函授計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文

　　計(jì)算機(jī)事業(yè)的飛速發(fā)展隨之帶來(lái)的就是這個(gè)產(chǎn)業(yè)的繁榮，計(jì)算機(jī)的掌握在這個(gè)時(shí)代起著越來(lái)越重要的作用。計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度很快，使得教材的內(nèi)容與實(shí)際的發(fā)展有很大的差距，或者說(shuō)學(xué)生玩的知識(shí)要比教材的知識(shí)新的多，這就要求教師要精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

　　函授計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文發(fā)表篇1

　　淺析愉快教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

　　愉快教學(xué)是一種以人為本，以學(xué)生為主體，激發(fā)其潛能，在愉快的心境中主動(dòng)求知的行之有效的教學(xué)方法。

　　愉快教學(xué)的思想古已有之，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

　　美國(guó)教育家斯賓塞在其《教育論》中一針見血地指出："教育應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的"。

　　它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要克服機(jī)械地灌輸，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)習(xí)成為一件樂(lè)事。

　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。

　　"興趣是最好的老師"。

　　教學(xué)中教師應(yīng)充分利用各種有利條件去點(diǎn)撥、激勵(lì)學(xué)生，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從"要我學(xué)"的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)到"我要學(xué)"的主動(dòng)狀態(tài)，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)、求得快樂(lè)。

　　計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度很快，使得教材的內(nèi)容與實(shí)際的發(fā)展有很大的差距，或者說(shuō)學(xué)生玩的知識(shí)要比教材的知識(shí)新的多，這就要求教師要精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

　　比如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教材一般都是以純理論的知識(shí)開始，第一章的內(nèi)容一般都是"計(jì)算機(jī)的發(fā)展與應(yīng)用"、"計(jì)算機(jī)的組成與作用"等，專業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)很枯燥。

　　在學(xué)期初期的教學(xué)中，教師可以搬來(lái)一臺(tái)主機(jī)，打開機(jī)箱，直觀地介紹計(jì)算機(jī)的組成部件及各部件的作用。

　　現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于電腦硬件的組裝與維護(hù)方面比較感興趣，可以通過(guò)介紹電腦組裝的相關(guān)知識(shí)、通過(guò)與學(xué)生交流最新病毒和防治方法、以及系統(tǒng)優(yōu)化的相關(guān)知識(shí)，拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)想要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

　　再如，鍵盤是計(jì)算機(jī)最重要的輸入工具。

　　培養(yǎng)學(xué)生正確的鍵盤指法，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的首要任務(wù)。

　　然而，傳統(tǒng)的英文打字很容易使學(xué)生出現(xiàn)疲勞，失去學(xué)習(xí)興趣，要克服這些障礙，可以借助優(yōu)秀的學(xué)習(xí)軟件，如"金山打字通"中的吃蘋果、打地鼠游戲，能使學(xué)生愉快地練習(xí)字母盲打;其中的警察抓小偷(生死時(shí)速)游戲，兩個(gè)學(xué)生分別扮演警察或小偷的角色，通過(guò)比賽錄入速度，互相追逐，充分把學(xué)習(xí)和娛樂(lè)溶為一體，使學(xué)生越玩興趣越濃，英文錄入速度也自然越來(lái)越快了。

　　二、優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

　　"教學(xué)有法，教無(wú)定法"。

　　在現(xiàn)代教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與探究教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，可以優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用。

　　運(yùn)用演示和講授相結(jié)合的教學(xué)模式，可以突出教學(xué)的重點(diǎn)，分散教學(xué)的難點(diǎn);講練結(jié)合的教學(xué)模式，可以使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

　　多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，更可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師可以首先提出一個(gè)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后與學(xué)生共同分析解決該問(wèn)題所需的知識(shí)，方法和步驟，借助一定的教學(xué)輔助媒體，圍繞具體學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行適量的概念教學(xué)和舉例介紹，然后由學(xué)生上機(jī)操作，通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

　　在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師要積極參與探索和指導(dǎo)，適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)新思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、歸納，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　學(xué)生成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)(做成一個(gè)個(gè)"成品"或"半成品")的喜悅倍添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自信心。

　　教學(xué)模式如下圖示：

　　三、因材施教，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)

　　由于我們處于科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代。

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展更是日新月異，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的迅速掀起和迅猛發(fā)展給計(jì)算機(jī)技術(shù)提供了更廣泛的應(yīng)用空間。

　　實(shí)際上計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用具有豐富的層次性，其應(yīng)用的深度沒有止境，其應(yīng)用的廣度也是無(wú)限的。

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，猶如下圍棋，入門十分容易，深造卻沒有止境。

　　另外，"十個(gè)指頭有長(zhǎng)有短"這是一個(gè)眾所周知的道理，在現(xiàn)今傳統(tǒng)的班級(jí)授課制條件下，在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的知識(shí)水平、接受水平、心理素質(zhì)各方面都參差不齊，教師如果對(duì)每位學(xué)生作出同樣的要求，難免會(huì)使差異越來(lái)越大，使得一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響今后的學(xué)習(xí)。

　　比如，有的學(xué)生能勤奮練習(xí)，文字錄入速度很快，達(dá)90字/分鐘，但對(duì)軟件操作能力較差;有的學(xué)生圖像處理、繪圖有一定的天賦，設(shè)計(jì)制作出來(lái)的圖片十分美觀，有創(chuàng)意，引起大部分同學(xué)的羨慕，但對(duì)文字錄入、排版卻不屑一顧，特別是男生，更覺得無(wú)聊。

　　有的學(xué)生在課堂上特別喜歡提問(wèn)題、回答問(wèn)題，做筆記，有個(gè)別學(xué)生卻坐在課堂里根本沒有留心聽課等。

　　這就要求我們教師要因材施教、注意引導(dǎo)，從根本上進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生把心思放在專業(yè)學(xué)習(xí)上來(lái)，采用"低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋"的教學(xué)策略，多設(shè)幾個(gè)"臺(tái)階"，讓不同層次、特別低層次的學(xué)生能有反饋的機(jī)會(huì)，做到人人參與，人人進(jìn)步。

　　讓能"飛"的學(xué)生先"飛"起來(lái)，能"跑"的學(xué)生快點(diǎn)"跑"，暫時(shí)"飛"不起來(lái)或者"跑"不快的學(xué)生也能在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中學(xué)會(huì)"走路"，學(xué)生學(xué)會(huì)的喜悅更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　四、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

　　從心理學(xué)角度和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生有很重的情緒化傾向，他喜歡哪位老師就偏愛哪科，并且相對(duì)更努力、心情更輕松愉快地去學(xué)習(xí)這門課程。

　　計(jì)算機(jī)課多以實(shí)踐操作為主，教師在多媒體教師機(jī)前邊演示邊介紹;學(xué)生在下面邊聽、邊看、邊操作，很容易形成"見機(jī)不見人"的局面，所以教師要站立著授課，善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)節(jié)授課的情緒和進(jìn)度.

　　學(xué)生自主做作業(yè)的過(guò)程中，老師應(yīng)多到學(xué)生當(dāng)中走走，了解學(xué)生的操作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生碰到的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)，減少操作上的障礙，時(shí)刻讓每個(gè)學(xué)生都感覺到老師的關(guān)懷，使每個(gè)學(xué)生更順利地完成作業(yè)，獲取學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)生將會(huì)越來(lái)越喜歡這個(gè)課程，從而形成良性循環(huán)，教學(xué)效果就不得而知了。

　　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。

　　這"好"與"樂(lè)"雖有顯著差異，但都是興趣的表現(xiàn)，有了興趣，才能把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，以主動(dòng)的精神發(fā)展個(gè)人的特長(zhǎng)，發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

　　把愉快教學(xué)法引入計(jì)算機(jī)教學(xué)，確實(shí)能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生以實(shí)際操作技能為主的綜合職業(yè)技能的提高。

　　函授計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文發(fā)表篇2

　　淺談項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

　　以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例，一般教師在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)更多的是采用傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式。

　　首先，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進(jìn)行介紹;其次，介紹TCP/IP 協(xié)議、OSI 七層模型、各種網(wǎng)絡(luò)的功能;最后，介紹一下網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)安全的防范等知識(shí)。

　　這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式看起來(lái)已經(jīng)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)全部傳授給了學(xué)生，但實(shí)際上，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了如何上網(wǎng)，至于如何管理和維護(hù)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)仍無(wú)從下手。

　　項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

　　在課堂教學(xué)中要注意把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生自我解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　項(xiàng)目課程要求教學(xué)任務(wù)規(guī)范，按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　教學(xué)場(chǎng)所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

　　因此，為了讓學(xué)生接受知識(shí)性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的項(xiàng)目教學(xué)法，取得了很好的效果。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

　　項(xiàng)目教學(xué)法是將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容全部轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使多數(shù)學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。

　　具體包括：(1)師生通過(guò)實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

　　(2)學(xué)生在教師的主持下分小組合作工作形式，自行組織完成項(xiàng)目。

　　(3)工作一定要主動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程將成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，這方法注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的全部過(guò)程。

　　二、怎樣進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)

　　(一)創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境

　　項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，要保證按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)踐情境中開展學(xué)習(xí)過(guò)程，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)，教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇�，教學(xué)場(chǎng)所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

　　(二)項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)

　　1.操作示范。

　　圍繞目前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生“知識(shí)轉(zhuǎn)移”的要求，選擇合適的小項(xiàng)目，并教師示范解決項(xiàng)目的過(guò)程。

　　2.情景設(shè)置。

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際情況相接近的情景環(huán)境，也就是說(shuō)，把學(xué)生引入到通過(guò)某知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的情景。

　　3.確定項(xiàng)目。

　　小組成員通過(guò)社會(huì)調(diào)查，研討，并在教師的指導(dǎo)下明確具體的項(xiàng)目。

　　4.獨(dú)立探索。

　　獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化理解，示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

　　5.協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　開展小組討論交流，組員分工協(xié)作，合作完成項(xiàng)目。

　　(三)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1.項(xiàng)目精選;2.目標(biāo)確定;3.情景設(shè)置;4.小組分配;5.項(xiàng)目實(shí)施;6.效果評(píng)價(jià)。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)案例

　　項(xiàng)目教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法。

　　以網(wǎng)絡(luò)課程為例，根據(jù)其課程特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際綜合布線系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)流程來(lái)確立綜合布線技術(shù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收，使各個(gè)知識(shí)模塊涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的系統(tǒng)知識(shí)，再通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)體現(xiàn)這些知識(shí)模塊的實(shí)際應(yīng)用。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生動(dòng)手操作才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　學(xué)生在完成實(shí)踐操作的過(guò)程中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到強(qiáng)化。

　　(一)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1.準(zhǔn)備。

　　在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干小組，然后選擇勞動(dòng)工具與材料，并喚起學(xué)生興趣。

　　2.示范。

　　由實(shí)踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時(shí)闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提示勞動(dòng)安全。

　　3.仿做。

　　學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一旁作解釋，巡視并糾正學(xué)生操作過(guò)程中的錯(cuò)誤，同時(shí)給予幫助。

　　4.應(yīng)用。

　　由教師給出鞏固提高任務(wù)，學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問(wèn)題。

　　老師邊指導(dǎo)邊糾正錯(cuò)誤，通過(guò)與學(xué)生談話、提問(wèn)、檢查工作質(zhì)量等方式評(píng)定出成績(jī)。

　　在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的基本技能，職業(yè)(崗位)專業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨(dú)立計(jì)劃、組織、實(shí)施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力。

　　(二)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

　　將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分五個(gè)部分。

　　第一部分是對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程整體概況進(jìn)行介紹，讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)工程的概念以及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過(guò)程、項(xiàng)目管理及團(tuán)隊(duì)等知識(shí)。

　　這個(gè)階段為了讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)方案的設(shè)計(jì)以及進(jìn)行對(duì)三個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，首先從身邊的網(wǎng)絡(luò)開始熟悉網(wǎng)絡(luò)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程。

　　以校園機(jī)房建設(shè)為例，進(jìn)行機(jī)房建設(shè)方案的設(shè)計(jì)，要求每組獨(dú)立完成。

　　第二部分是網(wǎng)絡(luò)需求分析階段。

　　該階段學(xué)生通過(guò)相互討論及查找資料充分了解用戶業(yè)務(wù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能的需求。

　　同時(shí)了解用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)及數(shù)據(jù)安全等方面的需求，對(duì)用戶現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行分析。

　　分析用戶未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r等因素。

　　了解用戶建網(wǎng)過(guò)程中的相關(guān)約束條件等。

　　第三部分是邏輯設(shè)計(jì)階段。

　　該階段通過(guò)前一階段需求分析得到的數(shù)據(jù)給出網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的總體設(shè)計(jì)方案。

　　其次是對(duì)網(wǎng)絡(luò)具體的方案進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。

　　第四部分是系統(tǒng)集成階段。

　　實(shí)訓(xùn)儀器應(yīng)與工程一線使用設(shè)備、工具、機(jī)具相一致。

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境引進(jìn)了非常先進(jìn)的FLUCK 測(cè)試設(shè)備(DTS1200)、光纖熔接機(jī)、各種機(jī)柜配線架、LIU、交換機(jī)、室外光纖、6 類、5 類UTP、大對(duì)數(shù)電纜、各種常用工具機(jī)具及模塊、水晶頭、管線橋架。

　　訓(xùn)練項(xiàng)目要真正體現(xiàn)與綜合布線工程設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、測(cè)試驗(yàn)收相統(tǒng)一。

　　實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，由學(xué)生設(shè)計(jì)綜合布線系統(tǒng)，包括設(shè)計(jì)總說(shuō)明、主要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋;根據(jù)施工、管線圖紙，運(yùn)用工具對(duì)樓層設(shè)備間的配線設(shè)備安裝，某一條水平鏈路管線敷設(shè)，某一個(gè)工作區(qū)安裝，運(yùn)用FLUCK 測(cè)試設(shè)備測(cè)試某一條安裝好的線路，做好驗(yàn)收文件記錄。

　　訓(xùn)練項(xiàng)目運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，讓學(xué)生能適應(yīng)目前就業(yè)要求。

　　第五部分是收尾階段。

　　對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測(cè)試。

　　四、幾點(diǎn)思考

　　綜上所述，在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　(一)改革現(xiàn)有課程體系和教材體系，打破“三段式”、“學(xué)科式”的課程體系，根據(jù)對(duì)工作任務(wù)的分解，構(gòu)建起“模塊化”的課程體系。

　　(二)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

　　同時(shí)加強(qiáng)理論課教師與實(shí)踐課教師、基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師間的合作，形成項(xiàng)目課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。

　　(三)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入。

　　校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備應(yīng)有足夠的工位，滿足所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的正常開展。

　　建立校外實(shí)習(xí)基地，每?jī)赡瓯仨毎才艑�業(yè)教師到企業(yè)鍛煉不得少于兩個(gè)月，了解企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)的要求。

　　學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求，以及對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求。

　　項(xiàng)目教學(xué)法是以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)、以工作項(xiàng)目為參照點(diǎn)設(shè)置整個(gè)課程體系，要以項(xiàng)目課程為主體，以任務(wù)為參照點(diǎn)設(shè)計(jì)每門課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，以典型案例為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)所獲得的“成果”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

　　項(xiàng)目教學(xué)法并不能取代其它教學(xué)法，但卻可以與其他方法和手段相結(jié)合，對(duì)提高教學(xué)效果起到積極的推動(dòng)作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 焦?jié)刹�，李艷. 項(xiàng)目教學(xué)法在高職教學(xué)中的實(shí)施研究[J]. 中國(guó)林業(yè)教育，2003

　　[2] 胡金良，張慶彬. 綜合布線系統(tǒng)施工[M]. 電子工業(yè)出版社，2006

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