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淺談?wù)鎸?shí)的職業(yè)環(huán)境對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的意義研究論文
論文關(guān)鍵詞:職業(yè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)管理 專(zhuān)業(yè)教學(xué) 校企合作
論文摘要:高職學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有特殊的要求，但在當(dāng)下的一些高職院校的實(shí)踐教學(xué)中，大多流于形式，或者脫離市場(chǎng)實(shí)際，使得該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生“學(xué)”不能很好地致“用”，為就業(yè)帶來(lái)一定的困難。本文就真實(shí)的職業(yè)環(huán)境對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的意義作出探討，并提出相關(guān)舉措。
高職學(xué)校培育職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，與市場(chǎng)的契合度要求非常高。教學(xué)與市場(chǎng)脫節(jié)，就意味著教師教學(xué)的失敗，學(xué)生就業(yè)的失利，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與就業(yè)而言，亦是如此。高職學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠?qū)W以致用的實(shí)用型人才，側(cè)重于技能性。學(xué)生在具備一定的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，須熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)踐中存在的切實(shí)問(wèn)題。
根據(jù)相關(guān)就業(yè)調(diào)查顯示，現(xiàn)在就業(yè)難情況的出現(xiàn)，多半是由于學(xué)生“學(xué)”不能直接致“用”，與用人單位的實(shí)際需求相左。高職院校中的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，實(shí)操性要求比較高，對(duì)教學(xué)模式的市場(chǎng)性?xún)A向提出了特殊的要求，但在當(dāng)下的高職教育教學(xué)實(shí)踐中，大多情況只是教師一味地理論教導(dǎo)，灌輸式傳授，實(shí)踐性教學(xué)多流于形式，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)技術(shù)性能力偏低，教學(xué)效果不佳。有以下幾個(gè)不利影響：
一、與企業(yè)需求脫鉤
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的活躍度大大提升，導(dǎo)致了市場(chǎng)的多變，企業(yè)發(fā)展環(huán)境的不確定。比如，國(guó)家在宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中出臺(tái)的新政策、改革新目標(biāo)及國(guó)際大環(huán)境的變化等因素都會(huì)影從大方面響到企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)需要的變化。但高職學(xué)校如果反應(yīng)慢，與企業(yè)聯(lián)系不緊密，依舊按既有的教學(xué)方案施教，如此與市場(chǎng)需求不符，不能培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的人才。
二、教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化與管理工作藝術(shù)性產(chǎn)生間隔
目前，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職教育仍然處于標(biāo)準(zhǔn)化的階段，表現(xiàn)在：教學(xué)班學(xué)生人數(shù)普遍較多；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趨于程序化、標(biāo)準(zhǔn)化，自主發(fā)揮意識(shí)和空間狹��；實(shí)操性教學(xué)多依賴(lài)案例教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)缺乏等。這種模式往往造就程式化的學(xué)生，沒(méi)有突出專(zhuān)長(zhǎng)，應(yīng)用性欠佳。而與經(jīng)濟(jì)管理工作靈活多變的要求有了出入。
三、教學(xué)模擬性與職業(yè)環(huán)境真實(shí)性相差比較遠(yuǎn)
高職院校中經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)一直以來(lái)都是薄弱的一環(huán)。實(shí)訓(xùn)教師缺乏，實(shí)訓(xùn)基地難以建立，實(shí)訓(xùn)方式、內(nèi)容單一，即使是高度仿真，提供的情景模擬背景會(huì)因?qū)嵤┑牟积R全和費(fèi)用的昂貴而有所簡(jiǎn)化，因此與學(xué)生將來(lái)就業(yè)的真實(shí)環(huán)境有很大的差異性，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)和真實(shí)職業(yè)所需無(wú)法對(duì)接，“學(xué)”不能致“用”。
而要從根本上解決教學(xué)與就業(yè)的不相符問(wèn)題，培養(yǎng)出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的“準(zhǔn)熟練”經(jīng)管管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，高職學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)工作，即提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，進(jìn)行有效的實(shí)操教學(xué)與訓(xùn)練，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一種真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使畢業(yè)生就業(yè)后能在具體的崗位上迅速開(kāi)展工作。 四、結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)研究，認(rèn)為校企深度合作可以改變現(xiàn)狀，現(xiàn)提出以下教學(xué)改革舉措
(一)建立市場(chǎng)機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的傳導(dǎo)社會(huì)關(guān)于人才需求信息的機(jī)制是十分必要的。在整個(gè)經(jīng)濟(jì)通過(guò)市場(chǎng)配置資源的條件下，這個(gè)機(jī)制應(yīng)該是市場(chǎng)機(jī)制。由于教育層次越高，培養(yǎng)的人才越專(zhuān)門(mén)化，為了符合社會(huì)的需要就越需要市場(chǎng)機(jī)制來(lái)引導(dǎo)�？梢�(jiàn)，對(duì)于人力資本的需求是派生的需求，取決于勞動(dòng)力市場(chǎng)上的供給和需求狀況。所以，一個(gè)市場(chǎng)機(jī)制發(fā)揮基礎(chǔ)作用的學(xué)生就業(yè)渠道，是畢業(yè)生得以符合社會(huì)需要的保障。
因此，高職院校一方面要與用人單位建立有效的溝通，深入到用人單位進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)查，進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的畢業(yè)生；另一方面要加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)提供師資保證。
(二)校企聯(lián)合，建立合同式雙贏合作模式
校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。常見(jiàn)的形式之一是在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。這種形式使得校企雙方雙贏互助，使學(xué)生的一部分實(shí)習(xí)成果直接解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，為企業(yè)創(chuàng)造效益，降低成本。同時(shí)，在解決學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題，提升動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，也解決了部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。
(三)深化“訂單式”合作，將學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合
“訂單式”教學(xué)就是學(xué)校與企業(yè)達(dá)成共識(shí)，雙方根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、工種要求等有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)教學(xué)課程，培養(yǎng)出的學(xué)生畢業(yè)后直接上崗，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、就業(yè)服務(wù)一條龍的聯(lián)合辦學(xué)模式�！坝唵问健焙献髯鳛樾Ｆ舐�(lián)合辦學(xué)的一種具體實(shí)施形式，是讓市場(chǎng)的力量決定教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)，更具有現(xiàn)實(shí)意義。這種辦學(xué)模式有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性與主動(dòng)性，發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質(zhì)資源在辦學(xué)過(guò)程中的作用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機(jī)整合。同時(shí)，有利于學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，增加與企業(yè)、崗位的契合度，提高學(xué)生的組織管理與決策能力。
此種辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了招生與招工同步，對(duì)于解決生源問(wèn)題，招工問(wèn)題都具有積極的意義，現(xiàn)在被大多數(shù)中職院校和技工類(lèi)企業(yè)所采用，也到得了較為理想的效果。
參考文獻(xiàn)：
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