- 相關(guān)推薦
魯智深倒拔垂楊柳的說(shuō)課及教學(xué)思路教案
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好：
下面我將《魯智深倒拔垂楊柳》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想以及教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，做一下簡(jiǎn)要的介紹。
本著“閱讀教學(xué)與寫(xiě)作實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)理念”我設(shè)計(jì)了這節(jié)課，具體構(gòu)想如下：
一、教材分析
本課是冀教版七年級(jí)下冊(cè)的第六單元的第一篇文章，本單元的主題是奇人異事，其中包括《魯智深倒拔垂楊柳》《龍宮借寶》《棋王》三篇現(xiàn)代文小說(shuō)，和《口技》《大鐵錘傳》兩篇古代散文，五篇文章均表現(xiàn)了典型的人物形象，以往的教學(xué)，只是停留在對(duì)人物形象的分析上，新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，重在加強(qiáng)文本實(shí)用性的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)得相關(guān)文本閱讀的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)如何去寫(xiě)作。為此，我們把本單元的教學(xué)目標(biāo)定位在體會(huì)人物形象的基礎(chǔ)上，深入去把握寫(xiě)作技巧。也就是通過(guò)學(xué)習(xí)這些文章，能夠讓學(xué)生明白如何去寫(xiě)人物。
五篇課文，教學(xué)目標(biāo)各有側(cè)重，如：《龍宮借寶》重在挖掘人物的語(yǔ)言描寫(xiě)方法，《口技》重分析人物的正面描寫(xiě)與側(cè)面?zhèn)让婷鑼?xiě)，而本節(jié)課重在挖掘人物的動(dòng)作描寫(xiě)的方法。
二、 教學(xué)對(duì)象分析
本節(jié)教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們雖然對(duì)人物描寫(xiě)的知識(shí)有一定的了解，但對(duì)寫(xiě)作技巧的把握還很膚淺。所以本節(jié)的教學(xué)將站在一個(gè)更高的層次去進(jìn)行，讓學(xué)生在把握人物形象的同時(shí)，深入挖掘文本，探究寫(xiě)作技巧，形成寫(xiě)作技能。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)素質(zhì)教育新思想，考慮到本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際能力，我把教學(xué)目標(biāo)定為：1、掌握生字詞。2、學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的具體方法，并加以運(yùn)用。難點(diǎn)定為學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的具體方法，并加以運(yùn)用。
四、教學(xué)方法
根據(jù)自主高效課堂的要求，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教法上我采用采用“創(chuàng)設(shè)情境法點(diǎn)撥法等，以及引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的方式中運(yùn)用“討論法、成果展示”等多種學(xué)法。
五、教學(xué)策略
為實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”，我采取3個(gè)教學(xué)策略：制作課件、學(xué)教案；創(chuàng)設(shè)自主合作探究的課堂氛圍；
六、教學(xué)過(guò)程
為了更好的體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程安排如下：圖片導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、深入探究、片段寫(xiě)作、小結(jié)作業(yè)，整個(gè)過(guò)程中，教師起引導(dǎo)組織作用，而突出了學(xué)生的主體地位。
一、圖片導(dǎo)入。
課一開(kāi)始，我出示了《水滸傳》中描寫(xiě)魯智深外貌的簡(jiǎn)單文字，學(xué)生能容易的猜出人物，進(jìn)而我出示魯智深的圖片，使學(xué)生感知了人物的外在形象---身高體闊，為后文深入分析人物形象奠定基礎(chǔ)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于學(xué)生帶著目標(biāo)去努力學(xué)習(xí)。
二、自主學(xué)習(xí)
設(shè)計(jì)意圖：為更好地培養(yǎng)學(xué)生積極參與主動(dòng)獲取文本信息的能力，結(jié)合課件及學(xué)教案，明確目標(biāo)后鼓勵(lì)學(xué)生快速去完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。字詞的記憶，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)。需要明確一點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)置字詞重點(diǎn)時(shí)，也應(yīng)有所側(cè)重，中考大綱里對(duì)字詞的，只要求學(xué)生記憶3500常用漢字，但我們往往對(duì)于每篇課文后的字詞均看作重點(diǎn)，全部都讓學(xué)生記憶，無(wú)形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，在今后的字詞教學(xué)中，我們應(yīng)該有所篩選。
表格的填寫(xiě)有助于學(xué)生整體去把握文本內(nèi)容。使學(xué)生在讀完課文后，對(duì)文本有了初步的整體認(rèn)識(shí)，既鍛煉了學(xué)生的概括能力，同時(shí)有提升了他們的閱讀興趣。
自主學(xué)習(xí)時(shí)，在巡視過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握三個(gè)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)展示后，組長(zhǎng)報(bào)告沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題，為此，沒(méi)有做大展示的必要，所以讓學(xué)生簡(jiǎn)單的概括課文內(nèi)容后直接進(jìn)入合作探究環(huán)節(jié)。
在此說(shuō)明一下，為了使今天的教學(xué)順利進(jìn)行，我昨天已經(jīng)安排學(xué)生，充分去讀了這篇文本，所以壓縮了自主學(xué)習(xí)時(shí)間，平時(shí)新授課教學(xué)，我們可以根據(jù)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，合理的去調(diào)控時(shí)間。
三、合作探究
新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐”為此引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立閱讀實(shí)踐。再讀課文，完成合作探究三個(gè)任務(wù)。
1.任務(wù)一：魯智深性格剖析表2.品味文中的動(dòng)作描寫(xiě)。3.鑒賞學(xué)生作品。
設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)一列表的設(shè)置，有利于整體上去深入把握魯智深的性格特征。單獨(dú)將魯智深的動(dòng)作描寫(xiě)列出來(lái)，便于學(xué)生深入去分析人物動(dòng)作描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，掌握寫(xiě)作技巧，本課重點(diǎn)得以解決，同時(shí)也為下面寫(xiě)作的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
探究任務(wù)的設(shè)計(jì)遵循了由淺入深，層層推進(jìn)后再總結(jié)歸納的原則，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。做到了大膽的取舍，只抓住了其中的一個(gè)點(diǎn)，即動(dòng)作描寫(xiě)，課內(nèi)外的事例相結(jié)合讓學(xué)生深入去探究，展示，加上教師的點(diǎn)撥，水到渠成的明確了動(dòng)作描寫(xiě)的具體方法，最后教師的總結(jié)歸納，使寫(xiě)作技巧更能系統(tǒng)、清晰的展現(xiàn)出來(lái)。
四、拓展提升
1.片段描寫(xiě)。要求：運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)一段話來(lái)表現(xiàn)最熟悉人物的某一性格特征。
生：動(dòng)筆寫(xiě)作，并互評(píng)互改習(xí)作
設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶提出“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，二者應(yīng)密切結(jié)合”為了達(dá)到這一目的，安排了寫(xiě)作練筆，注重了文本到現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在自己的寫(xiě)作、賞析中更能明確寫(xiě)作的方法，將上述歸納的描寫(xiě)理論應(yīng)用于實(shí)踐之中，讓學(xué)生親身去感受這些具體的方法，并在互評(píng)互改中完善寫(xiě)作技巧，進(jìn)而再次攻克難點(diǎn)，選擇最熟悉的人物來(lái)寫(xiě)，更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為后續(xù)寫(xiě)完整的人物作文做鋪墊。
五、總結(jié)、延伸
1.教師小結(jié)。
2.課件出示作業(yè)：以“精彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)”為題，寫(xiě)一篇作文。（不少于600字）
設(shè)計(jì)意圖：回顧本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，理清知識(shí)脈絡(luò)，重溫本節(jié)重難點(diǎn)，有利于知識(shí)的鞏固和提升，同時(shí)提出課下的寫(xiě)作要求，去完成完整的人物作文，通過(guò)鍛煉來(lái)提升寫(xiě)作水平。
一節(jié)語(yǔ)文課，不可能面面俱到，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我只抓住了人物教學(xué)中的一點(diǎn)，即如何進(jìn)行人物的動(dòng)作描寫(xiě)，進(jìn)行了深入的探究。就整節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生能夠主動(dòng)的參與其中，對(duì)于一些難點(diǎn)，在剛才的小組討論中，也能夠積極去問(wèn)組間詢問(wèn)，畢竟難度很大，學(xué)生把握的方向有的小組偏離的很大，所以在討論中我也及時(shí)的對(duì)他們進(jìn)行了點(diǎn)撥。在展示過(guò)程中，雖然能夠總結(jié)出人物動(dòng)作描寫(xiě)的幾種方法，但是，我感覺(jué)講述的還是不很到位，不夠深刻，授課過(guò)程中雖然也關(guān)注了學(xué)生的回答、交流。但是關(guān)注的力度還不夠，比如說(shuō)，對(duì)于課堂上學(xué)生生成的一些問(wèn)題或是一些學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案，我不能及時(shí)地作出有針對(duì)性地引導(dǎo)，只是一筆帶過(guò)或是作出一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)就算了，我自身的語(yǔ)言也有些哆嗦，總是害怕學(xué)生聽(tīng)不清不由自主的再去重復(fù)學(xué)生的話，教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)并不連貫，特別是有些環(huán)節(jié)過(guò)渡的很不自然，由于害怕時(shí)間不夠用，教學(xué)中我也不夠沉穩(wěn)，所以我的調(diào)控課堂的能力還有待提高。
最后，衷心感謝魯老師，以及所有參與此課設(shè)計(jì)的老師們，謝謝你們的大力支援與幫助，也希望在座的老師們能為我提出最寶貴的意見(jiàn)和建議。
【魯智深倒拔垂楊柳的說(shuō)課及教學(xué)思路教案】相關(guān)文章：
魯智深倒拔垂楊柳歇后語(yǔ)大全及答案10-08
小班說(shuō)課教案03-26
英語(yǔ)說(shuō)課教案02-21
《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)思路及教案10-09
《富饒的西沙群島》的說(shuō)課教案10-09