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經(jīng)濟(jì)法課程體系改革新思考的論文
1課程體系教改的誘因
1.1適應(yīng)不同高校不同專業(yè)的需求：原有的經(jīng)濟(jì)法課程只是限定于在法律專業(yè)開設(shè)，隨著社會(huì)化生產(chǎn)的大發(fā)展，我國“依法治國”，法制策略的逐步開展，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)范疇已經(jīng)延伸到了社會(huì)的各行各業(yè)。由此，教材開始出現(xiàn)了新的變化，不單單是專一的面向法律專業(yè)的本碩博科班學(xué)生，而是在理工類學(xué)�；蛘呤墙�(jīng)濟(jì)管理類全面開設(shè)。以我們黑龍江外國語學(xué)院為例，不僅僅是作為一門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，而是作為我們系所有專業(yè)的一門必修課程，要求我們系的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該全面掌握，以便于在畢業(yè)走上社會(huì)后更好地適應(yīng)法制社會(huì)經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系的新情況、新問題。在教材的安排上,也是沒有往縱深程度講解，而是平行設(shè)置了合同法、公司法、企業(yè)法、稅法、金融調(diào)控法、反壟斷法、產(chǎn)品質(zhì)量法、廣吿法、房地產(chǎn)法、證券法、鋃行法等經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系。由單一的傳授法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際法律問題能力。將法律條款實(shí)踐化。這就要求在課程教材的設(shè)置上，由傳統(tǒng)意義的“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”,重點(diǎn)向法律事務(wù)性發(fā)展。比如我們學(xué)院選用的教材就不是法律本科的《經(jīng)濟(jì)法》,而是適合于應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理類的規(guī)劃教材《經(jīng)濟(jì)法原理與實(shí)務(wù)》。
1.2課程體系內(nèi)容的變革：經(jīng)濟(jì)法最早是產(chǎn)生于西方資本主義國家，是一定特殊時(shí)期一戰(zhàn)的產(chǎn)物。1918年世界第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)以后，西方的體制發(fā)生了沿革。最早在法國誕生了經(jīng)濟(jì)法的啟蒙思想，之所謂“思想源于法國”。在1865年，法國著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、政治家蒲魯東率先把“經(jīng)濟(jì)法作為一個(gè)專業(yè)的法律名詞提了出來，他發(fā)表了著作《論工人階級(jí)的政治能力》，在這本著作中，對(duì)于經(jīng)濟(jì)法這一概念作了詳細(xì)的闡述。我們說德國是一戰(zhàn)的爆發(fā)地，也是一戰(zhàn)之后經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的重中之重。國家對(duì)于經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了強(qiáng)大的控制與干預(yù)，為了加強(qiáng)調(diào)控,德國在1919年頒布了世界上第一部以經(jīng)濟(jì)法命名的法律《煤炭經(jīng)濟(jì)法》，之所謂“實(shí)踐于德國”。最后，在歐洲各國經(jīng)濟(jì)迅速蓬勃發(fā)展起來。
最后我們說是“發(fā)展于東西方”，接下來我們?cè)賮砗唵侮U述一下我國經(jīng)濟(jì)法的發(fā)展。在1939年之前，我們國家實(shí)施的一直都是計(jì)劃性經(jīng)濟(jì)，又稱為指令性經(jīng)濟(jì)。即所有的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，如產(chǎn)品的分配，原材料的選購、銷售這一系列的活動(dòng)都是事先計(jì)劃好，有章可循的。在1939年的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)計(jì)劃性經(jīng)濟(jì)體制并不能滿足當(dāng)時(shí)的一個(gè)經(jīng)濟(jì)體制形態(tài)。市場(chǎng)完全失去了調(diào)節(jié)，當(dāng)時(shí)現(xiàn)有的民法商法等法律無法彌補(bǔ)這一缺陷，行政經(jīng)濟(jì)受到了干擾，于是經(jīng)濟(jì)法應(yīng)運(yùn)而生。所以我們經(jīng)常說經(jīng)濟(jì)法是國家社會(huì)化生產(chǎn)的產(chǎn)物。所以我們說經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系調(diào)整的是國家與市場(chǎng)之間的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)法作為一個(gè)獨(dú)立的法律部門來講，具有特定的調(diào)整對(duì)象。具體來說，調(diào)整的是宏觀調(diào)控關(guān)系、企業(yè)組織關(guān)系、市場(chǎng)運(yùn)行調(diào)控關(guān)系、社會(huì)保障體系等四種關(guān)系。
經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的法律部門法，與我們的曰常生活息息相關(guān)。比如社會(huì)保障體系講述的就是與我們每一個(gè)人有著密切關(guān)系的五險(xiǎn)一金制度。比如生育保險(xiǎn)適合的人群，繳納的比例;失業(yè)保險(xiǎn)可以使用的情形及不能使用的情形;養(yǎng)老保險(xiǎn)單位和個(gè)人繳納比例和基數(shù)的范疇。醫(yī)療保險(xiǎn)各地區(qū)的異同;住房公積金的使用等等。所以我們說經(jīng)濟(jì)法具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。主要體現(xiàn)在如何將理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中去。
值得一提的是，經(jīng)濟(jì)法是一門雜糅學(xué)科，是需要與很多門類的科學(xué)共同使用的。這就對(duì)我們教師的綜合知識(shí)理論水平提出了更髙的要求。需要掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)，以便于更好地去理解經(jīng)濟(jì)法這一課程體系。
1.3經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的現(xiàn)狀探析：教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，更多的是傾向于授之以魚，機(jī)械的把理論知識(shí)傳授給學(xué)生,而沒有注意把法律精神的實(shí)質(zhì)傳授下去，沒有做到真正的“授之以漁”。老師在課堂的教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位,90%的時(shí)間都是老師在講課，而沒有重視與學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)生只是機(jī)械的去背誦法律條文，而新的教學(xué)改革就要求我們徹底擺脫過去的灌輸式教學(xué)方式，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N互動(dòng)交流式教學(xué)，通過小組討論、案例分析的方法，來檢驗(yàn)學(xué)生的理解吸收能力。
2經(jīng)濟(jì)法課程體系的構(gòu)成
2.1本學(xué)期的課時(shí)安排
(1)課程教材的選用：譚偉君主編：《經(jīng)濟(jì)法原理與實(shí)務(wù)》，哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社2011年8月第3版。
(2)總授課時(shí)數(shù)：64學(xué)時(shí)，其中，教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)60學(xué)時(shí)，答疑輔導(dǎo)2學(xué)時(shí)。
(3)在課程內(nèi)容安排：
第一章:經(jīng)濟(jì)法總論:經(jīng)濟(jì)法概述;經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系構(gòu)成因素;經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系等基礎(chǔ)理論(4學(xué)時(shí)
第二章:市場(chǎng)主體法律制度:個(gè)人獨(dú)資與合伙企業(yè)法律制度;外商投資企業(yè)法律制度;公司法律制度(16學(xué)時(shí));
第三部分:市場(chǎng)規(guī)制法:消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法;廣告法;知識(shí)產(chǎn)權(quán)法;著作權(quán)法;專利權(quán)法;商標(biāo)法(16學(xué)時(shí))
第四部分:宏觀調(diào)控法:金融法;銀行法;票據(jù)法;證券法;會(huì)計(jì)法I統(tǒng)計(jì)法|審計(jì)法;稅收法;(24學(xué)時(shí))
(4)答疑輔導(dǎo)安排：(2學(xué)時(shí))2.2課程體系的特色:在課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，我采用了案例分析教學(xué)法和情景教學(xué)法，通過案例分析的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,然后由教師歸納總結(jié)，講解相關(guān)的理論知識(shí)。同時(shí)，提出開發(fā)式問題，由學(xué)生進(jìn)行分組討論,進(jìn)一步提高學(xué)生的理論知識(shí)，提髙實(shí)踐能力。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法興趣的同時(shí)?經(jīng)常性的給學(xué)生布置一些跟課程有關(guān)的案例分析或理論分析,讓學(xué)生自己在課堂上進(jìn)行討論、演示，進(jìn)行案件的真實(shí)還原。使學(xué)生能由點(diǎn)到面，并能夠產(chǎn)生舉一反三、觸類旁通。而且我們要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體的案例回顧，提高學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，采取了案例互動(dòng)式教學(xué)等多種教學(xué)模式，在我們學(xué)院3號(hào)樓310室聯(lián)合國模擬大廳定期舉行模擬法庭的實(shí)踐演練。通過實(shí)戰(zhàn)，使學(xué)生能夠更加淸晰明了的了解，提商學(xué)生解決實(shí)際法律問題的能力，全面提升學(xué)生以后就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的砝碼。我也會(huì)定期開展模擬法庭大賽，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)學(xué)比趕，豐富自己的
法學(xué)理論
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水平，提髙解決法律問題的實(shí)踐能力。通過模擬法庭的訓(xùn)練讓學(xué)生感受到真實(shí)案例。學(xué)生通過操作真實(shí)的案例，切身了解案件的始末原委，有利于學(xué)習(xí)處理相關(guān)的技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力。這樣既鞏固了課堂上學(xué)到的法律知識(shí)，更學(xué)習(xí)了解決法律問題的方法，可謂一舉兩得。
通過一些國外法庭實(shí)際操作的播放,使學(xué)生了解大陸法系與歐美法系的不同，我們成文法與國外判例法優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)的分析與比較。形式的多樣，來吸引非法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)法律條文的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，更好的開展教學(xué)活動(dòng),也可以在課下開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，比如在3與15日組織學(xué)生上街宣傳《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日》等等。
通過對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)踐教學(xué)改革，在實(shí)踐上提出教學(xué)改革的操作新思路，研究具有創(chuàng)新性的教學(xué)新方法，使其更具有可操作性和創(chuàng)新性，這對(duì)于提高大學(xué)生法律素質(zhì)及綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出應(yīng)用型、復(fù)合型人才，具有重要的實(shí)踐意義，經(jīng)濟(jì)法課程體系教學(xué)改革的新目標(biāo)就是將“學(xué)生為教學(xué)主體”的理念應(yīng)用于課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正的做到將教師從課堂中解放出來，讓學(xué)生成為課堂的主人著力于對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行課程的新教改。讓課程與社會(huì)大環(huán)節(jié)結(jié)合,不脫軌。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的能力，使學(xué)生具備相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，為社會(huì)用人單位培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。
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