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計(jì)算機(jī)技術(shù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新思路論文
一、人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵與基本思路
所謂的人才培養(yǎng)模式就是在一定的教育理念之下，為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)教育培養(yǎng)目標(biāo)而形成的一種較為穩(wěn)定的教育狀態(tài)與運(yùn)行機(jī)制，是一系列構(gòu)成要素的有機(jī)結(jié)合，表現(xiàn)出來的不斷培養(yǎng)相應(yīng)人才的能力。人才培養(yǎng)模式主要是教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)手段、培養(yǎng)制度等構(gòu)成�？茖W(xué)的人才培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)教育人才模式的第一要素就是人本思想，即確定人才培養(yǎng)活動的基本思路。培養(yǎng)目標(biāo)就是教育理念的具體形式，即對“人才”進(jìn)行定義并明確其培養(yǎng)措施。培養(yǎng)的過程就是在人才培養(yǎng)的實(shí)施階段，是教育理念具體實(shí)踐的過程，使得培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)制度就是人才培養(yǎng)模式的框架，即將培養(yǎng)人才的方式與方法相對規(guī)范化，保證人才培養(yǎng)的模式穩(wěn)定而持續(xù)有效。具體的看，人才培養(yǎng)模式就是針對某種特征的人才進(jìn)行規(guī)范化與持續(xù)化的培養(yǎng)，并使人才培養(yǎng)的行為不斷發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)培養(yǎng)模式中還需要有培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制，即對整個(gè)培養(yǎng)模式進(jìn)行監(jiān)督與評價(jià)，保證人才培養(yǎng)按照預(yù)期的規(guī)劃進(jìn)行發(fā)展，這樣才能保證其達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)過程與制度建立可以在其監(jiān)督下完成優(yōu)化。因此就功能、理念、目標(biāo)、過程、制度等而言，人才培養(yǎng)模式就是其組合與優(yōu)化后的教育體系。
二、應(yīng)用型人才需要具備的基本能力
(一)人才的基本能力
此種能力就是進(jìn)入到社會當(dāng)中從事某種職業(yè)所必須的技能，也可以看做是通用的能力；此種技能專業(yè)崗位與普通崗位都需要具備此種能力，體現(xiàn)出的是通用性，且與個(gè)人的素質(zhì)相關(guān)，如語言、文字、理解、心理素質(zhì)等。
(二)專業(yè)技能
此種技能主要是指高職人才進(jìn)入到工作崗位后所具備的專業(yè)技術(shù)能力，即計(jì)算機(jī)技術(shù)與技能，是崗位技術(shù)人才必須具備的能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)而又充滿新技術(shù)的領(lǐng)域，其發(fā)展的速度之快是任何學(xué)科都不能比擬的。要培養(yǎng)專業(yè)技能必需要與技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合，一方面需要較為全面的理論基礎(chǔ)，一方面則需要大量的技術(shù)性實(shí)踐，即增強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)際操作的技能，這樣才能使得人才具備更好的崗位技能。而計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中所涉及的學(xué)科眾多，有的重點(diǎn)在硬件，有的重點(diǎn)在軟件，因此在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才時(shí)應(yīng)注意對知識結(jié)構(gòu)的平衡，即將硬件、軟件、通信等知識綜合起來，以此適應(yīng)不同崗位的需求。此種整合不是單純的知識的多元化，而是應(yīng)將軟件、硬件、通訊等知識相互結(jié)合起來，使之可以融會貫通。
(三)適應(yīng)性技能
當(dāng)今社會從事一種行業(yè)已經(jīng)不再是人們追求的目標(biāo)，而經(jīng)歷多種職業(yè)并成為綜合型人才才是當(dāng)前就業(yè)的目標(biāo)。這就需要人才具備跨行業(yè)就職并可持續(xù)發(fā)展的能力，此種能力實(shí)際上就是一種適應(yīng)能力，即改變職業(yè)后可以很快的適應(yīng)變化后的工作，這時(shí)非專業(yè)化的技能，是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展所必須具備的能力。尤其是計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展較快，行業(yè)的熱點(diǎn)也就會出現(xiàn)不斷的改變，這樣就要求學(xué)生進(jìn)入到社會后需要具備適應(yīng)行業(yè)改變的能力。如：在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中，利用組織小組來完成某個(gè)項(xiàng)目，從計(jì)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、評價(jià)等過程，來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力、創(chuàng)新能力等，就是為了讓學(xué)生在崗位出改變的時(shí)候可以很快的適應(yīng)新條件下的工作，提高其解決問題的綜合能力。使得學(xué)生在諸多的限制條件下可以跨學(xué)科、跨部門來達(dá)成目標(biāo)。
三、應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式推動高職計(jì)算機(jī)教育
(一)指導(dǎo)創(chuàng)新培養(yǎng)方案
適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，因此計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新并不能脫離企業(yè)與社會的需求，通過對人才市場的調(diào)查，高職計(jì)算機(jī)教育應(yīng)不斷修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加反映先進(jìn)知識與技術(shù)的內(nèi)容，從而滿足學(xué)科的時(shí)代化。同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，即對于計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，保證知識與實(shí)踐的緊密結(jié)合，注重軟件與硬件的結(jié)合。
(二)以激發(fā)興趣為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合技能
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高技能的動力，因此應(yīng)在計(jì)算機(jī)教育中不斷的將計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新技術(shù)與應(yīng)用介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)對生活的影響與改變，進(jìn)一步拓展學(xué)生的眼界，激發(fā)其求知的興趣；同時(shí)將新技術(shù)與應(yīng)用融入實(shí)踐教學(xué)中，按照不同的方向?qū)W(xué)生所學(xué)知識的應(yīng)用進(jìn)行說明，讓學(xué)生進(jìn)一步了解知識體系的發(fā)展與技術(shù)發(fā)展的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)用性認(rèn)識。
(三)提高教師隊(duì)伍的整體能力
教師是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的主要力量。因此應(yīng)重點(diǎn)對教師的專業(yè)素質(zhì)與能力進(jìn)行提高。應(yīng)組織教師參加“雙師型”培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行社會調(diào)查，使得教師可以了解技術(shù)動向，進(jìn)而將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。另外，教師的教學(xué)技能培養(yǎng)應(yīng)同步展開，讓教師從教學(xué)內(nèi)容、方法、過程、實(shí)踐等方面明確應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)要求。如：選派教師參加到社會實(shí)踐與工作中，接觸企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)與管理，促進(jìn)其了解教學(xué)工作的重點(diǎn)，一方面提高了教師自身的實(shí)踐能力，一方面加速了教師的知識更新，為教師回到工作崗位后的工作打下了實(shí)踐基礎(chǔ)。這樣教師在教學(xué)工作中就可以將其在項(xiàng)目開發(fā)中遇到的問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生們更加明確理論與實(shí)踐相結(jié)合的契合點(diǎn)在哪里，并且可以提出多樣的解決辦法，以此達(dá)到舉一反三的效果。
(四)強(qiáng)化培養(yǎng)過程
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式主要注重的是人才的實(shí)踐技能，因此在培養(yǎng)的過程中應(yīng)以此作為培養(yǎng)目標(biāo)。此時(shí)就要做到以下幾點(diǎn)：首先，理論與實(shí)踐的結(jié)合與資源分配必須合理，在教學(xué)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐相互結(jié)合搭配的教學(xué)模式，保證實(shí)踐起到鞏固基礎(chǔ)理論的目標(biāo)；其次，將課內(nèi)與課外的技能結(jié)合起來，教學(xué)中教師利用的是學(xué)校的資源，然而學(xué)校的資源畢竟有限，不能達(dá)到與時(shí)代接軌的條件。因此在課內(nèi)所學(xué)習(xí)到的技能往往與課外接觸到的技術(shù)有相應(yīng)的差距，因此應(yīng)在教學(xué)中利用課外的學(xué)習(xí)機(jī)會讓學(xué)生盡量多的掌握先進(jìn)的技術(shù)技能。最后，學(xué)校必須要與企業(yè)接軌，建立產(chǎn)學(xué)研的知識化產(chǎn)業(yè)鏈，此種銜接不僅僅是產(chǎn)品與項(xiàng)目的開發(fā)，對于學(xué)生的培養(yǎng)也是不可小視的，因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是在實(shí)際需求推動下前進(jìn)的，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才必須具備更強(qiáng)的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，即在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上可以為企業(yè)的實(shí)際需求而創(chuàng)新，并以此提高自身的職業(yè)技能。所以企業(yè)與學(xué)校必須將培養(yǎng)人才的橋梁搭建好，讓應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式更加的具有生命力。
四、結(jié)束語
應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式，其目的就是讓高職畢業(yè)生具備較強(qiáng)的基本技能、職業(yè)技能、適應(yīng)技能，直白的說就是讓學(xué)生具備更強(qiáng)的生存能力，并可以借此拓展自身的職業(yè)生涯，獲得更大的發(fā)展空間。以此為目標(biāo)高職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，做到一切創(chuàng)新都圍繞“應(yīng)用”展開，這樣才能獲得較好的效果。
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