《給予是快樂的》優(yōu)秀教案設(shè)計

　　這是一篇教育孩子學(xué)會感恩，學(xué)會體貼和理解他人的好文章。文本字詞簡單，對于課題中給予的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生在哪一篇文章中和他們見過面。這樣給予的含義，學(xué)生就了解在心了。

　　在引導(dǎo)孩子畫出課文中讓你感動的句子時，大家都不約而同地畫出了小男孩說的這句話：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！币韵率亲寣W(xué)生自由感悟的教學(xué)片段：

　　生：男孩說的話很讓我感動，因為我也是小孩子，我想小孩子的很多想法都是一樣的，我們都喜歡別人送給自己禮物，自己擁有別人羨慕的禮物，但是他卻要做送禮物的哥哥，我真的很感動。

　　師：你能把你的這種與眾不同的感動讀出來嗎？生讀。

　　生：我感動的原因是小男孩在自己家很不寬裕的情況下，他想的更多的是他的弟弟，而不是自己。

　　生：請大家看課文的第一自然段，我從這段中也讀懂了小男孩其實也非常喜歡這輛小汽車。

　　師：哦，有自己獨特的感受，能用聯(lián)系上下文的方法來理解。那你是從哪幾個詞語中感受到的呢？

　　生：我是從“走來走去、輕輕、摸、滿臉羨慕”都可以感受到他對小汽車的喜愛之情。

　　師：講得真好。謝謝你精彩而細(xì)致的感悟，把我們也帶到了小男孩的身邊，讓我們對小男孩更了解了。帶著你的理解請你也讀一讀。

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　　（學(xué)生細(xì)膩而精彩的理解讓我驚嘆，他們從一個小孩子自身的心里出發(fā)，通過感受小男孩喜歡小汽車但是卻愿意做哥哥的這一舉動出發(fā)，相信他們生活中也會學(xué)會謙讓，學(xué)會關(guān)心他人。）

　　當(dāng)學(xué)生的情感隨著文本漸漸走向高潮的時候，小男孩的另一不平凡的舉動也引起了班里同學(xué)的關(guān)注，你瞧，他們熱烈的爭論，把自己完全看作故事中的人物了：

　　教師出示課文的第十自然段，引導(dǎo)：請同學(xué)們自己讀一讀，這段話中的哪些地方讓你感動？

　　生：我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情非常著急，聯(lián)系下文，他的著急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。

　　師：一個“跑”字，就讓你有這么多的體會，多好��！這是小男孩的動作描寫，像這樣的動作描寫還有嗎？請你用三角形標(biāo)出來，并和同桌交流自己的體會。

　　生：一個“背”，一個“放”，還有緊靠，我都感受到了小男孩對弟弟的關(guān)心。

　　生：我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧！

　　全班響起了掌聲。

　　師：這段話的后面，緊跟著就是小男孩的語言，讀讀小男孩的話，請你告訴我們，小男孩讓保羅把車開到他家門口的真正目的？

　　生：我認(rèn)為他是向他弟弟承諾，當(dāng)他有錢的時候他也要買車給他弟弟，讓他開心。

　　師：同學(xué)們，你們想想小男孩實現(xiàn)這樣的承諾很簡單嗎？（不是）但他只是騙騙他弟弟嗎？（也不是）其實這是一個孩子純潔無暇的想法。

　　師：此時此刻，你理解給予是什么了嗎？

　　生：我認(rèn)為給予就是對他人無微不至的關(guān)愛。

　　生：我認(rèn)為給予不僅僅是金錢的幫助，有時一個小小的動作都能讓感到溫暖，這就是生活中的給予。

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　�。▽W(xué)生并沒有從很高很空的高度來回答給予是什么，而是從生活中的小事來理解生活中的理解，這樣的理解更具有現(xiàn)實性。）

　　教師在解讀文本的過程中要有一定的高度，但是這種高度不是脫離現(xiàn)實生活的，因此，在具體教學(xué)實踐中，我覺得從小學(xué)生力所能及的生活實際出發(fā)，讓他們在課堂上真正的有所得。這也是我教學(xué)的出發(fā)點和最終的歸宿。

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