云技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的社區(qū)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究論文

　　社區(qū)大學(xué)的概念來源于美國， 其主要功能是輔助學(xué)生完成一年級至二年級的教育， 學(xué)生從社區(qū)大學(xué)畢業(yè)后可正常進(jìn)人正軌大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)， 而在我國社區(qū)大學(xué)通常是針對成人教育和職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)， 所以在我國社區(qū)大學(xué)的學(xué)生其對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力并不統(tǒng)一， 常規(guī)的集中式教育并不能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望， 所以要針對中國社區(qū)大學(xué)學(xué)生的特殊情況進(jìn)行針對性的教學(xué)改革。

　　一、云技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

　　云技術(shù)是云計(jì)算與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相融合的產(chǎn)物， 通過使計(jì)算分布在不同的分布式計(jì)算機(jī)中， 實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)中心的運(yùn)行與互聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)極為相似， 為服務(wù)對象將資源切換到需要的應(yīng)用項(xiàng)目上， 并能夠根據(jù)對象的訪問在計(jì)算機(jī)存儲系統(tǒng)中做好標(biāo)識， 由此可見利用云技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺， 不僅可以縮減學(xué)校教育資源建設(shè)的成本， 而且可以更好的保證學(xué)校師生的數(shù)據(jù)安全，利用云技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺， 可以將不同地域、級別的學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行整合， 為不同層次的學(xué)生提供資源參考， 最大程度的實(shí)現(xiàn)資源共享。基于云技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中， 各種管理子系統(tǒng)被以“ 云服務(wù)”的形式存在， 例如模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境、教學(xué)視頻、電子圖書館、課堂學(xué)習(xí)等， 云服務(wù)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺收集并整理相關(guān)的教學(xué)資源， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的更新和完善， 使網(wǎng)絡(luò)平臺的利用率得到大幅度的提升， 而且社區(qū)大學(xué)學(xué)生可以根據(jù)個人的需要在任何時間、地點(diǎn)利用手機(jī)、P D A 等現(xiàn)代信息手段進(jìn)人云技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺， 圖1 為云技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺框架�？梢园l(fā)現(xiàn)， 大學(xué)社區(qū)的學(xué)生可以直接登錄云技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺， 并根據(jù)個人的實(shí)際情況建立學(xué)習(xí)資源庫和學(xué)習(xí)計(jì)劃， 并對常規(guī)下有可能需要的教學(xué)資源進(jìn)行存儲， 學(xué)生在瀏覽教學(xué)資源、學(xué)習(xí)教學(xué)知識的同時可以適當(dāng)?shù)膶�個人的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)， 并針對學(xué)習(xí)過程中存在的困惑與教師實(shí)現(xiàn)在線交流， 而所有的過程都由云服務(wù)實(shí)現(xiàn)， 管理員只需要對用戶的使用權(quán)限、信息等進(jìn)行審查， 云服務(wù)成為學(xué)生與教學(xué)資源之間的中介， 教師與學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺直接完成教學(xué)活動， 而且更加具有針對性。

　　二、基于云技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的社區(qū)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

　�。ㄒ唬┽槍�教師工作的改革云技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用

　　對教師的工作模式產(chǎn)生了重大的影響， 在準(zhǔn)備階段， 教師根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)大綱及培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)目的， 并根據(jù)教學(xué)目的為學(xué)生制定課前任務(wù)和課外自行訓(xùn)練的題目， 將所有準(zhǔn)備工作通過云技術(shù)發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺會根據(jù)教師發(fā)布的信息自行搜集和整理信息庫中的相關(guān)資料， 為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考； 在教學(xué)階段， 教師的主要任務(wù)是知識點(diǎn)的講授、相關(guān)操作示范以及對學(xué)生操作規(guī)范性的監(jiān)督和答疑， 利用云技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺， 教師可以將最為標(biāo)準(zhǔn)、全面的講解和實(shí)驗(yàn)的視頻傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中， 學(xué)生根據(jù)個人的掌握和吸收能力決定對視頻的觀看次數(shù)及觀看質(zhì)量， 教師通過云技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺監(jiān)督學(xué)生對視頻的觀看情況并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 及時對學(xué)習(xí)懈怠的學(xué)生進(jìn)行教育， 并集中回答學(xué)生們在自行學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困惑， 對于大學(xué)計(jì)算機(jī)課程這種操作性相對較強(qiáng)的學(xué)科， 教師應(yīng)注重對圖片或視頻的利用， 可以使學(xué)生對理論的知識產(chǎn)生直觀的認(rèn)知。在評價階段， 教師的主要任務(wù)是針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的評審， 其中主要部分是針對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中對教師預(yù)留任務(wù)的完成情況的檢查， 這不僅關(guān)系到教師能否全面了解學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握情況， 而且教師也能通過學(xué)生對預(yù)留任務(wù)的完成成情況對平臺建設(shè)產(chǎn)生較為全面的認(rèn)識， 并能不斷的對其進(jìn)行調(diào)整， 這是一種新型的教學(xué)模式改革， 在評審的過程中， 教師也完成了對教學(xué)效果的反思， 由此可見在云技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中， 轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生面對面的傳統(tǒng)授課形式， 而是通過教師對教學(xué)資源的極大整合， 為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可能性， 而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為完成教學(xué)的媒介， 使教學(xué)突破了時間、地域、知識基礎(chǔ)、層次教學(xué)等多方面的限制條件。

　�。ǘ�）針對學(xué)生活動的改革

　　云技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也產(chǎn)生了重大的影響， 在學(xué)習(xí)階段， 學(xué)生可以根據(jù)個人對計(jì)算機(jī)知識的掌握情況進(jìn)人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺選擇與之相匹配的課程， 并根據(jù)教師的預(yù)留任務(wù)和提供的資料， 對課程產(chǎn)生大體的印象， 并根據(jù)課程在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的視頻學(xué)習(xí)資料， 根據(jù)個人情況調(diào)整學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方法； 在實(shí)踐階段， 學(xué)生根據(jù)個人對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相關(guān)課程知識的掌握情況， 自主完成教師的預(yù)留任務(wù)，并將完成的任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)傳輸給教師， 等待教師的綜合評審；在評價階段， 學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺查看其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情__況和任務(wù)完成情況， 通過與教師的及時溝通對個人的掌握情況進(jìn)行全面的評價， 并針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整； 在反思階段， 學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的知識點(diǎn)問題或操作失誤， 集中進(jìn)行訓(xùn)練， 直至全面掌握為止。由此可見在應(yīng)用云技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的過程中， 學(xué)生可以根據(jù)個人的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、難度， 并針對個人的能力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練， 而且可以得到教師的及時糾正， 相對于傳統(tǒng)的統(tǒng)一授課， 更能滿足學(xué)生對大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的知識需求。

　�。ㄈ�）教學(xué)改革的效果分析

　　通過教師工作模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變可以發(fā)現(xiàn)， 云技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以真正的調(diào)動社區(qū)大學(xué)學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣， 使其不再處于傳統(tǒng)的被動接受知識的地位，而是主動學(xué)習(xí)、探索， 而且可以結(jié)合個人的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體， 云技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺極大的拓寬了學(xué)生對計(jì)算機(jī)理論及操作知識的接觸機(jī)會， 使學(xué)生在操作計(jì)算機(jī)的過程中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識， 這是將理論付諸于實(shí)踐的一種教學(xué)嘗試， 有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)， 所以基于云技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行社區(qū)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革非常具有針對性， 而且教學(xué)效果非常理想。

　　結(jié)論： 通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)， 云技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺恰好可以解決社區(qū)大學(xué)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)掌握情況不統(tǒng)一的問題， 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源最大程度的共享， 促使大學(xué)社區(qū)學(xué)生系統(tǒng)性、持續(xù)性的完成計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)， 而且教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時跟蹤指導(dǎo)， 在雙方協(xié)調(diào)互動的過程中， 使大學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)， 但在此過程中教師應(yīng)注意部分學(xué)生自覺性不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題。

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