《生活在地球村的人們》教案

　　教學目標

　　情感、態(tài)度與價值觀：樹立人種無優(yōu)劣的觀念，尊重、欣賞、接納不同民族的文化和風俗習慣。

　　能力：培養(yǎng)學生收集資料的能力和合作學習能力。

　　知識：讓學生知道世界有不同的人種，探討人種形成與地理環(huán)境的關系。知道各民族有不同的文化和風俗習慣。

　　學情分析

　　從學生的心理特點與認知程度來看，小學五年級的學生樂于接受新信息，他們有興趣了解跟自己不同的民族、人種的文化與風俗習慣。但農(nóng)村學生合作學習能力還需進一步提高。

　　從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，伴隨改革開放，以及村村通工程，廣大農(nóng)村小學生通過電視媒體已經(jīng)能夠了解世界各地發(fā)生的事情了，僅有少數(shù)地區(qū)仍處于信息相比較封閉的環(huán)境里。但是大部分的學生對不同人種的了解僅限于報刊、書籍和電視節(jié)目等，現(xiàn)實中接觸不同人種的機會也很少。加之農(nóng)村小學教學資源比較貧乏，所以構成他們對不同民族與人種的感性認知少，間接認知也相對不足。

　　通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，由于缺乏足夠的人文知識積累，學生對于世界文化的多元性，以及文化與物產(chǎn)、文化與歷史、文化與地理環(huán)境的關系等方面缺乏認知與需求。這就需要教師在課堂上把握教學的深度和廣度，盡量讓學生能夠理解和認同世界的多元文化，并能從中得到一定的文化知識熏陶。

　　針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生了解世界上有不同的人種，探究人種形成的原因，知道各民族不同的文化和風俗習慣。教學難點是讓學生樹立人種無優(yōu)劣的觀念，尊重、欣賞和接納世界各民族不同的文化和風俗習慣。

　　針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師應采取靈活的課堂教學方式，通過創(chuàng)設情境，加深學生對不同人種外形特征的了解，激發(fā)他們的學習興趣。通過“不同人種在運動項目上的差異”和“人種的分布”等環(huán)節(jié)的學習，讓學生進一步加深對世界不同人種的理解和認識。從對人名與語言的了解中，讓學生體會不同的文化和風俗習慣，使學生易于認識文化的差異性，從而尊重、欣賞和接納各民族不同的文化和風俗習慣。

　　教學重點

　　了解世界上有不同的人種，探究人種與環(huán)境的關系，知道各民族不同的文化和風俗習慣。

　　教學難點

　　樹立人種無優(yōu)劣的觀念，尊重、欣賞和接納世界各民族不同的文化和風俗習慣。

　　教學準備

　　教師準備：教學課件。

　　學生準備：查找有關人種的資料和世界各民族不同的文化和風俗習慣。

　　課時安排

　　2課時

　　第1課時完成話題“不同膚色的居民”“人種的分布”的教材內(nèi)容。

　　第2課時完成話題“有趣的文化現(xiàn)象”的教材內(nèi)容。

　　教學過程

　　第1課時

　　活動一 認識人種

　　1．[播放動畫：不同人種]

　　引導學生圍繞情境討論交流：比較一下，不同人種的外表特征有什么不同？（板書：不同的人種）

　　2．[播放視頻：不同人種在運動項目上的差異]

　　引導學生結合情境進行討論：有人分析，就一般情況而言，體育成績與不同人種的先天身體素質(zhì)有關，你們認為這種說法有道理嗎？謹防學生偏激的理解，引導學生認識每個民族都有不同的特點和各自的優(yōu)勢，但不能將體育運動和人種之間的關系絕對化、觀念化。

　　小結：不同人種在運動項目上的差異比較明顯。正是每個種族都有不同的特點和各自的優(yōu)勢，我們的世界才會如此多姿多彩。（板書：無優(yōu)劣之分）

　　【設計意圖：知道人種在某些方面存在著差異，但沒有優(yōu)劣之分�！�

　　活動二 人種的分布

　　1、[播放動畫：人種的分布]

　　引導學生結合情境進行交流：你對人種分布有哪些了解？

　　2、[播放動畫：地理環(huán)境對人種形成的影響]

　　引導學生結合情境進行討論：分析一下，人的膚色、身材與他們居住的地理環(huán)境有什么關系？

　　小結：長期以來，地理學家和人類學家就認識到，在人類發(fā)展早期，人們長期生活在一個地方，受到環(huán)境的影響，其中不僅僅是氣候，還有他們吃的食物、生存方式等，世代相傳，身體便逐漸形成了適應環(huán)境的特征。（板書：與地理環(huán)境有關）

　　3、[播放動畫：人種遷移動態(tài)地圖]

　　引導學生結合情境進行討論：目前世界上的三大人種，既有大范圍的集中分布，又有小范圍的交叉分布。那么還有哪些國家也是這樣的呢？

　　小結：人種的分布具有明顯的地理特點，但因為各種社會和歷史原因，呈多元化�？梢娙朔N分布具有動態(tài)性、社會性和時代性的特點。（板書：動態(tài)性社會性時代性）

　　【設計意圖：認識到人種分布有一定的地理分布規(guī)律，但不是固定不變的，人種分布具有一定的動態(tài)性、社會性和時代性的特點�！�

　　板書設計

　　不同的人種

　　與地理環(huán)境有關

　　無優(yōu)劣之分

　　動態(tài)性社會性時代性

　　第2課時

　　活動一我所知道的語言

　　1、[播放動畫：世界上的語言]

　　引導學生情境進行討論：你還知道哪些語言？地球村的人們除了用口頭和書面語言以外，還可以用什么方式溝通？

　　2、課外拓展：找找漢語中的外來語。（板書：有趣的文化現(xiàn)象多樣的語言）

　　【設計意圖：讓學生了解世界上不同地區(qū)所使用的不同語言�！�

　　活動二文化交流中的碰撞

　　[播放動畫：不同的文化習慣]

　　引導學生結合情境進行討論：為什么會出現(xiàn)這樣的誤會？可以怎樣避免誤會和笑話的發(fā)生？怎樣面對與我們國家不一樣的文化現(xiàn)象和行為？當誤解和笑話發(fā)生了，我們該怎么辦？

　　【設計意圖：知道各民族有不同的文化、風俗習慣，要尊重、欣賞和接納這種不同�！�

　　活動三人名中的文化

　　1、探討交流：不同國家的人名是怎樣構成的。

　　2、起名字：每組列出不同國家的人，按該國的習慣給他們起名字。

　　3、模擬表演：以不同國家的人，介紹本國的語言、文字及特點。

　　4、討論：從有趣的姓名差異中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說說你的想法。（板書：有趣的姓名差異）

　　【設計意圖：從不同國家的名字所蘊涵的文化現(xiàn)象中，引導學生認識不同國家和民族在文化上的共性與差異性�！�

　　板書設計

　　有趣的文化現(xiàn)象

　　多樣的語言

　　有趣的姓名差異

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