進行撥珠活動，感受進位的過程，進一步感受10個十萬是一百萬)
(2)認識“千萬”“億”。(出示課件)
�、�10個一百萬是多少呢？你能在計數(shù)器上撥一撥嗎？
(引導學生用類推的方法認識千萬，學生撥珠，“滿十進1”，在千萬位上撥一個珠子。師說明：10個一百萬是一千萬)
�、�10個一千萬又是多少呢？你能為它取個名字嗎？繼續(xù)在計數(shù)器上撥一撥吧！
(學生分別為數(shù)位起名，并進行撥珠活動，得出10個一千萬是一億)
(3)10個一億是多少呢？比億大的計數(shù)單位還有嗎？你能說出幾個嗎？
(學生通過撥珠活動認識十億、百億、千億等計數(shù)單位)
小結：萬、十萬、百萬、千萬、億和以前學的個、十、百、千一樣，都是計數(shù)單位。還有比億更大的計數(shù)單位，如十億、百億、千億等。
認識更大的數(shù)教學教案設計 篇4
學習內容：
認識更大的數(shù)
學習目標：
1、鞏固上節(jié)課知識，加深學生對數(shù)的理解。
2、使學生能對較大數(shù)產(chǎn)生興趣。
3、為以后數(shù)的讀寫與比較打下較好的基礎。
學習重點：
1、明確數(shù)位與計數(shù)單位之間的對應關系。
2、掌握十進制計數(shù)法。
學習難點：
1、明確數(shù)位與計數(shù)單位之間的對應關系。
2、掌握十進制計數(shù)法。
學習過程：
一、自主學習
1、10個一是（ ），10個十是（ ），十個百是（ ），
10個千是（ ）。
2、數(shù)數(shù)
�。�1）從689一個一個的數(shù)到712。
�。�2）從420一十一十的數(shù)到540
（3）從910一十一十的數(shù)到1000
�。�4）從200一十一十的數(shù)到1000
3、個、十、百、千、萬，每相鄰兩個單位間的進率是（ ）。
4、搜集有關大數(shù)的信息。
二、合作探究
1、拿出計數(shù)器，一千一千地數(shù)，當數(shù)到10個一千是（ ）。
思考：千位上的10個珠子怎么辦（ ）。
2、請學生一萬一萬地數(shù)，當數(shù)到10個一萬是（ ）。
3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。
十萬是（ ）10個一百萬是（ ）10個一千萬是（ ）
學生在計數(shù)器上數(shù)數(shù)。
4、閱讀教材第3、4頁，完成下題。
（1）一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是（ ）、每相鄰兩個計數(shù)單位之間進率是（ ）。
�。�2）一位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位都是（ ）。
�。�3）每個計數(shù)單位都要占一個位置，按照我國計數(shù)的習慣，每（ ）個數(shù)位是一級，個級、萬級、億級都
是（ ）。
三、達標檢測
1、13819000中的8在（ ）位上，表示8個（ ）；3在（ ）位上，表示（ ）。
2、個級包含的`數(shù)位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）；萬位、（ ）、（ ）、（ ）在萬級上。
3、一萬一萬的數(shù)，按順序填數(shù)96萬、（ ）、（ ）、 （ ）、（ ）。
4、十萬十萬的數(shù)，按順序填數(shù)70萬、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
四、課時小結
通過本節(jié)課的練習，你有什么收獲？還存在什么問題？
認識更大的數(shù)教學教案設計 篇5
【教學內容】
教材第4、5頁內容。
【教學目標】
1．在現(xiàn)實情境中認識比十萬更大的數(shù)，進一步感受大數(shù)的意義，體會大數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
2．結合計數(shù)器認識比十萬更大的計數(shù)單位及其數(shù)位，知道相鄰的計數(shù)單位之間的十進制關系，體會十進制計數(shù)法。
3．完善對十進制數(shù)位順序表的認識，能說出各數(shù)位的名稱，理解各數(shù)位上的數(shù)字所表示的意義；了解個級數(shù)(萬以內的數(shù))、萬級數(shù)、億級數(shù)具有同構的特征，培養(yǎng)歸納、概括的能力。
【教學重點】
數(shù)位順序表的形成和數(shù)感的培養(yǎng)。
【教學難點】
各計數(shù)單位之間的進率及億以內數(shù)的概念。
一、情景導入
1．出示書中的資料圖，讓學生說說生活中的大數(shù)。
人大約有十二萬根頭發(fā)；月球到地球的平均距離大約是三十八萬四千千米；據(jù)2010年人口統(tǒng)計，世界人口總數(shù)約為六十九億。
2．導入新課。
師：上節(jié)課我們認識了計數(shù)單位“十萬”，還有沒有比“十萬”更大的計數(shù)單位呢？這節(jié)課我們繼續(xù)進行探究。
二、探究新知
1．說一說生活中的大數(shù)。
(1)誰來說一說你了解的生活中的大數(shù)？
(2)展示教材情境圖及相關信息，引導學生進一步感受生活中的大數(shù)。
2．數(shù)一數(shù)，想一想，認識更大的計數(shù)單位。
(1)認識“百萬”。
在計數(shù)器上撥出9個十萬，再接著撥一撥，10個十萬是多少呢？引導學生質疑：當十萬位上有10個珠子時，應該怎么辦？
(2)認識“千萬”和“億”。
①10個一百萬是多少呢？你能在計數(shù)器上撥一撥嗎？
�、�10個一千萬又是多少呢？繼續(xù)在計數(shù)器上撥一撥吧！
�、�10個一億是多少呢？比億大的計數(shù)單位還有嗎？你能說出幾個嗎？
3．探究各計數(shù)單位之間的進率。
(1)撥一撥，填一填。從萬位開始撥，一直撥到一億。想一想，每相鄰的兩個計數(shù)單位之間是什么關系？并完成相鄰的兩個計數(shù)單位之間進率的填寫。
(2)看一看，想一想。
�、儆^察計數(shù)單位萬與百萬之間的`關系，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、谀隳苡冒l(fā)現(xiàn)的規(guī)律推出“萬”與“千萬”“億”之間的進率嗎？
(3)總結發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。計數(shù)單位之間有幾個間隔，它們之間的進率就是幾個10連乘的積。
(4)探究任意兩個計數(shù)單位之間的關系。(小組合作，進行探究。)
4．完善數(shù)位順序表。
個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億……(按順序讀一讀)這些計數(shù)單位所在的位置，叫數(shù)位。“個”這個計數(shù)單位所在的位置叫個位，接下來依次是十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位、十億位、百億位、千億位……(讀)
師：剛才我們說的這些計數(shù)單位和數(shù)位合起來就可以組成一個數(shù)位順序表。現(xiàn)在你能把這個數(shù)位順序表填完整嗎？(每人一張有空缺的數(shù)位順序表，獨立完成，然后小組內統(tǒng)一核對)
找學生上臺匯報，統(tǒng)一意見后，學生讀數(shù)位順序表。
5．獨立分級。
師：這么多的數(shù)位！中國的數(shù)學家為了讀寫方便給它們分了級，我們能不能也試著給它們分級，并取個名字？
小組討論后進行匯報。
教師小結：大部分同學的想法和數(shù)學家的想法一樣，也是分了三級，個位、十位、百位、千位是一級，表示多少個或多少個一，所以叫個級；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是一級，表示多少萬，所以叫萬級；億位、十億位、百億位、千億位是一級，表示多少億，所以叫億級。
三、鞏固練習
1．教材第5頁“練一練”第1題。
數(shù)一數(shù)，填一填，填完讀一讀。
2．教材第5頁“練一練”第2題。
看一看，說一說。
3．教材第5頁“練一練”第3題。
填一填，提醒學生一定要在數(shù)位順序表中寫數(shù)。
4．教材第5頁“練一練”第4題。
可在數(shù)位順序表中寫出數(shù)字，再在計數(shù)器上撥出數(shù)字。
四、課堂小結
這節(jié)課我們學習了什么？通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
【教后思考】
設計本節(jié)課時，為幫助學生建立數(shù)感，列舉了生活中的例子，讓學生借助實物進一步理解千、萬、十萬之間的關系。在學生積累了大量的感性認識后，借助計數(shù)器強化數(shù)感。引導學生借助計數(shù)器撥珠、數(shù)數(shù)，進一步理解了“10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬……”，把零亂的知識系統(tǒng)化、抽象化，利用想象理解一億的意義。
認識更大的數(shù)教學教案設計 篇6
教學內容：
認識更大的數(shù)
教學目標：
通過練習使學生更認識“十萬”“百萬”“千萬”“億”等較大的計數(shù)單位，了解各單位之間的關系。進一步的體會較大數(shù)字的意義。
教學重難點：
實際操作
教學過程：
一、激情導入
上節(jié)課我們學習了億位的數(shù)，現(xiàn)在請同學們回想一下，十10個10000是多少，
10個100000是多少，
10個1000000是多少
一億等于十個一千萬
一千萬等于十個一百萬
一百萬等于十個十萬
二、親身實踐，鞏固新知
1.指明學生在計數(shù)器上撥出5萬，7個一千萬，教師強調認準計數(shù)單位
2.在計數(shù)器上撥出三千七百萬，然后一百萬一百萬的數(shù)，數(shù)到四千二百萬。通過學生實際操作，引導學生歸納出“滿十進一”的原則。
3.一千萬一千萬的數(shù)數(shù)到一億。
4.從九十五萬起一萬一萬的數(shù)數(shù)到一百一十萬;從八百六十萬一萬一萬數(shù)數(shù)到一千萬;從四千萬起，一萬一萬數(shù)數(shù)到一億
借助計數(shù)器直接對抽象的'數(shù)進行數(shù)數(shù)，在抽象程度上使學生了解大數(shù)，明白“滿十進一”原則
5.十萬里有()個一萬
一百萬里有()個十萬
一千萬有()一百萬
一億里有()個一千萬
有關這個題，使學生了解各計數(shù)單位之間的關系
6.在計數(shù)器上撥出2345678，再說一說這個數(shù)是由幾個百萬，幾個十萬，幾個萬，幾個千，幾個百，幾個十，幾個一組成的
三、總結
不管數(shù)有多大，都要記住每相鄰兩單位之間的進率是十，還要記住億內數(shù)的數(shù)位順序
認識更大的數(shù)教學教案設計 篇7
教學內容：
億以內數(shù)的認識(教科書第2～4頁的內容，練習一第1題。)
教學目標：
知識與技能
1.使學生認識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數(shù);知道億以內各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。
2.理解、掌握我國記數(shù)習慣，每四個數(shù)位為一級。
3.掌握數(shù)位順序，能夠根據(jù)數(shù)級初步地讀出億以內的數(shù)。
過程與方法：
通過情境創(chuàng)設、小組合作學習等形式，使學生獲得正確讀數(shù)一些基本方法的成功體驗;培養(yǎng)學生分析、綜合的能力，培養(yǎng)學生在生活中主動探究的意識。
情感、態(tài)度與價值觀
體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的.密切關系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。
教學重點：
記數(shù)單位以及各記數(shù)單位間的關系。
教學難點：
數(shù)級、數(shù)位、記數(shù)單位的區(qū)別以及“位值”的理解。
教學準備：
課件、計算器等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境 生成問題
1、課件導入
同學們，在日常生活中，我們經(jīng)常接觸到很多大數(shù)。(出示投影)
1994年首都北京的人口有一千零五十一萬。
光的速度是每秒二十萬千米。
地球離月亮大約有三十八萬四千四百千米。
在日常生活和生產(chǎn)中，還經(jīng)常用到比萬大的數(shù)，今天咱們一起來認識一些大數(shù)。(板書課題)
2、介紹主題圖(出示主題圖)
2000年我國進行了第五次全國人口普查。讓我們一起來看看這次普查中這六個省市、自治區(qū)的人口數(shù)據(jù)。(課件出示：我國人口)
誰能嘗試讀出上面這些數(shù)?
指名讀數(shù)，并讓學生說說他是怎樣讀的?
二、探究交流 解決問題
出示例1：13819000這個數(shù)有多大呢?
1.計數(shù)器操作，認識計數(shù)單位。
在這個計數(shù)器上，你發(fā)現(xiàn)了什么?
用計數(shù)器數(shù)數(shù)：撥上一千，然后一千一千地數(shù)，一直數(shù)到九千，再撥上一千。
問題：九千再加上一千是多少?千位滿十要怎樣?
認識十個一千就是一萬。(板書“萬”。)
讓學生在計數(shù)器上一萬一萬地數(shù)，一直數(shù)到九萬，再加一萬，是多少?認識十個一萬是十萬，板書“十萬”。用同樣方法，完成一百萬、一千萬、一億的認識，分別板書：百萬、千萬、億。
2.小組討論學習計數(shù)單位間的關系。
大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎?你們發(fā)現(xiàn)這些計數(shù)單位之間有什么關系?
3.認識數(shù)位和數(shù)位順序表
(1)學習數(shù)位。將13819000按數(shù)位順序寫出。說出每個數(shù)字所占的數(shù)位名稱、計數(shù)單位，表示有多少個這樣的計數(shù)單位。
(2)同桌學生互相說一說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少。
(3)學習“數(shù)級”。介紹我國計數(shù)的四位分級法。
為了便于讀億以內的數(shù)，我國沿用了四位一級的計數(shù)規(guī)律，即從右起每四位為一級.個、十、百、千是個級，表示多少“個”;萬、十萬、百萬、千萬是萬級，表示多少個“萬”.
三、鞏固應用 內化提高內化提高
完成第4頁“做一做”第1題。
同桌之間互相說數(shù)，一個一、一萬一萬地說，另一個撥。
四、回顧整理 反思提升
讓學生談談學習體會、收獲。
認識更大的數(shù)教學教案設計 篇8
一、單元教材分析：
本單元學生認識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，一般學生在生活中接觸得比較少。為增強學生的感性認識，豐富學生對數(shù)的認識，教材中多次安排了數(shù)一數(shù)的活動。分三次數(shù)數(shù)，力圖通過數(shù)一數(shù)的過程，使學生進一步理解各計數(shù)單位的關系。體會到十進制的特點。從數(shù)數(shù)的過程中，體會大數(shù)的意義，收集一些數(shù)據(jù)，加深對大數(shù)的理解，從而引出大數(shù)的讀寫的方法。數(shù)據(jù)改寫的活動應盡可能創(chuàng)造條件在一定的實際情景下進行。有些數(shù)據(jù)不需要用精確的數(shù)表示，需要用與精確數(shù)不同的近似數(shù)表示，表示的僅是某一對象的一定范圍。由此使學生體會到近似數(shù)的意義及作用，同時掌握求近似數(shù)的方法。
二、單元教學目標：
1.經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，感受學習更大數(shù)的必要性，體會大數(shù)的實際意義。
2.通過操作活動，認識億以內數(shù)的計數(shù)單位，了解各單位之間的關系，并會正確讀寫億以內的數(shù)及比較它們的大小。
3.在描述數(shù)據(jù)的過程中，認識數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數(shù)。
4.理解近似數(shù)在實際生活中的作用，能根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)。
三、單元教學重點：多位數(shù)的讀、寫和比較。
四、單元教學難點：
1、多位數(shù)的讀、寫和比較。
2、多位數(shù)的改寫以及近似數(shù)的.判定。
五、教學建議：
通過本單元的學習，學生將經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，感受學習更大數(shù)的必要性，并能體驗大數(shù)的實際意義；認識億以內數(shù)的計數(shù)單位，了解各單位之間的關系，并會正確讀、寫；能比較億以內數(shù)的大��；掌握萬、億為單位表示大數(shù)的方法；認識近似數(shù)，能求一個數(shù)的近似數(shù)，能對大數(shù)進行估計。在教學過程中應注意以下幾點。
1、本單元學生認識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸得比較少。為增強學生的感性認識，豐富學生對數(shù)的認識，教材中多次安排了數(shù)一數(shù)的活動。第一次數(shù)數(shù)，通過數(shù)小方塊的過程，引出“十萬”的計數(shù)單位。
2、在處理數(shù)據(jù)的過程中，引導學生掌握大數(shù)的讀寫。
在生活中，經(jīng)�？梢钥匆姳容^大的數(shù)。因此，當學生初步認識了大數(shù)以后，可以組織學生在各種媒體上收集一些數(shù)據(jù)，并說一說這些數(shù)據(jù)的實際意義，以加深學生對大數(shù)的理解。接著，可以對學生收集的一些數(shù)據(jù)進行討論，從而引出大數(shù)的讀寫方法。教材中安排的“人口普查”的一些數(shù)據(jù)，僅表示數(shù)據(jù)在日常生活中某一方面的作用，在教學中可以運用這些數(shù)據(jù)開展活動，也可以直接討論學生收集的數(shù)據(jù)，然后引出讀法與寫法。
3、結合實際背景，幫助學生認識數(shù)據(jù)改寫單位的必要性。
數(shù)據(jù)的改寫是對數(shù)據(jù)表示形式的變化，它的大小并沒有發(fā)生變化。對此，在改寫過程中應向學生說明改寫后為什么要寫計數(shù)單位的道理。如9600000＝960萬，等號左邊的數(shù)是以“個”為單位，一般以“個”為單位就不寫計數(shù)單位了，而等號的右邊是以“萬”為單位，如果這個計數(shù)單位不寫，那么就會變成以“個”為單位，兩者之間相差很大。這些道理，可以結合的情境加以說明，以減少學生在改寫過程中出現(xiàn)錯誤。
4、在觀察比較中，引導學生掌握求近似數(shù)的方法。
近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用，它與精確數(shù)不同，表示的僅是某一對象的一定范圍。本單元的學習是使學生在體會近似數(shù)的作用及意義的同時，掌握(以四舍五入法為主的)求近似數(shù)的方法。
本單元計劃課時7課時。
第一課時數(shù)一數(shù)
教學目標：
1、了解生活中的多位數(shù)，明確級、數(shù)位、計數(shù)單位的概念，掌握十進制計數(shù)法，知道十萬是個很大的數(shù)。
2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力，觀察、動手及分析能力。
3、進一步滲透數(shù)學與生活密切聯(lián)系的思想，使學生養(yǎng)成認真仔細的良好習慣。
教學重難點：
1、明確“數(shù)位”與“計數(shù)單位”之間的對應關系。
2、掌握十進制計數(shù)法。
教法與學法：
教法：引導發(fā)現(xiàn)法。
學法：動手操作法
教學準備
計數(shù)器，相關數(shù)據(jù)資料卡片
教學過程：
一、激趣導入
(1)說出萬以內的計數(shù)單位.（板書：個、十、百、千）
(2)提問：10個一是多少？10個十是多少？10個百是多少？
(3)一和十、十和百、百和千每相鄰兩個單位之間的關系是怎么樣的？
(4)讀出下面各數(shù)
4958、3026、4005、7000
板書出各數(shù)字的數(shù)位。
(5)從右到左說出3876各數(shù)字的數(shù)位。
再說一說萬以內數(shù)的讀法:從高位起，按照數(shù)位順序讀；千位上是幾，就讀幾千，百位上是幾，就讀幾百……；中間有一個0或幾個0，只讀一個“零”；末尾不管有幾個0，都不讀。
我們已經(jīng)學過萬以內的數(shù)，在日常生活和生產(chǎn)中，還經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。例如，首都北京市人口有一千二百萬；光的速度每秒三十萬千米等。今天我們就一起學習像這樣比較大的數(shù)。(板書課題：數(shù)一數(shù))
二、自主學習
認識“十萬”
笑笑和淘氣數(shù)小正方體的情境，學生讀圖，提出相應的數(shù)學問題。
�。�1）、數(shù)一數(shù)下面共有多少個小方塊,并在計數(shù)器上撥一撥。
（2）、一個大方塊有一千個小方塊,十個大方塊有一萬個小方塊，一百個大方塊有多少個小方塊？
�。�3）、當數(shù)到九萬時，如果再加上一萬是多少？思考討論，引出“十萬”的計數(shù)單位。
三、反饋交流
�。�1）、萬位滿十了怎么辦？（小組討論）
萬位滿十，向前一位進一，就是“十萬”，10個一萬就是“十萬”。
板書：十萬
認識更大的數(shù)教學教案設計 篇9
教學目標：
１、知識與技能目標：使學生在具體情景中感受大數(shù)的意義，認識“億、十億、百億、千億”等計數(shù)單位，掌握每相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進制關系，感受我國“四位一級”的計數(shù)規(guī)律，能正確讀數(shù)。
�。�、過程與方法目標：通過經(jīng)歷數(shù)的過程，感知大數(shù)。通過知識的遷移，感悟大數(shù)的意義，掌握讀法。
３、情感與態(tài)度目標：在現(xiàn)實情景中體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學就在身邊，重視課堂對學生的積極評價，使學生能不斷獲得成功的體驗，發(fā)展數(shù)學學習的興趣和自信心。
教學重點：
正確讀數(shù)，體會大數(shù)的意義。
教學難點：
每級末尾、中間帶0的數(shù)的讀法。
教學準備：
課件計數(shù)器 閱讀材料
教學過程：
一、談話交流，情景引入
（意圖：讓學生在閱讀的情境中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程，激發(fā)學生探究問題的興趣，并感受大災面前全國人民團結一心的精神。）
1、默讀下面一段話。
在為四川災區(qū)捐款活動中，我們班有40名同學，共捐款200元；全校有300名同學，大約捐款1500元；全鎮(zhèn)共有2000名學生，大約捐款10000元；我們區(qū)有113230名在師生，共捐款約1249434元。唐山市各界為災區(qū)捐款約340000000元。
2、發(fā)現(xiàn)問題。
�、判≌{查。會讀的同學請舉手，有困難的同學也請舉手。（老師統(tǒng)計、分類）
�、菩R報。請有困難的學生代表上臺說一說，（學生可能會指著340000000說，這個數(shù)我不會讀。）
⑶小交流。請會讀的同學來讀一讀，讀完后，教師提出問題：340000000應該怎樣讀呢？這就是我們這節(jié)課要學習的新知識。
板書課題———認識更大的數(shù)（一億）（齊讀課題）
師：通過這節(jié)課的學習，我們不僅要會讀這些信息，而且還應明白這些大數(shù)所表示的意義。
二、啟發(fā)誘導，感受大數(shù)
1、數(shù)一數(shù)，認識“億”
�。�1）過渡：接下來，我們還是利用計數(shù)器來認識大數(shù)吧。出示計數(shù)器，回憶以前學過的計數(shù)單位（個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬）每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關系？
�。�2）一千萬一千萬地數(shù)，認識計數(shù)單位“億”（師動手操作）
師：同學們先來看，老師在這撥下一個珠子，表示多少？（一千萬）你是怎么知道的？撥下九個珠子是多少？認識新的計數(shù)單位“億”
2、感受“一億”
師：我們已經(jīng)數(shù)到了“億”，“一億”究竟有多大呢？我給同學們提供一些看信息，讓大家來感受一下“一億”。
（1）課件出示“小朋友數(shù)數(shù)，如果每秒鐘數(shù)一個數(shù)，晝夜不停地數(shù)，那么從一數(shù)到一億需用三年零兩個多月！
�。�2）如果一億人手拉手（人與人間隔1米），那么可以為地球繞兩圈半。
�。�3）一億張打印紙的厚度達到1萬米，比世界上最高的山峰珠穆朗瑪峰還要高。
師：大家感覺一億怎么樣？說一說。
3、認識十億、百億、千億
師：在生產(chǎn)和生活中，我們往往要遇到更大的數(shù)，例如：截止到2000年，我國人口大約有13億，全世界人口已超過60億。同學們還會接著一一下數(shù)嗎？
�。�1）一億一億地數(shù)，認識計數(shù)單位“十億”（師生共同操作計數(shù)器）
�。�2）十億十億地數(shù)，認識計數(shù)單位“百億”（生獨立操作）
�。�3）按照這樣的數(shù)法請同學們在小組內繼續(xù)邊撥邊數(shù)，從一百億一直數(shù)到一千億，再互相說一說得出了什么結論？
學生匯報：10個十億是一百億，10個一百億是一千億。認識計數(shù)單位“百億”“千億”
三、自主探究，合作交流
1、認識計數(shù)單位
師：到現(xiàn)在為止，我們認識了個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億（邊說邊板書，并在千億后面寫上省略號），你們知道它們都叫什么嗎？（課件出示“計數(shù)單位”的概念，學生讀）
師：同學們想一想，我為什么在千億的后面寫上了省略號？
2、游戲：數(shù)數(shù)。（開火車）
一個一個地數(shù)，從96數(shù)到103；
一萬一萬地數(shù)，從九十六萬數(shù)到一百零三萬；
一億一億地數(shù)，從六億數(shù)到十億；
十億十億地數(shù)，從三十億數(shù)到一百億；
一百億一百億地數(shù)，從五百億數(shù)到九百億；
一千億一千億地數(shù)，從五千億數(shù)到九千億。
過渡：通過數(shù)數(shù)的游戲，我們進一步了解了這些計數(shù)單位。在用數(shù)字表示數(shù)的時候，計數(shù)單位要按照一定的順序排列起來。
3、認識數(shù)位
課件出示：個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億……（按順序讀一讀）這些計數(shù)單位所在的位置，叫數(shù)位。（課件出示：“數(shù)位”的概念，學生讀）�！皞�”這個計數(shù)單位所在的位置叫個位，依次是十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位、十億位、百億位、千億位……（讀）
師：剛才我們說的這些計數(shù)單位和數(shù)位合起來就可以組成一個數(shù)位順序表（課件出示有空缺的數(shù)位順序表）�，F(xiàn)在你能把這個數(shù)為順序表天完整嗎？（每人一張有空缺的數(shù)位順序表，獨立完成，然后小組內統(tǒng)一核對。）
找學生上臺匯報，統(tǒng)一意見后，學生讀數(shù)位順序表。
4、獨立分級
師：這么多的數(shù)位，中國的'數(shù)學家讀寫方便給他們分了級，我們能不能也試著給它們分級，并取上名字？
小級活動后進行匯報。
教師小結：大部分同學的想法和數(shù)學家的想法一樣，也是分了三級，個位、十位、百位、千位是一級，表示多少個或多少個一，所以叫個級；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是一級，表示多少萬，所以叫萬級；億位、十億位、百億位、千億位是一級，表示多少億，所以叫億級。（上述分級的過程利用課件展示出來）
5、十進制計數(shù)法
師：同學們，認真觀察一下數(shù)位順序表，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引出“十進制計數(shù)法”，并用課件出示“十進制計數(shù)法”的概念）
師：“相鄰”是什么意思？誰來解釋一下。
師：誰能舉例說說哪兩個計數(shù)單位間的進率是10？
6、再次出示引入新課時閱讀資料提問：誰能把最后一句話再讀一遍。
四、拓展延伸，鞏固提高
1、自己寫出一個超過1億的數(shù)，并試著讀出來。（學生寫出數(shù)后，小組同學互相讀）
2、把下面橫線上的數(shù)改寫成以“億”為單位的近似數(shù)。（學生獨立完成，教師巡視指導）
�。�1）截至2004年7月，我國的電話用戶已突破600000000戶。
�。�2）2003年，我國的鋼材產(chǎn)量約為240000000噸。
3、把太陽系中把大行星與太陽的平均距離改寫成以“萬”或：“億“為單位的近似數(shù)。（先讀一讀，再改寫。交流時，讓學生說一說自己是怎樣想的。）
五評價總結延伸課外
1、師：這節(jié)課要結束了，你最想說什么？
2、大數(shù)在我們生活中運用非常廣泛。希望同學們能利有今天所學的知識，去搜集一下世界上有哪些國家人口超過了1億人，并把收集的數(shù)據(jù)正確的讀寫出來。
認識更大的數(shù)教學教案設計 篇10
教學目標：
1. 經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過程，理解近似數(shù)表示的必要性。
2. 探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。
3. 能根據(jù)實際情況，靈活運用不同精確值的近似數(shù)。
教學具準備：
學生學具，計數(shù)器。
活動一：交流收集的數(shù)據(jù)。
1.交流收集的數(shù)據(jù)，說說這些數(shù)據(jù)的實際意義。在此基礎上引導學生對數(shù)據(jù)進行分類。在各種分類中重點討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類的特點，并讓學生再舉例說一說日常生活中接觸到的近似數(shù)。
2.出示“觀察與思考”中的一組數(shù)據(jù)，重點討論取不同的精確值后數(shù)據(jù)的變化情況，從中讓學生發(fā)現(xiàn)到“四舍五入”取近似值的方法。如果學生發(fā)現(xiàn)有困難，教師也可以補充一些其他的數(shù)據(jù)，讓學生再一次進行觀察，直至他們發(fā)現(xiàn)“四舍五入”的方法為止。然后，引出這種取近似數(shù)的方法叫“四舍五入”的概念。
活動二：第11頁“試一試”第2題。
1．先出示三種近似數(shù)，讓學生說一說它們精確的程度，然后出示下面的兩個小問題，供學生進行討論。在討論時，重點突出選擇的依據(jù)，讓學生理解取近似數(shù)是根據(jù)實際的需要來確定的，懂得同樣進行比較，需要用相對應的單位進行比較的方法。
2.“討論”，這是一題從逆向思維的角度考慮原來精確數(shù)的`范圍，出示這些題目時，重點可以展示括號內的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”，在學生理解的基礎上概括出原數(shù)有幾種可能的特點。當然，這道題目主要是供學生在課堂中討論，在單元評價時，不一定要作為學生必需掌握的內容。
活動三：實踐練習。
第12頁第1、2題，在日常生活中大量地運用到各種近似數(shù)，本題的練習目的是進一步讓學生體會到近似數(shù)的運用是與學生的生活有著密切的關系。所以，學生在練習第1題時，先讓他們討論，通過學生的互相交流體會到近似數(shù)的作用。同樣，在練習第2題時，重點討論為什么說“血管總長”、“電話的用記量”是一個近似數(shù)，學生只有明白其中的道理，才能在今后的辨析中分清近似數(shù)與精確數(shù)的異同。
第3題，說說數(shù)的范圍是有多種方法，本題的要求是說一說“各數(shù)在幾萬之間”，因此，學生在比較時，首先就按要求把各數(shù)用“四舍五入”的方法精確到萬位，在此基礎上，才能進行比較。教師在指導這些練習時，最好采用數(shù)軸上的點表示數(shù)的方法，讓學生從圖像上真正理解各數(shù)的范圍。
[板書設計]
用“四舍五入法”求近似數(shù)
1994年至2001年我國造林面積統(tǒng)計是224318570公頃。
精確到千公頃：約224319千公頃。
精確到萬公頃：約22432萬公頃。
精確到億公頃：約2億公頃。
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