Smart在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

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　　Smart在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用【1】

　　摘 要：從實(shí)踐出發(fā)，在幾個(gè)方面探討了Smart的應(yīng)用。

　　首先，它改變了教師呈現(xiàn)知識(shí)的方式，使之更加靈活生動(dòng)。

　　其次，它交互性強(qiáng)，可以幫助加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生自主參與意識(shí)。

　　當(dāng)然，教師也面臨備課量大的現(xiàn)實(shí)。

　　同時(shí)介紹了Smart Notebook的使用過(guò)程和開(kāi)發(fā)體會(huì)。

　　最后，指出了Smart擁有龐大的資源庫(kù)和記錄功能，為用戶(hù)的使用提供了便利。

　　關(guān)鍵詞：交互式;Smart;白板;課堂教學(xué);計(jì)算機(jī)

　　我是一名中職的計(jì)算機(jī)教師，在課堂教學(xué)中長(zhǎng)期使用多媒體教學(xué)，從剛使用時(shí)的興奮到大量使用后的疲憊和缺乏創(chuàng)新，使我深深認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)多媒體的弊端。

　　然而出現(xiàn)了Smart白板后，我發(fā)覺(jué)以往的困惑和苦惱都一掃而光。

　　首先，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)主要以呈現(xiàn)教師的知識(shí)點(diǎn)為主，屏幕、投影機(jī)、實(shí)物展臺(tái)等設(shè)備只能幫助教師在課堂上“表演”，但不一定能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)。

　　而使用Smart Board電子白板來(lái)教學(xué)，相比于普通的多媒體講臺(tái)，其功能更為豐富、強(qiáng)大，且易于使用。

　　之前，教師講課，一邊要低頭操作電腦，一邊又要在黑板上書(shū)寫(xiě)文字，轉(zhuǎn)換起來(lái)很不方便。

　　現(xiàn)在有了Smart Board后，教師能夠通過(guò)壓力感應(yīng)界面來(lái)操作電腦，手指輕點(diǎn)即可完成原來(lái)鼠標(biāo)的工作;同時(shí)，它書(shū)寫(xiě)方便，完全代替了黑板的功能，真正做到了隨心所欲，指哪打哪。

　　使用它配備的電子筆，效果比用手指更好，無(wú)論是在PPT上做標(biāo)注，還是在專(zhuān)用的Smart Notebook軟件中寫(xiě)、畫(huà)，都可達(dá)到很好的效果。

　　因此，Smart Board改變了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中教師被牢牢固定在電腦前的窘境。

　　其次，Smart Board電子白板還可以讓學(xué)生在課堂上最大限度地展現(xiàn)自己的思想，由單向“灌輸”轉(zhuǎn)為雙向的“對(duì)話(huà)”和“互動(dòng)”。

　　師生在“對(duì)話(huà)”和“互動(dòng)”中形成思想與思想的碰撞、情感與情感之間的交流，改變了以往“只能看不能摸”的單向的輸出方式。

　　教師和學(xué)生可以通過(guò)個(gè)性化的文字、圖像、音頻、視頻等，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化記憶，提高成績(jī)。

　　在以往的教學(xué)中，學(xué)生總處于被動(dòng)的一方，只能接受，缺乏探索。

　　即使在教師的要求下完成了任務(wù)，也一定真正掌握了，更不用說(shuō)融會(huì)貫通。

　　而使用電子白板，則處處都可彰顯出教學(xué)互動(dòng)相長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)所在。

　　如我在一節(jié)計(jì)算機(jī)課上講解計(jì)算機(jī)主板外部接口，通過(guò)Smart Board電子白板和自己制作的Smart Board notebook課件將有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，既方便學(xué)生更好地理解，同時(shí)又能借助Smart Board讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)完成預(yù)先設(shè)定的任務(wù)。

　　比如將鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、顯示器等外圍設(shè)備的圖片通過(guò)指的操作連接到主板的相應(yīng)接口處，如果連接錯(cuò)誤會(huì)有提示信息，如果正確則有獎(jiǎng)勵(lì)。

　　另外還設(shè)計(jì)了一些體驗(yàn)和習(xí)題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

　　這樣，就使學(xué)生的積極性得到了極大地提升，教學(xué)效果十分明顯。

　　當(dāng)然，我們今后還可以逐步引入互聯(lián)網(wǎng)，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，或者讓學(xué)生自己制作課件，進(jìn)行展示，互相交流，更大程度地解開(kāi)學(xué)生思想上的束縛，使學(xué)生從“讓我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。

　　當(dāng)然，值得注意的一點(diǎn)是，利用Smart交互式電子白板進(jìn)行課程的教學(xué)，教師的工作量不是變小了，而是變大了，往往準(zhǔn)備一節(jié)課需要5至8倍的準(zhǔn)備時(shí)間，比傳統(tǒng)備課花費(fèi)的時(shí)間和精力要多得多。

　　在實(shí)踐教學(xué)中，我們往往采用多人備課的方式提高效率。

　　今后，我們將發(fā)動(dòng)更多的教師共同建立一個(gè)Smart課件庫(kù)，共同分享教學(xué)成果。

　　當(dāng)然，利用Smart Board電子白板實(shí)現(xiàn)交互功能，遠(yuǎn)不止這些。

　　Smart Board自帶的開(kāi)發(fā)軟件Smart Notebook，界面十分人性化，使用方法易于掌握。

　　教師除了寫(xiě)、畫(huà)以外，還可以將資源庫(kù)中的各種媒體組織起來(lái)，完成在辦公軟件套件中PowerPoint所能達(dá)到的效果，同時(shí)它還有很多針對(duì)教學(xué)而專(zhuān)門(mén)創(chuàng)設(shè)了探照燈、屏幕遮罩、魔術(shù)筆等工具，可以直接輔助課堂教學(xué)的開(kāi)展。

　　如在呈現(xiàn)圖片時(shí)，可引入“探照燈”工具，教師在制作課件時(shí)將圖片先遮罩起來(lái)，到課堂上時(shí)，通過(guò)“探照燈”來(lái)查看;在呈現(xiàn)課題時(shí)，可引入“屏幕遮罩”來(lái)實(shí)現(xiàn)課題內(nèi)容從頁(yè)面的上邊到下邊、從左邊到右邊逐漸展開(kāi)的功能，就像歌劇院的幕布一樣，收放自如。

　　如此功能，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也達(dá)到了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的目的。

　　與現(xiàn)今的信息化手段教學(xué)不一樣的是，教師和學(xué)生可以直接零距離的接觸和操作白板，可以用筆或者手指直接操作課件，實(shí)現(xiàn)人機(jī)合一。

　　通過(guò)Smart，可以讓學(xué)生更加生動(dòng)形象地掌握知識(shí)。

　　值得特別提一下的是，Smart Notebook擁有龐大的資源庫(kù)，提供了相當(dāng)豐富的資源，按照學(xué)科組織，使用者可以很容易地找到自己需要的內(nèi)容。

　　如在Author ware教學(xué)中，教師可以在資源庫(kù)中方便地找到需要的素材，完成相應(yīng)的實(shí)例。

　　再如在物理課上講物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師甚至可以用手指拖動(dòng)相應(yīng)對(duì)象，適時(shí)表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)的軌跡，而這些原本是要通過(guò)Flash等軟件做大量前期備課工作才能實(shí)現(xiàn)的。

　　另外，Smart Board電子白板具有記錄功能。

　　教師可將平時(shí)上課的內(nèi)容錄在電腦里，存成相應(yīng)的文件。

　　這樣，第一，可以引起教師和學(xué)生進(jìn)行反思;第二，Smart Notebook可以將編輯過(guò)的內(nèi)容保存下來(lái)以供日后參考，為今后的教學(xué)提供一個(gè)借鑒。

　　作為全球交互式白板的領(lǐng)軍者，Smart交互式產(chǎn)品的各種強(qiáng)大功能在教學(xué)的過(guò)程肯定還需得到更多更好的應(yīng)用，同時(shí)也需要不斷地完善，這樣才能更好地輔助現(xiàn)代化課堂教學(xué)服務(wù)。

　　作為我們?cè)谝痪�工作的教師，我們更應(yīng)該深入探索、研究交互式電子白板在課堂中如何更有效率地應(yīng)用，把自己的課堂建立成獨(dú)具特色的互動(dòng)教學(xué)資源平臺(tái)，從而開(kāi)辟“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的教學(xué)新天地。

　　職�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)【2】

　　摘要：本文從職校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一門(mén)課程的開(kāi)設(shè)與課程設(shè)置進(jìn)行了分析，提出了適合該門(mén)課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵字：職校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

　　筆者從事計(jì)算機(jī)教學(xué)已有十多年，對(duì)職校的學(xué)生特點(diǎn)比較了解，本文結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，探討《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的體會(huì)。

　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。” 一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，計(jì)算機(jī)教學(xué)也如此。

　　在當(dāng)今信息爆炸的新時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)今世界上發(fā)展最快、最廣的學(xué)科。

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展及信息技術(shù)革命的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用技能已成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的基本需求，同時(shí)，熟悉、掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備條件之一。

　　計(jì)算機(jī)已成為人們必不可少的一種工作工具。

　　在現(xiàn)代人當(dāng)中，“不懂電腦，就等于不懂寫(xiě)字”，這并不無(wú)道理。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，倘若教師講課呆板、生硬、照本宣科，學(xué)生將容易失去興趣。

　　所以，要想學(xué)生學(xué)得好，就必須注意改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　例如，筆者在講解EXCEL電子表格的教學(xué)時(shí)，是這樣進(jìn)行的。

　　首先，在一些媒體上查找到最近一年來(lái)職校生的就業(yè)信息，特別是與所教班級(jí)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的信息，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生知道職校生的就業(yè)前景，樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣與信心。

　　其次，再列舉一些前幾屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，先用表格的形式展示，讓學(xué)生看看這些數(shù)據(jù)，再設(shè)問(wèn)：“你們看這種表示方法直觀性如何?有沒(méi)有更直觀的表現(xiàn)方法?”從而，引入圖表的課程講解。

　　又如，筆者在講解WORD圖文混排時(shí)，選擇了感恩班刊的制作，先使用對(duì)比法，展示兩幅不同效果的我校校刊的封面，讓學(xué)生去鑒賞，這樣學(xué)生就非常明顯地看出效果，從而引入圖文混排的內(nèi)容。

　　再?gòu)奈倚Ｆ綍r(shí)開(kāi)展感恩活動(dòng)的圖片中，選取一些富有代表性的圖片，配上《感恩的心》背景音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到良好的教學(xué)效果。

　　二、創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)因材施教

　　就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，絕大部分是偏向形象思維的，過(guò)深過(guò)多的理論知識(shí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)��?dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的情緒。

　　為了改變這一狀況，我們必須大膽地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把在課堂上純理論的教學(xué)，改為項(xiàng)目教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是工作，通過(guò)模擬工作環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

　　把原來(lái)以教師師為主的教學(xué)方法，變?yōu)橐詫W(xué)生為本、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方法，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、 小組討論法、生本教育等方法，使學(xué)生從過(guò)去一味依賴(lài)教師過(guò)渡到靠自己或小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　通過(guò)改革，學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、合作能力都得到了較大的提高，個(gè)性得到了盡情的張揚(yáng)，潛能得到了充分的挖掘。

　　現(xiàn)在粵北許多學(xué)校因?yàn)槭芸陀^條件限制都采用“理論+上機(jī)”的教學(xué)模式，這種模式有它的弊端，就是理論課上講的內(nèi)容因?qū)W生得不到及時(shí)的練習(xí)，很容易忘記，如果理論課與上機(jī)課相隔的時(shí)間長(zhǎng)一些的話(huà)，幾乎都忘記了。

　　所以有條件的學(xué)校，應(yīng)該采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)，可以直接在機(jī)房完成理論與實(shí)踐任務(wù)。

　　教師可采用每次課花二十至二十五分鐘的時(shí)間來(lái)講解理論知識(shí)，然后再讓學(xué)生練習(xí);也可以講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就讓學(xué)生練習(xí)。

　　讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谥v解過(guò)程中，學(xué)生都可能聽(tīng)懂了，但是真正操作起來(lái)時(shí)，往往有些學(xué)生就會(huì)忘記。

　　只有不斷地練習(xí)，反復(fù)地練習(xí)，學(xué)生掌握得才夠牢固。

　　另外，還可以采用分組學(xué)習(xí)，一個(gè)班分成若干小組，小組人數(shù)以每組6—8人較為合適，每小組設(shè)有小組長(zhǎng)，而組長(zhǎng)必須是班上學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任。

　　這樣便于指導(dǎo)同組的成員，期末對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的組長(zhǎng)及小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。

　　這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高，從而也減輕了教師上機(jī)時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　經(jīng)過(guò)多年的嘗試，這一教學(xué)方法效果明顯。

　　這也是我校提出的“生本教育”的一種教學(xué)模式。

　　把教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，逐步改變以往舊的教學(xué)模式，有計(jì)劃有步驟地在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正地掌握所學(xué)的知識(shí)。

　　三、合理設(shè)置課程，強(qiáng)化操作能力

　　合理的課程設(shè)置是學(xué)生獲得良好教學(xué)效果的體現(xiàn)。

　　對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一門(mén)課程，結(jié)合每年十二月份由省組織的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。

　　合理地安排課程教學(xué)，而有許多學(xué)校都是從第一學(xué)期開(kāi)始就開(kāi)設(shè)這一門(mén)課，對(duì)于現(xiàn)在職校的招生情況來(lái)看，每年兩季都進(jìn)行招生，故有春季班和秋季班，對(duì)于春季班的學(xué)生。

　　可從第一學(xué)期開(kāi)始，這樣一到秋季恰好完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)完就考證，以考證成績(jī)作為學(xué)生該科成績(jī)。

　　而對(duì)于秋季班，則可從第一或第二學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)，若是第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，則第二年秋季還必須增加考證復(fù)習(xí)課時(shí)，否則，學(xué)生難以通過(guò)等級(jí)考證，以考證成績(jī)作為學(xué)生期末成績(jī)，實(shí)現(xiàn)“教” “考”分離。

　　不僅對(duì)學(xué)生是一種考驗(yàn)，對(duì)老師也是一種考驗(yàn)，大大地提高教學(xué)的質(zhì)量，從而改變職校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。

　　對(duì)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)，還應(yīng)該側(cè)重操作能力的訓(xùn)練。

　　因?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)不同于一般的文化課教學(xué)，它具有很強(qiáng)的直觀性。

　　對(duì)于職校的學(xué)生，必須明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)，不是搞軟件開(kāi)發(fā)，更不是搞科學(xué)研究，而是能利用計(jì)算機(jī)熟練地處理一些辦公事務(wù)。

　　因此，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)必須抓好“基礎(chǔ)”，這就要求教師必須熟悉教材，有的放矢地進(jìn)行課程內(nèi)容的篩選與教學(xué)。

　　比如，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重于電子表格的制作與數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用;對(duì)于文秘專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重于文字處理軟件的制作與排版;對(duì)理科類(lèi)的學(xué)生，則側(cè)重于電子表格與文字處理軟件的應(yīng)用。

　　因此，選好教學(xué)內(nèi)容后，就應(yīng)著手設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程了，這是每一位教師在上課前必備的一課，精心設(shè)計(jì)實(shí)操的內(nèi)容，要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)象，設(shè)計(jì)不同的實(shí)操題目，深淺難易要把握準(zhǔn)確。

　　既有普遍性更要有特殊性，在大部分是基礎(chǔ)題上適當(dāng)設(shè)置一些難題，不能讓學(xué)生學(xué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能讓學(xué)生望而卻步，有效提高實(shí)踐操作能力。

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