- 相關(guān)推薦
李紳鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計(jì)
《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳所寫(xiě)的一首古詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)句，知道農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和糧食來(lái)之不易是教學(xué)難點(diǎn)；教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民、愛(ài)惜糧食是教學(xué)重點(diǎn)。下面談三點(diǎn)教學(xué)設(shè)想。
一．看圖聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生由感知引發(fā)感動(dòng)
教學(xué)本課不能僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生從課本插圖或教學(xué)掛圖、誦讀詩(shī)句和教師的講述中來(lái)認(rèn)識(shí)、感知，而應(yīng)通過(guò)啟發(fā)想象、聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到扣開(kāi)心扉，感到不已的程度。為此，課堂教學(xué)在師生談話(huà)，板書(shū)課題之后，可要求學(xué)生按從上到下的順序觀察插圖或掛圖，想想自己從圖上看到了什么？再讓學(xué)生按什么人什么時(shí)候在什么地方做什么的順序概述圖意。在學(xué)生按這樣的順序敘述以后，可讓學(xué)生變換順序口述，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。之后，要求學(xué)生認(rèn)真朗讀詩(shī)句。
教學(xué)開(kāi)頭的兩行詩(shī)句，可設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：
①看圖引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖（這位古代農(nóng)民頭發(fā)花白、衣著破爛、瘦骨如柴、頻頻擦汗），使學(xué)生從圖象中認(rèn)識(shí)到這是一位古代窮苦老農(nóng)。
�、趯W(xué)詞教師有意突出日當(dāng)午、滴、禾下土等詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。
�、圩x句在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句。
�、苈�(lián)想通過(guò)啟發(fā)談話(huà)，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開(kāi)聯(lián)想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著，要求學(xué)生表情朗讀前二行詩(shī)句，讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情，一吐為快的機(jī)會(huì)。
�、菡f(shuō)句最后，讓學(xué)生用自己的話(huà)完整而連貫地說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。
以上的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目的有二：
①落實(shí)大綱要求。大綱要求二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單事物，看圖或觀察事物以后，能說(shuō)一段意思完整、連貫的話(huà)；
②優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)納入條理清晰、重點(diǎn)突出、易于操作的訓(xùn)練程序，使學(xué)習(xí)過(guò)程呈有序狀態(tài)。
二．讀句悟法，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)體驗(yàn)會(huì)學(xué)
教學(xué)前二行詩(shī)句之后，可運(yùn)用元認(rèn)知原理，引導(dǎo)學(xué)生就我們是怎樣學(xué)會(huì)這兩行詩(shī)句的？反省自己的認(rèn)知過(guò)程。教師再?gòu)闹悬c(diǎn)撥，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，然后，遵循遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把剛剛獲得的學(xué)習(xí)方法遷移到學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句上，使學(xué)生半獨(dú)立地從看圖中加深形象感染；從學(xué)詞中（重點(diǎn)理解盤(pán)、餐、粒粒、皆等詞語(yǔ)）理解詞義、明晰概念，掃清理解詩(shī)句的障礙；從讀句中鍛煉表情朗讀，在情感驅(qū)動(dòng)下再次感受農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和糧食來(lái)之不易，以及作者同情勞動(dòng)人民艱苦勞動(dòng)的思想感情；從說(shuō)句中加深對(duì)詩(shī)句的理解。這樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生初步體驗(yàn)從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向會(huì)學(xué)的樂(lè)趣。
這里應(yīng)特別注意的，一是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在幫助學(xué)生梳理思路時(shí)，要注意刪繁就簡(jiǎn)，突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出易于操作的幾個(gè)學(xué)習(xí)步驟；二是針對(duì)當(dāng)今幼童不怎么懂得愛(ài)惜糧食（包括其他勞動(dòng)成果）的實(shí)際情況，教育學(xué)生不僅要明愛(ài)惜糧食之理，更要行愛(ài)惜糧食之實(shí)，真正做到明理導(dǎo)行。
三．讀說(shuō)寫(xiě)背，促使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力
課堂教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的措施之一，就是落實(shí)課后練習(xí)和保證課堂上學(xué)生練的時(shí)間。課后練習(xí)既規(guī)定了教與學(xué)應(yīng)達(dá)到的基本要求，也為質(zhì)量評(píng)估提供最化目標(biāo)。課堂上保證學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的時(shí)間，有利于提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、減輕學(xué)生課外過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；有利于學(xué)生當(dāng)堂鞏固知識(shí)，并逐漸將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
本課課后有三道練習(xí)題：
1.讀課文，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思（讀和說(shuō)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)）。
2.讀一讀，再抄下來(lái)（要求學(xué)生讀、寫(xiě)四個(gè)字和由這四個(gè)字組成的四個(gè)詞，本題體現(xiàn)了口頭與書(shū)面并重、學(xué)字與學(xué)詞結(jié)合，務(wù)必安排時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂完成）。
3.背誦課文（是口頭訓(xùn)練和培養(yǎng)記憶能力的重點(diǎn)題）。當(dāng)然，還應(yīng)重視本課6個(gè)生字的讀認(rèn)寫(xiě)記。
下面就課后練習(xí)1和3兩題，談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)、背的訓(xùn)練。先談讀的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)教師要通過(guò)范讀、領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀出重音、停頓和節(jié)拍。下面標(biāo)出的供參考。
鋤禾／日當(dāng)午，汗滴／禾下土。
誰(shuí)知／盤(pán)中餐，粒粒／皆辛苦。
再談?wù)f和背的訓(xùn)練。實(shí)質(zhì)上讀是說(shuō)和背的基礎(chǔ)和前提，而說(shuō)和背則是讀的延伸和鞏固。指導(dǎo)學(xué)生讀、說(shuō)、背可按讀一行說(shuō)一行，讀一句說(shuō)一句；讀全首說(shuō)全詩(shī)背全詩(shī)的步驟進(jìn)行。這種化整為零，積零成整的訓(xùn)練形式更容易被低年級(jí)學(xué)生接受，更有利學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
【李紳鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《鋤禾》的教學(xué)方案10-08
《鋤禾》教學(xué)方案10-08
關(guān)于鋤禾的教學(xué)方案10-08
《鋤禾》教學(xué)方案范文10-08
教學(xué)教案設(shè)計(jì)01-24
教學(xué)教案設(shè)計(jì)總結(jié)10-08
《比尾巴》教學(xué)教案設(shè)計(jì)10-08