呂氏春秋兩則教學教案

　　教學目標：

　　1、了解諸子百家及《呂氏春秋》的有關(guān)文化常識，掌握文中的文言實詞。

　　2、通過對比閱讀掌握中國古代寓言故事篇幅短小，先敘事后議論的特點

　　3、把握文章的中心思想及其顯示意義，并培養(yǎng)創(chuàng)造性擴寫的能力

　　教學重點：落實文言實詞；通過對比閱讀掌握中國古代寓言故事特點。

　　教學難點：理解文章的中心思想并理解其顯示意義

　　教學過程：

　　一、 導入

　　1、背誦《論語八則》，思考：《論語八則》《天時不如地利》有什么相同點？

　　2、后世儒家給孔子和孟子的尊稱分別是什么？（圣人，亞圣）

　　3、你還知道春秋戰(zhàn)國時期諸子百家中的哪幾家？能否說說他們的代表人物？

　　儒家：孔子、孟子、荀子——《論語》《孟子》《荀子》——禮樂仁義

　　道家：老子、莊子——《老子》《莊子》——自然、無為

　　墨家：墨子——《墨子》——兼愛、非攻

　　法家：韓非——《韓非子》——嚴刑峻法

　　兵家：孫臏——《孫子兵法》——戰(zhàn)勝

　　名家

　　陰陽家

　　農(nóng)家

　　小說家

　　縱橫家

　　雜家：呂不韋——《呂氏春秋》——博采眾長

　　二、 介紹《呂氏春秋》

　　1、秦國呂不韋組織門客所著。呂不韋原來是一個大商人，后來成為了秦國的丞相。他廣招門客，據(jù)稱有三千人之眾。呂不韋讓他們各抒己見，相互討論，最后寫成了《呂氏春秋》

　　2、《呂氏春秋》包含了政治、經(jīng)濟、文化、哲學、倫理、軍事、醫(yī)學、文學等各方面的龐雜理論體系。《呂氏春秋》綜合諸子百家，總結(jié)歷史經(jīng)驗，為秦國統(tǒng)一中國建立中國歷史上第一個中央集權(quán)的國家奠定了思想基礎(chǔ)。

　　3、《呂氏春秋》行文簡短精煉，直擊要害，往往用小故事小寓言來揭示道理。呂不韋在寫完這本書后，將它掛在城門口，說誰能將這本書添上、去掉、刪改一個字，就可以立即賞賜千金。結(jié)果很久都沒有人敢來領(lǐng)賞，這就是“一字千金”的故事。

　　三、 初讀《引嬰投江》《刻舟求劍》

　　1、學生齊讀，讀出作者的態(tài)度

　　2、自讀課文，說說這兩篇文章講了怎樣的事？作者有怎樣的態(tài)度？

　　3、翻譯課文

　　四、 比較閱讀

　　1、這兩則故事同屬于《呂氏春秋——察今》這一章節(jié)中，說說這兩篇文章有什么相同之處？（可從針對的錯誤情況、作者的態(tài)度思想、文章寫作結(jié)構(gòu)特點、文章語言特點等方面考慮）

　　A、針對的錯誤：以不變的僵化的眼光看待問題

　　B、作者的態(tài)度：批判否定，認為人的思想要隨著事物的變化而變化。

　　C、寫作思路：先敘述錯誤可笑的事件，進而指出他們的錯誤，最后提出自己的觀點。

　　D、結(jié)構(gòu)特點：先敘事，后議論

　　E、語言特點：通過反問句、雙重否定句加強語氣。

　　2、這兩則故事有什么不同之處

　　a、針對的錯誤：前者是以僵化的眼光看待不同的事物，后者是認為事物是不會發(fā)展變化的，以一成不變的眼光看待同一事物。

　　b、語言特點：前者設問句，后者雙重否定句。

　　3、你認為作者寫這兩篇文章的用意是什么？

　　4、你認為文中所說的道理到現(xiàn)在還有顯示意義嗎？你能結(jié)合當下的例子或自身的經(jīng)歷談一談嗎？

　　五、 拓展遷移

　　1、閱讀《循表夜涉》，歸納異同，理解最后一段“先王之法”的意義。

　　荊人欲襲宋，使人先表澭水。澭水暴益，荊人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，軍驚而壞都舍。向其先表之時可導也，今水已變而益多矣；荊人尚猶循表而導之，此其所以敗也。今世之主，法先王之法也，有似於此。其時已與先王之法虧矣，而曰“此先王之法也“而法之以為治，豈不悲哉？

　　2、通過練習課堂復習文中字詞

　　3、擴寫文中兩則故事其中的一則，使得故事更有趣，更有意義。

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