關(guān)于實驗研究的開題報告

　　題目：初中英語學(xué)習(xí)成效提升的認(rèn)知策略實驗研究

　　【摘要】在培養(yǎng)學(xué)生提高英語基礎(chǔ)的過程中，融入合作教學(xué)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。合作教學(xué)的一個最大特點是學(xué)生互幫，揭開教師的神秘面紗，讓孩子也來當(dāng)一當(dāng)老師，這不但有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)。本文通過教學(xué)實踐，就教學(xué)中的經(jīng)驗分析、教師本人的實際收獲等方面對合作教學(xué)法進(jìn)行簡要探討。

　　【關(guān)鍵詞】英語　合作教學(xué)　課堂

　　一、課題的核心概念及其界定

　　“認(rèn)知策略”這個術(shù)語最初由布魯納(Bruner)于1956年在研究人工概念形成時提出的。直到70年代，加涅(Gagne)才在其學(xué)習(xí)分類中單列一類。但關(guān)于認(rèn)知策略的定義，至今尚無統(tǒng)一的說法。有的把認(rèn)知策略視為用以支配自己的心智過程的內(nèi)部組織起來的技能(Gagne，1977)，意在突出個體對自己內(nèi)部的認(rèn)知活動的調(diào)控。有的把認(rèn)知策略視為“加工信息的一些方法和技術(shù)”(陳琦，1977)，旨在強(qiáng)調(diào)其本質(zhì)屬性仍為方法范疇。還有的把認(rèn)知策略視為個人自主控制其內(nèi)在心理活動歷程從而獲得新知識的一切方法f張春興，1994)，同時兼具上述兩種觀點的要義。我們認(rèn)為，認(rèn)知策略是優(yōu)化信息加工效果、提高加工效率的一種認(rèn)知技能。它是認(rèn)知領(lǐng)域中學(xué)習(xí)策略的最主要的成分。

　　學(xué)習(xí)成效(learning effectiveness)是學(xué)習(xí)者達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度與達(dá)到這一程度所付出的學(xué)習(xí)成本之比，即單位時間的學(xué)習(xí)效果總和

　　學(xué)習(xí)成效=綜合學(xué)習(xí)成績/學(xué)習(xí)成本(時間、精力等)

　　學(xué)習(xí)成效提升策略是指有利于在現(xiàn)有學(xué)習(xí)時間、現(xiàn)有學(xué)習(xí)精力的條件下，取得更大綜合學(xué)習(xí)成績的學(xué)習(xí)策略。每個學(xué)生應(yīng)該掌握一系列的學(xué)習(xí)成效提升策略。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成效都是可以提升的。一項學(xué)習(xí)成效提升策略可能對一個學(xué)生有效，而對另一個學(xué)生無效，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)條件不同。

　　二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值

　　學(xué)習(xí)成效概念起于1970年代，世界上學(xué)習(xí)成效第一部專著出版于2000年，世界上學(xué)習(xí)成效第一篇博士論文完成于2003年，我國臺灣地區(qū)從2005年開始全面推廣學(xué)習(xí)成效研究。從1975年美國學(xué)者Charles E.Watson發(fā)表對案例學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)成效探討的論文到2003年Mildred B.Sex-ton完成案例學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)成效博士論文對我國的教育研究起到了很好的引領(lǐng)作用。香港的教育專家受此啟發(fā)，從2005-2007年的研究也有了成果。2008年6月由魯子問教授主持了教育部專項任務(wù)項目“中小學(xué)學(xué)習(xí)成效提升策略實驗研究”。但據(jù)我們了解，該項目僅限于高中，初中及小學(xué)目前沒有展開。我校是一所初級中學(xué)，我們申請參加此項研究實驗，既填補(bǔ)了該課題在初中學(xué)校研究中的空白，又基于我校部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少認(rèn)知策略的培養(yǎng)，盲目機(jī)械重復(fù)加班加點，英語學(xué)習(xí)效益較差的現(xiàn)狀，同時也是為了適應(yīng)江蘇省教育廳提出“五嚴(yán)”規(guī)定的形勢，保證我校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時能輕負(fù)高效，愉快學(xué)習(xí)，且教育質(zhì)量不滑坡，為我校形成“輕負(fù)高效”的辦學(xué)特色作一有力的探索。因此我們選擇了課題“初中英語學(xué)習(xí)成效提升的認(rèn)知策略實驗研究”作為我們的實驗課題。本課題的研究重點在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知策略，并運用認(rèn)知策略學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)的策略，提高其學(xué)習(xí)成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、成就感和自信心的培養(yǎng)是需要教師在課堂中的引領(lǐng)，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走彎路，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計)與重點

　　本研究的目標(biāo)：提升初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略，提高其英語學(xué)習(xí)的效率，提升我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，并為其未來英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　本研究的內(nèi)容與重點：

　　初中英語學(xué)習(xí)成效提升認(rèn)知策略之聯(lián)想策略研究實驗：聯(lián)想的概念，聯(lián)想在英語學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用。

　　初中英語學(xué)習(xí)成效提升認(rèn)知策略之筆記策略研究實驗：記筆記的意義，記筆記的正確方法，筆記在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

　　初中英語學(xué)習(xí)成效提升認(rèn)知策略之小結(jié)策略研究實驗：小結(jié)的概念，小結(jié)的類別，小結(jié)的方法。

　　初中英語學(xué)習(xí)成效提升認(rèn)知策略之重組策略研究實驗：重組的概念，重組的方法，重組的應(yīng)用。

　　初中英語學(xué)習(xí)成效提升認(rèn)知策略之猜測策略研究實驗：猜測技巧在單詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，猜測技巧在口語交際中的應(yīng)用，猜測技巧在閱讀理解中的應(yīng)用，猜測技巧的培養(yǎng)。

　　初中英語學(xué)習(xí)成效提升認(rèn)知策略之翻譯策略研究實驗：翻譯的價值，翻譯的技能如何培養(yǎng)，中譯英與英譯中在英語學(xué)習(xí)中的嘗試。

　　初中英語學(xué)習(xí)成效提升認(rèn)知策略之預(yù)習(xí)策略研究實驗：預(yù)習(xí)的定位，預(yù)習(xí)的內(nèi)容的確定，預(yù)習(xí)的方法與類別，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案在英語學(xué)習(xí)中的運用。

　　四、研究的思路、過程與方法

　　實驗步驟：1)課題組教師集體研究確定各種認(rèn)知策略的概念，并成稿系統(tǒng)輔導(dǎo)學(xué)生。并根據(jù)學(xué)生特點，教師集體備課，以課本教學(xué)中的話題為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞、詞匯、詞組，重點句型。并通過這些基本的知識與認(rèn)知策略相結(jié)合，讓學(xué)生盡可能熟練應(yīng)用認(rèn)知策略參與課堂各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。2)根據(jù)本課題設(shè)計論證據(jù)各種測試成績與學(xué)生討論認(rèn)知策略使用體驗，讓學(xué)生體會到運用認(rèn)知策略后獲得成功的喜悅。3)成績統(tǒng)計;每次的期中，期末考試成績都要進(jìn)行分項統(tǒng)計，讓老師根據(jù)自己班學(xué)生的成績及時鞏固與強(qiáng)調(diào)認(rèn)知策略，使所有學(xué)生的成績在實驗過程中有所進(jìn)步。

　　課題組組員將按照自己所選的實驗課題的要求，準(zhǔn)備實驗。在實驗期中，我們在具體的教學(xué)過程中將以英語課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的分級目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則去設(shè)計教學(xué)過程，這是落實《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計理念和思路的基本途徑。我們還將參考一些專業(yè)性的英語教學(xué)的學(xué)術(shù)期刊、雜志以新課標(biāo)為指針，撰寫一些落實新課標(biāo)理念和認(rèn)知策略的教學(xué)案例以及教學(xué)案例研究文章。

　　實驗方法：1)行動研究;運用行動研究方法，形成階段性總結(jié)，不斷修改、完善教學(xué)方案，探索學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。2)課程試驗教學(xué)模式圖及說明。行動研究經(jīng)6個循環(huán)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。每次行動后針對發(fā)現(xiàn)的問題調(diào)整制訂下一次行動的教學(xué)設(shè)計方案。3)，跟蹤調(diào)查：教師每周授課后填寫教學(xué)跟蹤調(diào)查表，記錄學(xué)生的上課表現(xiàn)、學(xué)習(xí)困難問題，簡要評估教學(xué)效果。4)，問卷調(diào)查：期末開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生對教改試驗的意見。5)利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺。

　　五、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處

　　1　聯(lián)想在初中英語詞匯學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用。

　　2　初中學(xué)生該不該記筆記及怎樣記英語筆記。

　　3　初中學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)做學(xué)習(xí)小結(jié)。

　　4　初中英語學(xué)習(xí)中哪些方面可以實行重組策略及怎樣進(jìn)行重組。

　　5　初中學(xué)生如何在單詞學(xué)習(xí)、口語交際、閱讀理解中應(yīng)用猜測技巧。

　　6　英譯中譯在英語學(xué)習(xí)中的嘗試。

　　7　預(yù)習(xí)的定位，預(yù)習(xí)的內(nèi)容的確定，預(yù)習(xí)的方法與類別，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案在英語學(xué)習(xí)中的運用。

　　六、預(yù)期研究成果

　　七、完成研究任務(wù)的可行性分析

　　1　課題承擔(dān)者科研水平與能力

　　(1)本課題主持人是江蘇省優(yōu)秀英語教師、全國優(yōu)質(zhì)課評比二等獎獲得者、江蘇省英語教師基本功評比一等獎獲得者、南通市骨干教師、中學(xué)高級教師，長期從事英語教學(xué)研究，近五年有十多篇教育教學(xué)論文發(fā)表于省級以上刊物或獲省級以上等級獎，在南通市初中英語教學(xué)界具有一定的知名度。在十五期間他參與了一個省級課題《教育信息化對學(xué)生人格發(fā)展影響的研究》的研究，在十一五期間作為省級課題《媒體德育的研究》的子課題《人文期刊在中學(xué)德育教育中的研究》的負(fù)責(zé)人，期間做了實踐研究、撰寫結(jié)題報告等大量工作，具有豐富的課題研究的經(jīng)驗。

　　(2)本課題的全體人員均為學(xué)校中青年骨干教師，具有豐富的英語工作的經(jīng)驗，其中有本市英語教研員，具有較高教育的理論素養(yǎng)和實踐能力，其他教師中中學(xué)高級教師占比75%，他們都具有參與課題研究和承擔(dān)校級課題的經(jīng)歷。另外，課題組全體成員在平時的工作中能精誠合作，充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)力量，使我校的英語教學(xué)工作穩(wěn)定在高水平上，相信這支團(tuán)隊在本課題的研究中也能取得優(yōu)異成績。

　　2　本課題的保障條件

　　(1)我校為本市最優(yōu)秀的初中，全校教學(xué)班級25個，學(xué)校校園環(huán)境優(yōu)美，學(xué)校一直秉承以人為本抓管理，依法治校正校風(fēng)，科研興校強(qiáng)素質(zhì)，文化氛圍育英才，求真務(wù)實出精品的辦學(xué)理念，始終堅持“輕負(fù)高效”的辦學(xué)特色，成績突出，參與江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題，學(xué)生參加各項競賽，獲國家、省級獎勵共有300多人次。中考錄取重點高中的絕對人數(shù)及錄取率一直穩(wěn)居全市第一;近三年來我校有25名優(yōu)秀畢業(yè)生錄取清華北大，其中包括物理奧賽金牌得主顧穎飛同學(xué)。

　　(2)國家已經(jīng)制定了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，清晰地解釋了“學(xué)習(xí)策略”的涵義，也確立了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的教育理念。學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略這四個方面。這為我校的發(fā)展學(xué)生認(rèn)知策略確立了目標(biāo)和指導(dǎo)方向：它是初中英語教育的實踐研究的突破口，也是研究的平臺;當(dāng)前，關(guān)于認(rèn)知策略的文章、論著和相關(guān)的研究可以作為本課題深入的基礎(chǔ)和支點;

　　(3)課題組成員圍繞本課題作了大量的前期準(zhǔn)備工作，主要進(jìn)行了文獻(xiàn)搜集工作，了解國內(nèi)外認(rèn)知策略培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)成效的方法的現(xiàn)狀、時代背景等;了解國內(nèi)認(rèn)知策略培養(yǎng)的現(xiàn)狀及教育的成果和經(jīng)驗。調(diào)查了解初中學(xué)生在聯(lián)想策略、筆記策略、小結(jié)策略、重組策略、猜測策略、翻譯策略、預(yù)習(xí)策略等方面的現(xiàn)狀;

　　(4)本課題組研究資料的獲得渠道全面、研究經(jīng)費和研究時間有足夠保證。

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