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《猜帽子》活動(dòng)教案
為了研究游戲活動(dòng)中教師的組織行為對(duì)游戲效果的影響，我們開展了新老教師游戲教學(xué)對(duì)比活動(dòng)《猜帽子》。該游戲活動(dòng)的規(guī)則為：教師給幼兒戴上帽子，幼兒不能用手碰帽子，通過看別人的帽子，來猜一猜自己戴的帽子的顏色。
☆教學(xué)片斷對(duì)比1
新教師在介紹完游戲規(guī)則后出示三頂不同顏色的帽子，請三名幼兒站在前面觀察三頂帽子。由于三頂帽子被前面的三名幼兒擋住了，因此其他幼兒變得無所事事起來。在游戲開始后，三名幼兒中只有一名幼兒猜出了帽子的顏色。
老教師在介紹了游戲規(guī)則后請所有的幼兒觀察帽子，每個(gè)幼兒都在認(rèn)真觀察。接著，老教師請三名幼兒上來，問：“你們還要看一看帽子嗎?”幼兒答：“不用看了�！崩辖處煴汩_始了游戲，三名幼兒全部猜出了帽子的顏色。
【分析】由于新老教師在游戲活動(dòng)中的細(xì)節(jié)處理不同，因此產(chǎn)生了幼兒游戲狀態(tài)和游戲效果的差異。
☆教學(xué)片斷對(duì)比2
新教師在給三名幼兒戴帽子時(shí)，提醒他們：“不能偷看哦，要遵守游戲規(guī)則。”其他幼兒因?yàn)闊o事可做，所以嬉戲起來。
老教師在給三名幼兒戴帽子時(shí)，對(duì)座位上的幼兒說：“我要請坐著的小朋友當(dāng)裁判，你們來提醒他們不能偷看。”座位上的幼兒都在觀察有沒有誰違規(guī)。
【分析】新教師以游戲主持人的身份提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，而老教師則將督促參賽者遵守規(guī)則的任務(wù)交給了其他幼兒。確保了游戲公平。
☆教學(xué)片斷對(duì)比3
新教師讓三名幼兒分別猜自己帽子的顏色，待他們猜出后新教師便請其中的一名幼兒說說自己猜的方法。幼兒說：“我是先看看一共有哪些顏色的帽子。再看看其他兩個(gè)人戴的是什么顏色的帽子，剩下顏色的帽子就是我戴的了。”新教師點(diǎn)頭稱贊道：“這個(gè)辦法很好，其他小朋友也可以試試這個(gè)辦法�！�
老教師依次請三名幼兒A、B、C猜帽子，幼兒A猜出后。老教師問：“你怎么猜出你戴的是紅帽子?”幼兒A說出自己的方法。老教師指著戴藍(lán)色帽子的幼兒B問：“紅色的帽子，他頭上有嗎?”幼兒A答：“沒有�！崩辖處熡种钢鼽S色帽子的幼兒C問：“他頭上有嗎?”幼兒A答：“沒有�！崩辖處熋嫦蛉w，追問：“他們都沒有。那么在誰的頭上?”幼兒齊聲答：“在A自己的頭上了�！碑�(dāng)幼兒B猜出后，教師問：“你呢?你怎么猜出來的?”幼兒B說出自己的方法后，教師追問：“這頂黃帽子，你什么時(shí)候看見的?”幼兒B答：“我在下面的時(shí)候看見的�！崩辖處煴頁P(yáng)他道：“原來在下面坐著的時(shí)候，你就已經(jīng)仔細(xì)觀察帽子了，真是個(gè)善于觀察的‘小牛頓’�！�
【分析】新教師對(duì)幼兒回答的肯定，表面上來看，是在借助幼兒成功的例子小結(jié)猜帽子的方法。但對(duì)其他幼兒而言，這種方法還是很抽象的。而老教師則以兩個(gè)幼兒猜帽子的過程為例，先分別請他們說說自己的方法，再當(dāng)場進(jìn)行演示，并通過設(shè)疑、追問、適時(shí)小結(jié)等有效手段巧妙地歸納出猜帽子的兩個(gè)重要方法：猜前要認(rèn)真觀察所有的帽子：猜時(shí)要看別人頭上沒有的帽子。
☆教學(xué)片斷對(duì)比4
新教師在請幼兒猜三頂帽子的時(shí)候，一名戴藍(lán)色帽子的女孩怎么也猜不出。其他幼兒很著急，有的想直接告訴她答案。新教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：“不能告訴她�！迸⒉铝藥状魏筮�是猜不出，新教師直接把帽子拿下來，說：“看，帽子是藍(lán)色的，下次要仔細(xì)觀察。”
老教師在請幼兒猜三頂帽子的時(shí)候，一名戴紅帽子的男孩猜不出來。其他幼兒紛紛表示要幫助他，老教師說：“你們可以幫他，不過，不能直接告訴他答案，要用其他的辦法提醒他�！边@時(shí)，一名穿紅衣服的女孩舉手說：“你的帽子和我衣服的顏色是一樣的�！贝骷t帽子的男孩馬上說：“我的帽子是紅色的�！贝蠹覛g呼起來。
【分析】在同樣面臨幼兒猜不出帽子時(shí)，新老教師的處理方式完全不同。新教師主張遵守游戲規(guī)則，不允許其他幼兒告訴女孩答案，剝奪了其他幼兒參與到游戲之中的機(jī)會(huì)。而老教師則鼓勵(lì)其他幼兒想辦法提醒男孩，引導(dǎo)其他幼兒積極參與到游戲之中。而且，猜的幼兒也能和其他幼兒互動(dòng)起來，獲得同伴的支持和幫助。
對(duì)兩位教師組織同一游戲所產(chǎn)生的不同狀態(tài)和效果，我們進(jìn)行了反思和研討，并總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
1．問題全體化。當(dāng)個(gè)別幼兒在游戲中遇到問題時(shí)，教師可將這一問題巧妙地轉(zhuǎn)化為所有幼兒的問題，請大家一起思考原因，并想辦法解決。如教學(xué)片段4中，當(dāng)男孩猜不出帽子時(shí)，老教師巧妙地借助同伴間的互動(dòng)來幫助男孩解決難題。
2．方法具體化。在組織游戲活動(dòng)時(shí)，教師可將一些比較抽象的游戲方法落實(shí)到具體的物或者人上，以幫助幼兒較快地理解。如教學(xué)片斷3中，老教師先借助兩名幼兒將游戲方法說出來，再通過具體活動(dòng)來和幼兒一起驗(yàn)證。
3．過程細(xì)節(jié)化。在開展游戲活動(dòng)時(shí)，一些過程中的細(xì)節(jié)問題往往會(huì)影響到游戲的效果。如在教學(xué)片斷1中，新老教師安排幼兒看帽子的時(shí)間先后，直接影響到幼兒猜帽子的結(jié)果和其他幼兒參與的興趣。因此，教師應(yīng)重視對(duì)游戲過程細(xì)節(jié)化的處理。
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