北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《貨比三家》的教案

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　我校地處城市與農(nóng)村的交界地，學(xué)生大多數(shù)來(lái)自工薪階層的家庭。學(xué)校從2001年就加入到“新課程與學(xué)習(xí)方式的改變”的課改實(shí)驗(yàn)中。課改年級(jí)成立了“探究性學(xué)習(xí)方式”的課題實(shí)驗(yàn)小組，在新理念的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)教師努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，采用生動(dòng)有趣、多樣化的教學(xué)策略，使我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前已經(jīng)對(duì)小數(shù)的意義、特征有所了解，并會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們?nèi)ド痰曩I(mǎi)過(guò)東西嗎？今天，老師和同學(xué)們一起到商店里逛一逛。

　　（二）新課

　　1.活動(dòng)一：判斷去哪個(gè)文具店買(mǎi)鉛筆盒便宜

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察情境圖（教材第4頁(yè)）

　　師：三個(gè)文具店各有什么商品，價(jià)錢(qián)怎么樣？（復(fù)習(xí)小數(shù)的意義與讀法）哪個(gè)文具店的鉛筆盒便宜呢？

　�。�2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織他們小組交流

　　師：把你想出的辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種辦法。

　　（3）請(qǐng)小組代表匯報(bào)，全班交流

　�、儆械膶W(xué)生可能說(shuō)：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5??1元�！�

　�、谟械目赡苷f(shuō)：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<5.1元。”

　　③有的可能說(shuō)：“整數(shù)4比5小，所以4??9元<5.1元。”

　　……

　　在討論過(guò)程中，只要學(xué)生的說(shuō)法是對(duì)的，教師就應(yīng)給予充分的肯定。

　　2.活動(dòng)二：提出問(wèn)題，解決問(wèn)題

　　（1）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

　　（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)所提的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并請(qǐng)對(duì)方說(shuō)出解決的方法。

　�。�3）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)，全班交流。

　�、儆械膶W(xué)生可能說(shuō)：“去哪家文具店買(mǎi)書(shū)包便宜？”

　�、谝灿械膶W(xué)生說(shuō)：“奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個(gè)便宜？”

　�、郛�(dāng)學(xué)生說(shuō)出去哪家文具店買(mǎi)橡皮時(shí)，教師應(yīng)著重解決這個(gè)問(wèn)題。

　　板書(shū)：

　　2.63元 2.36元 2.65元

　　先小組討論，然后全班交流，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行兩個(gè)小數(shù)的大小比較，再進(jìn)行三個(gè)小數(shù)的大小比較，最后得出：

　　2.36元<2.63元<2.65元

　　3.活動(dòng)三：試一試

　　（1）學(xué)生獨(dú)立解決教材第4頁(yè)的第1題。

　�。�2）把問(wèn)題引申，先要求學(xué)生根據(jù)圖意寫(xiě)出小數(shù)，再進(jìn)行小數(shù)大小比較。

　　（3）試一試的第2題，教師巡視，找出學(xué)生易犯錯(cuò)的題，說(shuō)一說(shuō)原因；或者讓學(xué)生每人自選一題說(shuō)說(shuō)比較的方法和過(guò)程，學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的思想。

　　4.師小結(jié)：經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)和收獲？

　　〖教學(xué)反思

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)買(mǎi)東西有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)商品價(jià)格的高低貴*也有所了解。本課一開(kāi)始就帶領(lǐng)學(xué)生去商店逛一逛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、與學(xué)生生活密切相關(guān)且又感興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。這節(jié)課中，教師的適時(shí)引導(dǎo)是成功的關(guān)鍵。所以，上課時(shí)我把自己當(dāng)作學(xué)生的同伴，與學(xué)生一起討論交流，放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立解決問(wèn)題，而沒(méi)有包辦代替，把策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。比如比較5.1元和4.9元的大小時(shí)，先通過(guò)小組合作的方法嘗試解決問(wèn)題，最后通過(guò)比較、觀(guān)察、聯(lián)系生活實(shí)際，得到解決的方法，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

　　〖案例點(diǎn)評(píng)

　　這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是符合課改新理念的，教師從學(xué)生熟悉的生活情境引入，讓學(xué)生在小組合作、自主探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題；教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，起著引導(dǎo)者和參與者的作用。但教師拘泥于教材的編排，在創(chuàng)造性使用教材方面略顯不足。

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過(guò)程，感受小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

　　2.體驗(yàn)小數(shù)比較大小策略的多樣性，會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。

　　3.在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　〖教材分析

　　本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征，并能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷兩個(gè)小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上，再經(jīng)歷三個(gè)小數(shù)大小比較的過(guò)程，體驗(yàn)小數(shù)大小與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教材中先安排兩個(gè)小數(shù)的大小比較，再讓學(xué)生試著提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出三個(gè)小數(shù)大小比較的問(wèn)題，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，以便學(xué)生交流各自比較的方法和過(guò)程，了解不同方法的特點(diǎn)和思路。教師要注重各種比較方法或策略的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己心目中最好的方法。

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