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《用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法》教案設(shè)計(jì)
[教材簡(jiǎn)析]
教材通過相對(duì)復(fù)雜的問題情境，引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加減法，先讓學(xué)生討論“在計(jì)算器上，怎樣按出買鉛筆的錢數(shù)？”通過交流，教給學(xué)生在計(jì)算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)按法，再讓學(xué)生用計(jì)算器算出“李蕓一共用了多少元？”。試一試則繼續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問題。
“練一練”安排了兩道題。第1題用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法。第2題是用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法的兩步混合運(yùn)算式題。
練習(xí)九第6題和第8題是借助計(jì)算器解決生活中常見的小數(shù)加、減法的實(shí)際問題，第9題是讓學(xué)生經(jīng)歷用計(jì)算器探索規(guī)律的過程。此外教材還安排了一道思考題，引導(dǎo)學(xué)生通過簡(jiǎn)單的推理解決問題。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、使學(xué)生掌握在計(jì)算器上按整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡(jiǎn)便按法，會(huì)使用計(jì)算器正確計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加減法。
2、讓學(xué)生在借助計(jì)算器解決生活中常見的小數(shù)加減法的實(shí)際問題的過程中，體會(huì)小數(shù)加減法應(yīng)用的廣泛性，感受計(jì)算器給人們生活帶來的便利。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷用計(jì)算器探索規(guī)律的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
[教學(xué)過程]
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出問題
1、 教師談話：同學(xué)們，你們?nèi)コ匈?gòu)物過嗎？昨天晚上李蕓同學(xué)也去超市購(gòu)物了，想看看她采購(gòu)了些什么嗎？（出示購(gòu)物單）
2、 提問：
�。�1）從購(gòu)物單中你知道了哪些信息呢？
（2）你能算出李蕓買這些物品一共用了多少錢嗎？應(yīng)該怎么算呢？（根據(jù)學(xué)生回答教師板書算式）
（3）要把這么多的小數(shù)加起來，如果筆算，你感覺怎么樣？
3、 揭題：在生活中，有時(shí)遇上比較多個(gè)數(shù)的計(jì)算或大數(shù)目的計(jì)算時(shí)，我們可以用計(jì)算器幫忙，這樣就省事多了。今天我們就利用計(jì)算器來計(jì)算小數(shù)加、減法。（板書課題：用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法）
�。▌�(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的生活話題，從而自然地引出用計(jì)算器計(jì)算的學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡(jiǎn)潔而直切主題）
二、 運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算
1、 獲得簡(jiǎn)便按法。
（1）提問：你還記得怎么在計(jì)算器上按小數(shù)嗎？想一想買鉛筆的錢可以怎么在計(jì)算器上按出來？（學(xué)生操作，教師巡視，了解他們的按法）
�。�2）反饋；誰(shuí)來說說你是怎么按出0.80的？還有別的方法嗎？
方法一：按照0.80的次序在計(jì)算器上一一按鍵。
方法二：0不按，直接按.和8。
�。�3）比較：你喜歡哪種操作方法？為什么？
�。�4）教師小結(jié)：在計(jì)算器上按數(shù)時(shí)，有不同的方法，雖然結(jié)果相同，但運(yùn)用簡(jiǎn)便的按法可以提高我們計(jì)算的速度。
2、 計(jì)算器計(jì)算
�。�1）談話：現(xiàn)在你能運(yùn)用計(jì)算器算出老師一共用了多少錢嗎？
�。�2）學(xué)生操作計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。
（3）反饋計(jì)算結(jié)果。
3、 交流操作感受
�。�1）談話：剛才我們運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算出了老師一共用了多少錢，在計(jì)算器上操作時(shí)你有什么體會(huì)呢？你覺得在使用計(jì)算器計(jì)算時(shí)要注意些什么呢？
�。�2）學(xué)生說說操作的注意點(diǎn)。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師提醒學(xué)生要注意操作時(shí)讀數(shù)、按鍵的細(xì)心。
�。ㄍㄟ^相對(duì)復(fù)雜的問題情境，注重有序引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法的過程：討論“怎樣按出買鉛筆的錢”——交流按法，獲得“整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡(jiǎn)便按法”——用計(jì)算器計(jì)算“小蕓一共用了多少元”。學(xué)生在一個(gè)有序、有效的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與到用計(jì)算器計(jì)算的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，并獲取了相關(guān)的本領(lǐng)，形成了一定的操作技能）
三、再次操作，熟練運(yùn)用
1、 完成“試一試”
�。�1）教師談話：如果李蕓付出100元，營(yíng)業(yè)員應(yīng)該找回多少元呢？（出示試一試）
�。�2）學(xué)生列式，用計(jì)算器計(jì)算。
（3）反饋計(jì)算結(jié)果。
讓學(xué)生說說是怎樣列式計(jì)算的，計(jì)算結(jié)果是多少？（學(xué)生可以直接利用例4的計(jì)算結(jié)果計(jì)算也可以用100減去每種商品的金額）
�。�4）檢驗(yàn)。
提問：我們的計(jì)算結(jié)果是否正確呢？可以怎么樣來檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>
學(xué)生回答后就讓他們?cè)倮糜?jì)算器來進(jìn)行檢驗(yàn)。
（繼續(xù)利用例題的情境巧妙追問，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問題，讓學(xué)生再次經(jīng)歷用計(jì)算器計(jì)算的過程，并注重讓他們養(yǎng)成檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
2、 完成練一練1。
（1）談話：現(xiàn)在大家都能利用計(jì)算器來快而對(duì)地計(jì)算題目了嗎？
（2）出示題目，學(xué)生各自獨(dú)立計(jì)算，完成后同桌交換核對(duì)。
（3）反饋學(xué)生計(jì)算情況。
教師注重讓學(xué)生分析計(jì)算錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)看題、操作的好習(xí)慣。
3、 完成練一練2。
�。�1）談話：剛才我們計(jì)算的都是兩個(gè)小數(shù)相加減，如果三個(gè)小數(shù)相加減，你還能算得又對(duì)又快嗎？下面我們就來比一比，賽一賽。
�。�2）學(xué)生操作計(jì)算器
�。�3）反饋計(jì)算結(jié)果。
表?yè)P(yáng)算得又對(duì)又快的學(xué)生，針對(duì)有錯(cuò)誤，提醒學(xué)生看清數(shù)目和運(yùn)算符號(hào)，認(rèn)真按鍵進(jìn)行計(jì)算。
�。ㄓ糜�(jì)算器計(jì)算，除了讓學(xué)生掌握一定的正確操作方法，還得讓學(xué)生形成熟練的計(jì)算技能，提高操作計(jì)算的速度，因而以上的練習(xí)就是為此而設(shè)計(jì)的，并注意讓學(xué)生對(duì)自己計(jì)算錯(cuò)誤的反思，形成仔細(xì)、認(rèn)真等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。）
四、鞏固應(yīng)用
1、 練習(xí)十九第6題。
（1）學(xué)生讀題。
�。�2）學(xué)生口頭列式，教師板書算式。
�。�3）學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算結(jié)果。
�。�4）教師提問：根據(jù)題目里的信息，你還能提出一些不同的問題嗎？
�。�5）學(xué)生提問，教師選擇部分板書，再讓學(xué)生列式解答。
2、 練習(xí)十九第8題。
（1）出示小明家九月上旬的收支情況表
先讓學(xué)生觀察表，說說在表中看懂了些什么？再提問：上月結(jié)余是什么意思？收入與支出又各是什么意思？
�。�2）示范算出“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額。
教師提問：9月1日小明繳費(fèi)后還有多少余額呢？怎樣列式計(jì)算？（學(xué)生口答算式）
學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算，填入表格，匯報(bào)核對(duì)結(jié)果。
（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，填寫好表中9月2日到9月10號(hào)的金額。
�。�4）匯報(bào)反饋填寫結(jié)果。
教師注重針對(duì)其中9月5日的余額、9月7日的余額進(jìn)行提問，讓學(xué)生明確是怎么算出來的。
�。�5）思考：最后合計(jì)這欄各要算哪些部分的合計(jì)？各應(yīng)該怎么算？
（6）學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算，匯報(bào)核對(duì)。
�。ㄒ陨蟽蓚�(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生借助計(jì)算器解決生活中常見的小數(shù)加、減法的實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)小數(shù)加、減法應(yīng)用的廣泛性，感受計(jì)算器給人們生活帶來的便利。）
3、 練習(xí)十九第9題。
�。�1）談話：剛才我們利用計(jì)算器解決了生活中的一些簡(jiǎn)單問題，我們還可以利用計(jì)算器來探索一些規(guī)律。
（2）出示題目，學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算前三題。
�。�3）匯報(bào)答案，教師板書結(jié)果。
�。�4）觀察規(guī)律。
提問：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察前面三個(gè)題目以及結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)規(guī)律。
�。�5）獨(dú)立填寫最后一題的得數(shù)。
學(xué)生根據(jù)前三題得數(shù)的規(guī)律填寫最后一題的得數(shù)。
�。ù司毩�(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷用計(jì)算器探索規(guī)律的過程，既培養(yǎng)他們的觀察、思考、推理等能力，又能有效地激發(fā)他們的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的盎然興致）
五、全課總結(jié)
讓學(xué)生想一想這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有些什么新的收獲？（可以同桌交流或全班交流）
六、思考題
可以先適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考：
�。�1） 假如只是被減數(shù)十分位上的8看成了3，那得數(shù)比正確結(jié)果怎么樣？
�。�2） 假如只是減數(shù)百分位上的1看成了7，那么得數(shù)又有什么影響？
然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考本題的結(jié)果與正確結(jié)果相差多少。
�。ㄋ伎碱}的設(shè)置體現(xiàn)了分層教學(xué)的目標(biāo)，旨在讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的推理解決問題，加深對(duì)小數(shù)加、減法的理解，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力，讓每個(gè)層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同程度的發(fā)展。）
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