高職經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)初探的論文

　　１高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

　　１．１高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

　　首先，在針對(duì)高職院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐性教學(xué)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生所學(xué)具體職業(yè)技能的目標(biāo)來進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐工作的開展。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來確定實(shí)踐目標(biāo)是非常重要的。對(duì)于高職院校中經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生來說，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)面向市場(chǎng)、面向企業(yè)需求來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而學(xué)生可以在進(jìn)行經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐課程中學(xué)習(xí)到更多社會(huì)企業(yè)中的經(jīng)濟(jì)模式等，為學(xué)生未來的工作發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力為主，通過相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式來提高學(xué)生在未來各個(gè)崗位中的競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力。對(duì)于現(xiàn)在的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景來說，如果不在高職院校內(nèi)部進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生未來的社會(huì)工作是很難適應(yīng)的，學(xué)生在當(dāng)前的社會(huì)背景下，由于僅僅具有理論知識(shí)的掌握，對(duì)于企業(yè)內(nèi)部的突發(fā)情況等根本無法做出有效的處理，導(dǎo)致學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)力巨大的企業(yè)內(nèi)部無法立足。可以說在教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)模式在學(xué)生發(fā)揮能力上起到了非常重要的作用。其次，在實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)學(xué)生的工作內(nèi)容來制定教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在當(dāng)前的大多數(shù)與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)相關(guān)的專業(yè)中，多數(shù)的實(shí)習(xí)學(xué)生往往都無法在實(shí)踐的環(huán)境中得到有效的鍛煉，對(duì)于實(shí)踐過程中碰到的一些專業(yè)性問題往往都是不知所措，在院校中的學(xué)習(xí)中根本沒有接觸到這些內(nèi)容，因此可以說，在教學(xué)內(nèi)容的制定上，實(shí)踐性教學(xué)一定要根據(jù)學(xué)生所需內(nèi)容來制定。而且當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)選擇的工作類型也與專業(yè)不對(duì)口，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生去選擇一個(gè)服務(wù)員的工作去實(shí)習(xí)，這種專業(yè)不對(duì)口的實(shí)踐性實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說怎么會(huì)提升他們的專業(yè)技能，因此在選擇實(shí)踐內(nèi)容上一定要與自身所學(xué)專業(yè)對(duì)口。

　　１．２高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式下存在的問題

　　首先，高職院校對(duì)于此類經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師往往都是過多地重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，對(duì)于在教學(xué)過程中的實(shí)踐教學(xué)非常地輕視，可以看出，這樣的教學(xué)模式大大地影響了學(xué)生在未來的發(fā)展。而這樣的教學(xué)理念一直影響著高職院校中的大多數(shù)教師和領(lǐng)導(dǎo)。在課程的安排上，高職院校由于對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐課程過于輕視，導(dǎo)致學(xué)校在安排實(shí)踐課程時(shí)，大多數(shù)的課程都是偏向于理論知識(shí)的，而只有極少數(shù)的課程內(nèi)容是針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的。因此在學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過程中，由于教育理念的缺失導(dǎo)致學(xué)生無法得到更多時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，無法在短時(shí)間內(nèi)融入工作。其次，當(dāng)前大多數(shù)高職院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐課程種類過于單一，在當(dāng)前的多數(shù)高職院校內(nèi)部進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，大多都是以教師為主在課堂上進(jìn)行一定的示范，而教師在課堂上布置作業(yè)來讓學(xué)生在課下的時(shí)間通過模擬訓(xùn)練來達(dá)到實(shí)踐的目的，這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來說是根本無法從真正意義上提升學(xué)生的個(gè)人能力的，由于課下缺乏監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生根本不會(huì)按照相應(yīng)的規(guī)范和規(guī)則來進(jìn)行模擬實(shí)踐，僅僅有少數(shù)的學(xué)生能夠按照教師的工作步驟來進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，也很少會(huì)對(duì)相關(guān)理論產(chǎn)生創(chuàng)新性思維和發(fā)展，對(duì)于實(shí)踐過程中所涉及到的內(nèi)容也無法真正領(lǐng)悟，很難對(duì)學(xué)生的應(yīng)用操作能力起到有效的培養(yǎng)。最后，在當(dāng)前大多數(shù)高職院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐硬件設(shè)施過于落后，當(dāng)前大多數(shù)高職院校缺乏政府資金的注入，在進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)過程中，往往有的院校缺乏相應(yīng)的專業(yè)硬件設(shè)施無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐工作，導(dǎo)致學(xué)生無法在真正意義上達(dá)到鍛煉自身技能的目的。而且當(dāng)前高職院校內(nèi)部的資源較為匱乏，學(xué)院內(nèi)部根本缺少與專業(yè)相對(duì)口的企業(yè)來接收相關(guān)的實(shí)習(xí)學(xué)生，在這樣缺乏相關(guān)資源的學(xué)院那里，學(xué)生很少會(huì)接受到有效的實(shí)踐性培訓(xùn)，這就使得高職院校實(shí)踐教學(xué)存在很大的教學(xué)問題。

　　２高職院校中經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑

　�。玻�１加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度

　　在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，在經(jīng)濟(jì)管理類的教學(xué)過程中，由于它不同于其他專業(yè)技巧性強(qiáng)的專業(yè)需要很高的動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)是非常重要的。因此，在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中就需要首先注重學(xué)生在經(jīng)管類專業(yè)中的思維模式，對(duì)于在教學(xué)過程中的項(xiàng)目策劃能力、執(zhí)行能力等都需要通過相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)模式來鍛煉學(xué)生。在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中具備一定的與客戶溝通的軟技巧，而這些軟技能的獲取和鍛煉根本無法通過簡(jiǎn)單意義上的理論知識(shí)來鍛煉，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)模式來提升學(xué)生的軟技能的訓(xùn)練，從而使學(xué)生在未來的工作崗位上能夠發(fā)揮得更好。只有教師從思想上得到轉(zhuǎn)變才能使得學(xué)生在真正意義上提升實(shí)踐技巧，達(dá)到教學(xué)的真正目的。

　�。玻�２轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)方式

　　在進(jìn)行相關(guān)高職院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前企業(yè)的人才需求模式來選擇相應(yīng)的教學(xué)方式來進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的展開，這樣在一定程度上就可以大大地提升學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往都是單一的口頭傳授，學(xué)生課下學(xué)習(xí)來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐。而當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這一教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式來進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐性教學(xué)，例如可以通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)、學(xué)生撰寫課程報(bào)告的方式等來達(dá)到實(shí)踐的目的，通過這些實(shí)踐性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很好地將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到活學(xué)活用的效果。高職院校應(yīng)用好這些多種多樣的實(shí)踐性教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在實(shí)踐過程中豐富自身的專業(yè)知識(shí)，大大提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技巧。

　�。玻�３加強(qiáng)高職院校內(nèi)部硬件設(shè)施建設(shè)

　　在當(dāng)前大多數(shù)高職院校內(nèi)部由于硬件設(shè)施的缺乏導(dǎo)致大量的實(shí)踐性課程無法開展，對(duì)于這樣的情況，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，向有關(guān)單位申請(qǐng)資金或結(jié)合自身情況來發(fā)展實(shí)踐性硬件設(shè)施的建設(shè)，首先保證學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐性課程的開展，只有高職院校內(nèi)部建立起相關(guān)的硬件設(shè)施才能基本保證學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)得到鍛煉，為學(xué)生建造更好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

　　３結(jié)論

　　綜合上文所述，我們可以看出在當(dāng)前的高職院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)過程中，很多院校都缺乏相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)，而這些實(shí)踐性教學(xué)的缺乏對(duì)于學(xué)生來說會(huì)造成極大的損失。后面我們針對(duì)這一現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的對(duì)策，通過這些有效的對(duì)策，希望有關(guān)高職院校能夠及時(shí)地改善學(xué)校內(nèi)部的情況，開展有效的實(shí)踐性課程，學(xué)生在經(jīng)管類專業(yè)只有經(jīng)過充足的實(shí)踐鍛煉，才能真正意義上理解相關(guān)的專業(yè)性技能和知識(shí)，才能在真正意義上為未來的工作生涯奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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