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任務(wù)驅(qū)動教學法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的運用的論文
摘 要：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為技工學校的公共基礎(chǔ)課，如何讓這門課程更好地適應(yīng)目前學生的現(xiàn)狀，并為學生走向社會打下良好的基礎(chǔ)，本文結(jié)合教學實踐將“任務(wù)驅(qū)動“教學法引入該課程的教學中，并對其在教學中的具體運用及應(yīng)注意的問題進行了探討。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學法技工學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為技工學校公共基礎(chǔ)課，也是學生學習計算機系統(tǒng)知識的入門課程，具體包括：計算機基礎(chǔ)知識、計算機網(wǎng)絡(luò)基本知識、數(shù)據(jù)安全常識；windows操作系統(tǒng)的基本操作和word、excel、powerpoint的基本用法等等，其基礎(chǔ)性、實用性、操作性很強，因此，大多章節(jié)都很具有運用“任務(wù)驅(qū)動”教學法的特點和條件。
一、任務(wù)驅(qū)動教學法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的具體運用
1、根據(jù)學生特點，設(shè)計教學任務(wù)模塊
“任務(wù)”的設(shè)計非常重要，它是教學過程中的核心，直接影響到教學的成敗。任務(wù)驅(qū)動教學要求教師在課前要對教學目標進行教學分析，也就是把本次課的知識點和技能培養(yǎng)劃分為一個個需要解決完成的任務(wù)模塊，再將知識點和技能目標巧妙地融合于設(shè)定的任務(wù)當中，通過設(shè)定若干個任務(wù)模塊來實現(xiàn)總的教學目的。因此，“任務(wù)”設(shè)計應(yīng)考慮以下幾個問題：①要根據(jù)教學大綱和教學要求設(shè)計任務(wù)案例，案例必須典型并能涵蓋課程的相關(guān)知識點，比如在word中任務(wù)重點是設(shè)計圖文混排，常見的文檔制作，而學習excel主要任務(wù)是突出數(shù)據(jù)處理、自動填充和圖表統(tǒng)計功能。②任務(wù)的設(shè)置應(yīng)更多的考慮學生心智發(fā)展水平，應(yīng)該注意難度不要超出技校學生知識水平和理解能力，故在設(shè)計任務(wù)案例時，應(yīng)選擇敘述簡潔、條理清晰、明白易懂的案例。③設(shè)計任務(wù)時要具有一定的靈活性，使學生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機會。
2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生完成任務(wù)的興趣
據(jù)筆者在教學中的了解，技校學生對學習的興趣點比較低，特別是計算機基礎(chǔ)課程，他們總認為自己已經(jīng)能夠運用自如，不用再多加學習。因此，教師在教學中引入任務(wù)驅(qū)動教學法一定要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生完成學習任務(wù)的興趣，以求取得最好的教學效果。如筆者在講授本課程第四章excel2000電子表格數(shù)據(jù)處理部份的內(nèi)容時，創(chuàng)設(shè)情景為段考結(jié)束后如何幫助老師用excel制作和統(tǒng)計本班的段考成績。為此我設(shè)計了一個“xx班段考成績統(tǒng)計表”作為學習任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容的其中一個子任務(wù)要求如下：
任務(wù)名稱：xx班段考成績統(tǒng)計表
任務(wù)目的1：輸入本班段考成績數(shù)據(jù)，根據(jù)要求運用函數(shù)計算公式進行數(shù)據(jù)處理
子任務(wù)1：1.求各科目成績總分、平均分：分別用sum、average函數(shù)實現(xiàn)（相對引用）。2.求單科成績的最高分和最低分：用max、min函數(shù)實現(xiàn)（相對引用）。3.求各科目實際參加考試的學生人數(shù)：用count函數(shù)實現(xiàn)（相對引用）。4.按總分成績排名：用rank函數(shù)實現(xiàn)（絕對引用）。5.評優(yōu)等級：平均分為90分以上的同學顯示“優(yōu)”、80分-90分之間顯示“良”、60分-80分之間顯示“中”、60分以下顯示“差”，用if函數(shù)實現(xiàn)（相對引用）。
該子任務(wù)有以下特點：（1）該子任務(wù)與學生感興趣的成績統(tǒng)計息息相關(guān)，故學生有很大的參與熱情。（2）該子任務(wù)用到了教學內(nèi)容的大部分函數(shù),又用到相對引用、絕對引用、拖動柄等已學知識，起到承上啟下的作用。
在講授word時，創(chuàng)設(shè)情景為：如果你參加學校學生會成員競選，如何利用word制作圖文并茂的個人宣傳材料，授課前先給學生展示一個完整作品，從文件的頁面設(shè)置、頁眉頁腳、文檔格式化中“字體”對話框、“段落”對話框，圖文混排中的藝術(shù)字、文本框、圖片插入、首字下沉、邊框底紋、分欄、背景、表格制作等所有內(nèi)容均涉及到，然后再每節(jié)課從中選擇一個子任務(wù)，依次講解各個知識點和操作。比如講授藝術(shù)字、文本框、圖片插入及編輯、圖文混排的使用這一節(jié)課，筆者按任務(wù)驅(qū)動教學模式將要講的內(nèi)容設(shè)計成“個人簡介”這一具體的子任務(wù)，通過講解如何制作“個人簡介”讓學生掌握教學內(nèi)容。首先，教師演示備課時做好的個人簡介，告訴學生哪部分是藝術(shù)字，哪部分是文本框或自選圖形，讓學生對藝術(shù)字、文本框等概念有了直觀的認識，然后再講如何插入、修飾美化等具體操作方法。這樣教學，學生容易理解，學得快、記得牢，不論教師教還是學生學，整個教學過程都顯得條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自如。
3、培養(yǎng)學生探索知識的意識和創(chuàng)新意識
教師要站在創(chuàng)造的角度，引導(dǎo)學生建立創(chuàng)造性思維�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”教學法根據(jù)教學大綱的要求劃分，然后再按照內(nèi)在邏輯關(guān)系分解成相互聯(lián)系的子任務(wù)，即形成具有一定層次結(jié)構(gòu)的問題網(wǎng)絡(luò)，讓學生在獨立觀察、多角度想問題、思考和練習的基礎(chǔ)上進行小組討論，去探求知識，使學生成為探索知識和發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律的主人，從而促進學生的創(chuàng)新意識。
如在電子表格excel教學中講完“篩選”內(nèi)容后，學生已經(jīng)掌握了自動篩選子任務(wù)和高級篩選子任務(wù)的功能。在數(shù)據(jù)庫中完成“查找工資大于1500且性別為女”的任務(wù)時，有的學生提出既可用自動篩選來完成，也可用高級篩選來完成；有的判定，如果要完成“查找工資大于1500或者性別為女”的任務(wù)時，就只能用高級篩選來完成。這就充分反映出學生運用所學知識巧妙地、創(chuàng)造性地解決實際問題的能力,培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維。
4、實行班內(nèi)分層，強化分組合作
由于技校學生文化參差不齊，計算機基礎(chǔ)也有很大的差異，因此要做到因材施教，優(yōu)化教學過程，就可采用分層教學法。具體做法是依據(jù)學生的原有計算機基礎(chǔ)，將班內(nèi)學生按一定比例分為a、b、c三層，a層為成績優(yōu)秀的學生，b層為中等的學生，c層為基礎(chǔ)差的學生。然后成立多個學習小組，每個小組由成績優(yōu)秀的a層學生擔任組長，安排2-3名c層學生，其余為b層學生。在計算機實訓(xùn)中心或一體化計算機教室內(nèi)按小組安排座位，同一組的學生坐在一起，以便于討論、合作。老師在授課時，以c層為教學起點，重點面向b層，同時準備好1-2個具有一定難度的任務(wù)案例供a層學生練習�！叭诵斜赜形�?guī)煛保瑢嵺`證明：通過學生之間的合作交流來完成任務(wù)，將會更好補充學生知識結(jié)構(gòu)的缺陷，完善他們問題解決的技巧與方法。而實施分層合作教學模式，在學習小組中同學間可取長補短，既培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神，也彌補了教師個別指導(dǎo)時間不夠的問題。
二、學習效果評價是任務(wù)驅(qū)動教學法的重要環(huán)節(jié)
根據(jù)教學效果對教學進行評價是技校計算機基礎(chǔ)課程引入任務(wù)驅(qū)動教學的重要組成部分，教師要針對每個學生任務(wù)完成的情況，圍繞計算機基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標，進行有針對性的評價。任務(wù)評價可以在全班進行，實踐中發(fā)現(xiàn)學生其實相當在意自己所做作品的展示，當學生得知自己的作品將會在全班同學面前評析時，學生往往會投入更大的熱情去完成。另外，學生每獨立完成一項任務(wù)，都會獲得一定的成就感，這時教師的及時表揚與鼓勵，可以激發(fā)學生的學習熱情與學習興趣，增強自信，使其在不斷建構(gòu)與完善自己知識結(jié)構(gòu)的同時，也提高了對自身的認識與評價，讓學生在一種良好的心理狀態(tài)下不斷學習、不斷進步。
三、任務(wù)驅(qū)動教學法需要注意的問題
1、在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中引入任務(wù)驅(qū)動教學法時，一定要適時加強教師的主導(dǎo)作用。技校學生精力充沛、思維活躍、獨立性很強，但在一定程度上缺乏自控能力。因此，在教學任務(wù)下達之后，教師一定要進行適度調(diào)控和指導(dǎo)。
2、在教學過程中，要隨時注意讓學生積累相關(guān)的知識和經(jīng)驗，特別是學習的開始階段。比如，窗口組成的相同之處、對象的選擇方法、快捷菜單的彈出等，為以后進行任務(wù)驅(qū)動教學打下基礎(chǔ)。
3、并不是每堂課都適用“任務(wù)驅(qū)動教學法”�；靖拍�、基本操作等就不適宜使用任務(wù)驅(qū)動教學，如計算機硬件的組成、病毒防范、操作系統(tǒng)、鼠標操作、資源管理器窗口組成、文件的有關(guān)操作、文字輸入、計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識等有關(guān)內(nèi)容的教學建議采用傳統(tǒng)的講授教學法。而無論采取何種教學法，都應(yīng)在開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的第一學期進行中英文打字的強化訓(xùn)練，當然打字速度可視專業(yè)的不同作出相應(yīng)的調(diào)整。
參考文獻：
[1]張光恒計算機應(yīng)用基礎(chǔ).華南理工大學出版社，2006。
[2]陳宇技能振興：戰(zhàn)略與技術(shù).北京：中國勞動社會保障出版社，2009。
[3]張治坪“任務(wù)驅(qū)動法”在《計算機基礎(chǔ)操作》教學中的應(yīng)用[j].西北職教，2009(2)。
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