小學(xué)數(shù)學(xué)課題開題報告
《在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的研究》開題報告
課題研究的背景
關(guān)于 自主探究性學(xué)習(xí) ，各種期刊已有不少此類文章，各地各校也有不少這方面的研究，如蘇州市塘橋中心小學(xué)開展的《小學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)研究》課題、安徽省黃山市黃山區(qū)湯口中心小學(xué)開展的《小學(xué)語文自主探究性學(xué)習(xí)策略研究》課題等也都取得了一些初步的成果。在國外，這一領(lǐng)域的研究也很多，如美國各州中小學(xué)都設(shè)計和實施了 設(shè)計學(xué)習(xí) 應(yīng)用學(xué)習(xí) ;法國中小學(xué)設(shè)計和實施了 動手做 和 多樣化途徑 ;日本中小學(xué)從 2015年開始開設(shè)了 綜合學(xué)習(xí)時間 ，并在 2015年將其納入正式的教育課程。
盡管國內(nèi)外在這一領(lǐng)域的研究取得了一些成果，但我們也清醒地看到自主探究性學(xué)習(xí)的實施尚有所欠缺：學(xué)生的整體能力有所提高，但學(xué)生的探究能力較差，缺乏與生活的真實聯(lián)系，學(xué)生還沒真正的學(xué)會自我探究、自我探索的學(xué)習(xí)能力;重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但較少考慮學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;學(xué)生的年級差異、個性差異在研究中沒有得到足夠重視，特別是針對到具體的年級應(yīng)如何操作還沒有系統(tǒng)有效的研究;針對城鎮(zhèn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)研究的較多，但較少有研究農(nóng)村學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)實際和心理特點。通過上述分析，本課題研究有著繼續(xù)深入探索和進一步拓展研究領(lǐng)域和提升課題內(nèi)涵、價值的必要性。
課題研究的核心概念及其界定
《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》明確提出：自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
自主性學(xué)習(xí) 是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過多種方式和途徑進行能動的、有選擇的學(xué)習(xí)活動。在這種活動，學(xué)生主動地獲取知識，形成技能，發(fā)展能力，完善人格。自主學(xué)習(xí)重視自主合作的教育氛圍，能夠積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造精神。
探究性學(xué)習(xí) 是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過主動的發(fā)現(xiàn)問題、體驗感悟、實踐操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識和技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。它著眼于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)現(xiàn)代的主體性教育思想，著力于學(xué)生的學(xué)，以獨立或小組合作的方式進行探索性、研究性學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生的主動探索、體驗和創(chuàng)新，是與接受式學(xué)習(xí)本質(zhì)不同的學(xué)習(xí)方式。是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活、社會生活出發(fā)，用類似科學(xué)研究的方法主動地獲取知識，解決問題。
自主探究性學(xué)習(xí) 是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有助于學(xué)生對知識的自主建構(gòu)，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、解決問題能力以及情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。它不僅要讓學(xué)生主動地獲取知識，還要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問題;不僅是讓學(xué)生運用知識來解決問題，更是在尋求問題解決的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，形成初步的探索和解決問題的能力。教師要關(guān)注學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)活動，讓每一個學(xué)生圍繞探索的問題，自己決定自己的探索方向，選擇自己的方法，用自己的思維方式自由地開放的去探索數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展的過程。教師只是作為組織者、引導(dǎo)者、合作者進入角色，必要時啟發(fā)誘導(dǎo)，促進學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)活動中，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在規(guī)律，同時在探索中學(xué)會觀察，在探索中學(xué)會猜想，在探索中學(xué)會驗證，在探索中學(xué)會總結(jié)，在探索中學(xué)會創(chuàng)造，在不斷追尋真理中茁壯成長。
中年級段學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已初步養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)能力，包括自覺預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等，因此，對其進行自主探究性學(xué)習(xí)的策略性研究就非常必要和及時。
課題研究的價值：
本課題的研究預(yù)計初步形成 自主探究性學(xué)習(xí) 在小學(xué)中年級段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用的策略，使之具有可行性和可操作性。對數(shù)學(xué)實現(xiàn)再創(chuàng)造，使數(shù)學(xué)順應(yīng)中年級段學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的形式中解放出來，以開放的課堂教學(xué)形式再現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本過程，再現(xiàn)數(shù)學(xué)與大自然和人類社會的千絲萬縷的聯(lián)系。力求探索、構(gòu)建一個注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐探究，注重課堂互動，關(guān)注課堂中愉快和諧的群體生活，讓學(xué)生成為活動的主體，成為課堂的主人，以學(xué)生發(fā)展為根本，以促進學(xué)生發(fā)展為取向，使學(xué)生個體得到全面發(fā)展�？傊谥心昙壎螌W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開展自主探究性學(xué)習(xí)的策略研究，必將推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式、習(xí)慣養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變，也必將促進教師素質(zhì)的提高，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點
課題研究目標(biāo)：
總體目標(biāo)
學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)策略是本次實驗的目標(biāo)。我們開展的這項課題實驗，目的在于探討在新課改大環(huán)境下，通過對學(xué)生自主參與探究學(xué)習(xí)策略的研究，喚醒學(xué)生非覺醒狀態(tài)或受壓抑的自主探究的智慧，使學(xué)生成為一個策略學(xué)習(xí)者，從而達到學(xué)會學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。努力構(gòu)建中年級段學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。
具體目標(biāo)
(1)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的意識
(2)通過實驗研究，總結(jié)出中年級段學(xué)生在教學(xué)中自主探究學(xué)習(xí)的策略。
(3)促進教師素質(zhì)的提高，由教書匠向科研型教師邁進，把學(xué)生能力的發(fā)展作為己任，把素質(zhì)教育落到實處。
(4)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課題研究內(nèi)容：
樹立自主探究的學(xué)習(xí)意識。
主要通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣、創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍、競爭交流、展示成果等形式來實施。
構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)模式和自主探究學(xué)習(xí)方法。
探尋自主探究學(xué)習(xí)模式類型：① 教師怎么把握課堂時機，主動地放手，留給學(xué)生足夠的探索空間;② 教師如何安排學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索和動手實踐，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗;③ 教師如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的。
自主探究學(xué)習(xí)方法類型的研究：①學(xué)生怎樣進行操作活動，并在操作活動中進行感知、測量、拼擺、思考，從而解決問題。②學(xué)生怎樣嘗試，才能在嘗試中探索、發(fā)現(xiàn)，交流獲取新知。③如何讓學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗提出猜想，再進行驗證。④如何通過觀察例證，分析比較綜合，然后進行歸納概括。
養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�、侔l(fā)展學(xué)生的探究意識，包括觀察、實驗、猜測和驗證等方面的能力;
�、诮處煹慕虒W(xué)策略運用技巧研究。
③培養(yǎng)學(xué)生反思意識，養(yǎng)成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師在學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)過程中的作用及角色地位
課題研究重點：
突出落實 自主探究性學(xué)習(xí)的策略 為核心。
自主探究學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學(xué)生作為主動的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)，主動探求，主動運用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所透露的信息來看，自主探究學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂;就培養(yǎng)能力而言，自主探究學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?從教育實踐來說，自主探究學(xué)習(xí)也是當(dāng)代教育改革的重要方面。
葉圣陶指出： 教是為了達到不需要教 。最新小學(xué)數(shù)學(xué)課題開題報告最新小學(xué)數(shù)學(xué)課題開題報告。在以 學(xué) 為中心的教學(xué)模式中，學(xué)生首先應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)者。 在未來知識經(jīng)濟社會中，決定個體發(fā)展水平的，將取決于不斷利用新信息進行自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力，而非他固有的知識水平。 因此，我們在教學(xué)中更要重視學(xué)生的主體性、主動性，更要關(guān)注學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)以 四會 為目標(biāo)：即學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。這是完整意義上的學(xué)習(xí)，今后學(xué)生的學(xué)習(xí)將更注重自主的學(xué)習(xí)方式，社會、學(xué)校、教師應(yīng)該給予學(xué)生比知識更重要的東西 自主探究學(xué)習(xí)能力。
課題研究的思路與過程
研究思路：
本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進行自主探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生怎樣才能更好地去自主探究學(xué)習(xí);對實施本策略的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動觀、評價觀形成一些規(guī)律性認(rèn)識;改變本校參加試驗班級課堂教學(xué) 高耗低能 的被動局面，使實驗班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的樂園;提高實驗教師教育科研能力，促進實驗教師的成長。?
課題成員進一步認(rèn)識研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取合理措施，實施驗證。
走出去、請進來，加強教研信息的溝通，不斷提高實驗教師的教研能力，建構(gòu)行之有效的教學(xué)策略。
聘請專家指導(dǎo)認(rèn)定，總結(jié)推廣研究成果。
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