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計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文

談分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用論文

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談分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用論文

  【摘要】近幾年科技不斷進(jìn)步,各行各業(yè)對于計(jì)算機(jī)水平的要求也越來越高。對于大學(xué)生來說,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)生在校內(nèi)必須要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科,學(xué)生在學(xué)校內(nèi)接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力,為日后在工作中能夠嫻熟的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。分層教學(xué)法能夠針對性的對學(xué)生的真實(shí)水平展開教學(xué),對于學(xué)生提升計(jì)算機(jī)操作水平會更有幫助。本文淺析分層教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,旨在能夠使學(xué)生更好的接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育,使學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平能夠得到真正的提高。

談分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用論文

  【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法;大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用;基礎(chǔ)應(yīng)用

  隨著我國普及高中的逐漸實(shí)施,學(xué)生在初中、高中階段都進(jìn)行過相關(guān)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容包括表格的制作、word的應(yīng)用以及新建文件夾等簡單基礎(chǔ)的課程,進(jìn)入大學(xué)之后,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有一部分也是同樣的內(nèi)容再次學(xué)習(xí)。在進(jìn)入大學(xué)前期,學(xué)生在各自的學(xué)校比如說小學(xué)、初中、或者高中已經(jīng)接受過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),但是并不是所有的學(xué)生對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程水平的掌握情況都是一致的。比如說在同一所大學(xué)中,大學(xué)生并不是來自于同一個城市、同一個地方,因此學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊。對于來自大城市的學(xué)生來說,他們幾乎每天都會與計(jì)算機(jī)打交道,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)或者娛樂,因此對于計(jì)算機(jī)的基本操作大部分的學(xué)生都是沒有問題的,但是對于一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來說,他們幾乎沒有接觸過計(jì)算機(jī),即使是最基礎(chǔ)的知識對于他們來說也是陌生的。二者存在的差異比較大,導(dǎo)致在真正的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課的過程中就會出現(xiàn)這樣或者那樣的實(shí)質(zhì)性問題。針對這種現(xiàn)實(shí)情況,可以采用分層法進(jìn)行教學(xué),針對計(jì)算機(jī)水平處于不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行針對性的教學(xué),無論是在效率上、效果上都會得到不同程度的提高。

  一、將分層法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的好處、優(yōu)勢

  1.學(xué)生的實(shí)際操作能力能夠得到針對性的培養(yǎng)和提升

  大部分的學(xué)生在初中、高中階段都經(jīng)過計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)性教學(xué),然而對于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來說他們幾乎沒有在現(xiàn)實(shí)生活中見過電腦,對于前者來說老師課上講授的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)他們首先是不感興趣的,其次這也是在白白的浪費(fèi)他們的時間,對于學(xué)生真正能力的培養(yǎng)和提升沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用;但是對于后者來說,這一部分的學(xué)生是需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)的,假如對基礎(chǔ)性的教學(xué)草草帶過,學(xué)生是無法理解和消化的。利用分層法進(jìn)行教學(xué),分成為不同的層次,針對性的來展開教學(xué),以此來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

  2.老師可以針對性的展開教學(xué)

  分層教學(xué)法是將學(xué)生中計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平差異較大的學(xué)生分開來展開教學(xué)。將學(xué)生劃分為兩個層次,針對計(jì)算機(jī)水平相對較高的學(xué)生,老師可以對于一些基礎(chǔ)性的教學(xué)直接略過,進(jìn)而只攻一些操作復(fù)雜的技術(shù);針對計(jì)算機(jī)水平相對較弱的學(xué)生,老師可以先從基礎(chǔ)教學(xué)開始,讓學(xué)生一步一步接觸到復(fù)雜的操作方法。采用分層法進(jìn)行教學(xué),根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平將學(xué)生劃分開來,老師根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際水平進(jìn)行針對性的教學(xué),能夠?qū)r間有效的利用起來,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的效率也會得到不同程度的提高,對于學(xué)生能夠真正的掌握計(jì)算機(jī)操作能力也是大有裨益的。

  3.教學(xué)效果會得到顯著的提高

  在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,老師照本宣科對學(xué)生沒有做針對性的了解和觀察,只是單純的按照章節(jié)的順序進(jìn)行講解,得不到高效的教學(xué)課堂。采用分層教學(xué)方法之后,根據(jù)每一個學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握程度進(jìn)行劃分,針對不同的學(xué)生,老師展開不同的教學(xué)方法,使得每一個學(xué)生都能夠得到跟自身真實(shí)水平相當(dāng)?shù)慕逃,課堂上學(xué)生也愿意聽講,老師與學(xué)生之間也能夠進(jìn)行有效的互動,對于形成高效的課堂都是有很大幫助的。

  二、將分層法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體做法

  1.對新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行水平測試,劃分層次

  由于新入學(xué)的大學(xué)生來自祖國的各地,接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性教育的程度也不一樣,因此說想要得到這些學(xué)生的真實(shí)水平需要對他們做一個統(tǒng)一的測試。針對這些新入學(xué)的大學(xué)生,讓他們在入學(xué)前期進(jìn)行上機(jī)操作,看他們的真實(shí)水平到底處于哪種層次,根據(jù)學(xué)生具體真實(shí)的成績,將這些學(xué)生劃分為兩個層次,可以分為A班和B班,A班學(xué)生成績相對于B班的學(xué)生成績來說更為優(yōu)異一些,計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)也比較扎實(shí),老師根據(jù)兩個班的具體學(xué)生計(jì)算機(jī)水平來針對性的展開教學(xué),分層教學(xué),以此來快速的提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

  2.針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的授課

  將學(xué)生劃分為兩個層次最大的好處就是方便老師針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的授課。假設(shè)不采用分層法進(jìn)行教學(xué),所有的學(xué)生在一起接受教育教學(xué),處于不同層次水平的學(xué)生在一起上課,課上聽講的效果想必不會很好。計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生對于老師所講的基礎(chǔ)性教學(xué)缺乏興趣,計(jì)算機(jī)水平較弱的學(xué)生對于老師所講的相對困難的問題不能夠接受,二者處于不同的層次,接受能力、消化吸收能力、分析問題的能力、思考能力以及解決問題的能力都是不同的,這樣不僅不會達(dá)到高效課堂的效果,更為重要的是對于學(xué)生實(shí)際計(jì)算機(jī)操作水平的提高沒有任何好處。對于“提升班”,老師可以對于基礎(chǔ)性教學(xué)直接忽略,直接進(jìn)入到提升能力的環(huán)節(jié),對于日常課上計(jì)算機(jī)的上機(jī)訓(xùn)練,老師也可以盡可能的安排一些具有難度的練習(xí),使學(xué)生的能力能夠得到進(jìn)一步的提升;對于“基礎(chǔ)班”的學(xué)生,老師就要從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容開始授課,使學(xué)生接受最基礎(chǔ)的教育,為日后能力的培養(yǎng)與提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  3.把握分層考核的公開、公正、透明性

  對于新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行分層考核,考核的過程一定要公開、公正、透明化。不可因?yàn)橥饨绲母鞣N因素而使考核出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的情況,比如說某學(xué)生想要進(jìn)入到“提升班”利用其它原因找到老師隨意的篡改成績?己说墓_、公正、透明性是分層法教學(xué)的基礎(chǔ),相關(guān)工作者一定要嚴(yán)把此關(guān)。三、結(jié)束語將分層教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,能夠?qū)μ幱诓煌瑢哟嗡降膶W(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué),使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平能夠得到實(shí)質(zhì)性的提高,與此同時也有助于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)高效課堂的形成。

  參考文獻(xiàn)

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