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高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革研究的論文
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；能力培養(yǎng)；教學(xué)改革；目標(biāo)；策略
【中圖分類號】G710【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004—0463（2015）23—0076—01
一、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革目標(biāo)
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的重要任務(wù)。計(jì)算機(jī)能力是學(xué)生利用信息技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。計(jì)算機(jī)能力包括三個(gè)層次：第一層次是操作使用能力，它是學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)的基本技能；第二層次是綜合應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力，它是利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的專業(yè)能力；第三層次是創(chuàng)新能力，它是前兩個(gè)能力基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展�；诖耍呗氃盒Ｓ�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革目標(biāo)是：以計(jì)算機(jī)知識為載體，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，運(yùn)用多元化教學(xué)模式，對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力和素養(yǎng)的教育，著力培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
二、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思路和策略
1．由于信息技術(shù)的快速發(fā)展和向各學(xué)科專業(yè)的不斷滲透，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)必須與其他各學(xué)科專業(yè)交叉與融合。因此，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建必須凸顯“面向應(yīng)用、著眼能力”的特點(diǎn)，同時(shí)做到高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)三年內(nèi)不斷線。
2．高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。（1）基于導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法采用“導(dǎo)學(xué)+輔導(dǎo)+自主學(xué)習(xí)+通過性考試”的教學(xué)模式。依托多元化教學(xué)資源，通過校園網(wǎng)開放測試系統(tǒng)，提供在線的課程信息資源；著重介紹立體化教材、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、測試系統(tǒng)等學(xué)習(xí)資源和平臺的使用方法，通過導(dǎo)學(xué)有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（2）多元化的學(xué)習(xí)模式。包括基于多元化課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)模式、基于教師導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)模式、基于多元化教學(xué)資源的學(xué)習(xí)模式3種。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和具體問題，合理運(yùn)用多種學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)過程更切合實(shí)際，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。（3）教考分離的“第三方”課程考核方式。在第一學(xué)期的12月份和第二學(xué)期的5月份以學(xué)生所在系為單位集中報(bào)名，以通過全國計(jì)算機(jī)等級考試一級集中進(jìn)行通過性考試。課程總評成績直接采用“通過性考試”成績，達(dá)到如下目標(biāo)：①解決了大學(xué)新生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握程度參差不齊的問題；②創(chuàng)建了新型的既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的“雙主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)。
3．與專業(yè)相融合的多元化教學(xué)模式的應(yīng)用。（1）基本技能型教學(xué)模式。這種模式采用教師邊講邊操作的方式，使學(xué)生在課堂上對知識點(diǎn)和軟硬件使用步驟有了一個(gè)直觀的了解和認(rèn)識。這種模式適合于講授計(jì)算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識、常用軟件的操作使用方法等教學(xué)內(nèi)容。（2）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式。這種模式是將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，任務(wù)中蘊(yùn)含了要掌握的知識與技能，也蘊(yùn)含了需要的能力訓(xùn)練要求，讓學(xué)生通過完成具體的任務(wù)，在實(shí)踐中掌握所學(xué)的知識與技能。（3）案例式教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過程中，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要求教師組織和編寫大量能配合知識點(diǎn)講授的各種案例，這些案例要求生動、形象，并貼合實(shí)際。（4）主題研究型教學(xué)模式。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展研究型學(xué)習(xí)。具體由學(xué)生形成小組，每個(gè)小組提出研究主題。課程講授過程中，每個(gè)小組結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成開題報(bào)告、階段性報(bào)告；課程結(jié)束后，每個(gè)小組通過課后的研究與設(shè)計(jì)，提交作品和總結(jié)報(bào)告。
4．“四位一體”的立體化教材的建設(shè)。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是立體化教材的建設(shè)。根據(jù)學(xué)科專業(yè)需求和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，要求立體化教材的構(gòu)成部分各司其職，共同構(gòu)成一個(gè)多元化的教學(xué)資源體系，最終形成紙質(zhì)教材、在線學(xué)習(xí)活動指引、學(xué)習(xí)輔助光盤、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐指導(dǎo)、試題庫等立體化教學(xué)資源。
5．多元化信息資源與學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)。多元化信息資源與學(xué)習(xí)平臺集成了基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)和在線測試系統(tǒng)。信息資源與學(xué)習(xí)平臺包括教學(xué)資源的上傳、點(diǎn)播與下載，作業(yè)發(fā)布，網(wǎng)上答疑與討論，在線測試等模塊。通過信息資源與學(xué)習(xí)平臺可以將課程體系中所有的學(xué)習(xí)資源集中在一起，為教師和學(xué)生提供一個(gè)教與學(xué)的互動平臺，以在線方式為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和測試環(huán)境，為教師提供網(wǎng)上教學(xué)和輔導(dǎo)功能。學(xué)習(xí)期間或完成后學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入測試系統(tǒng)進(jìn)行在線測試，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
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