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計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文

高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革研究的論文

時(shí)間:2022-10-08 08:48:13 計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文 我要投稿
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  【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);能力培養(yǎng);教學(xué)改革;目標(biāo);策略

高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革研究的論文

  【中圖分類號】G710【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004—0463(2015)23—0076—01

  一、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革目標(biāo)

  高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的重要任務(wù)。計(jì)算機(jī)能力是學(xué)生利用信息技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。計(jì)算機(jī)能力包括三個(gè)層次:第一層次是操作使用能力,它是學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)的基本技能;第二層次是綜合應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力,它是利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的專業(yè)能力;第三層次是創(chuàng)新能力,它是前兩個(gè)能力基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展;诖耍呗氃盒S(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革目標(biāo)是:以計(jì)算機(jī)知識為載體,以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,運(yùn)用多元化教學(xué)模式,對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力和素養(yǎng)的教育,著力培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

  二、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思路和策略

  1.由于信息技術(shù)的快速發(fā)展和向各學(xué)科專業(yè)的不斷滲透,高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)必須與其他各學(xué)科專業(yè)交叉與融合。因此,高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建必須凸顯“面向應(yīng)用、著眼能力”的特點(diǎn),同時(shí)做到高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)三年內(nèi)不斷線。

  2.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。(1)基于導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法采用“導(dǎo)學(xué)+輔導(dǎo)+自主學(xué)習(xí)+通過性考試”的教學(xué)模式。依托多元化教學(xué)資源,通過校園網(wǎng)開放測試系統(tǒng),提供在線的課程信息資源;著重介紹立體化教材、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、測試系統(tǒng)等學(xué)習(xí)資源和平臺的使用方法,通過導(dǎo)學(xué)有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(2)多元化的學(xué)習(xí)模式。包括基于多元化課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)模式、基于教師導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)模式、基于多元化教學(xué)資源的學(xué)習(xí)模式3種。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和具體問題,合理運(yùn)用多種學(xué)習(xí)模式,使學(xué)習(xí)過程更切合實(shí)際,更好地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。(3)教考分離的“第三方”課程考核方式。在第一學(xué)期的12月份和第二學(xué)期的5月份以學(xué)生所在系為單位集中報(bào)名,以通過全國計(jì)算機(jī)等級考試一級集中進(jìn)行通過性考試。課程總評成績直接采用“通過性考試”成績,達(dá)到如下目標(biāo):①解決了大學(xué)新生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握程度參差不齊的問題;②創(chuàng)建了新型的既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的“雙主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)。

  3.與專業(yè)相融合的多元化教學(xué)模式的應(yīng)用。(1)基本技能型教學(xué)模式。這種模式采用教師邊講邊操作的方式,使學(xué)生在課堂上對知識點(diǎn)和軟硬件使用步驟有了一個(gè)直觀的了解和認(rèn)識。這種模式適合于講授計(jì)算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識、常用軟件的操作使用方法等教學(xué)內(nèi)容。(2)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式。這種模式是將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù),任務(wù)中蘊(yùn)含了要掌握的知識與技能,也蘊(yùn)含了需要的能力訓(xùn)練要求,讓學(xué)生通過完成具體的任務(wù),在實(shí)踐中掌握所學(xué)的知識與技能。(3)案例式教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過程中,從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),要求教師組織和編寫大量能配合知識點(diǎn)講授的各種案例,這些案例要求生動、形象,并貼合實(shí)際。(4)主題研究型教學(xué)模式。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生開展研究型學(xué)習(xí)。具體由學(xué)生形成小組,每個(gè)小組提出研究主題。課程講授過程中,每個(gè)小組結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),完成開題報(bào)告、階段性報(bào)告;課程結(jié)束后,每個(gè)小組通過課后的研究與設(shè)計(jì),提交作品和總結(jié)報(bào)告。

  4.“四位一體”的立體化教材的建設(shè)。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是立體化教材的建設(shè)。根據(jù)學(xué)科專業(yè)需求和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn),要求立體化教材的構(gòu)成部分各司其職,共同構(gòu)成一個(gè)多元化的教學(xué)資源體系,最終形成紙質(zhì)教材、在線學(xué)習(xí)活動指引、學(xué)習(xí)輔助光盤、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐指導(dǎo)、試題庫等立體化教學(xué)資源。

  5.多元化信息資源與學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)。多元化信息資源與學(xué)習(xí)平臺集成了基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)和在線測試系統(tǒng)。信息資源與學(xué)習(xí)平臺包括教學(xué)資源的上傳、點(diǎn)播與下載,作業(yè)發(fā)布,網(wǎng)上答疑與討論,在線測試等模塊。通過信息資源與學(xué)習(xí)平臺可以將課程體系中所有的學(xué)習(xí)資源集中在一起,為教師和學(xué)生提供一個(gè)教與學(xué)的互動平臺,以在線方式為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和測試環(huán)境,為教師提供網(wǎng)上教學(xué)和輔導(dǎo)功能。學(xué)習(xí)期間或完成后學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入測試系統(tǒng)進(jìn)行在線測試,以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

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