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醫(yī)學教育中多媒體技術的應用
醫(yī)學教育中多媒體技術的應用【1】
【摘 要】多媒體技術在教育中的應用是多媒體最重要的應用之一。
本文論述了醫(yī)學教育中多媒體輔助教學的特點、優(yōu)勢和劣勢，并提出了如何在醫(yī)學教育中合理應用多媒體技術的幾點看法。
【關鍵詞】多媒體技術 醫(yī)學教育 教師
隨著計算機的普及和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，信息技術已經(jīng)滲透到社會的各個領域并起著重要的作用。
多媒體技術是一門多學科、多領域的高新技術，它以計算機軟硬件技術為主體，包括數(shù)字化信息技術、音頻和視頻技術、通信和圖像處理技術等等。
以多媒體輔助教學(CAI)為主要形式的現(xiàn)代教育技術已經(jīng)滲透并融合到醫(yī)學教育領域。
一、多媒體輔助教學的特點和優(yōu)勢
(一)多媒體技術集成性和交互性的特點，為醫(yī)學教育提供了一種全新的教育手段
多媒體技術的集成性是指將多種媒體元素有機地組織在一起，共同表達一個完整的多媒體信息。
多媒體技術的交互性是指人能方便地與系統(tǒng)進行交流，以便對系統(tǒng)的多媒體處理功能進行控制。
例如，教師能隨時點播教學課件中的醫(yī)學音頻和視頻片段，使課堂教學張弛有度。
多媒體教學課件，給學生創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，提高了教學效率。
以婦產(chǎn)科學中分娩部分的教學活動為例，教師可以利用多媒體動畫模擬技術，動態(tài)地演示胎頭在骨盆各個平面做適應性轉(zhuǎn)動的過程，使學生清晰直觀地了解分娩的各個步驟， 達到最佳的教學效果。
(二)多媒體課件的使用增加了課堂教學內(nèi)容的總體容量
多媒體教學節(jié)省了教師板書和繪圖的時間，教師課堂授課時間相對加長，與傳統(tǒng)教學相比增加了單位時間內(nèi)教師的授課容量，滿足了醫(yī)學教育的知識量大、知識點繁多的特點。
(三)長期保存優(yōu)秀的多媒體課件，實現(xiàn)資源共享
經(jīng)過長期的實踐教學，教師對所授課程的多媒體課件，反復地進行修改和完善，形成一批優(yōu)秀的、專業(yè)的教學課件。
利用網(wǎng)絡技術和數(shù)據(jù)庫技術可以把這些優(yōu)秀課件加以分類、整理和保存，以供老師們進行觀摩和學習，實現(xiàn)了資源共享。
二、多媒體技術應用于教育過程中存在的一些問題
多媒體教學對實際的教學活動有利有弊，問題體現(xiàn)在以下幾方面。
首先，在多媒體輔助教學的過程中，教師過分依賴多媒體技術，課堂上忙于多媒體課件的操作，完全替代了書寫板書。
這樣不僅減少了課堂上教師和學生的直接交流，而且授課內(nèi)容超負荷增加，不利于學生學習。
其次，多數(shù)課件的內(nèi)容基本上按照課本上的內(nèi)容流水式制作，教師的課堂教學變?yōu)?ldquo;照屏宣科”，學生仍然只扮演聽、看、抄的角色。
再次，多媒體教學技術成為課堂教學的裝飾和點綴。
有些教師過于注重教學形式，忽視對教學內(nèi)容的分析和研究，使多媒體課件過于花哨,學生停留在音樂和畫面的淺層感知上，弱化了學生對知識本身的理解和掌握，降低了學生的課堂學習效率。
三、如何在醫(yī)學教育中合理應用多媒體技術
多媒體技術已經(jīng)廣泛應用于課堂教學， 我們要明確多媒體技術只能作為教學的輔助手段，它要以服務教學為前提，以提高教學效率為目的。
如何在醫(yī)學教育中合理使用多媒體技術， 有效發(fā)揮多媒體教學的作用已成為醫(yī)學教育改革的焦點。
(一)多媒體輔助教學和傳統(tǒng)教學方法的有機結合，優(yōu)化了醫(yī)學教育工作
多媒體輔助教學和傳統(tǒng)教學方法合理應用，在授課過程中發(fā)揮了教師的靈活性，突出了教師的主導作用,也體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念， 提高了學生的學習興趣。
首先，教師在教學過程中，應合理地分配課堂時間，控制教學進度，有效使用多媒體課件教學的同時，適當穿插板書，放慢授課節(jié)奏， 使學生有更多的時間理解和記憶課堂內(nèi)容。
其次，教師在授課過程中應增加與學生的情感交流、眼神交往。
在醫(yī)學教育中，尤其是教師講解具體的病例時，教師應通過面部表情和肢體語言來感染學生，加深對教學內(nèi)容的學習和理解。
最后，教師應采用傳統(tǒng)的課堂提問和啟發(fā)式教學方法，避免學生由于忙于抄寫筆記， 或沉溺于課件華麗的色彩和變化多端的視頻畫面，而忽略了教師講解的內(nèi)容。
(二)提高教師制作多媒體課件的水平，針對不同的教學內(nèi)容和不同的教育對象，應科學地、有區(qū)別地安排課件內(nèi)容
教師的授課思路、講課風格因人而異， 制作的多媒體課件也大相徑庭。
首先，多媒體課件應遵循科學性的設計原則。
教師按照教學計劃， 結合自身的特點， 制作出適合教師課堂講解、利于和學生進行交流的課件。
課件的內(nèi)容簡明扼要、層次清楚， 尤其是醫(yī)學模擬實驗的視頻片段， 更要符合科學性，生動逼真，重點突出。
其次，多媒體課件應根據(jù)課程的特點和教學大綱來設計。
因材施教是優(yōu)化教學過程的目標之一。
針對不同層次的學生，課件設計要明確反應教學要求，以學生為中心，認真分析教學內(nèi)容，有區(qū)別地靈活運用行之有效的教學方法。
最后，多媒體課件應有效地組織和安排教學內(nèi)容。
在課件制作過程中，按人腦的聯(lián)想思維方式， 非線性地組織和安排課堂教學內(nèi)容。
在課件的設計上要多樣化， 如采用超鏈接的方法， 可以向前引用或者向后引用， 這樣既突出了知識重點， 又強調(diào)了知識的連貫性，發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。
總結，多媒體技術有效合理地融入醫(yī)學教育工作中，實現(xiàn)了多媒體輔助教學和傳統(tǒng)教學的有機結合，使它們在實際教學工作中揚長避短、共同發(fā)揮最大的綜合效益，從而優(yōu)化了課堂結構，提高了課堂教學效率，保證了教學質(zhì)量。
【參考文獻】
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醫(yī)學教育中多媒體教學的幾點思考【2】
多媒體教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程Ⅲ。
多媒體教學作為現(xiàn)代教育手段，在醫(yī)學教育中具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性。
運用多媒體技術，在課堂教學的過程中根據(jù)學科特點，針對不同的教學內(nèi)容，綜合運用文本、聲音、圖像、視頻、動畫等手段創(chuàng)設情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)。
化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁耍梢宰畲笙薅鹊卣{(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，又能充分表現(xiàn)教學內(nèi)容，突出重點、突破難點，引導學生主動思考，開拓學生視野，提高課堂教學效果。
當前多媒體教學由于教師對現(xiàn)代教育理論認識、教學課件制作水平和系統(tǒng)化教學設計能力的差距和不同，使多媒體教學中出現(xiàn)了一些問題，因次，教師在應用多媒體教學時應特別注意以下幾點：
1 多媒體教學在教學中的輔助性
多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以教學目標為核心，以提高教學質(zhì)量為宗旨，不應該“一刀切”、“一哄而上”，并非所有的課程(內(nèi)容)的教學都有必要使用多媒體教學手段。
如在數(shù)學、統(tǒng)計學的教學過程中，用屏幕顯示某些公式顯得相當機械、呆板，無法體現(xiàn)老師生動形象的推導思路和過程，這樣就不能很好地調(diào)動學生的積極性，其教學效果就可想而知。
而多媒體技術則比較適合于形態(tài)和機能等學科的某些教學環(huán)節(jié)，在基礎醫(yī)學中如人體解剖、組織學、病理學等一些形態(tài)學很強的課程通過制作多媒體課件。
把一些實物、標本、圖片等配以漂亮的動畫和優(yōu)美的音樂展示給學生要比傳統(tǒng)的掛圖、投影、幻燈等教學方法好得多，而且學生易于理解，樂于接受。
2 多媒體教學課件的可操作性
多媒體教學課件是一種根據(jù)教學目標設計的，表現(xiàn)教學內(nèi)容特點、反映一定教學策略的計算機教學程序，他可以用來儲存、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，并對學生的學習做出評價的教學媒體。
高水平的多媒體教學課件是實施多媒體教學的基礎，多媒體教學課件必須能正確表達學科的知識內(nèi)容、反映教學過程和教學策略，具有友好的人機交互，并具有診斷評價、反饋強化的功能。
因此，多媒體教學軟件的開發(fā)和制作，需要在教學理論的指導下、做好教學設計、系統(tǒng)結構模型設計、導航策略設計和交互界面設計等工作，并在教學實踐中反復使用，不斷修改，才能使制作的多媒體教學軟件符合教學規(guī)律，取得良好的教學效果。
當前使用的多媒體教學課件大多是教師自行制作。
存在的問題較多，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。
有的課件只是書本搬家，把屏幕當成電子黑板，有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”;教師授課只是照“本”(屏幕)宣科。
忽視了師生之間的情感交流，形成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，大部分學生反映連筆記都來不及記，學生成為了所謂的觀賞者，對所學內(nèi)容印象不深，甚至形成了課下學生借來教師課件抄謄課件的局面，有的學生“贊賞”現(xiàn)代化的多媒體教學手段是將我們所斥責的“入灌”演變成了“機灌”。
教師自身的“媒體”作用得不到充分的發(fā)揮。
因此，盡快提高教師多媒體教學課件制作技術，或研制適合針對給不同層次、不同專業(yè)學生授課應用的教學課件，提高教師應用多媒體教學的技術勢在必行。
3 教師對教學媒體的整合能力
多媒體教學最大的特點在于它能集合文本、聲音、圖像、視頻、動畫等不同的媒體，各種媒體均具有不同的教學特性，但是沒有一種萬能的媒體，也不存在一種使用于各種學科內(nèi)容和學習對象的媒體，教師必須根據(jù)教學目標、教學對象、教學內(nèi)容、教學條件選擇合適、夠用的媒體為教學服務。
教師自身的言語、表情、動作、板書、表演等都是非常重要而不可忽視的教學媒體。
比如臨床教師在講授某些臨床知識時結合自己的臨床經(jīng)驗和教學技巧。
通過整合各種媒體會使教學效果更加突出。
媒體的整合能力不僅指教師會使用媒體和選擇媒體，還能優(yōu)化組合不同的媒體，將媒體有機地融入教學過程中，在教學活動中適時、合理地運用媒體，真正發(fā)揮媒體的作用，從而提高教學質(zhì)量。
按照教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》中對多媒體教學的要求，廣大教師應提高對現(xiàn)代教育理論的認識：現(xiàn)代教育觀念要求教師不只是知識的傳遞者。
而是教學活動的設計者，學習環(huán)境的開發(fā)者，學生學習過程的幫助者、調(diào)控者和評價者。
任何教學活動都應以樹立學生為本的思想，以達到教學目的、實現(xiàn)教學目標為出發(fā)點和歸宿，以提高教學質(zhì)量為宗旨，不應盲目追求所謂“先進”的教學手段而忽視教學對象和教學內(nèi)容的要求;提高系統(tǒng)化教學設計的能力和應用多媒體計算機操作的能力;研制和開發(fā)出針對不同培養(yǎng)層次、不同專業(yè)和不同要求的具有良好界面、交互性能強、媒體搭配合理的多媒體教學課件。
教學管理部門建立多媒體教學的評價體系。
以促進多媒體教學手段在醫(yī)學教學中“適時、適度、適當”的應用，不斷提高多媒體教學的水平和質(zhì)量。
多媒體教學在醫(yī)學教育中的應用與思考【3】
摘 要：本文闡述了多媒體技術的應用給醫(yī)學教育提供了一種現(xiàn)代化的教學手段，多媒體教學能創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生學習的興趣;具有豐富的表現(xiàn)力，有利于學生對抽象生命現(xiàn)象的理解與掌握，激發(fā)學生的學習興趣;節(jié)約了有效課堂教學時間，增加了教學信息量，提高教學效率，確保教學質(zhì)量等明顯的優(yōu)勢。
同時應正確處理好課堂師生感情交流的友好互動;提高多媒體課件質(zhì)量;將多媒體教學與傳統(tǒng)教學法有機結合，規(guī)范多媒體教學的環(huán)境與資源建設，從而提升多媒體教學實踐的效果。
關鍵字：多媒體教學;醫(yī)學教育;輔助教學
多媒體教學是指在課堂教學過程中教師根據(jù)教學對象、教學目標的特點，并對教學內(nèi)容進行合理的安排和科學的設計，利用多媒體技術將教學內(nèi)容與視頻、文字、聲音、圖像等進行有機結合的一種現(xiàn)代化教學形式。
隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和新的教學模式改革的推進，多媒體教學以圖文聲并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，使得學生的各個感覺器官都可以得到激發(fā)，增強了學生對抽象事物與過程的理解與掌握，極大地提高了學生的學習興趣與效果。
將多媒體教學引入醫(yī)學課堂教學能優(yōu)化教學效果，提高教學效率，優(yōu)化教學環(huán)境，從而確立了其在今后各高等醫(yī)學院校教育改革發(fā)展過程中的主導性地位。
多媒體教學在醫(yī)學教學過程中應用至今，多媒體教學仍處在不斷發(fā)展與完善的階段，在醫(yī)學教學過程中一些問題就會凸顯出來，因此對于多媒體教學應該重新思考，從而充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，提高與保障多媒體教學的質(zhì)量。
一、多媒體教學在醫(yī)學教育中的優(yōu)越性
醫(yī)學是包含眾多學科的一個完整體系，各學科知識嚴謹而聯(lián)系緊密，且每個學科都有獨特而深厚的理論基礎、邏輯方法。
而在醫(yī)學教學過程中，諸多人體形態(tài)、原理、機制十分抽象、復雜，難以用實物來展現(xiàn)，尤其是人體的生理及病理的動態(tài)變化過程既看不見又摸不著，利用多媒體教學能很好地解決醫(yī)學教
學中的這些難題。
教師可根據(jù)教學內(nèi)容、教學特點和教學對象運用多媒體技術再
現(xiàn)或創(chuàng)設教學所需情境。
多媒體技術通過圖像、動畫、聲音等演示把抽象內(nèi)容形象化、具體化，使許多難以理解的教學內(nèi)容變得生動有趣，從而呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)特征，激發(fā)學生學習興趣，達到事半功倍的教學效果。
1.具有豐富的表現(xiàn)力，有利于學生對抽象生命現(xiàn)象的理解與掌握
同屬于形態(tài)學科的人體解剖學、組織與胚胎學和病原微生物著重從形態(tài)學的角度闡述各器官、組織的大體和鏡下變化。
由于形態(tài)學科的特殊性，醫(yī)學詞匯量大而難于記憶，知識點間的關聯(lián)性不強，邏輯推理少。
尤其對一些形態(tài)的改變教師難以用語言描述，傳統(tǒng)的教學方式僅通過少量的靜態(tài)圖片展現(xiàn)，學生也難以理解，只靠死記硬背的僵化模式，使學習變得枯燥乏味，學習效率低。
多媒體教學將大量標本、電鏡照片、病理組織切片等通過圖像、動畫、聲音、色彩等演示形象、生動、高效地呈現(xiàn)，使抽象的形態(tài)結構變得具體而生動了，讓學生能更加直觀、深刻的理解。
抽象的概念得到了理解與掌握，激發(fā)了學生的學習興趣。
而生物化學、生理學、病理生理學等闡述生命過程、機制的學科，需對抽象的作用機制使用大量文字進行解釋與闡述，迫切需要運用直觀的動態(tài)畫面闡述機制變化過程。
在傳統(tǒng)教學過程中，主要通過觀看一些缺乏豐富的色彩、不夠清晰的投影圖片，而疾病的發(fā)生、發(fā)展等動態(tài)變化僅借助教師形象化的比喻來引導學生進行抽象化思維，這種形式單調(diào)呆板的教學手段，不僅教學難度大，而且使學生難以產(chǎn)生學習興趣。
但多媒體教學集視、聽觸、等效果于一體，結合圖像、文字的說明，具有豐富的表現(xiàn)力，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設具有生動的畫面或場景，對學生產(chǎn)生全方位的動態(tài)信息刺激，使學生通過多種感覺器官同時獲得豐富的信息。
生理學細微、動態(tài)、抽象，如肌肉收縮原理和過程、神經(jīng)的傳導、血液的循環(huán)等可采用醫(yī)學動畫，伴以解說、音樂來補充和加強信息傳送效果將抽象的過程具體化，可使學習者受到感染和教育，在愉悅的氛圍中學習知識。
2.節(jié)約了有效課堂教學時間，增加了教學信息量，提高教學效率，確保教學質(zhì)量
多媒體技術的應用給醫(yī)學教育提供了一種現(xiàn)代化的教學手段，它是對傳統(tǒng)的黑板加粉筆和掛圖教學模式的一種變革。
在傳統(tǒng)的醫(yī)學教學過程中，課堂教學的節(jié)奏由教師板書與語音的速度控制，費時耗力，而多媒體教學克服了傳統(tǒng)教學的局限性，能迅速地將教學資源展現(xiàn)在學生面前[4]。
利用多媒體教學既能極大地節(jié)省教師用于板書的時間，緩解了課時少、醫(yī)學教學內(nèi)容多的矛盾;又能在有限的學時里著重對課程的難點、重點進行詳細的講解，提高教學效率。
而且多媒體教學通過動畫的形式，運用形象、生動的畫面不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且能讓學生更好地掌握醫(yī)學的理論知識和實驗技能。
傳統(tǒng)的醫(yī)學教育是以考試分數(shù)的多少作為主要考核標準，而在現(xiàn)代醫(yī)學教育中信息含量的大小是一個重要內(nèi)容。
隨著現(xiàn)代醫(yī)學教育的發(fā)展，不僅要求教師重視傳授給學生所必需的基本醫(yī)學理論知識與基本病理過程，更需要隨著醫(yī)學科學發(fā)展進一步了解醫(yī)學的最新發(fā)展動態(tài)。
而多媒體教學以其信息量大、信息資源豐富且傳輸質(zhì)量高等特點恰好滿足了這一要求，同時也為學生自主探索、自主學習培養(yǎng)學生的探究能力提供了有效的途徑。
3.創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生學習的興趣
多媒體教學引入醫(yī)學課堂教學，給教學注入了新的生機與活力。
多媒體技術能夠打破時間與空間的限制，以其獨特的、聲、色、景、意全方位生動、形象、直觀的方式創(chuàng)設出一個與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍的教學情境，從而解決在傳統(tǒng)教學過程中醫(yī)學學生廣泛存在的具體與抽象、理論與實踐、感性與理性的關系和矛盾，能夠有效地激發(fā)學生的直覺思維，促使學生發(fā)揮學習的積極性和主動性。
醫(yī)學課堂教學過程中常有一些人體形態(tài)結構、發(fā)病機制的細微改變，無法借助儀器設備直觀具體地向?qū)W生展示。
而運用多媒體技術創(chuàng)設出一些身臨其境、輕松和諧的的教學情境，為學生提供了具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性的學習場景，進而培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提高學生解決問題的綜合能力。
二、多媒體教學在醫(yī)學教育中的思考
教學過程是一個以人為本的極為復雜的教育過程。
多媒體教學作為一種先進的教學手段，具有傳統(tǒng)性教學不具備的獨特優(yōu)勢。
但在醫(yī)學教學過程中一些教師一味地簡單“播放”式運用，成為單一的人-機對話，缺乏傳統(tǒng)課堂教學的師生互動，運用多媒體只是一個教學工具，多媒體教學應突出教師應有的引導作用，同時充分體現(xiàn)學生的主體地位，使之更好地服務于醫(yī)學課堂教學，取得更好的教學效果。
多媒體課件是教師用于課堂教學的輔助工具，有些教師的多媒體課件只是將教材、教案“搬家”，多媒體課件質(zhì)量亟需提高。
1.處理好課堂師生感情交流的友好互動
在使用多媒體教學過程中，教師往往忽略了師生間的情感交流，課堂上從頭到尾使用多媒體課件，完全依賴于多媒體技術，使得教師形同播音員和解說員，從而忽視了教學過程中，“教師是主導，學生是主體”。
尤其是在醫(yī)學課堂教學過程中，教學速度過快，學生急于做筆記，思維難以跟進，課堂信息吸收率較差，缺乏傳統(tǒng)課堂教學的師生友好互動，學生會感到所學內(nèi)容比較枯燥。
根據(jù)學生的認知差異，注意課件的播放速度，每張幻燈需有必要的停頓時間，讓學生有時間對信息進行整理并做出跟進反應，并對知識點及時地理解與消化。
課件激課件應在重點、難點處設置提問，激發(fā)學生的學習興趣和探索新知的欲望。
應盡量避免使用多媒體課件容易產(chǎn)生的情感交流的不足，教師應對每個章節(jié)的重點、難點進行必要的講解加以板書，并根據(jù)學生的問題反饋，進行現(xiàn)場分析和答疑，調(diào)動學生學習的主動性，盡可能多地引導學生參與教學互動。
2.多媒體教學應與傳統(tǒng)教學法有機結合
在醫(yī)學教學過程中，一些教師片面、盲目地運用多媒體教學，從而忽視了傳統(tǒng)教學法的作用。
多媒體教學的運用主要目的是為了達到更好的課堂教學效果，而不是為了減輕教師的工作強度。
多媒體作為現(xiàn)代化教學手段是醫(yī)學教學的有效輔助教學工具與學生課后復習的工具，將現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學的應用有機地結合產(chǎn)生優(yōu)勢互補、相輔相成以便達到最佳的教學效果。
使用多媒體教學后，比傳統(tǒng)教學的授課速度明顯加快，應吸取傳統(tǒng)教學方式的精華，有針對性地進行板書，有效地提問能明確指向、活躍學生思維和深化理解，從而充分發(fā)揮多媒體教學與傳統(tǒng)教學各自的優(yōu)勢，提高授課效率。
3.多媒體課件質(zhì)量有待提高
多媒體課件是教師用于課堂教學的輔助工具，其制作是將相關的教學內(nèi)容，融于文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間與空間上進行集成，無疑激發(fā)學生學習興趣，從而明顯提高教學效果。
有些多媒體課件只是將教材、教案、簡單地“搬家”，其運用絕不是簡單的教學內(nèi)容堆積與展示，課件單頁的文字太多會使得重點不突出，學生對所學容易主次難分。
模板底色和文字顏色反差不大，增加大腦的分辨負擔，干擾視覺，有些文字甚至無法辨認，有些畫面設置與教學內(nèi)容沒有絲毫的關系，學生容易被過于花哨的聲音和動畫吸引，從而干擾學生的注意力，忽視教學內(nèi)容本身，影響課堂教學效果。
多媒體課件應該文字簡潔、內(nèi)容精練、突出重點，并將復雜的內(nèi)容以流程圖、列表的形式輸出可以對教材中運用大量繁雜的文字描述更能直觀概括地說明，同時也可減輕因大量的文字說明引起學生的視覺疲乏。
模板底色和文字顏色應選擇視覺相對柔和的藍底白字。
畫面清晰美觀，激發(fā)學生學習興趣，便于學生理解和記憶，提高課堂教學效率。
課件制作體現(xiàn)出教師對課程教學改革方向的正確把握，這不僅要求教師不斷更新教育觀念，更要掌握與運用現(xiàn)代化教育技術。
4.規(guī)范多媒體教學的環(huán)境與資源建設
良好的現(xiàn)代信息化教育環(huán)境與豐富的教學資源是各高等醫(yī)學院校開展信息化教育及多媒體教學的前提條件與基礎。
且只有將兩者合理、有效的利用結合起來，才能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息化教育的先進性與教學優(yōu)勢。
但目前各高等醫(yī)學院校已投入使用的多媒體教室、教師課件與音頻等設備在一定程度上不能滿足現(xiàn)行教學的需求。
所有信息技術設備都是學校重要財產(chǎn)和教學的必備設備，而信息技術管理人員很好地履行職責是確保多媒體正常使用的關鍵。
信息技術管理人員應及時向教師宣傳信息技術設備的特性、使用方法、日常保養(yǎng)方法及注意事項，及時對計算機系統(tǒng)進行維護、查殺病毒，及時處理突發(fā)故障等提供全方位的技術服務。
同時，信息技術管理人員應為教學資源建設提供技術支撐，對教師開展教育技術、信息技術及多媒體技術應用能力的培訓，充分發(fā)揮多媒體的教學功能，以保障高校多媒體教學質(zhì)量。
三、總結
多媒體教學在醫(yī)學教育中的應用是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及到課件制作時素材的收集、選擇正確的表達方式、課件與教材知識的銜接、教學過程中教師與學生的互動等都會影響到教學效果。
利用多媒體進行教學，使難以用實物來展現(xiàn)的抽象、復雜的生命過程、作用機理通過圖像、視頻或動畫形象地表現(xiàn)出來，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率，確保教學質(zhì)量。
多媒體教學方式是今后發(fā)展的必然趨勢，不僅要求信息技術管理人員為教學資源建設提供技術支撐，使得教師熟練掌握與運用現(xiàn)代化教育技術，更應該將現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學的應用有機地結合起來，從而提升多媒體教學實踐的效果。
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