- 相關(guān)推薦
高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)研究的論文
［摘要］當(dāng)前高職學(xué)校普遍實(shí)施了教育課程改革，其中計(jì)算機(jī)課程也隨著在授課理念、授課方式和授課手段上發(fā)生了巨大的變革。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)，要求高職院校能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還要?jiǎng)?chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，同時(shí)要變革對(duì)學(xué)生的考查方式。
［關(guān)鍵詞］高職院校;課程改革;計(jì)算機(jī)應(yīng)用
在高職院校的課程體系中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一門課程是重要的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于構(gòu)建高職學(xué)生知識(shí)體系，完善高職學(xué)生實(shí)踐能力具有重要的作用，是提高高職院校生源質(zhì)量的重要保障。當(dāng)前隨著我國高職學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)，課程體系已經(jīng)由于教學(xué)理念的變革而相應(yīng)發(fā)生了變革，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程無論從思想和手段上都需要跟隨教學(xué)改革的潮流。其中該課程最根本的變革需要以學(xué)生計(jì)算機(jī)能力提高為發(fā)力點(diǎn)，提高該門課程的實(shí)用性。
一、加強(qiáng)和改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性
隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及到了社會(huì)生活的方方面面，成為了人們工作生活必不可少的工具，甚至已經(jīng)內(nèi)化為了一種新型的生活方式。對(duì)于高職院校來說，計(jì)算機(jī)是該類院校不可或缺的基礎(chǔ)課程之一，是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此有必要密切關(guān)注計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)和改革趨勢。對(duì)于學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程能夠完善他們的能力體系，是今后踏入社會(huì)找到滿意工作的墊腳石，在很大程度上工作單位都是選擇那些計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)的技術(shù)型人才來為其工作。對(duì)于社會(huì)來說，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)，需要有較強(qiáng)專業(yè)能力的計(jì)算機(jī)人才來推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展。加強(qiáng)并改革該門課程，是完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用體系，轉(zhuǎn)變社會(huì)生活方式的重要助力。
二、當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的問題分析
(一)計(jì)算機(jī)課程沒有合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)高職學(xué)校將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)放在了計(jì)算機(jī)理論教學(xué)層面，看重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解的多少，而對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力沒有足夠的重視。另外，在多數(shù)高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教材版本中，理論性的知識(shí)點(diǎn)占據(jù)了絕大篇幅，而且所學(xué)的面很廣，導(dǎo)致學(xué)生不能深入地對(duì)自己擅長和感興趣的點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，長此以往導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力一直處于較低的水平。學(xué)校在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，往往沒有合理的課程體系，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中缺乏一定的計(jì)劃性，很多教師只能根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，往往造成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
(二)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐較為落后。自我國計(jì)算機(jī)課程開設(shè)以來，該課程都處于不斷的變化更新當(dāng)中，教學(xué)實(shí)踐也需要發(fā)生相應(yīng)的改變。但是大多數(shù)高職學(xué)校為了節(jié)約教學(xué)成本，方便授課，往往不會(huì)主動(dòng)地更新教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，刻意地忽視需要實(shí)踐的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作。就計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)來看，該課程由于經(jīng)常需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作而具有明顯地實(shí)踐性，而學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)施的好壞和新舊程度以及實(shí)踐課程的設(shè)置都會(huì)影響學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。在這一方面，多數(shù)高職院校沒有及時(shí)地更新教學(xué)設(shè)施，而且教材版本更新緩慢，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作過程中經(jīng)常遇到教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作不符的情況，影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的的能力的提高。
(三)課程目標(biāo)和教學(xué)能力沒有匹配。很多高職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程授課時(shí)忽視了內(nèi)容和實(shí)踐的結(jié)合，這是由于高職院校教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變過來的緣故。在課程目標(biāo)的設(shè)置上，高職學(xué)校往往沒有科學(xué)地定位該校計(jì)算機(jī)課程的目標(biāo)，或者對(duì)該課程產(chǎn)生了過高的預(yù)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)踐結(jié)果和目標(biāo)往往相差甚巨，或者對(duì)該課程的教學(xué)實(shí)踐估計(jì)不足，投入的資源力度不夠，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果不能盡如人意。歸根結(jié)底，這都是高職學(xué)校沒有科學(xué)地定位計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程在整個(gè)課程體系當(dāng)中的位置，導(dǎo)致目標(biāo)和結(jié)果差距較大。
(四)學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性較差。這一方面是由多種因素造成的，首先是由于高職院校在招生方面出現(xiàn)了問題。隨著教育改革的發(fā)展，很多高職院校實(shí)施了單獨(dú)性的招生政策，這就容易出現(xiàn)生源質(zhì)量的問題。許多院校為了眼前的經(jīng)濟(jì)利益而擴(kuò)大招生范圍，增加招生名額，這就難以把控學(xué)生的基本素質(zhì)。其次是由于地域性的差異導(dǎo)致那些處在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校只能從形式上開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，在實(shí)際的應(yīng)用中教學(xué)手段和設(shè)施都非常的落后。這樣學(xué)生對(duì)該門課程往往提不起學(xué)習(xí)的興趣。再次是很多高職學(xué)校的教師在授課方式方法上出現(xiàn)了較大的偏差，忽視了實(shí)際動(dòng)手操作對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。很多教師對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容只是一帶而過，沒有注重整體性操作程序?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生操作思維的作用，導(dǎo)致學(xué)生往往對(duì)實(shí)踐課程一知半解，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)性較差。
三、革新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的措施
(一)轉(zhuǎn)變理念，精確市場定位，將教學(xué)和市場相結(jié)合。高職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，技術(shù)能力是學(xué)生立足社會(huì)的根本需要。首先高職院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)理念，將重點(diǎn)放在“學(xué)”上，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的鍛煉和提高。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)用人單位的需求，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將高職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式由利益導(dǎo)向型轉(zhuǎn)向市場導(dǎo)向型，根據(jù)社會(huì)需求制定合理的課程培養(yǎng)目標(biāo)。其次學(xué)校要找準(zhǔn)本校自身的定位，通過深入了解本校的資源優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢來精確市場對(duì)口，發(fā)揮計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的規(guī)模優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)人才的定向輸出。再次，學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)，通過模擬崗位工作實(shí)踐或者實(shí)地進(jìn)行崗前培訓(xùn)的方式來強(qiáng)化技能，提升素質(zhì)。發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，使其在日后的崗位上能夠得心應(yīng)手。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方式，因生制宜。任何教育對(duì)象都不具有統(tǒng)一性，需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。高職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)中要因生制宜，通過使用多種教學(xué)手段來最大程度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，有些學(xué)生喜歡跟隨教師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)教師可以通過自身的模范作用來帶領(lǐng)學(xué)生觀摩和領(lǐng)悟信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用。有些學(xué)生喜歡采取自主學(xué)習(xí)的方式，此時(shí)教師可以開放教學(xué)工具，創(chuàng)造一個(gè)輕松的自學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主利用教學(xué)資源來尋找自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校可以利用教學(xué)輔助系統(tǒng)來方便學(xué)生自主檢測學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣既能夠提升學(xué)習(xí)的效率，還能夠有效增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(三)要?jiǎng)?chuàng)新教材內(nèi)容，使其符合日益發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程來講，該課程更新?lián)Q代的速度較快，很多應(yīng)用型知識(shí)在經(jīng)過一定的時(shí)間后就會(huì)過時(shí)并淘汰，因此高職學(xué)校要及時(shí)更新教材，合理的編制教材內(nèi)容，突出教材的應(yīng)用性。首先學(xué)校要有效了解最近的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的動(dòng)態(tài)，成立專門化的教材編制小組，對(duì)教材的更新進(jìn)行充分深入的探討，確保教材的編寫符合本校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際。其次，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程需要教材中有大量應(yīng)用型的案例供教學(xué)使用，因此在進(jìn)行教材編制時(shí)需要合理的安排理論知識(shí)點(diǎn)和案例的篇幅，確保二者秩序井然，相得益彰，避免知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)架雜亂無章。再次，教材編寫小組要根據(jù)學(xué)校實(shí)際和崗位實(shí)際來選擇案例，通過實(shí)地搜集資料的方式來提升案例教學(xué)的對(duì)口性和趣味性，這樣才能將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。
(四)創(chuàng)新考核方式，實(shí)行多種手段的考查。高職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的考核具有其特殊性，因?yàn)樵撜n程應(yīng)用型和實(shí)踐性較強(qiáng)，不能采取普通的考核手段。在此，高職學(xué)校要利用多種考查手段來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。首先，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用考核中，要更加注重學(xué)生平時(shí)實(shí)際操作評(píng)價(jià)，將重點(diǎn)放在學(xué)生日常的應(yīng)用性項(xiàng)目的考核中。同時(shí)要保證這種考核方式始終貫穿在整個(gè)學(xué)期當(dāng)中。另外，學(xué)校要制定訓(xùn)練化的實(shí)踐項(xiàng)目，針對(duì)此進(jìn)行專門的項(xiàng)目考核，這樣可以更加科學(xué)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。最后，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用取得的成就來酌情調(diào)整考查情況，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種與計(jì)算機(jī)相關(guān)的資格證書考試，提升他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生在日后的崗位工作中能夠增加更多的籌碼。
四、總結(jié)
本文首先說明了加強(qiáng)和改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性，然后對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的問題進(jìn)行了分析，最后提出了革新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的措施。當(dāng)前隨著我國高職學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)，課程體系已經(jīng)由于教學(xué)理念的變革而相應(yīng)發(fā)生了變革，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程無論從思想和手段上都需要跟隨教學(xué)改革的潮流。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)高職學(xué)校將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)放在了計(jì)算機(jī)理論教學(xué)層面，看重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解的多少，而對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力沒有足夠的重視。必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將高職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式由利益導(dǎo)向型轉(zhuǎn)向市場導(dǎo)向型，根據(jù)社會(huì)需求制定合理的課程培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
�。�1］李瑞林．高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革研究［J］．廣西教育(職業(yè)與高等教育版)，2014(6)．
�。�2］趙欣．淺談高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究與改革［J］．新課程(中旬)，2014(5)．
［3］周莉．高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的研究與實(shí)踐［J］．新疆職業(yè)技術(shù)教育，2010(8)．
�。�4］陳進(jìn)軍．基于建構(gòu)主義的高職院�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探析［J］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010(2)．
【高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)研究的論文】相關(guān)文章：
高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文10-12
計(jì)算機(jī)應(yīng)用公共基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文10-12
高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中分組教學(xué)的應(yīng)用論文10-10
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的論文10-09
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文10-10
高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研究論文10-10
中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)研究論文10-09
高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)思考論文10-11