計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文，希望對大家有所幫助。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文1

　　1 云計(jì)算的概念

　　云計(jì)算(cloud computing)，是分布式計(jì)算技術(shù)的一種，其最基本的概念是透過網(wǎng)絡(luò)將龐大的計(jì)算處理程序自動(dòng)分拆成無數(shù)個(gè)較小的子程序，再交由多部服務(wù)器所組成的龐大系統(tǒng)經(jīng)搜尋、計(jì)算分析之后將處理結(jié)果回傳給用戶。利用云計(jì)算技術(shù)可以讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者在數(shù)秒之內(nèi)，迅速處理數(shù)龐大的數(shù)據(jù)信息。“云計(jì)算”主要具有規(guī)模超大、虛擬化、高可靠性、通用性、高可擴(kuò)展性、按需服務(wù)、價(jià)格廉價(jià)等特點(diǎn)。根據(jù)用戶的需求不同，“云計(jì)算”當(dāng)前主要有公共云、私有云和混合云三種類型。其中，公共云是面向公眾提供的云服務(wù)，大部分互聯(lián)網(wǎng)公司提供的云服務(wù)都屬于公有云;私有云是面向單個(gè)機(jī)構(gòu)設(shè)置的服務(wù)，具有面向內(nèi)部歐諾個(gè)戶、通過內(nèi)部往來獲得和使用服務(wù)、可擴(kuò)展性受限、一般無盈利要求、提供成本較高等特征;混合云是由于公有云和私有云各有優(yōu)缺點(diǎn)，而產(chǎn)生的公有云和私有云的結(jié)合。

　　2 云計(jì)算在高職院校中的應(yīng)用

　　高職院校是培養(yǎng)人才的地方，學(xué)校除了需要有一批優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)外，還需要一大批先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備資源，包括硬件設(shè)施和軟件資源。但是，高職院校不同于一般的企業(yè)，它不是以盈利為目的，在設(shè)備更新上往往沒有企業(yè)那么快。目前大部分高職院校的教學(xué)設(shè)備普遍存在陳舊老化、實(shí)驗(yàn)室稀缺、電腦硬件軟件跟不上時(shí)代發(fā)展、投影儀像素偏低、精品課程等教學(xué)資源分布不均等現(xiàn)象。而有了“云計(jì)算”，可以使其學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備朝著全面化、健全化、快捷化等方向發(fā)展，利用云計(jì)算的超級計(jì)算模式，可以輕松地將網(wǎng)絡(luò)里服務(wù)器和客戶機(jī)連接成“電腦云”，從而形成龐大的數(shù)據(jù)庫，用戶可以按自己的需求情況進(jìn)行運(yùn)算，從而在根本上改善高職院校的教學(xué)資源狀況。

　　3 高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　高職教育是我國高等教育中的一個(gè)重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)具有較強(qiáng)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才的重任。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門公共基礎(chǔ)課，是每個(gè)高職院校大一學(xué)生的公共必修課，大部分院校還要求學(xué)生通過省高校計(jì)算機(jī)等級考試。但是，由于我國東西部的貧富差距以及公辦院校和民辦院校之間的不同，有些西部經(jīng)濟(jì)相對比較落后的高職院�；蛘呤�內(nèi)的部分民辦高職院校里的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)存在著諸多問題，如教師授課的內(nèi)容與專業(yè)的結(jié)合度不夠、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式單一，還有由于地域問題，學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作水平良莠不齊，差距較大等。

　　比如有些高職院校，針對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，采用專門的綜合機(jī)房教學(xué)，各機(jī)房雖然都能連接網(wǎng)絡(luò)，但是大部分機(jī)房硬件存在老舊問題，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，沒有及時(shí)地得到更新。當(dāng)前，隨著課堂教學(xué)改革行動(dòng)的不斷深入，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中教師主要采取邊講邊練，講練結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，雖然也在嘗試運(yùn)用課堂分組討論和小組合作的方式的教學(xué)模式，但是根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況有效進(jìn)行分層分類地進(jìn)行授課和講解才剛剛開始實(shí)施，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生得不到更好教學(xué)指導(dǎo)，而操作基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能又完成不了課堂上布置的操作任務(wù)等，教學(xué)過程中各種教學(xué)資源之間的共享程度也是非常低的。

　　此外，講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師與教師之間也存在一定的差異。以我院的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室為例，教研室原有專任教師十幾人，但由于工作崗位的需要調(diào)整，目前教研室只有六位專任教師，這些教師雖然都具有多年的教學(xué)經(jīng)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但由于人手的緊缺，不得不安排部分職員兼課教師或新青年教師，它們或教學(xué)時(shí)間不長，或資歷尚淺，而且針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)不太了解。盡管，根據(jù)學(xué)院要求，采用集體備、導(dǎo)師制等方式，努力提升新教師的教學(xué)能力，但是利用“云計(jì)算”技術(shù)，教研室課程組教師可以針對本門課程的教學(xué)情況，把優(yōu)秀的教學(xué)方法、巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、各專業(yè)對本門課程才教學(xué)要求以及如何教學(xué)過程的掌握方式等良好的教學(xué)信息發(fā)布發(fā)布或者儲(chǔ)存到云中，讓新老教師能夠站在同一起跑線上，更合理利用好各種教學(xué)資源，快速掌握各種教學(xué)方法，把教師集體備課推向一個(gè)新高度。

　　4“云計(jì)算”在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

　　隨著“云計(jì)算”的迅速發(fā)展，海量的存儲(chǔ)空間，靈活的網(wǎng)絡(luò)使用，都對高職院校的教學(xué)方式和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了巨大的影響。

　　4.1 利用“云計(jì)算”改進(jìn)教學(xué)方法

　　隨著“云計(jì)算”的迅速發(fā)展，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室可以創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)站，此網(wǎng)站只要在有網(wǎng)絡(luò)的情況之下，教師可以根據(jù)本門課程的教學(xué)要求以及各專業(yè)對課程的特殊要求，學(xué)生對課程的需求等，利用“云計(jì)算”技術(shù)，把最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、最好的教學(xué)資源信息放在云空間上。在網(wǎng)站中，教師可以有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)。如果教學(xué)內(nèi)容信息有變更，可以隨時(shí)進(jìn)行修改，重新發(fā)布。學(xué)生只要利用電腦或者手機(jī)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以在網(wǎng)站中搜集到自己所需要的學(xué)習(xí)資源和相關(guān)服務(wù)信息，同時(shí)也可以與教師進(jìn)行面對面的、一對一的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)虛擬化的教與學(xué)。

　　4.2 利用“云計(jì)算”改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

　　“云計(jì)算”技術(shù)根據(jù)自身對數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存具有安全又龐大的特征，高職院校在學(xué)院與教師提供相關(guān)教學(xué)資源信息的前提下，學(xué)生可以從云端上搜索自己想要的各種資源信息，比如，學(xué)生在課堂上完成不了的案例內(nèi)容，學(xué)生可以利用課余時(shí)間下載補(bǔ)習(xí)，或者操作能力較好的學(xué)生可以自主地選擇下載難度更高的.學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果和更強(qiáng)的操作能力。同時(shí)，教師也可以在整個(gè)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生記錄的日志庫，分析每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)情況，從而制訂有針對性的教學(xué)方案，更好地幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)操作能力。

　　4.3 利用“云計(jì)算”的虛擬空間加強(qiáng)師生互動(dòng)

　　“云計(jì)算”中還有各種各校的虛擬社區(qū)，教師可以通過這個(gè)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)生碰到各種問題。同時(shí)學(xué)生可以在虛擬社區(qū)中通過小組討論和在線交流或者留言的方式發(fā)出問題，以獲得教師的幫助。通過虛擬社區(qū)可以大大加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，也能較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　4.4 利用“云計(jì)算”構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室

　　當(dāng)前，隨著我國高等教育的普及率的升高，高職院校的規(guī)模也越來越大，學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室都比較緊張，小班化的教學(xué)目標(biāo)也很難實(shí)現(xiàn)。通過“云計(jì)算”技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)每一個(gè)師生都擁有自己的虛擬實(shí)驗(yàn)室。用戶通過客戶端向網(wǎng)絡(luò)發(fā)出請求，輸入個(gè)人信息。數(shù)據(jù)中心根據(jù)客戶發(fā)出的需求情況，在云空間里安排好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)資源，用戶只要登錄到相關(guān)的窗口界面就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并且享受到相關(guān)的應(yīng)用服務(wù)。

　　5 結(jié)束語

　　“云計(jì)算”技術(shù)已經(jīng)給社會(huì)各行各業(yè)帶來了巨大的影響。高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程利用云計(jì)算技術(shù)可以解決了因設(shè)備陳舊老化或軟件版本升級而花費(fèi)大量成本的問題，有效地改善高職院校在教學(xué)、辦公設(shè)備不足的問題，把高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)方式和課堂教學(xué)方面的創(chuàng)新提到了新高度。云計(jì)算也使高職院校的教學(xué)管理進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文2

　　引言

　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課程，它承擔(dān)著向?qū)W生普及計(jì)算機(jī)知識(shí)、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的任務(wù)。其教育目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法，能夠利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+云計(jì)算高速發(fā)展的社會(huì)，適用于能力本位教育。因此，高職院校學(xué)生在第一年就開設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，通過本門課程系統(tǒng)地教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

　　1 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

　　首先，從教的方面講，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程基本是在機(jī)房講授，一般是邊講邊練習(xí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)基本較為寬泛，大多采用案例實(shí)現(xiàn)office辦公軟件的實(shí)踐教學(xué)。全校所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)采用統(tǒng)一教學(xué)大綱，相同的教程，相同的教學(xué)進(jìn)度，相同的教學(xué)授課模式，相同的試卷統(tǒng)一考試，直接導(dǎo)致了非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中過于偏重基礎(chǔ)知識(shí)與通用技能，忽略了計(jì)算機(jī)服務(wù)于專業(yè)的教學(xué)理念，無法為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，教學(xué)內(nèi)容選取不恰當(dāng)。目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》大多采取項(xiàng)目教學(xué)案例，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，完成實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，但所選取項(xiàng)目多以驗(yàn)證性為主，經(jīng)常缺乏職業(yè)背景，因此學(xué)生學(xué)習(xí)完成后僅是可以熟練使用office辦公軟件，無法與專業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系，影響了學(xué)生職業(yè)工作能力的培養(yǎng)，削弱了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在某些專業(yè)中影響尤為明顯，例如會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，在此后的學(xué)期學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)電算化》，《Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》等課程，這對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求和其他專業(yè)有很大不同，尤其在Excel電子表格教學(xué)方面的要求大幅度提高。

　　其次，從學(xué)的方面講，學(xué)生入學(xué)水平參差不齊。地域的不同，學(xué)生開始接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間也不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在中學(xué)授課的程度也不同�，F(xiàn)在高職學(xué)生有的來自于普通高中，有的來自于中等職業(yè)學(xué)校，有文科類也有理科類專業(yè)，學(xué)生在操作技能方面參差不齊，而有些地區(qū)的普高生甚至是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)“0基礎(chǔ)”。然而學(xué)校采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，教師在授課中一般以大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)度為標(biāo)準(zhǔn)，有基礎(chǔ)的同學(xué)“吃不飽”，而基礎(chǔ)差些的“吃不了”。此外，很多學(xué)生對基礎(chǔ)課程重視程度不夠，大部分學(xué)生存在重視專業(yè)課，輕視公共課的心理，沒有從根本認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)的職業(yè)人，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能已經(jīng)成為職業(yè)生存的基本工具。

　　2 實(shí)施以專業(yè)為導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革，將課程服務(wù)專業(yè)的思想引入教學(xué)中

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)+云計(jì)算的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)深度滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)專業(yè)對信息處理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的終生需求，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的范圍不斷擴(kuò)大。因此，實(shí)施以專業(yè)為導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革迫在眉睫。對于不同專業(yè)的學(xué)生其教學(xué)和考試內(nèi)容要求不同，重點(diǎn)需要注意其專業(yè)需求�！耙詫�業(yè)應(yīng)用”為導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革，目的是將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程設(shè)置能更好地服務(wù)于專業(yè)發(fā)展。

　　在每年制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)及時(shí)與各個(gè)專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，有效完成專業(yè)對接。按照專業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)需要相對應(yīng)，使課程內(nèi)容能夠滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。在制定《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》授課計(jì)劃時(shí)，請各位專業(yè)教師一起參加制定，根據(jù)專業(yè)需要提出對于本課程教學(xué)內(nèi)容和深度所應(yīng)該達(dá)到的要求，然后對教學(xué)大綱和課程內(nèi)容做出調(diào)整和修訂，以創(chuàng)建不同專業(yè)特色的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程體系。這一課程體系包括兩大部分，一部分是面向所有專業(yè)的“基礎(chǔ)知識(shí)模塊”，另一部分是按不同專業(yè)要求制定的“專業(yè)應(yīng)用模塊”。

　�、僭凇盎�礎(chǔ)知識(shí)模塊”設(shè)計(jì)方面，要求課程內(nèi)容需要覆蓋如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)常識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體、計(jì)算機(jī)病毒防護(hù)和安全等基礎(chǔ)理論;實(shí)踐內(nèi)容還是以office辦公軟件的使用為主，提高學(xué)生的辦公能力。

　　②在“專業(yè)應(yīng)用模塊”設(shè)計(jì)方面，根據(jù)不同的專業(yè)要求，選擇與其專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)改革考試內(nèi)容和形式。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)中，需要計(jì)算機(jī)的`專業(yè)教師和不同院系的專業(yè)教師的共同努力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的交叉和融合，使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)有的放矢。

　　根據(jù)不同專業(yè)需求，圍繞著以專業(yè)為導(dǎo)向，重新設(shè)計(jì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱，整合教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容形式，打破原有的學(xué)科體系，按照學(xué)生能力培養(yǎng)體系重新整合和重組其相關(guān)課程。新體系淡化了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)整合、交叉安排，加強(qiáng)了針對性和實(shí)用性，目的是更好地為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。對于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程而言，精心設(shè)計(jì)案例，適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)。通常，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，是提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。因此，教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)要進(jìn)行反復(fù)斟酌和思考，同時(shí)要注重本專業(yè)的需求，注意案例中教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的對接。如對于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，在講授“word文字處理軟件”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“財(cái)務(wù)報(bào)表”“工資表”等案例，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的同時(shí)，了解了財(cái)務(wù)相關(guān)報(bào)表的制作，從一入學(xué)就意識(shí)到，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門公共課是為了解決以后專業(yè)課學(xué)習(xí)的問題，是服務(wù)專業(yè)的必備工具。在講授“Excel電子表格軟件”時(shí)，設(shè)計(jì)案例主要圍繞的是財(cái)務(wù)相關(guān)的公式和函數(shù)，多使用數(shù)據(jù)分析和視圖等工具，提高學(xué)生在“Excel電子表格”方面應(yīng)用的深度和廣度。在講授“PowerPoint演示文稿制作軟件”時(shí)，可以利用PPT內(nèi)容提示向?qū)�、母版的改造、圖表的插入等操作，制作財(cái)務(wù)報(bào)告幻燈片，向領(lǐng)導(dǎo)介紹財(cái)務(wù)狀況等。

　　加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)際操作能力，為專業(yè)服務(wù)奠定基礎(chǔ)�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在教學(xué)方式不僅要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，而且對于不同專業(yè)可以設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)課程體系。實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置需要計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和專業(yè)課教師共同努力實(shí)現(xiàn)，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，不要為了設(shè)計(jì)項(xiàng)目而設(shè)計(jì)，而是要真實(shí)貼近工作崗位。

　　為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分使用微課慕課等形式拓展教學(xué)形式。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以在學(xué)校的相關(guān)站點(diǎn)提供《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的課件、習(xí)題、視頻等資料，方便學(xué)生獲取。目前微課形式在各個(gè)高職院校普遍開展實(shí)施，通過十幾分鐘簡單而精煉的視頻，學(xué)生可以充分利用零碎時(shí)間，學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)而常用的技能，充分提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)展了學(xué)生課堂外的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容。

　　3 結(jié)論

　　根據(jù)多年在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，以“專業(yè)為導(dǎo)向”將課程服務(wù)專業(yè)的思想引入《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，使教師能夠更加有針對性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠更有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為學(xué)生就業(yè)和專業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文3

　　摘要：中職學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)是中職師生通過實(shí)施項(xiàng)目工作進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，文章主要探討了項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用，期望能夠?qū)τ谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革提供參考。

　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)，計(jì)算機(jī)教學(xué)，教學(xué)方法

　　《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。本課程培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的基本技能和信息處理的能力，使學(xué)生具有一定的信息素養(yǎng)，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用基礎(chǔ)，是學(xué)生在今后工作與生活中有效解決問題的基礎(chǔ)，是學(xué)生在未來社會(huì)中自我發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即通過解決學(xué)生身邊一些實(shí)際問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　1、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師�！队�(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為一門基礎(chǔ)課，所涉及的學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)面廣。掌握必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和技能已成為學(xué)生必備的素質(zhì)要求�！队�(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)要求是注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力，注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與學(xué)生各自的專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在未來崗位上熟練地使用計(jì)算機(jī)從事自己的工作，提高學(xué)生的職業(yè)能力。所以，項(xiàng)目在設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮該項(xiàng)目任務(wù)是否能吸引學(xué)生注意力，是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

　　項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)是開放的，即給學(xué)生充分創(chuàng)造和發(fā)展的空間，使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，思維得到發(fā)展。項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)是真實(shí)的，即將學(xué)生置生于真實(shí)的社會(huì)情境中，在解決真實(shí)問題的過程中掌握知識(shí)。項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)是結(jié)構(gòu)不良的，即這個(gè)問題是一個(gè)未加明確說明的既定狀態(tài)，一個(gè)并不十分明確但希望達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)，而且不一定有現(xiàn)成的、普遍贊同的解決問題的.策略和確定方法。結(jié)構(gòu)不良的任務(wù)往往有多個(gè)可接受的結(jié)論，要求學(xué)生必須對整個(gè)問題進(jìn)行綜合的分析和思考，然后才能得出一個(gè)可行的，解決問題的方案。它對思維能力的要求比較高，而在解決問題后，學(xué)生各方面得到的提高也很大。

　　2、搜集項(xiàng)目教學(xué)所需資料。

　　這一階段是學(xué)生按照制訂的計(jì)劃收集解決問題資料的過程，這一階段可以培養(yǎng)學(xué)生收集資料的方法和技巧，還要保證小組中的每一個(gè)成員都要參與并很好的合作。在項(xiàng)目教學(xué)中，要為學(xué)生提供與項(xiàng)目問題解決有關(guān)的各種信息資源，包括文本、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫和案例等。其中案例是重要而典型的資源，它可以支持學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生提供一系列的經(jīng)驗(yàn)，有效彌補(bǔ)學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中經(jīng)驗(yàn)上的欠缺，有利于學(xué)生與要解決的項(xiàng)目任務(wù)加以比照和模仿。例如：在Power Point演示文稿制作這部分中，先展示一個(gè)事先做好的演示文稿《我的家鄉(xiāng)》，讓學(xué)生在幻燈片中看到真實(shí)的照片和相應(yīng)的介紹，美麗的畫面和動(dòng)畫效果，再加上背景音樂，無一不引起同學(xué)們的贊美和好奇，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)提供了參考。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

　　這一階段是項(xiàng)目教學(xué)是重要階段，是項(xiàng)目教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的具體體現(xiàn)。在這一階段學(xué)生根據(jù)收集的資料進(jìn)行整理并形成自己的作品。在作品制作過程中，學(xué)生運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識(shí)和技能來完成作品的制作。項(xiàng)目教學(xué)中的小組是“由兩個(gè)以上成員組成的團(tuán)體，成員之間相互信賴且彼此通過面對面或網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行交流，具有調(diào)節(jié)小組成員行為的價(jià)值與規(guī)范，小組個(gè)體根據(jù)所完成的項(xiàng)目任務(wù)扮演特定的角色。因此，在項(xiàng)目教學(xué)中由于其自身的特點(diǎn)，小組成員之間的充分溝通可以通過多種方式，而虛擬環(huán)境下的交流實(shí)際上是非常普遍的。

　　小組成員具有共同的目標(biāo)，那就是完成某個(gè)項(xiàng)目，而這種特定的目標(biāo)會(huì)使成員之間被“捆綁”在小組這個(gè)社會(huì)團(tuán)體內(nèi)，形成其特定的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。組員在小組這個(gè)社會(huì)單元中擁有各自不同的身份，扮演不同的角色，具有不同的分工。所以說，項(xiàng)目教學(xué)中的小組實(shí)際上就是一個(gè)具有共同目標(biāo)的社會(huì)小團(tuán)體�！� 在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要將學(xué)生分組，幫助學(xué)生熟悉團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的環(huán)境。分組時(shí)要按照學(xué)生能力進(jìn)行分組，還應(yīng)考慮學(xué)生的興趣、性格、知識(shí)背景等。也就是要堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是成員興趣相近；二是成員特長互補(bǔ)。一般來說，小組不宜過大，以三人至六人為最佳，這樣可以促進(jìn)并保證學(xué)生之間的充分交流和互助。由于每個(gè)學(xué)生的性格、特點(diǎn)不同，所以由他們承擔(dān)的小組任務(wù)也不同。小組任務(wù)可由學(xué)生自由選擇、教師分配來分工。小組成員在小組中都扮演一定的角色，有時(shí)一個(gè)人甚至扮演多種角色。組員的角色時(shí)常變換，從而使小組中的每個(gè)人都有機(jī)會(huì)扮演不同的適合完成小組任務(wù)的角色

　　4、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)。

　　《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程借助網(wǎng)絡(luò)做好了教學(xué)資源平臺(tái)，使學(xué)生獲取更多感興趣的內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生上課用的教室是多媒體教室，實(shí)現(xiàn)了多種媒體教學(xué)的功能，符合教學(xué)的要求。學(xué)生上機(jī)用的實(shí)驗(yàn)室是由學(xué)生用機(jī)和教師用機(jī)構(gòu)成。機(jī)器中裝有教師講課、輔導(dǎo)用的和供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的各種教學(xué)軟件，如：有電子教學(xué)用的電子多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件；供學(xué)生練習(xí)使用的考試系統(tǒng)，這樣學(xué)生可以自己檢測和教師檢測學(xué)生掌握的情況。另外，可以創(chuàng)建自己的精品課程網(wǎng)站，學(xué)生可以從網(wǎng)上下載或?yàn)g覽豐富的資料，以及教師制作的課件、授課錄像及優(yōu)秀作品，還有供學(xué)生練習(xí)使用的各種題庫和常用的一些軟件，為學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境。

　　5、教學(xué)效果的評價(jià)。

　　項(xiàng)目教學(xué)這種在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中不知不覺得學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)知識(shí)的方式很有效。學(xué)生以自己的方式去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中面對的不再是枯燥的知識(shí)，而是實(shí)際存在的工作任務(wù)，他們在做具體工作的時(shí)候可以即時(shí)獲得行為的反饋、接受老師和同學(xué)的指導(dǎo)，以及參與對完成任務(wù)的方法和途徑的創(chuàng)造。完成了項(xiàng)目后，他們了解了實(shí)際工作流程中應(yīng)掌握的技能，獲得了完成任務(wù)的成就感，對個(gè)人在工作中所起的作用也進(jìn)行了自我的認(rèn)可，建立起了自信心，培養(yǎng)了良好的職業(yè)心理。經(jīng)過學(xué)習(xí)對計(jì)算機(jī)知識(shí)很感興趣。因在學(xué)習(xí)中學(xué)生擁有更多的主動(dòng)權(quán)，這樣激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，思維就會(huì)活躍起來，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提高。并且讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)過程，激發(fā)了學(xué)生對探究新知識(shí)的興趣，引起了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　6、結(jié)束語。

　　計(jì)算機(jī)學(xué)科不同于其它學(xué)科，它有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。理論上的知識(shí)，如果單憑課堂講解和演示操作來教學(xué)，學(xué)生只是去死記一些理論知識(shí)和操作步驟，很難達(dá)到知識(shí)的消化和吸收。況且本門課程教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握在實(shí)際應(yīng)用中，解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力。所以，只有讓學(xué)生在實(shí)踐中親自動(dòng)手操作，解決在操作過程中遇到的問題，才會(huì)把概念理解得更好。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3] 賈秀香。項(xiàng)目教學(xué)法在落葉樹種冬態(tài)識(shí)別教學(xué)中的應(yīng)用[J]。職業(yè)技術(shù)教育，20xx，（11）。

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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文4

　　摘要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)程的加快，社會(huì)對人的計(jì)算機(jī)水平要求越來越高，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)會(huì)面臨巨大的就業(yè)壓力，為了使他們適應(yīng)未來的工作需求，我對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行一些探索，取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)實(shí)踐

　　在日常生活中，我們時(shí)刻都離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，而Word、Excel、PPT則是計(jì)算機(jī)中最常用的內(nèi)容，因此，學(xué)生必須要學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程。在實(shí)際教學(xué)中，如何讓學(xué)生快速地提升計(jì)算機(jī)水平、如何提高他們的實(shí)踐能力，就成為廣大計(jì)算機(jī)教師所面臨的難題。本文提出了有效開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的方法，以期對大家有所幫助。

　　1創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

　　職校學(xué)生注意力不集中，課堂上課愛走神，如果課堂授課內(nèi)容沒有吸引力，很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。一個(gè)良好的課堂教學(xué)開端，能夠?yàn)榻酉聛淼某晒�教學(xué)打下較好的基礎(chǔ)。教師創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際情況的情境問題可以有效地吸引學(xué)生目光，促使他們對問題展開思考，讓其置身于問題之中，從而有效地提高教學(xué)效益。問題情境的創(chuàng)設(shè)需要有實(shí)際生活素材作為基礎(chǔ)，使學(xué)生的思維在多維度中擁有自由的空間，從而幫助他們開闊視野、提升思維能力。如，在“公式與函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容中，我就在教學(xué)中引入了游戲情境。首先，我展示了一幅王者榮耀的圖片，問道：“同學(xué)們平時(shí)玩不玩這個(gè)游戲？大家的戰(zhàn)績?nèi)绾�？”學(xué)生們紛紛回答：“玩兒，有勝有負(fù)。”我又問道：“那么，大家能不能根據(jù)excel表格來統(tǒng)計(jì)出勝利和失敗的次數(shù)呢？”學(xué)生們的興趣被我一下子帶動(dòng)起來，這就為之后的學(xué)習(xí)打下了良好鋪墊。我通過學(xué)生熟悉的游戲化情境導(dǎo)入新課，能夠消除他們內(nèi)心對于excel的畏難情緒，從而順利地開展新課。學(xué)生在自己熟悉的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2開展小組教學(xué)，提升學(xué)生水平

　　每個(gè)人學(xué)習(xí)能力有一定的差別，如果在聽課后進(jìn)行自學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)吸收不充分的現(xiàn)象，因此，就有必要開展小組合作，共同提升水平。在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)布置一些需要小組完成的項(xiàng)目，把好學(xué)生和差學(xué)生搭配分組，讓他們一起完成相關(guān)任務(wù)，小組成員能夠互相學(xué)習(xí)、交流、啟發(fā)，從而共同提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。小組項(xiàng)目能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使他們的`學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，讓其通過組內(nèi)討論和交流，最終得到相應(yīng)的結(jié)論。如，在學(xué)習(xí)PPT時(shí)，我要求學(xué)生以小組為單位搜集喜歡的素材，并在課堂上機(jī)操作時(shí)將素材做成演示文稿。學(xué)生以小組為單位積極搜集素材，興趣濃厚。在上機(jī)過程中，我要求每組學(xué)生的PPT要漂亮、大氣，最后評比環(huán)節(jié)要評出模板最漂亮的組。學(xué)生們興致盎然地進(jìn)行制作，我在指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)有的組已經(jīng)可以熟練運(yùn)用動(dòng)畫來增加演示效果，通過幻燈片的切換，加入一些背景音樂或者聲音，最后達(dá)到自動(dòng)播放的效果。各個(gè)組的PPT風(fēng)格都不相同，有的是簡約、有的是山水、有的則是古典、甚至有的是動(dòng)漫，最后由學(xué)生進(jìn)行投票選出PPT做得最好一組。學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)，互相彌補(bǔ)自身知識(shí)的不足，交流彼此新想法，共同完成PPT的制作過程，這有利于增強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　3培養(yǎng)實(shí)踐能力，提高動(dòng)手能力

　　計(jì)算機(jī)是一門要求具備較高實(shí)踐能力的學(xué)科。在學(xué)生計(jì)算機(jī)授課中，教師必須明白“一切從實(shí)際出發(fā)”這一職業(yè)教育的原則，從而把握好理論授課與上機(jī)操作間的關(guān)系。在上機(jī)實(shí)踐過程中，學(xué)生要在仔細(xì)閱讀教材的基礎(chǔ)上，重視學(xué)練結(jié)合，先學(xué)習(xí)演示教學(xué)實(shí)例，再讓開展上機(jī)操作，從而提升自己的動(dòng)手能力。同時(shí)，針對一些學(xué)生有電腦的情況，教師可以為他們布置一些課后作業(yè)，讓他們通過實(shí)戰(zhàn)來提高應(yīng)用相關(guān)軟件的能力。如，在每節(jié)上機(jī)課前，我都會(huì)在已有初中知識(shí)的基礎(chǔ)上為學(xué)生布置任務(wù)。在“word編輯”部分，要求他們能夠?qū)Χ涛倪M(jìn)行一些簡單操作，如，字符、字間距、字體、縮進(jìn)字?jǐn)?shù)、行間距、插圖等；在“excel表格操作”部分，要求他們能夠?qū)��?shù)學(xué)公式進(jìn)行一些簡單操作，如，行、列的求和、成績的統(tǒng)計(jì)、匯總、如何將excel變成直觀的柱狀圖和餅狀圖等；在“PPT制作”部分，要求他們能夠?qū)�圖片和文字進(jìn)行一些簡單操作，如，設(shè)置模板的背景、幻燈片位置變化、簡單動(dòng)畫的插入、背景音樂的播放等。這些操作，學(xué)生們都很樂意配合我來完成，有效地提高了課堂教學(xué)效率。通過布置任務(wù)的方式，我可以掌握到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從而調(diào)整后續(xù)的教學(xué)進(jìn)度。

　　4抓緊課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)

　　根據(jù)艾賓浩斯定律，我們可以得知，人如果在兩天內(nèi)不復(fù)習(xí)學(xué)過的新內(nèi)容，就會(huì)忘記一大半所學(xué)內(nèi)容，由此可知課后復(fù)習(xí)非常重要。在授課活動(dòng)完成后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生積極開展復(fù)習(xí)，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上將內(nèi)容消化掉，使其能夠及時(shí)查找自身的不足，從而提升計(jì)算機(jī)水平。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生也要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固教材內(nèi)容，梳理新舊知識(shí)之間的關(guān)系，從而提升自己的記憶力，最終養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。如，在“word編輯”中，課后我會(huì)給學(xué)生發(fā)放兩個(gè)作業(yè)文件夾，讓他們根據(jù)要求對文件夾中的內(nèi)容進(jìn)行以下操作：文件夾(1)，頁面紙張?jiān)O(shè)置為A4，左右頁邊距為2cm、上下頁邊距設(shè)置為3cm，標(biāo)題居中、字體為宋體、小一號(hào)、帶下劃線，在第二自然段末尾插入一幅圖片，圖片格式要求設(shè)置為四周環(huán)繞型，完成操作后，點(diǎn)擊保存按鈕。文件夾(2)，將里面的字母x全部替換為y，主標(biāo)題設(shè)置為楷體_GB2312、加粗、小二號(hào)、紅色字體，正文中各段段首縮進(jìn)2字符、單倍行距、段前、段后間距為0、兩端對齊、字體為宋體、小四號(hào)，將文中的數(shù)字轉(zhuǎn)換成5x5的表格，表格對齊方式為靠下居中，同時(shí)表格的最下面插入一空行、合并該行的單元格、填入班級二字，操作完成后，點(diǎn)擊保存按鈕。學(xué)生通過作業(yè)能夠回憶課堂講授的內(nèi)容，梳理新舊知識(shí)之間的關(guān)系，從而養(yǎng)成較好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，鞏固課堂所學(xué)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容�？傊�，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)重視和關(guān)注教學(xué)過程，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)的質(zhì)量，從而為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)的“大國工匠”。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]高峰.基于就業(yè)為導(dǎo)向下的中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式[J].中國培訓(xùn),20xx(6).

　　[2]李春秋.高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究與改革[J].河南科技,20xx(4).

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文5

　　摘要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是成人教育非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修課，針對成人教育學(xué)生的特點(diǎn)，不僅要抓好課堂教學(xué)，還要重視課堂外的一些教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　關(guān)鍵詞：成人教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)方法

　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是各高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課。這門課程主要講授一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)以及一些使用計(jì)算機(jī)的基本操作。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)已成為每個(gè)人均應(yīng)掌握的常識(shí)性的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)操作也已成為一個(gè)人的基本素質(zhì)。因此，成人教育的學(xué)生也必須掌握這部分的知識(shí)，但成人教育的學(xué)生由于不同的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不同的職業(yè)背景，在計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作方面有很大差距。大致有以下幾種情況：

　　（1）有些學(xué)生平時(shí)對計(jì)算機(jī)有濃厚興趣，經(jīng)常主動(dòng)地學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，對流行的計(jì)算機(jī)軟件、硬件、計(jì)算機(jī)科學(xué)方面的新動(dòng)態(tài)非常關(guān)注。這部分學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，對計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解在面上較為廣泛，但缺點(diǎn)是對實(shí)際操作和理論知識(shí)的了解比較淺，往往是一些片面和表面的理解。對這部分學(xué)生，教師要把他們頭腦中的片面的知識(shí)串起來，讓知識(shí)點(diǎn)形成線，進(jìn)而形成面，要側(cè)重理論上的教學(xué)。

　�。�2）在現(xiàn)實(shí)工作和生活中經(jīng)常使用某種軟件，因此他們對該軟件的了解比較深，而且操作非常熟悉，他們需要補(bǔ)充的是另外幾方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及在理論知識(shí)上繼續(xù)提高。

　�。�3）還有一些年齡偏大的學(xué)生，可能從未接觸過計(jì)算機(jī)，對此既無興趣，也沒有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。對這部分學(xué)生，要從零開始循序漸進(jìn)進(jìn)行輔導(dǎo)。針對成人教育學(xué)生的這些差異及特點(diǎn)，我們在制定的成人教育《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)計(jì)劃中，規(guī)定有一半的學(xué)時(shí)要求學(xué)生首先自學(xué)，然后再集中面授。

　　讓學(xué)生先熟悉這門課程的基本知識(shí)及要求，然后再集中上課。這就要求授課教師不僅要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)抓好課堂教學(xué)，而且要顧及課堂外學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要可以從以下幾方面來做好課前及課后的工作。

　　制定明確的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)

　　對于成人教育的學(xué)生來講，教學(xué)目標(biāo)要有兩個(gè)方面的要求：

　　一是在技能方面應(yīng)達(dá)到兩點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)會(huì)使用操作系統(tǒng)，并具有熟練操作、使用微型計(jì)算機(jī)的基本能力。

　�。�2）掌握使用一些應(yīng)用程序完成某項(xiàng)具體工作的能力。例如會(huì)使用Word進(jìn)行中英文字的輸入、編輯、排版等，會(huì)用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理等。

　　二是在能力培養(yǎng)上要充分體現(xiàn)信息時(shí)代的特點(diǎn)：

　�。�1）具有信息方面的基本能力素質(zhì)，即具有獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

　　（2）具有自我更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，即具有不斷獲取計(jì)算機(jī)新知識(shí)形成新技能的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

　�。�3）具有用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的意識(shí)、習(xí)慣與能力，從而可為在今后的工作中更好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決工作中的問題打下基礎(chǔ)。

　　由于成人教育學(xué)生有本、�？苾蓚�(gè)層次，因此確定教學(xué)目標(biāo)后，針對本、專科不同層次的學(xué)生應(yīng)制定不同的教學(xué)大綱，在教學(xué)重點(diǎn)上應(yīng)有所不同。�？浦�重培養(yǎng)學(xué)生的技能，不要過于強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)解決日常工作和生活中的問題。而本科由于已經(jīng)有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決自己專業(yè)領(lǐng)域的問題�？傊�，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和對計(jì)算機(jī)知識(shí)需求的不同，做到因材施教。

　　制定合理的自學(xué)計(jì)劃

　　根據(jù)課程的教學(xué)大綱，制定出詳細(xì)的自學(xué)實(shí)施計(jì)劃，包括本課程總學(xué)時(shí)，自學(xué)學(xué)時(shí)，其中自學(xué)學(xué)時(shí)不包括復(fù)習(xí)、做習(xí)題和實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，也就是說在面授之前學(xué)員必須自己自學(xué)，完成所規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)，因每個(gè)人基礎(chǔ)不同，所需自學(xué)時(shí)間也不同，如果有些學(xué)生對規(guī)定的自學(xué)學(xué)時(shí)覺得不夠，自己可適當(dāng)延長自學(xué)時(shí)間。除此以外，自學(xué)實(shí)施計(jì)劃還包括課程所包括的章節(jié)，以及每一章的自學(xué)學(xué)時(shí)，每一章節(jié)所包含的重點(diǎn)、難點(diǎn)、必做習(xí)題以及必做實(shí)驗(yàn)。有了自學(xué)實(shí)施計(jì)劃，學(xué)生就可以根據(jù)自己的情況，有目的地安排自學(xué)計(jì)劃。

　　搞好教材建設(shè)

　　制定好了自學(xué)實(shí)施計(jì)劃，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)必須有一本合適的教材，尤其是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教材選擇或教材建設(shè)應(yīng)本著厚基礎(chǔ)、重能力、嚴(yán)實(shí)踐、求創(chuàng)新的原則；符合科學(xué)性、思維性、啟發(fā)性、先進(jìn)性和教學(xué)的適用性；以培養(yǎng)能力為主、基礎(chǔ)理論適度、適當(dāng)反映科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的新發(fā)展。為教學(xué)能取得更好的效果，不僅僅要有一本這樣的主教材，還要配備一本適合學(xué)生自學(xué)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生自學(xué)提供有力的保證。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書最好是以案例的形式給出，給出每個(gè)案例的具體要求，相關(guān)的素材，要求學(xué)生按照要求來做，在后面可以給出參考的.操作步驟，這樣對于不會(huì)操作的學(xué)生，可以給出一個(gè)提示，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，對于每個(gè)案例的操作過程，除了文字描述之外，最好用屏幕捕捉工具將實(shí)際的操作過程，連同講解的聲音一起錄制成視頻文件，這樣學(xué)生自學(xué)會(huì)更容易、更直觀一些。

　　分層次提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　由于我校沒有實(shí)行分層次教學(xué)，對于那些已經(jīng)掌握全部或部分課程內(nèi)容的學(xué)生來講，強(qiáng)制他們學(xué)習(xí)，他們會(huì)覺得很厭倦，沒有新意，對于這部分學(xué)生可以讓他們自己提出申請，經(jīng)過教師考核，得到教師的允許，可以免聽這部分內(nèi)容，但是不等于就可以不理會(huì)這門課程了，教師要對他們提出更高的要求，給這些學(xué)生安排一些綜合性的大作業(yè)或用這些知識(shí)解決一些實(shí)際的問題，比如用Word進(jìn)行報(bào)刊排版，用Excel對成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析等。這就使得這部分學(xué)生能夠在已有的基礎(chǔ)上得到提高。而對于那些基礎(chǔ)比較差和年齡比較大的學(xué)生，接受新東西相對較慢，就要求他們必須出勤。同時(shí)教師在上實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，對他們更需要有耐心，加強(qiáng)與他們的溝通，要求他們做好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，再通過在線練習(xí)獨(dú)立完成任務(wù)，增強(qiáng)他們學(xué)好這門課程的信心。

　　通過分層次要求學(xué)生，可以使得不同層次的學(xué)生都從這門課程中有所收獲。

　　搞好題庫建設(shè)、使用網(wǎng)絡(luò)在線練習(xí)

　　雖然有教材和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書作為學(xué)習(xí)資料，但是當(dāng)學(xué)生完整地學(xué)習(xí)完某一部分的內(nèi)容后，很想知道自己究竟學(xué)習(xí)得怎樣。這時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)題庫，最好將這些題目導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)的考試系統(tǒng)平臺(tái)。我校已有了考試系統(tǒng)平臺(tái)，該平臺(tái)能夠根據(jù)題庫和模擬練習(xí)或考試測評的方案，自動(dòng)生成相應(yīng)的題目供學(xué)生在線練習(xí)和考試。

　　通過在線練習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行練習(xí)。提交練習(xí)試卷后，系統(tǒng)會(huì)生成一個(gè)測試報(bào)告，告訴學(xué)生沒有得分的題號(hào)或考點(diǎn)，這樣學(xué)生就知道哪里做得不對，需要對這部分知識(shí)再進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)。這樣每次練習(xí)對學(xué)生來講都具有挑戰(zhàn)性，極大地提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生也能從中獲得很大的成就感。教師也可以根據(jù)學(xué)生答題的反饋，對試題進(jìn)行調(diào)整，以更好地發(fā)揮在線練習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和長處。

　　充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體

　　課堂教學(xué)在多媒體教室進(jìn)行，教師邊講邊操作，這樣學(xué)生很容易理解教師所要講的內(nèi)容，邊講邊練，效果很好。

　　另外，由于成人教育的學(xué)生一般都要邊工作、邊學(xué)習(xí)，課后與教師見面的機(jī)會(huì)很少，但學(xué)生還是有一些問題要問，有作業(yè)要交，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)和多媒體就顯得尤為重要。因此，每個(gè)教師都應(yīng)建立自己的個(gè)性化教學(xué)網(wǎng)站，將自己的多媒體電子講稿、學(xué)習(xí)資料、常見問題解答等放在網(wǎng)站中，另外在網(wǎng)站中還可以開設(shè)一個(gè)答疑論壇，并要求學(xué)生通過FTP或E—mail來交作業(yè)。同時(shí)也要求教師更加注重課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，給學(xué)生提供更好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　在上述的各種措施保證的前提下，我校成人教育學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平較前幾屆已有明顯提高，而且學(xué)生不僅僅學(xué)到了計(jì)算機(jī)的知識(shí)，也提高了學(xué)生有意識(shí)的、自主的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)通過這些環(huán)節(jié)有效地提高了成人教育學(xué)生的信息素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張芳.成教“非零起點(diǎn)”《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探索[J].中國成人教育，20xx，（8）.

　　[2]程瑋，陳莉萍.成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容[J.中國成人教育，20xx，（4）.

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文6

　　摘要：移動(dòng)學(xué)習(xí)是我們新提出的一種在移動(dòng)設(shè)備上的學(xué)習(xí)方式，也就是說我們可以隨時(shí)隨地去學(xué)習(xí)一些知識(shí)，沒有時(shí)間和地域的限制，學(xué)習(xí)就成了一種無線終端。而我們移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)是基于“微課堂”，利用微課的一些資源去做，然后讓他在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)中迅速發(fā)展起來。中職學(xué)生，在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中會(huì)碰到很多難點(diǎn)，而傳統(tǒng)教學(xué)體系下，我們的學(xué)生感到疲憊很正常，因?yàn)闊o法做到在“動(dòng)手中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中動(dòng)手”的教學(xué)理念，所以無法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更沒有辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以微課加入到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中是很有必要的，而我們在微課的基礎(chǔ)上又提出微課的移動(dòng)教學(xué)，這將是一個(gè)更大的革新。

　　關(guān)鍵詞：微課程；移動(dòng)學(xué)習(xí)；資源建設(shè)；中職教育

　　一、引言

　　在現(xiàn)代教育的教學(xué)目標(biāo)下，微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的大肆推廣，使我們教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為客體，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為導(dǎo)向，學(xué)生與我們共同進(jìn)退、探索、交流的過程。我們還將移動(dòng)平臺(tái)加入到我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，這樣既能提高學(xué)生的興趣，同時(shí)在解放我們教師本身時(shí)，也更加激發(fā)學(xué)生對我們這門課的主觀能動(dòng)性。在學(xué)習(xí)中不斷動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。

　　二、移動(dòng)微課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

　　（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣

　　在我們現(xiàn)有的教學(xué)體系中，老師在教學(xué)中，生搬硬套，學(xué)生自然會(huì)感到身心疲憊。為了讓學(xué)生對我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)更加感興趣，提高學(xué)生的綜合實(shí)力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中加入了關(guān)于微課教學(xué)的內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上加入了移動(dòng)平臺(tái)，利用這種新型教育方式是為了提升課堂的張力，創(chuàng)造有活力的課堂教學(xué)，是我們致力于中職計(jì)算機(jī)微課教育的根本。

　　（二）教育水平的不均勻

　　據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每所中職學(xué)校的學(xué)生最少有五百人，而配備的計(jì)算機(jī)老師只有十人左右。因此，中職生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上，由于師資緊張，每個(gè)人所分配到的教育資源是十分有限的，而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力又差。計(jì)算機(jī)應(yīng)用是一種操作性較強(qiáng)的學(xué)科，是一種需要很強(qiáng)邏輯思維的文化基礎(chǔ)的課程。由于中職生學(xué)習(xí)能力比較差，記憶理解比較差，因此造成學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的心理，又受到更多的外界誘惑。由于學(xué)生多，師資有限，又是大班教學(xué)，所以造成這種教育水平的不均勻。

　　三、學(xué)生“聚焦式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”

　　傳統(tǒng)教學(xué)理念下，我們的學(xué)生和老師之間缺乏信任，也基本沒有什么交流，見面的機(jī)會(huì)就是在課上這幾十分鐘內(nèi)，下課后也不會(huì)再去辦公室進(jìn)行交流。學(xué)生遇到困難和問題是得不到及時(shí)有效地解決。微課程這一先進(jìn)理念是美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計(jì)師ＤａｖｉｄＰｅｎｒｏｓｅ首次提出的。微課堂的運(yùn)用一般都是要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的'，所以我國是在美國普及幾年后才引進(jìn)的概念，就是將教學(xué)和學(xué)習(xí)混為一談，將這個(gè)新型理念作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)組成部分，加強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)能力。我國一些專家認(rèn)為微課就是以視頻為主要載體的學(xué)習(xí)課程。它的主要優(yōu)勢有三點(diǎn)。首先，在時(shí)間上，節(jié)約了我們教學(xué)時(shí)間，釋放出更多的時(shí)間去給我們的學(xué)生交流討論，一個(gè)微視頻的時(shí)間一般只有５～１０分鐘，所以，我們老師講課的時(shí)間被大大縮短，他們可以去做更多的輔導(dǎo)工作。其次，我們可以用微課一大特性———內(nèi)容上的精短來解決我們課堂上的一些重點(diǎn)難點(diǎn)，反映我們教學(xué)策略或者是主動(dòng)活動(dòng)。最后，微課教學(xué)可以集合多種理念，在我們的主題和配套的微課相結(jié)合，這是微課堂的微型化，也不是傳統(tǒng)的教學(xué)視頻，而是具有明確指向的教學(xué)片段的集合，省去了大量無意義的綴余。鑒于我國現(xiàn)在無線網(wǎng)絡(luò)和有線光纖的覆蓋，我們可以利用廉價(jià)的網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造無限的能量。還可以建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生交流，展開答疑，這樣就實(shí)現(xiàn)了信息教育在中職中移動(dòng)平臺(tái)的試用。

　　四、利用移動(dòng)平臺(tái)的微課教學(xué)

　　提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高動(dòng)手能力，是我們對中職生教育的基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生文化的基礎(chǔ)，學(xué)生由于注意力集中差，而計(jì)算機(jī)操作邏輯性強(qiáng)，許多學(xué)生只記得第一步第二步，后面的就記不住。所以我們要在講課的同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生主動(dòng)完成自己的任務(wù)，之后就會(huì)覺得自己十分有成就感，而喜歡上我們的計(jì)算機(jī)微課教學(xué)�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)，明確指出我們要?jiǎng)?chuàng)造短而精的教學(xué)課堂。讓學(xué)生在觀看我們提供的資料的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成操作任務(wù)，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)程度。利用移動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)勢讓學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，使我們原始的課堂得到新的生命。移動(dòng)微學(xué)習(xí)就是指學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)，沒有任何限制地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在我們這些中職學(xué)生中，提供更加完整的學(xué)習(xí)時(shí)間，利用學(xué)生們手不離手機(jī)這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合智能手機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，加上我校全網(wǎng)覆蓋的便利條件，使得移動(dòng)微學(xué)習(xí)越來越受到學(xué)生的喜愛。而我們的微學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在短而小的教學(xué)模式上，雖然說每節(jié)課我們只講述一點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)容和新的知識(shí)，但是我們有利于學(xué)生的吸收，這樣日積月累靜水深流，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)會(huì)越來越深刻，理解也會(huì)越來越透徹。最大的便利之處就是學(xué)生無論在課上還是課下只要有問題就可以提出來解決，充分地解決了我們現(xiàn)在教育資源不均勻的現(xiàn)狀，十幾名老師絕對有能力解決上百學(xué)生的疑惑和問題，這就是微課堂通過移動(dòng)平臺(tái)推廣的好處，既讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，又讓我們的老師解放了勞動(dòng)，創(chuàng)造了更多的價(jià)值。

　　五、結(jié)束語

　　我們作為中職信息技術(shù)教育最根本的原因是為了給我們的學(xué)生更多的、全面的發(fā)展，培養(yǎng)他們的素質(zhì)、提高他們的能力。順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，以新的教學(xué)目標(biāo)、新的出發(fā)點(diǎn)，樹立正確的教學(xué)觀念，創(chuàng)造新式課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手的能力。為我們的祖國培養(yǎng)新型技術(shù)人才，促進(jìn)我們學(xué)生的全面發(fā)展。

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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文7

　　高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程很重要的一環(huán)就是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。本文分析了高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出從職業(yè)能力培養(yǎng)視角下確定課程教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，具有靈活性、實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。這是一項(xiàng)非常重要的職業(yè)技能，不僅是信息素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，而且關(guān)系學(xué)生就業(yè)和未來的職業(yè)生涯。為全面提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，突出對學(xué)生職業(yè)能力的塑造，有必要進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

　　1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　1.1教學(xué)與實(shí)踐課時(shí)不足

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容多且雜，涉及面十分廣泛，但教學(xué)總課時(shí)數(shù)少，實(shí)踐課時(shí)明顯不足，實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)之比很難超過1：1。學(xué)生上機(jī)動(dòng)手鍛煉時(shí)間有限，導(dǎo)致其實(shí)際操作能力不強(qiáng)。

　　1.2學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊

　　高職院校中的對口生和普高生的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)有著較大差別，不同地區(qū)生源的計(jì)算機(jī)起點(diǎn)也存在落差，理科生與文科生的計(jì)算機(jī)操作水平也存在差距，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也存在個(gè)體差異，這些因素使得教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的把握有一定難度。

　　1.3教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后或單一

　　開設(shè)該課程的專業(yè)與班級多，多數(shù)采用“以教師為中心，一言堂、滿堂灌”的教學(xué)模式，采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)法或者單一的演示教學(xué)法，缺少師生間互動(dòng)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性與積極性。

　　1.4 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不盡合理

　　教材內(nèi)容過于注重知識(shí)性、系統(tǒng)性和理論性，知識(shí)點(diǎn)面面俱到，針對性差，沒有高職特色，不能緊密結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需求，也不能貼近企業(yè)最新發(fā)展需要，與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系甚少，很難達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　1.5 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力評價(jià)與培養(yǎng)目標(biāo)不匹配

　　采用計(jì)算機(jī)等級考試或者傳統(tǒng)的理論考試和上機(jī)操作相結(jié)合作為學(xué)生的考核評價(jià)方式，過分注重考試通過率，忽視了學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，不能充分體現(xiàn)高職教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的要求。

　　2 教學(xué)改革與實(shí)施

　　2.1 靈活多樣的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合

　　教學(xué)過程中可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等有機(jī)結(jié)合，采用現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的上機(jī)熱情。計(jì)算機(jī)課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有多上機(jī)、多實(shí)踐才能真正掌握課堂講授的知識(shí)。

　　2.2合理優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容

　　從職業(yè)能力培養(yǎng)視角下確定課程教學(xué)目標(biāo)，以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為教學(xué)載體，使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)、服務(wù)或管理一線的實(shí)際，從根本上解決學(xué)非所用、課程教學(xué)與職業(yè)實(shí)際相脫節(jié)的問題，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

　　2.3 采用“機(jī)房互動(dòng)式”教學(xué)模式

　　所謂“機(jī)房互動(dòng)式”教學(xué)模式就是將“面向?qū)�業(yè)、以班級為單位”進(jìn)行授課，“以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)”計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)進(jìn)機(jī)房的上課方式，“精講多練、學(xué)生積極參與、教學(xué)相長”的互動(dòng)式教學(xué)融會(huì)貫通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　3實(shí)踐教學(xué)方法要強(qiáng)化

　　在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)科教學(xué)中，要使學(xué)生迅速有效地掌握課堂知識(shí)，最好的方法就是實(shí)踐，這是我們教學(xué)的法寶，我們要充分利用它。首先可以在機(jī)房邊講課邊實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對操作性強(qiáng)的內(nèi)容，要集中學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練、學(xué)以致用。其次也可以在實(shí)習(xí)基地為工作的需要而學(xué)習(xí)，實(shí)踐中發(fā)生的具體事件中去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟，這往往要比課堂上的講解收效大印象深。

　　4推進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分層次實(shí)踐教學(xué)的`措施

　　4.1基本操作

　　在這個(gè)層次中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，訓(xùn)練所學(xué)專業(yè)的基本操作技能，如Word、Excel、Windows、漢字錄入等基本能力，這些可以在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，可先由老師講解、示范，再由學(xué)生操作，老師輔導(dǎo)指正。學(xué)生經(jīng)過這個(gè)層次的練習(xí)，可以熟練掌握計(jì)算機(jī)的一些基本操作方法，可以正確操作。

　　4.2真實(shí)市場

　　與模擬市場有所不同，就工作而言，學(xué)生可以得到實(shí)習(xí)工資，也可以隨時(shí)被“炒魷魚”，有時(shí)往往會(huì)遇到自己從未訓(xùn)練過的和意想不到的工作。為這樣的“單位”工作，無疑對我們的學(xué)生，對我們培養(yǎng)的“產(chǎn)品”，是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。只有在這個(gè)層次中，學(xué)生才會(huì)真正走向成熟，即在智商、情商和逆商方面得到不同程度的提高，又鍛煉了工作能力、心理承受力和與人溝通的能力，讓他們敢于面對現(xiàn)實(shí)，正視挫折，并能從挫折中崛起。這為學(xué)生畢業(yè)離校走向社會(huì)，能奠定良好的技能和心理基礎(chǔ)。

　　4.3模擬市場

　　掌握了專業(yè)所需基本的操作技能后，學(xué)生就可以進(jìn)入校內(nèi)實(shí)習(xí)場所小試“牛刀”。這就是我所說的模擬市場層次，之所以稱其為模擬市場，是因?yàn)樵谶@個(gè)市場的“顧客”大都屬于校內(nèi)的師生員工，他們大都會(huì)寬容一些，允許犯錯(cuò)，也容許改錯(cuò)，這樣就能使學(xué)生將自己的所學(xué)在具體的工作中加以運(yùn)用和提升。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文8

　　分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，提出基于MOOC的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略：遵循知識(shí)構(gòu)建規(guī)律、順應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特性。最后根據(jù)實(shí)施效果給出改進(jìn)的建議。

　　近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，教育技術(shù)也在不斷地創(chuàng)新應(yīng)用。MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開放在線課程）這一教育信息化浪潮席卷全球，給傳統(tǒng)教育教學(xué)方法帶來前所未有的沖擊。同時(shí)，MOOC促進(jìn)了“翻轉(zhuǎn)式課堂”（Flipped Class Model）這一全新的教學(xué)模式的發(fā)展，讓國內(nèi)高校追求已久的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的高效課堂得以全面開展推廣。

　　本研究以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為例，探索高職院校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的策略。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為大學(xué)教育的一門基礎(chǔ)性課程，其實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有以下優(yōu)勢。

　　1）在教學(xué)內(nèi)容上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)主要介紹操作系統(tǒng)、常用的辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)等，對于當(dāng)今的學(xué)生而言，他們從小就開始接觸電腦，中小學(xué)也有相關(guān)的課程，已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，對于開展自主學(xué)習(xí)有非常大的幫助。

　　2）在教學(xué)形式上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)以實(shí)際操作為主，理論介紹較少，需要學(xué)生有更多的時(shí)間去動(dòng)手操作，達(dá)到熟練和掌握的程度。

　　3）在教學(xué)條件上，大部分學(xué)生擁有個(gè)人計(jì)算機(jī)，并且可以接入互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生實(shí)操、互動(dòng)交流提供了有利的環(huán)境。

　　基于以上條件，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，具備了一定的有利因素。本文通過分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，探索基于MOOC的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略，尋找適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式和教學(xué)模式，以更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

　　1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

　　以課堂講授為主，缺乏操作強(qiáng)化與重點(diǎn)難點(diǎn)解答 在目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂中，教師花費(fèi)大量時(shí)間講解基本知識(shí)點(diǎn)和演示基本操作，對于重點(diǎn)難點(diǎn)留給學(xué)生操作練習(xí)和討論解答的時(shí)間甚少。學(xué)生需要在課外花費(fèi)大量的時(shí)間去解決這些疑難問題，而在課外卻很難很好地得到教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助。在這種教學(xué)中，學(xué)生課內(nèi)被動(dòng)接受知識(shí)，應(yīng)付操作練習(xí)，課外花費(fèi)大量時(shí)間解決難點(diǎn)疑點(diǎn)，卻收不到應(yīng)有的效果。

　　實(shí)際上，大部分學(xué)生從小就有接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)有了很好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，只要通過課程系統(tǒng)的介紹，教師簡單的提點(diǎn)，大部分知識(shí)都能夠很快上手掌握。此時(shí)教師只需要把課程的重點(diǎn)難點(diǎn)加以講解和演示，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間操作強(qiáng)化、討論答疑，即可收到良好教學(xué)效果。而目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂還是以課內(nèi)講授、課外練習(xí)為主，造成課內(nèi)學(xué)生因大部分知識(shí)已經(jīng)掌握而無心聽課，課外難點(diǎn)問題又得不到教師很好的指導(dǎo)，需要花費(fèi)幾倍的精力去完成，間接也消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種課堂教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上已經(jīng)違背了知識(shí)建構(gòu)的規(guī)律，收不到應(yīng)有的效果已經(jīng)成為必然。

　　以課本內(nèi)容為主，缺乏信息技術(shù)工具輔助支持 受限于課堂講授演示型教學(xué)模式，課堂內(nèi)容以課本為主，輔助資源、輔助工具較少。在內(nèi)容展示上，介紹型的PPT文本、圖片較多，動(dòng)畫、虛擬仿真較少，不利于學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。在操作演示上，一次性操作演示為主，沒有錄制成微視頻、動(dòng)畫，不利于學(xué)生回顧學(xué)習(xí)、加固知識(shí)。在交流方式上，課堂師生互動(dòng)較多，課外師生、生生交流較少，缺乏在線學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)支持，不利于學(xué)生課外討論互動(dòng)、協(xié)同學(xué)習(xí)。在評價(jià)反饋上，以教師課堂提問為主，課外學(xué)習(xí)得不到及時(shí)的反饋，不利于學(xué)生自測與提高。

　　以上種種，主要是缺乏在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、資源庫平臺(tái)、學(xué)習(xí)空間等信息技術(shù)工具輔助支持，沒有發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的功效。

　　教學(xué)一視同仁，缺乏考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和特性 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)往往缺乏個(gè)性化教學(xué)與體現(xiàn)學(xué)生時(shí)代特性，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

　　1）沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開展教學(xué)。受限于家庭條件、學(xué)習(xí)環(huán)境條件等，有些學(xué)生從小就已經(jīng)接觸電腦、網(wǎng)絡(luò)，有非常堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；而部分學(xué)生接觸電腦比較遲，操作電腦的時(shí)間和機(jī)會(huì)比較少，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對薄弱。而教師在課堂中需要照顧基礎(chǔ)較弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就會(huì)放慢進(jìn)度，全班按統(tǒng)一進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，造成基礎(chǔ)較好的學(xué)生沒有耐心聽講。同時(shí)，課堂進(jìn)度放慢，受限于課時(shí)數(shù)量，課程深度和廣度都會(huì)受到限制，無法向?qū)W生傳授更多的關(guān)聯(lián)知識(shí)。

　　2）沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)代特性開展教學(xué)。當(dāng)代學(xué)生生長在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需資源，解決相關(guān)疑問。通過在線交流工具進(jìn)行交流互動(dòng)、協(xié)同學(xué)習(xí)，長時(shí)間集中精力較難，善于利用零散時(shí)間開展碎片化學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)課堂以集中教學(xué)為主，沒有很好地順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特性。

　　2 基于MOOC的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略

　　遵循知識(shí)建構(gòu)規(guī)律，以項(xiàng)目化教學(xué)推動(dòng)課前課中學(xué)習(xí) 根據(jù)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的規(guī)律，把簡單的介紹性講授型的內(nèi)容放在課堂外自主學(xué)習(xí)，把課程重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容留在課堂中由教師指導(dǎo)、學(xué)生互助解決。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，并把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生。在課堂內(nèi)，教師通過項(xiàng)目化教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、互助，通過項(xiàng)目解決達(dá)到知識(shí)轉(zhuǎn)化的目的'。而在課堂外，學(xué)生根據(jù)自身情況自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過觀看視頻、動(dòng)畫，閱讀參考資料等，完成講授型知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而節(jié)省大量課內(nèi)時(shí)間，讓師生、生生互動(dòng)有充足時(shí)間，實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的更深層次的理解。

　　順應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢，借MOOC平臺(tái)實(shí)施線上線下學(xué)習(xí) 為了適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂模式下教與學(xué)的方式，必須有相應(yīng)的信息技術(shù)手段給予支持。MOOC天生為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而生，其與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程、精品資源共享課有著很大區(qū)別。在內(nèi)容組織上，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程以一個(gè)課時(shí)視頻來呈現(xiàn)，包含知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較多，視頻時(shí)長較長。而MOOC課程以知識(shí)點(diǎn)微視頻、動(dòng)畫等來呈現(xiàn)，并輔以圖文等說明，還可以推送該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)參考資源，為學(xué)生直觀、深入地了解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容提供最大的支持。而微視頻的設(shè)計(jì)，也恰恰符合了當(dāng)代學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的習(xí)慣和特性。在測試反饋上，MOOC平臺(tái)提供了多種形式的測試方式，包括視頻學(xué)習(xí)中隨機(jī)測試、練習(xí)、階段測試、總結(jié)性測試等，能及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，以便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，加以改進(jìn)。在互動(dòng)交流方面，MOOC平臺(tái)提供在線學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以通過平臺(tái)進(jìn)行在線互助交流，可以通過平臺(tái)記錄學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得。MOOC平臺(tái)讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更緊密。

　　尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特性，根據(jù)內(nèi)容、時(shí)間自主安排學(xué)習(xí) 通過MOOC平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)深度；避免重復(fù)學(xué)習(xí)已掌握的知識(shí)，造成時(shí)間上的浪費(fèi)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減弱，由此提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。此外，學(xué)生的精神集中力一般保持在10分鐘左右，對于40分鐘的課堂聽講或者收看視頻錄像，其學(xué)習(xí)效果大打折扣。MOOC以知識(shí)點(diǎn)為基本單元，每知識(shí)點(diǎn)講授8～10分鐘，有利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，達(dá)到較好效果。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，MOOC知識(shí)點(diǎn)微視頻的特征，正好能滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。所以，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特性，是開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的最佳方式。

　　3 結(jié)論

　　通過“遵循知識(shí)構(gòu)建規(guī)律、順應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特性”等策略，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施取得一定的效果：一是提高了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和知識(shí)掌握的強(qiáng)度；二是加強(qiáng)了師生、生生的討論交流，提高了學(xué)習(xí)效率；三是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)習(xí)成效。但也存在一定的不足，需要從以下方面加以改進(jìn)。

　　學(xué)習(xí)過程適當(dāng)引導(dǎo) 翻轉(zhuǎn)課堂給予學(xué)生很大的空間開展自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的學(xué)生有很大的幫助，但對于學(xué)習(xí)自主性比較弱的學(xué)生，往往無從適應(yīng)，甚至嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中給予一定的引導(dǎo)非常重要，如學(xué)習(xí)進(jìn)度建議、引導(dǎo)學(xué)生參與討論交流等。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)有利于幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，特別是對于剛接觸MOOC這種新型教學(xué)模式的學(xué)生，其作用更為重要。

　　評價(jià)體系適度擴(kuò)展 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革需要學(xué)院制度的保障，包括機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配置、資金投入、激勵(lì)政策等方面，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系也需要完善。對于翻轉(zhuǎn)課堂的評價(jià)與傳統(tǒng)課堂的評價(jià)是有區(qū)別的，需要認(rèn)可教師的教學(xué)方式，認(rèn)可教師課后線上的輔導(dǎo)，認(rèn)可在線的考核方式，認(rèn)可學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成績，等等。建立健全評價(jià)體系和保障機(jī)制，是翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式改革成功與否的關(guān)鍵。

　　校園環(huán)境加強(qiáng)完善 翻轉(zhuǎn)式課堂要實(shí)現(xiàn)無處不在的學(xué)習(xí)，需要建立支持翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的校園環(huán)境，包括建立高速校園網(wǎng)，無線覆蓋學(xué)校各個(gè)角落，提供穩(wěn)健的云服務(wù)、易學(xué)易用的MOOC平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)APP，等等。除了硬件環(huán)境，還需要軟件環(huán)境支持，包括服務(wù)于教師的課程制作支持，服務(wù)于學(xué)生的培訓(xùn)指導(dǎo)，等等。

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂得以有效實(shí)施的關(guān)鍵是師生觀念的轉(zhuǎn)變。教師需要開放思想，積極借助信息技術(shù)輔助教育教學(xué)，努力探索MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂等教育教學(xué)創(chuàng)新模式。關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知水平，選擇性地閱讀、理解教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)個(gè)人的時(shí)間和學(xué)習(xí)節(jié)奏，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生不再只是掌握知識(shí)本身，更重要的是學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。在提出疑惑、陳述觀點(diǎn)、互助競爭中，學(xué)生語言表達(dá)、合作能力得到提高，個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文9

　　摘要：隨著計(jì)算機(jī)的普及，大到國際企業(yè)小到個(gè)體私企，日常的工作處理都離不開計(jì)算機(jī)的輔助，因此，在高職院校中，不管哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生都必須掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)也已成為高職院校的重要基礎(chǔ)課程。然而，隨著高職院校生源質(zhì)量的下降，對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。該文從實(shí)際的教學(xué)工作中總結(jié)探索，尋找提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果的新方法。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；高職；教學(xué)

　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校課程體系中的一門公共必修課，通過這門課程的學(xué)習(xí)，使各專業(yè)的學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用，也是學(xué)生們進(jìn)一步提升專業(yè)技能的基礎(chǔ)課程，畢竟現(xiàn)在大部分的工作都是在計(jì)算機(jī)上來完成的，因此，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要性是毋庸置疑的。然而，筆者深有感觸的是，隨著這些年高職院校生源質(zhì)量的下降（尤其是筆者所在的偏遠(yuǎn)地區(qū)），使得《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果相對以往大打折扣。這就對課程的教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。筆者從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作多年，在實(shí)際教學(xué)過程中，積極探索，總結(jié)出了一些實(shí)用的教學(xué)技巧和方法。

　　1教學(xué)內(nèi)容重組

　　1.1教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用性

　　高職教育的目的是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才，因此，教學(xué)內(nèi)容的組織更要突出實(shí)用性。高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)自己院校學(xué)生的特點(diǎn)，重組教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)符合高職院校實(shí)情的應(yīng)用型教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，這也是更有效組織下一步教學(xué)的基礎(chǔ)。另一方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在開發(fā)配套教材的過程中，也可以很好地把教學(xué)內(nèi)容梳理和熟悉一遍，在實(shí)際的教學(xué)過程中可以更從容地完成教學(xué)任務(wù)。

　　1.2教學(xué)內(nèi)容融入全國計(jì)算機(jī)等級考試要求

　　全國計(jì)算機(jī)等級考試（一級）是檢測計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果的有效方法之一，經(jīng)過這些年的不斷完善，全國計(jì)算機(jī)等級考試（一級）的題庫很全面地涵蓋了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，并且題庫本身就具有很強(qiáng)的實(shí)用性。因此，將等級考試的要求和題庫融入到教學(xué)內(nèi)容中，既可以很好地解決學(xué)生過級的問題，又可以滿足教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用性的要求，可謂“一箭雙雕”。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容融入全國計(jì)算機(jī)等級考試的要求這一點(diǎn)，也是團(tuán)隊(duì)開發(fā)教材和指導(dǎo)書的時(shí)候，必須重點(diǎn)考慮的問題。

　　2教學(xué)方法改進(jìn)

　　這些年，隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招、高職院校單招模式的啟動(dòng)，高職院校生源質(zhì)量逐年下降，老師們紛紛感慨學(xué)生難管、難教，這一點(diǎn)筆者是深有感觸的。學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，在課堂上無法集中精力聽講，這些給教師的課堂組織教學(xué)帶來了不少的難題，對教學(xué)方法的應(yīng)用提出了新的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，既要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、突出學(xué)生的主體地位，又要兼顧學(xué)生基礎(chǔ)差、自主學(xué)習(xí)意思薄弱、容易走神的實(shí)情，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年的探索實(shí)施，在課堂教學(xué)中融入多種針對性強(qiáng)的教學(xué)方法和手段，取得了較好的實(shí)施效果。

　　2.1實(shí)施“教學(xué)做一體化”

　　這里所說的“教學(xué)做一體化”包括兩個(gè)部分的內(nèi)容：一是建立教學(xué)做一體化的實(shí)訓(xùn)場地；二是引入教學(xué)做一體化的教學(xué)方法。教學(xué)做一體化的實(shí)訓(xùn)場地要求在具備基本教學(xué)用計(jì)算機(jī)和局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的情況下，配備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件和實(shí)踐應(yīng)用所需的各種軟件�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程相對側(cè)重的是學(xué)生的操作動(dòng)手能力，建立教學(xué)做一體的實(shí)訓(xùn)場地結(jié)合教學(xué)做一體的教學(xué)方法更有利于學(xué)生操作能力的提升。教師演示、學(xué)生學(xué)，學(xué)生操作、教師輔導(dǎo)，這些都可以在一個(gè)教學(xué)做一體的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中輕松實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐證明這種“即學(xué)即做即消化”的模式能大大地提升教學(xué)效果。

　　2.2實(shí)施分層分組教學(xué)

　　分層分組教學(xué)即“以科學(xué)分層為基礎(chǔ)的.異質(zhì)小組間的合作學(xué)習(xí)”，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中包括各個(gè)層次的學(xué)生，借助小組間互幫互助的力量，發(fā)揮優(yōu)等生幫助差生的“生生合作”優(yōu)勢，將教師輔導(dǎo)差生的負(fù)荷進(jìn)行分解，既能使基礎(chǔ)差的學(xué)生得到更多的幫助、快速提升成績，也能使學(xué)得好地學(xué)生在輔助他人的過程對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地消化。這種模式還能無形中促進(jìn)同學(xué)間的交流，更好地鍛煉學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力，可謂“一舉多得”。當(dāng)然，分層分組教學(xué)要達(dá)到最佳的效果，需要任課老師在分組前對學(xué)生有一定的了解，分組的科學(xué)性、合理性會(huì)在較大程度上影響實(shí)施的效果。

　　2.3將游戲帶入內(nèi)容比較枯燥的教學(xué)部分

　　在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，有一部分內(nèi)容是長期以來學(xué)生公認(rèn)比較枯燥的，比如：進(jìn)制轉(zhuǎn)換、打字練習(xí)等。在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生對于進(jìn)制轉(zhuǎn)換提不起學(xué)習(xí)的興趣，對于打字練習(xí)拿不出提升的勁頭。為了解決這一困局，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)嘗試在實(shí)施這部分內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，引入了一些課堂游戲，取得了很好的應(yīng)用效果。這里所說的課堂游戲主要包括趣味性強(qiáng)的打字游戲軟件、課堂上組織的小組之間的打字競賽及進(jìn)制轉(zhuǎn)換比賽等。在實(shí)施過程中，學(xué)生情緒激昂、非常投入，不但在學(xué)習(xí)中收獲了歡笑和友誼，更是超預(yù)期地提升了進(jìn)制轉(zhuǎn)換和打字水平，這種教學(xué)模式深得學(xué)生的喜愛。

　　2.4突出學(xué)生主體，讓學(xué)生多上機(jī)練習(xí)

　　提高學(xué)生實(shí)際操作能力是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的最終目的，所有的教學(xué)方法都圍繞這一個(gè)中心點(diǎn)而展開。在學(xué)生掌握一定操作技能的基礎(chǔ)上，一定要多安排時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)，教師在一旁組織和輔導(dǎo)，這不但能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)自己不足的部分，還能趁機(jī)鞏固之前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，加深印象，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能刻入腦海。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域，這條法則可以說是“放之四海皆準(zhǔn)”，它是學(xué)生提升動(dòng)手能力的終極利器。建議在制定《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將集中實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃寫入其中，保障上機(jī)實(shí)訓(xùn)的順利開展，也可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，在課余時(shí)間(比如晚自習(xí)和周末)開放實(shí)訓(xùn)場所，讓學(xué)生自由練習(xí)。事實(shí)證明，這些實(shí)訓(xùn)時(shí)間的保障，很好地幫助學(xué)生系統(tǒng)地提升了自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能。

　　3結(jié)語

　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的必修課程，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛。針對高職院校生源的現(xiàn)狀，有必要在教學(xué)中進(jìn)行不斷地探索，找出能應(yīng)對實(shí)際教學(xué)問題的新方法，這不單純是去解決《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一門課程的教學(xué)問題，更是提升高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的重要構(gòu)成部分。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文10

　　【摘要】隨著學(xué)科技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用和普及，現(xiàn)在積極地影響著生產(chǎn)力的提高，以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也對中等職業(yè)電腦的教育教學(xué)提出了更高的要求。教育部門要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科課程的特點(diǎn)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和方法。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的電腦人才，為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供充足的動(dòng)力。文本作者將討論計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移的相關(guān)教學(xué)策略。

　　【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)；遷移教學(xué)

　　1.導(dǎo)言

　　學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程，特別是基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用對學(xué)生有著更高的要求，他們必須要對當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行適應(yīng)，并掌握和積累更多的經(jīng)驗(yàn)，在面對全新問題的時(shí)候能夠予以快速解決。大多數(shù)教師必須更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，改變教學(xué)方式。

　　2.學(xué)習(xí)遷移

　　學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移從自身涵義上可以理解為：在學(xué)習(xí)全新的知識(shí)、技能，或者解決新問題時(shí)，通常會(huì)受到之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過并掌握了的知識(shí)和技能的影響。簡而言之，屬于已有的學(xué)習(xí)會(huì)對另外類型的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)的過程主要是對各種知識(shí)、技能的研究，從而提高自身的能力。這同樣屬于一種研究，包含著態(tài)度、行為、情緒。建構(gòu)主義最為注重的是個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)χ�識(shí)產(chǎn)生的理解。移民是一直以來都備受重視的心理現(xiàn)象，學(xué)術(shù)界認(rèn)為，移民不但能夠發(fā)生于學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過程中，同時(shí)也發(fā)生于行為和態(tài)度上。學(xué)習(xí)和移民是不可分割的。只要有學(xué)習(xí)的地方，遷移就會(huì)發(fā)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)的個(gè)體在生活中所必不可少的活動(dòng)即為遷移。教師課堂教學(xué)的時(shí)間并不是無休止的，他們沒有能力將自己所懂的所有的技能和知識(shí)全部灌輸給學(xué)生。如果要實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)后，接著結(jié)合課堂外的學(xué)習(xí)，工作和生活中學(xué)到的知識(shí)和技能，有必要培訓(xùn)學(xué)生。遷移能力。因此，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移已成為教育和教學(xué)中最重要的問題之一。

　　3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

　　在中等職業(yè)學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生的必修課之一。教學(xué)任務(wù)為：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解并掌握最基本的電腦應(yīng)用知識(shí)和技能，使得學(xué)生可以利用電腦來解決生活中可能遇到的相關(guān)問題；讓學(xué)生基本擁有使用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，從而為他們實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)提供基本條件，并幫助職業(yè)更好發(fā)展；進(jìn)一步讓學(xué)生了解信息只是，掌握相關(guān)法律法規(guī)，了解信息安全規(guī)則，讓學(xué)生成為在信息社會(huì)中健康發(fā)展的個(gè)體。

　　4.課堂應(yīng)用在基礎(chǔ)移民教學(xué)策略中的重要性

　　傳統(tǒng)意義的教學(xué)過程中，作為老師通常都是按部就班地根據(jù)教科書中的內(nèi)容，以循規(guī)蹈矩的方式傳授知識(shí)，而學(xué)生只會(huì)無聊和直白地來接受知識(shí)內(nèi)容。基礎(chǔ)移民教學(xué)如果應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，那么對于課堂教學(xué)的手段是一種豐富，同時(shí)增加了課程教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更愿意去聆聽和學(xué)習(xí)。

　　4.1改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不管什么知識(shí)，只要是主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果一定是最好的，被動(dòng)接受通常成效甚微。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的教學(xué)，老師通常使用的都是填鴨式的方式，部分學(xué)生本身就對計(jì)算機(jī)知識(shí)不感興趣，認(rèn)為枯燥乏味，這就造成了學(xué)習(xí)的效果不理想。不過，如果采用了轉(zhuǎn)移教學(xué)策略，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，大家更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解，教學(xué)目標(biāo)也得以更容易實(shí)現(xiàn)。

　　4.2理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)這門學(xué)科操作性非常高，這是毋庸置疑的。作為學(xué)生，不但要充分學(xué)習(xí)理論，還要能夠融會(huì)貫通，運(yùn)用到實(shí)踐中。在過去計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師總是過分重視理論知識(shí)，卻輕視了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用。有時(shí)在課程實(shí)踐中，老師也只是安排學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，學(xué)生簡單的練習(xí)，掌握度卻不夠，還有的學(xué)生利用電腦瀏覽網(wǎng)頁，甚至玩游戲。這一簡單的教學(xué)方式不但難以讓學(xué)生充分地掌握計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作，還浪費(fèi)了許多的時(shí)間，得不償失。

　　5.國內(nèi)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移研究現(xiàn)狀

　　5.1學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移在中學(xué)信息技術(shù)課中的`應(yīng)用。學(xué)者曹偉，趙雪梅站在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移理論的角度，聯(lián)系教學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)歸納，通過教學(xué)實(shí)例等各個(gè)方面來闡述怎樣實(shí)現(xiàn)科學(xué)的轉(zhuǎn)化教學(xué)。學(xué)者韓靜站在課堂教學(xué)實(shí)例的角度，以縱向、橫向、案例遷移等諸多方面成功論述了知識(shí)轉(zhuǎn)移規(guī)則對于課堂教學(xué)的積極影響和幫助。羅錦濤主要闡述了有關(guān)實(shí)際操作、學(xué)習(xí)興趣和感知知識(shí)的遷移，他提出了，教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕能夠完成的，必須要實(shí)現(xiàn)多次的課堂遷移才可以。

　　5.2學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移在計(jì)算機(jī)語言課程中的應(yīng)用。李海兵站在教材安排、基礎(chǔ)知識(shí)和技能的視角，總結(jié)歸納了如何促進(jìn)計(jì)算機(jī)語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移的形成。陳明宇解釋了怎樣來實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程上的知識(shí)轉(zhuǎn)移、情境轉(zhuǎn)移、思維轉(zhuǎn)移等。溫冰冰等學(xué)者研究了問題語境的作用，新知識(shí)和舊知識(shí)的互動(dòng)以及語言學(xué)習(xí)在轉(zhuǎn)型中的積極作用。王文波指出，在C++課堂中，采用傳統(tǒng)的鴨飼料教學(xué)方法，學(xué)生不易理解，記憶深入淺出，只是簡單解釋函數(shù)調(diào)用的順序。如果他們能夠積極利用積極的轉(zhuǎn)變，他們將真正地改善教學(xué)的成效。陳雪芳對課堂教學(xué)予以了兩方面的探析，分別是橫向移民和縱向移民，對怎樣實(shí)現(xiàn)移民進(jìn)行了概念與原則的一致性、例證的重要性等多層次的探析。

　　結(jié)論

　　上面已經(jīng)對基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序遷移的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析。由于能力和經(jīng)驗(yàn)的限制，本文可能并不全面，并不涵蓋計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)移植教學(xué)策略的各個(gè)方面。部分或全部這些可能會(huì)出現(xiàn)在討論中。這些問題或表現(xiàn)出一些不成熟的想法，需要大多數(shù)同齡人的批評和糾正，并繼續(xù)進(jìn)行分析，查詢和總結(jié)，從而使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)移民教學(xué)策略得到優(yōu)化并提供更有效的參考更多的同事

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張濤.基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的分析[J].信息系統(tǒng)工程,20xx.

　　[2]沈忠美.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究[J].信息與電腦(理論版),20xx.

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文11

　　［摘要］進(jìn)入21世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)迅速發(fā)展，并逐漸走進(jìn)人們的生活和工作中來。在中職教育階段逐漸出現(xiàn)了一批新興課程，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)就是最重要的一門。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為新興學(xué)科，在提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力等方面發(fā)揮著重要的作用。中職學(xué)校新課程改革給計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)微課教學(xué)模式，把“專業(yè)融合”的理念用于計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的理解和分析能力，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

　　［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)應(yīng)用；中職學(xué)校；微課開發(fā)；實(shí)踐

　　《中職計(jì)算機(jī)新課程論》中強(qiáng)調(diào)，在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢，引進(jìn)微課教學(xué)模式，促進(jìn)不同專業(yè)之間的融合，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新、自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師普遍采用講授的教學(xué)模式，即在課前根據(jù)課標(biāo)進(jìn)行備課，在課堂上按照目錄進(jìn)行講授。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)不能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率大打折扣，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升勢必受到制約。所以在新課改的背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式顯得尤為必要。本文通過分析三種計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的微課開發(fā)實(shí)踐，希望為新課改下的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)有效教學(xué)提供借鑒。

　　一、微課簡介

　　微課作為一種新型的教學(xué)模式，即教師在上課之前給學(xué)生提前錄制好一個(gè)小視頻，在小視頻里對所要講述的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一介紹，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)模式，直接突出課程的重點(diǎn)部分和難點(diǎn)內(nèi)容，理清所要講述內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。采用微課這種新型的教學(xué)模式，給學(xué)生點(diǎn)明了正確的學(xué)習(xí)方向，有了新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不再是沒有頭緒地學(xué)習(xí)。

　　二、“微課”開發(fā)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的實(shí)踐

　　（一）抓住課堂重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解

　　微課教學(xué)可以幫助學(xué)生抓住課堂的重點(diǎn)，通過視覺上的沖擊力，促進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)的理解。例如，在講中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（重慶大學(xué)出版社）第一章第六板塊“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成及工作原理”的時(shí)候，由于本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的基本組成部分，同時(shí)分析計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本工作原理和性能指標(biāo)。在本課的教學(xué)過程中，教師給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在視頻里面展示了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，即“計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)里面的主機(jī)，外部設(shè)備，輸入和輸出接口，總線；計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)里面的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的各自組成部分；操作系統(tǒng)的基本功能和工作原理”。另外，教師在課堂中帶一個(gè)主機(jī)給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，便于學(xué)生的理解。微課抓住教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，提升了學(xué)生的理解水平，促進(jìn)了有效教學(xué)。

　�。ǘ�）突破課堂難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

　　微課教學(xué)可以抓住課堂的難點(diǎn)，便于學(xué)生的練習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。例如，在講中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（重慶大學(xué)出版社）中“Word與Excel表格協(xié)作”的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解辦公室軟件的發(fā)展歷程，學(xué)會(huì)在Word與Excel中新建、保存、打開文檔，同時(shí)學(xué)會(huì)查找和替換，復(fù)制與粘貼，插入特殊符號(hào)的操作。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在小視頻里面著重展示了本課教學(xué)難點(diǎn)，即“掌握基本的Ctrl+C的復(fù)制功能，Ctrl+V的粘貼功能，Ctrl+F的查找和替換功能”等，學(xué)生掌握了教學(xué)的難點(diǎn)之后，教師就可以帶學(xué)生去電腦上進(jìn)行具體的操作，鞏固所學(xué)的知識(shí)。微課清楚地抓住了教學(xué)的難點(diǎn)，便于學(xué)生的理解和掌握，促進(jìn)了有效教學(xué)。

　�。ㄈ�）分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶掌握

　　微課教學(xué)模式可以在課堂上給學(xué)生直觀展示知識(shí)架構(gòu)，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先有一個(gè)框架性的了解，再通過樹枝圖的發(fā)散形式，記憶掌握各知識(shí)點(diǎn)。例如，在講中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（重慶大學(xué)出版社）中“PowerPoint20xx操作實(shí)務(wù)”的時(shí)候，由于本課的'教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)制作幻燈片，同時(shí)掌握幻燈片制作中的文字、圖片的切換手法，學(xué)會(huì)自定義動(dòng)畫的制作等。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師先給學(xué)生播放一段小視頻，在小視頻里著重展示分析本課知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，即“幻燈片的啟動(dòng)，圖片的插入，文字的輸入，動(dòng)畫效果的設(shè)置，藝術(shù)文字的插入，幻燈片的保存”等，再通過樹枝圖節(jié)點(diǎn)發(fā)散展開，幫助學(xué)生記憶掌握，從而為后面的有效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生再上機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作就變得十分容易了。微課教學(xué)給學(xué)生理清了所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了教師的有效教學(xué)和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)新課改的背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)微課教學(xué)，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解記憶。一方面降低了教師課堂教學(xué)的難度，另一方面，通過興趣入門提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］徐黎麗，孟琦.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目課程的課例開發(fā)的實(shí)踐與研究［D］.上海師范大學(xué)，20xx.

　　［2］李天倚.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究［D］.華中師范大學(xué)，20xx.

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文12

　　現(xiàn)代社會(huì)是信息技術(shù)發(fā)展飛快的社會(huì)，這也為我國教育事業(yè)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，包括教學(xué)內(nèi)容及方式。在現(xiàn)代高校教學(xué)中，首先教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和理念，滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入“微課程”模式，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

　　伴隨當(dāng)今信息技術(shù)的日益發(fā)展與廣泛普及，公共計(jì)算機(jī)課程已然成為高校各學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中的一個(gè)重要通識(shí)課程，此課程開設(shè)時(shí)間一般為大學(xué)第一學(xué)年。開設(shè)此課程的主要目的在于，培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作力，使其具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決現(xiàn)實(shí)問題的基本職業(yè)能力，推動(dòng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的提升。盡管公共計(jì)算機(jī)可能在各類高校中已經(jīng)開設(shè)多年，但仍然存在如下問題：

　�。�1）學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)參差不齊。盡管多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作技能，如簡單應(yīng)用媒體資源、Windows系統(tǒng)操作及上網(wǎng)等，但仍然有一些學(xué)生入學(xué)之前較少接觸計(jì)算機(jī)，但在自主學(xué)習(xí)欲望方面比較強(qiáng)。

　�。�2）缺乏多樣性計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法。當(dāng)前，較多運(yùn)用的多媒體教學(xué)方式，依然是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以長久獲取學(xué)生興趣及注意力。

　　2“微課程”在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是我國高校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)的基本操作有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)計(jì)算機(jī)基本的技能。目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)一直使用的都是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教師在課堂上講授和演示，學(xué)生在下面練習(xí)，教師在教學(xué)過程中具有主導(dǎo)作用，這種教學(xué)模式有些過于枯燥。將“微課程”融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師就可以針對教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有情景化的教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠通過這些視頻進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。通過這種學(xué)習(xí)模式，教師不再是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，而是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者、策劃者和設(shè)計(jì)者，學(xué)生成為了整個(gè)教學(xué)過程的主體�！拔⒄n程”在網(wǎng)絡(luò)信息不斷普及且不斷發(fā)展的過程中，成為了目前高校中具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式，它向全體師生展現(xiàn)了一種全新的教學(xué)方式和理念，有效地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

　　3“微課程”在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

　　3.1內(nèi)容導(dǎo)讀中創(chuàng)建“微課程”

　　“微視頻”是“微課程”中非常重要的內(nèi)容，它具有知識(shí)導(dǎo)讀、引導(dǎo)課程及實(shí)際演練的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的內(nèi)容導(dǎo)讀能夠細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此過程中使用“微課程”，能夠使學(xué)生清楚地了解到課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且“微課程”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還能夠設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索的`習(xí)慣。比如，教師在講述計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中知識(shí)的時(shí)候，可以將課程內(nèi)容制作成小視頻，也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的視頻下載，然后根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)目標(biāo)處理視頻，從而將“微課程”的作用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中充分發(fā)揮出來。

　　3.2學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)建“微課程”

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)建“微課程”具有協(xié)助作用。教師可以將課程內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)和具有針對性的習(xí)題制作成小視頻，并且講解解題的每個(gè)步驟，學(xué)生不受時(shí)間地點(diǎn)限制地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以根據(jù)視頻中的步驟自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)過程中還可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲，并且引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問題，從而有效地解決問題。教師還可以將全體學(xué)生進(jìn)行分組，使每個(gè)小組對解決問題的方法和技巧進(jìn)行全面討論，之后使學(xué)生之間或者小組之間進(jìn)行互評，學(xué)生能夠接受其他學(xué)生的評價(jià)，在之后學(xué)習(xí)中改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率，還能夠提高自己的思維能力及創(chuàng)新性。

　　3.3學(xué)習(xí)任務(wù)中創(chuàng)建“微課程”

　　教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠適合自己，可以在教學(xué)過程中使用“微課程”中的小視頻、PPT等，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)上使學(xué)生具有學(xué)習(xí)動(dòng)力。對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生能夠?qū)ζ潇柟毯屠斫狻?/p>

　　3.4綜合評價(jià)中創(chuàng)建“微課程”

　　利用“微課程”，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中創(chuàng)建多元化、多樣化難易程度的課程習(xí)題，使學(xué)生能夠以自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)，練習(xí)課程中的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)，從而將這些知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)加深理解，及時(shí)意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足及錯(cuò)誤思想，并且改進(jìn)。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，從而進(jìn)行公平公正的考核。在解決教學(xué)過程中問題的時(shí)候，學(xué)生可以找其他同學(xué)或者教師，為自己答疑解惑，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)建課外學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生將自己在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題都提出來，使全組學(xué)生針對這些問題進(jìn)行討論，使學(xué)生具有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠以小組的形式共同進(jìn)步[2]。

　　4案例分析

　　文章現(xiàn)以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中的excel數(shù)據(jù)篩選為例進(jìn)行微課制作。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱要求，把高級篩選與自動(dòng)篩選當(dāng)作兩大教學(xué)模塊，以這兩模塊為基礎(chǔ)著手教學(xué)設(shè)計(jì)與微課制作。錄制教學(xué)過程的過程：第一幕：教師在課堂中對本節(jié)課的主要內(nèi)容、切入點(diǎn)及重難點(diǎn)進(jìn)行講解；第二幕：將自動(dòng)（高級）篩選的步驟顯示在學(xué)生面前，然后教師對各個(gè)步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解與說明；第三幕：根據(jù)講課實(shí)例，教師可通過與第二幕的步驟相結(jié)合，對其進(jìn)行演示與講解；第四幕：教師對本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與回顧，再次講解重難點(diǎn)。對本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，并且在此過程中設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，在課堂中實(shí)時(shí)互動(dòng)。在錄制微課過程中，教師需對表達(dá)能力予以注重。在對此種講解演示型微課進(jìn)行制作時(shí)，學(xué)生會(huì)將更多的精力浪費(fèi)到鼠標(biāo)的移動(dòng)上，所以在進(jìn)行錄制時(shí)，需盡可能減少鼠標(biāo)任意移動(dòng)狀況，避免出現(xiàn)干擾學(xué)習(xí)的狀況，最好在進(jìn)行制作時(shí)，鼠標(biāo)在具體的執(zhí)行菜單命令上做出適當(dāng)?shù)耐ｎD，且伴隨聲音提示，這樣便有助于學(xué)生及時(shí)了解鼠標(biāo)的動(dòng)作。

　　5結(jié)語

　　“微課程”是教育教學(xué)中的新事物，它適應(yīng)于哪種教學(xué)還需要教育工作人員不斷地進(jìn)行研究和探索來詳細(xì)了解。但是“微課程”在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中創(chuàng)新了其傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且促進(jìn)了高校教育教學(xué)的改革步伐。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]湯穎.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)：學(xué)術(shù)交流，20xx，11（33）：99-100.

　　[2]秦春波，崔學(xué)文.“微課程”模式在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].電腦迷，20xx（7）：11-12.

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文13

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是自我校建校以來各專業(yè)學(xué)員的共同基礎(chǔ)課，在學(xué)校教學(xué)層次改為大專以后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容到課時(shí)量都做了較大的修改，可見其作為文化基礎(chǔ)課的重要性�；�礎(chǔ)，是與專業(yè)相對來講的，從課程組織上，基礎(chǔ)先于專業(yè)課，是構(gòu)建專業(yè)體系的核心，從個(gè)人知識(shí)體系來說，也是先基礎(chǔ)，后專業(yè)，基礎(chǔ)是這個(gè)體系當(dāng)中的根基。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展與邊防部隊(duì)形勢任務(wù)來講，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課覆蓋面廣，應(yīng)用性強(qiáng)，說明這一課程不僅基礎(chǔ)，而且對人才培養(yǎng)的質(zhì)量有很大的決定作用。這樣看來，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)成為教員不斷研究與探討的課題。

　　教學(xué)是教員組織下的師生的雙向活動(dòng)，教員和學(xué)員雙方只有目標(biāo)一致，全力配合，共同努力，才能完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。從目前課堂進(jìn)行的一般情況來看，教與學(xué)是一致的、和諧的，但從教學(xué)的整個(gè)過程來看，尤其到期末測試、畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，就可以從學(xué)員們的測試和實(shí)習(xí)情況分析到一些問題：一是個(gè)別學(xué)員看似聽得認(rèn)真，但知識(shí)點(diǎn)卻沒在腦子里留多少，只聽，沒有思考，沒有總結(jié)與沉淀;二是教員指到哪兒打哪，學(xué)習(xí)過程等待教員一攬子包到底;三是作業(yè)講評后，錯(cuò)了就錯(cuò)了，與己無關(guān)，沒有改錯(cuò)糾錯(cuò)習(xí)慣。這樣，在實(shí)際上是產(chǎn)生了教與學(xué)的分離。

　　與中學(xué)教育相比，大專教育內(nèi)容多，學(xué)制短;與大學(xué)教育相比，大專教育又是偏向于實(shí)踐技能，基礎(chǔ)知識(shí)少，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多。而部隊(duì)指揮學(xué)校學(xué)員與我們這兩個(gè)教學(xué)層次的學(xué)生相比，也有很顯著的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，文化基礎(chǔ)層次參差不齊，同時(shí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，已經(jīng)樹立了自己的世界觀、人生觀，有著年輕軍人的好勝心和榮譽(yù)感，對將來的第一任職充滿希望，又缺少切實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與動(dòng)力。這就要求部隊(duì)院校的大專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教員在教學(xué)過程中，根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合部隊(duì)大專院校學(xué)員的特點(diǎn)，不斷探索與完善，引導(dǎo)學(xué)員完成學(xué)業(yè)，有所成就。

　　1 把握教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)

　　教員明確并牢牢把握教學(xué)目標(biāo)是每一所學(xué)校按綱施教的必然要求，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校培養(yǎng)人才的具體化，也是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。學(xué)校教學(xué)目標(biāo)和學(xué)歷層次調(diào)整后，新的教學(xué)大綱對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)做了詳細(xì)的說明，“通過教學(xué)……，掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，為學(xué)員的第一任職和長遠(yuǎn)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)”�？梢�，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)是兩部分，一是基礎(chǔ)理論，二是操作技能，最終的目標(biāo)是操作和應(yīng)用。目前計(jì)算機(jī)及其相關(guān)的通信技術(shù)已在邊防部隊(duì)的辦公、執(zhí)勤、訓(xùn)練和日常管理中得到了廣泛的應(yīng)用，從這一方面來講，教學(xué)目標(biāo)是必須貫穿在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，而其中的重點(diǎn)就是如何更好地掌握操作技能，從而避免學(xué)員第一任職各項(xiàng)工作無法上手的情況。失去重心、偏離教學(xué)目標(biāo)，都必將導(dǎo)致學(xué)員學(xué)無所長，甚至是人才培養(yǎng)的失敗。

　　2 分層次教學(xué)，因材施教

　　指揮學(xué)校學(xué)員入學(xué)前文化基礎(chǔ)層次多，差距大，現(xiàn)有社會(huì)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)的掌握和使用情況也因人而異，有的學(xué)員在入學(xué)前計(jì)算機(jī)操作已經(jīng)非常熟練，但基礎(chǔ)理論不扎實(shí)，有的學(xué)員由于入學(xué)前的環(huán)境所至，幾乎沒有接觸過計(jì)算機(jī)，較多的學(xué)員是僅僅限于中學(xué)期間學(xué)校所學(xué)的一些簡單知識(shí)，而操作技能相當(dāng)薄弱。面對這樣的教學(xué)對象，必須在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，分層教學(xué)，因材施教。課程循序漸進(jìn)地分為了幾個(gè)章節(jié)，進(jìn)行完前面基礎(chǔ)知識(shí)的講解，后面的軟件操作因著學(xué)員對前面基礎(chǔ)知識(shí)的理解水平和動(dòng)手能力的不同，在教學(xué)層次的難度上就要有所區(qū)別。例如講到EXCEL20xx時(shí)，對大多數(shù)學(xué)員要掌握大綱要求的表格制作與編輯和圖表生成就可以了，學(xué)有余力的學(xué)員往深了講，可以講到表格數(shù)據(jù)庫和函數(shù)應(yīng)用，從而使每個(gè)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中都有的放矢，目標(biāo)明確，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過幾屆學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐，這樣的因材施教、分層教學(xué)使得每一名學(xué)員都掌握了基本的操作技能，在此基礎(chǔ)上，又各有所長，相對于入學(xué)前是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

　　3 注重實(shí)例與情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性

　　教學(xué)不僅僅是簡單地將知識(shí)“倒”在學(xué)員的腦子里，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)為知識(shí)內(nèi)化為學(xué)員的能力，學(xué)員脫離教師，脫離教學(xué)環(huán)境，達(dá)到人才質(zhì)的一個(gè)飛躍。這個(gè)過程中，最主要的是培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課大量的教學(xué)實(shí)踐表明，情景教學(xué)與實(shí)例相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)自主性的有效途徑。

　　例如，在新的教學(xué)大綱中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用這一章，講解完基本理論之后，首先提出目前部隊(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)現(xiàn)狀這樣一個(gè)實(shí)例，從實(shí)例當(dāng)中一一驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)概念和基礎(chǔ)理論。從部隊(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)劃分層次講網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的分類與覆蓋范圍，從各層的功能講網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和應(yīng)用，從網(wǎng)絡(luò)中視頻會(huì)議系統(tǒng)和執(zhí)勤現(xiàn)場監(jiān)控講網(wǎng)絡(luò)信號(hào)傳輸，將章節(jié)內(nèi)容一一印證到部隊(duì)的四級網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中。因?yàn)閷W(xué)員全都來自于部隊(duì)一線，對部隊(duì)執(zhí)勤、執(zhí)法中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的情況并不陌生，但不明原理，對這樣的實(shí)例教學(xué)既有興趣，又對所學(xué)內(nèi)容有的放矢，對教學(xué)內(nèi)容有了很好的理解和強(qiáng)化，避免了學(xué)員走上任職崗位后面對多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)出現(xiàn)的茫然而上不了手的情況。在課堂實(shí)踐上，學(xué)員反映出極大的興趣與主動(dòng)性，也提出了許多不同地區(qū)單位的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)例，如個(gè)別支隊(duì)將自己的辦公應(yīng)用系統(tǒng)與地方公安網(wǎng)相連，形成不同類型網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)，可以就這樣的.實(shí)例給學(xué)員擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，達(dá)到了課堂內(nèi)容充實(shí)而豐富的效果。

　　其次，在章節(jié)最后作為總結(jié)，提出討論題目：在現(xiàn)有學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何實(shí)現(xiàn)辦公文檔共享和傳輸。這是一個(gè)簡單的命題，但卻涵蓋了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)整個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容，而作為實(shí)踐操作題目，有多種解決方案。先在課堂上進(jìn)行了題目分析，提供學(xué)�，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)構(gòu)架，學(xué)員們課堂反應(yīng)十分踴躍，有的提出用 “網(wǎng)上鄰居”，有的提出用FTP服務(wù)器，還有的提出用電子信箱、網(wǎng)絡(luò)硬盤……雖然因?yàn)槔斫饽芰�和理論基礎(chǔ)差異，提出的方案有的成熟，有的在實(shí)際當(dāng)中無法實(shí)現(xiàn)， 重要的是學(xué)員們確實(shí)動(dòng)了腦子，想了問題，邁出了主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的第一步。

　　4 建立科學(xué)開放的考測機(jī)制

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課在考評時(shí)一直存在一個(gè)問題，作為操作實(shí)踐課實(shí)機(jī)操作課時(shí)量應(yīng)占總課時(shí)量的60%以上，但在期末測評時(shí)多數(shù)題目是“紙上談兵”，往往實(shí)機(jī)操作的測評達(dá)不到理想的效果。與此同時(shí)，部隊(duì)信息化建設(shè)水平逐步提高，對干警計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也提上了一個(gè)新高度， 20xx年，上級部隊(duì)要求干警70%要求通過全國計(jì)算機(jī)等級考試一級B的測試，以適應(yīng)新的辦公通用平臺(tái)的投入使用，在部隊(duì)干警中掀起了學(xué)用計(jì)算機(jī)的高潮。以此為契機(jī)，我們嘗試著讓剛剛完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的二年級學(xué)員參加了全國計(jì)算機(jī)等級考試，并在考試前有目的地做了輔導(dǎo)。目標(biāo)一明確，在學(xué)員當(dāng)中反響很大，學(xué)員普遍積極性較高，從個(gè)人發(fā)展方面認(rèn)為能拿到一個(gè)社會(huì)公認(rèn)的資格證是一件好事，而教員同時(shí)感到有了明確的目標(biāo)，教學(xué)有重點(diǎn)，講解有尺度。考試結(jié)果真實(shí)反映了學(xué)員的學(xué)習(xí)實(shí)績，45%的學(xué)員取得了等級證書，而其它的學(xué)員也有了很大的觸動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，可以說是達(dá)到了實(shí)機(jī)操作的測評效果，而作為一門課程，也達(dá)到了總結(jié)、評測與促進(jìn)的作用。

　　這也給了我們一個(gè)啟示，就是大膽建立開放的考評體系，與社會(huì)實(shí)踐接軌，也是體現(xiàn)了大專教育區(qū)別于本科教育的一個(gè)特點(diǎn)。把學(xué)員真正放出去，用社會(huì)公認(rèn)的考試體系和評測尺度來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，類似于部隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)演練，以練去考，以考促學(xué)。作為嘗試，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課將通過計(jì)算機(jī)等級考試做為考測的主要指標(biāo)進(jìn)行下去，并不斷探索新的更能促練促學(xué)的考測機(jī)制。

　　開放、討論的目的是培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，推動(dòng)他們?nèi)ニ伎肌⑷��?dòng)手，這個(gè)過程教員的工作量不是少了，而是更多了，更細(xì)了，要用心去構(gòu)建合適的情景，找到合適的實(shí)例，此過程需要教員更多的探索與研究，希望能與同行共勉。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文14

　　摘要：護(hù)理教育是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中必不可少的內(nèi)容，占據(jù)整個(gè)醫(yī)學(xué)教育體系的重要地位。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，新時(shí)代下計(jì)算機(jī)為醫(yī)學(xué)教育提供支持，成為教育過程中應(yīng)用的輔助工具，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，探討計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育在護(hù)理教育中的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。本文首先分析當(dāng)前我國護(hù)理教育現(xiàn)狀，其次分析計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育在護(hù)理教育中應(yīng)用發(fā)展的重要作用，希望發(fā)揮一定的借鑒意義和參考價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)教育；護(hù)理教育；應(yīng)用

　　1、引言

　　隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在全國范圍內(nèi)得到普及應(yīng)用，并且對社會(huì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域帶來深遠(yuǎn)持久的影響，教育行業(yè)也不例外。計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育在各個(gè)專業(yè)學(xué)科教學(xué)中受到青睞和認(rèn)可。護(hù)理教育是醫(yī)學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)組成部分，為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出具備專業(yè)能力和職業(yè)操守的多層次復(fù)合型護(hù)理人才，必須發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的作用，滿足護(hù)理人員的素質(zhì)要求。

　　2、分析我國護(hù)理教育的發(fā)展現(xiàn)狀

　　2.1教學(xué)資源相對匱乏

　　現(xiàn)代人們物質(zhì)生活得到極大改善，開始重視自身的生理健康和心理健康全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此對護(hù)理人才的需求量越來越大，這種背景下我國醫(yī)學(xué)教學(xué)資源匱乏問題愈發(fā)明顯。隨著醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善，社會(huì)對于護(hù)理人才的缺口形勢嚴(yán)峻，我國高等教育和職業(yè)教育開設(shè)的護(hù)理教育專業(yè)難以完全滿足社會(huì)的需要。這種情況下，我國護(hù)理教育進(jìn)入了全民發(fā)展階段，涉及碩士教育、本科教育、�？平逃�和中等教育四個(gè)層面。護(hù)理教育是新時(shí)期教學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)展，對于緩解嚴(yán)峻的護(hù)理人才形勢起到一定作用，但是這并沒有從根本上挖掘出我國現(xiàn)有的教學(xué)資源，�？普n程設(shè)置不合理、師資力量不足和教學(xué)評價(jià)方式不完善等問題依然突出。

　　2.2教學(xué)體系不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要

　　為了滿足當(dāng)前社會(huì)對培養(yǎng)高質(zhì)量護(hù)理人才的缺口，護(hù)理教育事業(yè)也在不斷創(chuàng)新改革教學(xué)模式和教學(xué)體制。高等學(xué)校開始在護(hù)理教育中增設(shè)人文科學(xué)、心理學(xué)、人際溝通學(xué)以及社會(huì)研究學(xué)等綜合學(xué)科課程，意在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的護(hù)理人員。但是并沒有涉及護(hù)理教育的根本，從整體教學(xué)體制上來改善現(xiàn)在的教學(xué)體系和教學(xué)條件，不能有效融合新時(shí)代思想在教學(xué)實(shí)踐中。因此現(xiàn)階段的護(hù)理教育仍然停留在以教師主導(dǎo)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)階段，并沒有充分發(fā)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，我國當(dāng)前的護(hù)理教育水平和發(fā)達(dá)國家護(hù)理教育水平相差較大，護(hù)理教育模式不夠?qū)�業(yè)完善，教育體系不夠成熟�，F(xiàn)階段醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)缺乏對護(hù)理教育的整體認(rèn)知，因此過快發(fā)展起來的護(hù)理教育規(guī)模并沒有取得明顯成效。

　　3、計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育在護(hù)理教育中的應(yīng)用

　　社會(huì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域都受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響，改變了人們的工作方式和生活習(xí)慣。在護(hù)理教育中引入計(jì)算機(jī)有助于提高護(hù)理人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，同時(shí)這也是現(xiàn)代社會(huì)醫(yī)療信息化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展對護(hù)理人員素質(zhì)的必然要求。

　　3.1加強(qiáng)護(hù)理教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)

　　計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育具體是指將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)引入到護(hù)理教學(xué)課堂中，幫助授課教師組織開展教學(xué)活動(dòng)，更容易引發(fā)學(xué)生對課堂知識(shí)的思考。一般計(jì)算機(jī)作為物質(zhì)載體，根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)需要及時(shí)搜索出大量的護(hù)理資源和可討論案例來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。不同應(yīng)用環(huán)境下課程采用的`計(jì)算機(jī)軟件版本有所差異，同時(shí)護(hù)理專業(yè)教材中配備的光盤也通過計(jì)算機(jī)在課堂放映出來，輔助教師教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)有助于加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)軟件課程包含范圍較廣，師生之間的良好溝通和交流能夠提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育中可以隨時(shí)掌握最新的護(hù)理知識(shí)和護(hù)理發(fā)展趨勢，從而更好地針對學(xué)生缺乏的理論體系和應(yīng)用技能進(jìn)行培養(yǎng)，一般在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中學(xué)生都能夠掌握計(jì)算機(jī)在護(hù)理實(shí)踐崗位中的應(yīng)用。

　　3.2創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

　　計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，并且重視護(hù)理教育最新成果的傳播和研究。發(fā)達(dá)國家比我國更早開展計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育在護(hù)理教育中的應(yīng)用，并且從中已經(jīng)相繼產(chǎn)生大量的科研成果�，F(xiàn)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)形成相對成熟的教學(xué)體系和教學(xué)軟件課程，促進(jìn)了護(hù)理教育的進(jìn)步。計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育符合當(dāng)前我國倡導(dǎo)的以學(xué)生為課堂主體，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的價(jià)值理念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面來培養(yǎng)護(hù)理人才，直接在計(jì)算機(jī)多媒體課件中展示出來，以直觀化、動(dòng)態(tài)化和趣味化的形式讓學(xué)生易于理解，尤其是在分析案例時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育優(yōu)勢明顯，讓學(xué)生在掌握系統(tǒng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，再次加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)行業(yè)工作崗位的實(shí)際需要。

　　4、結(jié)語

　　綜上所述，計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育占據(jù)我國護(hù)理教育的重要組成部分，適應(yīng)了現(xiàn)階段我國實(shí)施的教育體制和教育理念。堅(jiān)持將計(jì)算機(jī)引入到護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)中，發(fā)揮出輔助作用，有助于培養(yǎng)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型復(fù)合型人才，完善我國的護(hù)理教育體系，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)

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　�。�2］劉仕云,宋海波.新形勢下醫(yī)學(xué)院校五年制護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討［J］.教育（文摘版）,20xx（8）.

　�。�3］黃艷群.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中融入循證護(hù)理教育探討進(jìn)展［J］.中國藥物經(jīng)濟(jì)學(xué),20xx（2）.246

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文15

　　摘要：基于項(xiàng)目的教學(xué)模式以能力為本位，將其應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高解決問題能力。

　　關(guān)鍵詞：基于項(xiàng)目的教學(xué)模式；高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用

　　基礎(chǔ)基于項(xiàng)目的教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對獨(dú)立的任務(wù)或項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，包括資料收集、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施及任務(wù)完成后的評價(jià)等，教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中起咨詢、指導(dǎo)與答疑解難的作用，通過項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生了解完成項(xiàng)目的基本要求，掌握操作技能。這一指導(dǎo)思想與職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)一線實(shí)用型人才的目標(biāo)非常吻合，值得職業(yè)教育工作者借鑒。戴士弘提出項(xiàng)目研究理論，各職業(yè)院校依據(jù)他的理論紛紛展開項(xiàng)目化課程改革,推動(dòng)了職業(yè)教育發(fā)展。但他的理論存在較為突出的兩個(gè)問題：（1）他提倡項(xiàng)目課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)，將一門課程設(shè)置為一個(gè)大項(xiàng)目，要求這一個(gè)項(xiàng)目把整本書的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，這就容易造成項(xiàng)目選擇困難癥；（2）他在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中普遍采用教師先示范學(xué)生再模仿的教學(xué)模式，不利于學(xué)生自主思考能力與操作能力的提升。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的一門公共課程，教師主要采用示范—模仿、指導(dǎo)—接受、自學(xué)—輔導(dǎo)等教學(xué)模式，即以教師的講解、演示為中心，學(xué)生被動(dòng)接受并以模擬操作為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生雖習(xí)慣于這種教學(xué)模式，但不利于其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，操作能力的提升，且一旦脫離書本，到單位頂崗實(shí)習(xí)時(shí)容易不知所措。結(jié)合學(xué)校、專業(yè)及學(xué)生實(shí)際情況，把基于項(xiàng)目的教學(xué)模式引入高職護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高解決問題能力和操作能力。

　　1基于項(xiàng)目的教學(xué)模式概念

　　本課題的“項(xiàng)目”是指由一系列獨(dú)立而又相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)組成，具有明確目標(biāo)、可呈現(xiàn)明確結(jié)果的一項(xiàng)活動(dòng)。本課題的“教學(xué)模式”是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)程序和教學(xué)策略體系。本課題的'“基于項(xiàng)目的教學(xué)模式”是指以項(xiàng)目為主線而建立的一系列教學(xué)活動(dòng)程序和教學(xué)策略體系，其整合了自主性學(xué)習(xí)模式、探究式教學(xué)模式、拋錨式教學(xué)模式等的優(yōu)點(diǎn)。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，基于項(xiàng)目的教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)[1]：開發(fā)多元性、內(nèi)容職業(yè)性、重視實(shí)踐性、過程靈活性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和評價(jià)開放性。

　　2基于項(xiàng)目的教學(xué)模式在高職護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　2.1項(xiàng)目選擇

　　選擇項(xiàng)目時(shí)應(yīng)以工作為導(dǎo)向，結(jié)合崗位需求，使這個(gè)項(xiàng)目和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建立知識(shí)聯(lián)系。項(xiàng)目不必過大，過大會(huì)涉及較多知識(shí)，不利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。一個(gè)零件的鑄造、一次服務(wù)的完成或者一個(gè)故障的排除都可以作為一個(gè)項(xiàng)目�？蓪⒁粋�(gè)項(xiàng)目分解為不同的任務(wù)，但項(xiàng)目不同于任務(wù)，任務(wù)沒有完成的作品，而項(xiàng)目一定要有呈現(xiàn)結(jié)果的作品。以“軟件Word20xx”為例，教師與所在市三甲醫(yī)院護(hù)理部溝通，與護(hù)理部醫(yī)護(hù)管理人員共同確定項(xiàng)目——制定“患者入院宣教及安全告知”文件[2]。

　　2.2確定教學(xué)內(nèi)容

　　教師應(yīng)依據(jù)所選項(xiàng)目，梳理教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和能力融入項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師表面上沒有講解理論知識(shí)，實(shí)際上是把知識(shí)講解貫穿于學(xué)生操作全程，學(xué)生遇到問題時(shí)可主動(dòng)查找資料，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　2.3準(zhǔn)備素材

　　完成項(xiàng)目所需的素材可由學(xué)生自主搜集，為保證項(xiàng)目順利完成，教師可根據(jù)項(xiàng)目預(yù)先準(zhǔn)備所需素材，如操作要求、項(xiàng)目文件完成樣例等，然后根據(jù)課堂實(shí)際情況有選擇地發(fā)放給學(xué)生。

　　2.4預(yù)演項(xiàng)目實(shí)施過程

　　教師親自制定項(xiàng)目文件，預(yù)想項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生可能遇到的問題，做到心中有數(shù)，并根據(jù)學(xué)生操作過程驗(yàn)證自己提供的素材是否符合學(xué)生需要。

　　2.5教學(xué)實(shí)施

　　基于項(xiàng)目的教學(xué)步驟：導(dǎo)入情境—分析項(xiàng)目，分解任務(wù)—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務(wù)—知識(shí)歸納—新任務(wù)（難度提升）—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務(wù)—總結(jié)匯報(bào)（技巧、知識(shí)）[3]。以制定“患者入院宣教及安全告知”文件為例。2.5.1導(dǎo)入情境王平受護(hù)理部領(lǐng)導(dǎo)指派，制定一份面向新入院患者及其家屬的宣教及安全告知資料（可提供樣例），內(nèi)容包括入院注意事項(xiàng)和各科室時(shí)間安排，然后面向全院科室印發(fā)。假如你是王平，能否做出這份宣教告知文件？2.5.2展示任務(wù)目標(biāo)可將本項(xiàng)目細(xì)分為3個(gè)任務(wù)：建立入院宣教告知文件，編輯入院宣教告知文件，對入院宣教告知文件進(jìn)行格式化處理和排版。2.5.3學(xué)生分組學(xué)生以小組形式完成任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)，提高操作積極性和主動(dòng)性及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)凝聚力。2.5.4任務(wù)實(shí)施在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，把課堂歸還學(xué)生。教師不需要詳細(xì)講解和示范項(xiàng)目完成的整個(gè)過程，只需根據(jù)項(xiàng)目難易程度有選擇地給予操作提示或示范，向?qū)W生提供任務(wù)實(shí)施所需素材，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。項(xiàng)目細(xì)分的3個(gè)任務(wù)難度逐步提升，學(xué)生遇到問題時(shí)可以小組為單位進(jìn)行討論，邊做邊學(xué)，加深對知識(shí)的理解，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)及解決問題能力和職業(yè)素質(zhì)。在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)過程中，教師觀察學(xué)生操作情況，并對學(xué)生遇到的問題給予解答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，對整個(gè)學(xué)習(xí)過程予以監(jiān)督[4]。2.5.5總結(jié)匯報(bào)項(xiàng)目完成后，各小組選派代表匯報(bào)項(xiàng)目實(shí)施情況，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況予以補(bǔ)充。2.5.6教學(xué)評價(jià)基于項(xiàng)目的教學(xué)中，應(yīng)以是否完成項(xiàng)目任務(wù)、任務(wù)完成質(zhì)量作為評價(jià)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。以“患者入院宣教及安全告知”文件制定情況作為衡量學(xué)生課堂表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，而不是以某知識(shí)點(diǎn)如“邊框和底紋的設(shè)置”是否掌握作為考核依據(jù)。該評價(jià)環(huán)節(jié)由教師和學(xué)生共同參與。

　　3基于項(xiàng)目的教學(xué)模式應(yīng)用效果

　　3.1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生機(jī)械記憶教師講解的知識(shí)點(diǎn)，缺乏主動(dòng)思考，教學(xué)效果欠佳�；�于項(xiàng)目的教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與解決問題能力。

　　3.2促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門注重實(shí)際操作的課程，需要師生共同參與。基于項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　4結(jié)語

　　基于項(xiàng)目的教學(xué)模式以能力為本位，但其并不是一種適用于所有職業(yè)院校的“萬能”教學(xué)模式，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)效果。

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