《找春天》的優(yōu)秀教案設計

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字;會寫9個生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。積累描寫春天的詞語、句子。

　　3、感受春天的美景，體會春天的生機勃勃。培養(yǎng)審美情趣，滲透觀察方法。

　　【教學目標】

　　1、教學重點：

　　學會字詞，感情朗讀，背誦課文，積累詞匯和典型句式。

　　2、教學難點：

　　感悟春天的美與勃勃生機。句式的仿寫。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、唱歌兒──活動肢體 調動感官

　　VCD播放歌曲《春天在哪里》，學生跟著節(jié)奏自由唱啊，跳啊。

　　《春天在哪里》是一首動聽的歌，是一首優(yōu)美的詩，學生在唱唱跳跳中領略了美麗的春景，感知了生動的語言。在輕松愉快的氛圍中自然而然地拓展了課外知識，拉近了學生與教材、與語言文字的距離。

　　二、說詞語──調動積累 導入新課

　　1、說詞：

　　師：我們跟著春天的節(jié)奏唱啊，跳啊，多快樂呀!那有關春天的詞語你一定知道得不少吧?

　　(指名學生說)

　　2、讀詞：

　　讀老師搜集的有關春天的詞兒。

　　課件出示詞語(冰消雪融 鳥語花香 鶯歌燕舞 花紅柳綠 萬紫千紅 春雨綿綿 生機勃勃 春回大地 )

　　師生、生生互動交流詞語，感受春天的氣息，充實學生的詞匯庫，增加積累。通過課前相關信息的搜集，使課內(nèi)外自然銜接，利用課外積累的詞語幫助學生主體在課內(nèi)感受春天，在課內(nèi)互動交流感受中積累詞語，增大課堂容量，引向課外。

　　3、讀句“春天來了!春天來了!”

　　學生讀出自己的感受。

　　由詞語聯(lián)想感受春天的氣息，學生個體不同，感受亦不同，朗讀表達自然也各異。

　　三、讀課文──整體感知 初悟美感

　　1、聽范讀，談感受。

　　2、自主讀，習字詞：

　　讀讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出生字，多讀幾遍，找找春天在哪兒呢?

　　3、師生交流：

　　你從哪兒找到了春天?

　　隨機指導讀準帶有生字的詞語、詞組。

　　理解“解凍”“音符”，并書寫“解凍”。

　　四、品句子──聯(lián)動合作 感悟內(nèi)化

　　1、理解：

　�、� 師：在你們的眼里，春天的小草是怎樣的?

　　(適當引導：去聞一聞，摸一摸，仔細看一看。)

　　反饋，引出句子“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?”

　　朗讀此句，讀出自己的感受。

　　⑵ 引讀：

　　出示后三句并結合課件畫面初步理解意思。

　　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

　　樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

　　解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?

　　2、感悟：

　　自己好好讀讀這四句話，你感覺這是個怎樣的春天呢?

　　(學生自由讀，教師巡視)

　　反饋：

　　──美麗的春天，有綠油油的小草，各種顏色的野花……

　　──香噴噴的春天，野花的淡香，小草的清香……

　　──會彈琴會唱歌的春天。

　　──害羞的春天，小草才探出頭來，還沒把整個身體探出來，野花才開了一朵兩朵，樹木吐出點點嫩芽，還只是嫩嫩的芽，不是整片的葉子，小溪才剛剛解凍。

　　──頑皮的春天，小草是探出頭來，探頭探腦，東張西望;樹木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一樣。

　　──彩色的春天;愛打扮的春天;可愛的;充滿活力的;生機勃勃的……

　　《新課標》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！耙磺�個讀者就有一千個哈姆雷特”通過字面聯(lián)想感知，在不同個體眼中，春天宛如不同個性的人，或頑皮或害羞，或五彩繽紛或才藝俱佳。

　　如詩如畫的語言給予了學生豐富的聯(lián)想，也啟動了學生豐富的課外積累，或聯(lián)系有關春天的詞句，或比較印象中的春天，課內(nèi)外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學生的認知、感知與表達。

　　3、朗讀：

　　怎樣讀好這幾句話呢?帶著自己的感覺細細地讀，你覺得怎樣好聽就怎樣讀，還可以和周圍的小伙伴一起琢磨著讀讀。

　　指名讀：一個人 兩個人 多個人

　　尊重學生的獨特感受，就能賦予作品與學生更強大的生命力。帶著自己的體驗，讀出自己的感受，閱讀實踐始終是個性化的，伴隨著豐富的個人情感。

　　五、寫句子──拓展延伸 展示體驗

　　1、出示圖片。

　　(竹筍 柳條 蝌蚪 蝴蝶 蜜蜂 燕子 小朋友春游等)

　　2、生搜尋記憶：

　　還可以在哪兒找到春天?

　　引導學生將句子說得美。

　　課堂里學生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪……此時，提供圖片把學生視野帶出課堂，帶進廣闊的大自然，同時激起內(nèi)存，激發(fā)探究欲望，去尋找更多的“春天”。

　　3、學生創(chuàng)作，交流：

　　筍芽兒從泥土里冒出來，那是春天的手臂吧?

　　柳條兒隨風搖擺，那是春天新編的長辮吧?

　　粉紅的桃花一簇兩簇，那是春天的胭脂吧?

　　小朋友春游去了，那是春天的小火車吧?

　　成群的小蝌蚪甩著長尾巴游來游去，那是春天的音符吧?

　　蝴蝶在花叢中飛舞，那是春天的舞蹈吧?

　　燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌聲吧?

　　醒來的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑聲吧?

　　同學們將課外豐富的知識積累和課文內(nèi)容有機交融在一起，升騰出了發(fā)自內(nèi)心的理解與贊嘆。他們在開放的思維空間里將課內(nèi)外的信息有機融合，放松地表現(xiàn)自己，發(fā)揮著自己的潛能，經(jīng)歷了由讀到寫，由積累到運用的全過程。

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