畢業(yè)開題報(bào)告怎么寫
開題報(bào)告作為一種新的應(yīng)用寫作文體，是指開題者對自己所研究的課題的一種文字說明材料。開題報(bào)告作為對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一對與以后的大論文的寫作很有幫助。以下是畢業(yè)開題報(bào)告格式以及范文，請參考!
畢業(yè)開題報(bào)告格式【1】
開題報(bào)告一般是每位同學(xué)8分鐘左右的陳述時間，不可太長，以免給專家一冗雜的感覺。
第一章，選題依據(jù)。
也就是自己所要研究課題的研究背景，以及研究目的和意義。
其中研究意義一般包括理論意義和實(shí)際意義。
第二章，國內(nèi)外研究綜述。
也就是國內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析;這一部分也是需要研究生通過看大量相關(guān)論文期刊才能寫好此章節(jié)。
第三章，主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)。
這一章主要是論述本片論文的研究內(nèi)容，主要包括你研究所用的方法、指標(biāo)體系的構(gòu)建等。
還包括本文的創(chuàng)新之處。
第四章，研究內(nèi)容的框架以及技術(shù)路線。
此章節(jié)主要是根據(jù)以上三章的論述，畫出研究路線和框架。
第五章，研究的重難點(diǎn)。
此章節(jié)主要是點(diǎn)出你文章的重點(diǎn)內(nèi)容和你以為的難點(diǎn)內(nèi)容。
第六章，研究方案及進(jìn)度安排，預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，可能遇到的困難及解決的措施。
第七章，參考文獻(xiàn)。
研究生開題報(bào)告范文【2】
1.1 選題目的和意義
1.1.1 選題目的
新中國成立以來，我國政府十分重視農(nóng)田水利建設(shè)，50 多年來，對農(nóng)田水利建設(shè)投入了大量人力、物力和財(cái)力。
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國實(shí)行的是計(jì)劃性水利投資體制，政府嚴(yán)格控制著水利投資，財(cái)政撥款是水利投資的主要來源，形成了國家出錢+農(nóng)民出力的二元投資結(jié)構(gòu)模式。
由于政府對資金的高度統(tǒng)一管理，社會力量和私人部門既無內(nèi)在沖動，又無外在的競爭壓力，這種計(jì)劃體制壓制了私人部門的投資，致使水利事業(yè)變成了國家和農(nóng)民的事業(yè)，而非全民的事業(yè)。
社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，打破了計(jì)劃體制下水利投資的二元結(jié)構(gòu)格局，我國水利投資體制開始向多元化、多層次、多渠道的水利投資體制靠近。
1997 年10 月，國務(wù)院頒布了《水利產(chǎn)業(yè)政策》，1999 年 6 月水利部又制定頒布了《水利產(chǎn)業(yè)政策實(shí)施細(xì)則》，同時還采取對水管單位實(shí)施產(chǎn)權(quán)制度改革并推向市場，調(diào)整水價(jià)政策，設(shè)立水利建設(shè)基金等一系列政策措施，這些政策措施對水利投資體制的改革產(chǎn)生了積極的作用。
目前，我國已初步形成了多渠道、多層次、多元化的水利投資格局，投資來源由過去主要靠財(cái)政性資金轉(zhuǎn)變?yōu)樨?cái)政性資金、貸款、社會籌資等多種渠道;投資方式由過去政府獨(dú)資轉(zhuǎn)變?yōu)閲�、地方政府、私人組織相結(jié)合的方式，水利投資體制改革取得了初步成效，對水利建設(shè)起到了極大的促進(jìn)作用。
就目前研究情況來看，我國農(nóng)田水利建設(shè)投資仍然存在著投資主體單一，資金來源渠道狹窄;農(nóng)田水利投資供給不足;投資結(jié)構(gòu)不合理;效益低下等一系列問題。
在國家大力提倡農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，農(nóng)田水利建設(shè)投資總量呈階段性增長的前提下，進(jìn)行農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展變遷方面的研究十分必要。
新中國成立以來，我國農(nóng)田水利建設(shè)實(shí)踐中有許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)需要認(rèn)真總結(jié)。
因此，深入系統(tǒng)地對農(nóng)田水利建設(shè)變遷方面進(jìn)行研究勢在必行。
本文擬通過對當(dāng)代中國農(nóng)田水利建設(shè)的變遷研究來找出發(fā)展的規(guī)律，并探索未來的發(fā)展趨勢，從而為中國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)。
1.1.2 選題意義
本文研究的意義，概括地講就是在一定的自然條件和社會條件下，通過對農(nóng)田水利建設(shè)方式的變遷研究，在理論上探討農(nóng)田水利建設(shè)方式的變遷對中國農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展的作用。
對當(dāng)代中國不同歷史時期、不同地域環(huán)境下農(nóng)田水利建設(shè)變遷的分析和研究，可以系統(tǒng)地總結(jié)半個多世紀(jì)以來我國在農(nóng)田水利建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對今后的生產(chǎn)建設(shè)提供更為有效的借鑒作用。
1.3 研究的方法及技術(shù)路線
1.3.1 研究的方法
(1)交叉學(xué)科研究方法農(nóng)田水利建設(shè)在不同歷史條件下的發(fā)展屬于歷史學(xué)研究范疇;運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論對農(nóng)田水利建設(shè)的發(fā)展變遷方式的研究屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范疇;對不同歷史時期社會體制的變化及其對鄉(xiāng)村社會的影響的研究屬于社會學(xué)的研究范疇。
(2)動態(tài)分析和靜態(tài)分析相結(jié)合的方法本文在研究過程中，既要對某一時期不同地區(qū)、不同發(fā)展水平的農(nóng)田水利建設(shè)狀況進(jìn)行分析研究，又要對某一地區(qū)不同時期的農(nóng)田水利建設(shè)狀況進(jìn)行分析。
(3)宏觀分析和微觀分析相結(jié)合的方法對全國農(nóng)田水利建設(shè)的總體把握屬于宏觀分析方面的研究，對某一歷史時期特定地區(qū)的分析研究屬于微觀分析方面的研究。
(4)理論分析和實(shí)證分析相結(jié)合的方法本文不僅運(yùn)用理論分析的方法對當(dāng)代中國農(nóng)田水利建設(shè)變遷方式進(jìn)行了深入研究，而且還采用了大量的數(shù)據(jù)對不同歷史時期的農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r做出了實(shí)證性的分析。
1.3.2 技術(shù)路線
(1)廣泛閱讀當(dāng)代中國的經(jīng)濟(jì)史和經(jīng)濟(jì)思想史資料，確定農(nóng)田水利建設(shè)變遷情況為研究載體，對當(dāng)代中國農(nóng)田水利建設(shè)和當(dāng)代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行可行性研究。
(2)參照當(dāng)前經(jīng)濟(jì)史學(xué)界、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)界的研究理論成果，以歷史發(fā)展的階段為紅線，確定農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展變遷的基本框架。
(3)整理資料，分析與農(nóng)田水利建設(shè)相關(guān)的歷史資料，對當(dāng)代中農(nóng)田水利建設(shè)變遷進(jìn)行研究分析，初步完成論文寫作。
(4)借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)史理論、經(jīng)濟(jì)思想史理論的發(fā)展規(guī)律，重點(diǎn)分析農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展變遷方式及其對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的影響，并對歷史發(fā)展趨勢進(jìn)行展望，基本完成論文寫作。
(5)進(jìn)一步核實(shí)史料，去偽存真，凝練語言，理順邏輯關(guān)系，完成本研究。
1.4 研究的思路
本文主要是從縱向來重點(diǎn)理清當(dāng)代中國農(nóng)田水利建設(shè)變遷的演變過程，橫向上則論述分析了三個歷史階段農(nóng)田水利建設(shè)過程中所產(chǎn)生的一些現(xiàn)實(shí)問題，并對其加以分析。
縱橫兼顧，采用歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科結(jié)合的研究方法，豐富農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)史、基本建設(shè)投資研究的研究內(nèi)容。
1.5 研究創(chuàng)新點(diǎn)
本文系統(tǒng)地梳理了自新中國成立以來到目前為止的農(nóng)田水利建設(shè)變遷的各個階段，清晰地勾勒了當(dāng)代中國農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展變遷的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)了將歷史問題與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來加以研究。
1.1 選題目的和意義
1.1.1 選題目的
新中國成立以來，我國政府十分重視農(nóng)田水利建設(shè)，50 多年來，對農(nóng)田水利建設(shè)投入了大量人力、物力和財(cái)力。
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國實(shí)行的是計(jì)劃性水利投資體制，政府嚴(yán)格控制著水利投資，財(cái)政撥款是水利投資的主要來源，形成了國家出錢+農(nóng)民出力的二元投資結(jié)構(gòu)模式。
由于政府對資金的高度統(tǒng)一管理，社會力量和私人部門既無內(nèi)在沖動，又無外在的競爭壓力，這種計(jì)劃體制壓制了私人部門的投資，致使水利事業(yè)變成了國家和農(nóng)民的事業(yè)，而非全民的事業(yè)。
社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，打破了計(jì)劃體制下水利投資的二元結(jié)構(gòu)格局，我國水利投資體制開始向多元化、多層次、多渠道的水利投資體制靠近。
1997 年10 月，國務(wù)院頒布了《水利產(chǎn)業(yè)政策》，1999 年 6 月水利部又制定頒布了《水利產(chǎn)業(yè)政策實(shí)施細(xì)則》，同時還采取對水管單位實(shí)施產(chǎn)權(quán)制度改革并推向市場，調(diào)整水價(jià)政策，設(shè)立水利建設(shè)基金等一系列政策措施，這些政策措施對水利投資體制的改革產(chǎn)生了積極的作用。
目前，我國已初步形成了多渠道、多層次、多元化的水利投資格局，投資來源由過去主要靠財(cái)政性資金轉(zhuǎn)變?yōu)樨?cái)政性資金、貸款、社會籌資等多種渠道;投資方式由過去政府獨(dú)資轉(zhuǎn)變?yōu)閲�、地方政府、私人組織相結(jié)合的方式，水利投資體制改革取得了初步成效，對水利建設(shè)起到了極大的促進(jìn)作用。
就目前研究情況來看，我國農(nóng)田水利建設(shè)投資仍然存在著投資主體單一，資金來源渠道狹窄;農(nóng)田水利投資供給不足;投資結(jié)構(gòu)不合理;效益低下等一系列問題。
在國家大力提倡農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，農(nóng)田水利建設(shè)投資總量呈階段性增長的前提下，進(jìn)行農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展變遷方面的研究十分必要。
新中國成立以來，我國農(nóng)田水利建設(shè)實(shí)踐中有許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)需要認(rèn)真總結(jié)。
因此，深入系統(tǒng)地對農(nóng)田水利建設(shè)變遷方面進(jìn)行研究勢在必行。
本文擬通過對當(dāng)代中國農(nóng)田水利建設(shè)的變遷研究來找出發(fā)展的規(guī)律，并探索未來的發(fā)展趨勢，從而為中國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)。
1.1.2 選題意義
本文研究的意義，概括地講就是在一定的自然條件和社會條件下，通過對農(nóng)田水利建設(shè)方式的變遷研究，在理論上探討農(nóng)田水利建設(shè)方式的變遷對中國農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展的作用。
對當(dāng)代中國不同歷史時期、不同地域環(huán)境下農(nóng)田水利建設(shè)變遷的分析和研究，可以系統(tǒng)地總結(jié)半個多世紀(jì)以來我國在農(nóng)田水利建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對今后的生產(chǎn)建設(shè)提供更為有效的借鑒作用。
1.3 研究的方法及技術(shù)路線
1.3.1 研究的方法
(1)交叉學(xué)科研究方法農(nóng)田水利建設(shè)在不同歷史條件下的發(fā)展屬于歷史學(xué)研究范疇;運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論對農(nóng)田水利建設(shè)的發(fā)展變遷方式的研究屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范疇;對不同歷史時期社會體制的變化及其對鄉(xiāng)村社會的影響的研究屬于社會學(xué)的研究范疇。
(2)動態(tài)分析和靜態(tài)分析相結(jié)合的方法本文在研究過程中，既要對某一時期不同地區(qū)、不同發(fā)展水平的農(nóng)田水利建設(shè)狀況進(jìn)行分析研究，又要對某一地區(qū)不同時期的農(nóng)田水利建設(shè)狀況進(jìn)行分析。
(3)宏觀分析和微觀分析相結(jié)合的方法對全國農(nóng)田水利建設(shè)的總體把握屬于宏觀分析方面的研究，對某一歷史時期特定地區(qū)的分析研究屬于微觀分析方面的研究。
(4)理論分析和實(shí)證分析相結(jié)合的方法本文不僅運(yùn)用理論分析的方法對當(dāng)代中國農(nóng)田水利建設(shè)變遷方式進(jìn)行了深入研究，而且還采用了大量的數(shù)據(jù)對不同歷史時期的農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r做出了實(shí)證性的分析。
1.3.2 技術(shù)路線
(1)廣泛閱讀當(dāng)代中國的經(jīng)濟(jì)史和經(jīng)濟(jì)思想史資料，確定農(nóng)田水利建設(shè)變遷情況為研究載體，對當(dāng)代中國農(nóng)田水利建設(shè)和當(dāng)代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行可行性研究。
(2)參照當(dāng)前經(jīng)濟(jì)史學(xué)界、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)界的研究理論成果，以歷史發(fā)展的階段為紅線，確定農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展變遷的基本框架。
(3)整理資料，分析與農(nóng)田水利建設(shè)相關(guān)的歷史資料，對當(dāng)代中農(nóng)田水利建設(shè)變遷進(jìn)行研究分析，初步完成論文寫作。
(4)借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)史理論、經(jīng)濟(jì)思想史理論的發(fā)展規(guī)律，重點(diǎn)分析農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展變遷方式及其對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的影響，并對歷史發(fā)展趨勢進(jìn)行展望，基本完成論文寫作。
(5)進(jìn)一步核實(shí)史料，去偽存真，凝練語言，理順邏輯關(guān)系，完成本研究。
1.4 研究的思路
本文主要是從縱向來重點(diǎn)理清當(dāng)代中國農(nóng)田水利建設(shè)變遷的演變過程，橫向上則論述分析了三個歷史階段農(nóng)田水利建設(shè)過程中所產(chǎn)生的一些現(xiàn)實(shí)問題，并對其加以分析。
縱橫兼顧，采用歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科結(jié)合的研究方法，豐富農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)史、基本建設(shè)投資研究的研究內(nèi)容。
1.5 研究創(chuàng)新點(diǎn)
本文系統(tǒng)地梳理了自新中國成立以來到目前為止的農(nóng)田水利建設(shè)變遷的各個階段，清晰地勾勒了當(dāng)代中國農(nóng)田水利建設(shè)發(fā)展變遷的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)了將歷史問題與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來加以研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研開題報(bào)告【3】
一、課題的提出
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式思考，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和其他知識分析問題和解決問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。
《課標(biāo)》還明確提出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
在科技與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)今社會，物質(zhì)條件豐厚的同時，學(xué)生的惰性思想逐見端倪，習(xí)慣了一味地接受知識，課堂上被動地等待老師的提問質(zhì)疑，而且在回答問題時還要力求遵循老師的提問意圖和思路，這不僅抑制了學(xué)生對發(fā)現(xiàn)問題的興趣，還直接影響著學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏思考的主動性和能動性，教師教學(xué)缺乏靈活性和開放性。
我們的教師大多數(shù)仍是奉行把知識喂給學(xué)生，不舍得給予孩子充足的時間讓他們在課堂上思想飛揚(yáng)、釋放精彩，在這種模式下，讓原本具有強(qiáng)烈好奇心的小學(xué)生所具有的凡事喜歡多問幾個為什么、怎么辦、是什么的心理趨向的原始問題意識，被一點(diǎn)一點(diǎn)的扼殺，我們的課堂就變得沉悶、單調(diào)，因此，現(xiàn)在的常態(tài)課堂中教師問，學(xué)生答的機(jī)械固守的教學(xué)現(xiàn)象特別明顯，經(jīng)常遇到學(xué)生提不出問題的尷尬境界。
冷靜的反思我們的課堂教學(xué)，我們的學(xué)生問題意識嚴(yán)重缺失已是一個不爭的事實(shí)。
大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。
我國教育學(xué)家陶行知先生說過發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問，問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是造就創(chuàng)新人才的根本途徑。
一個人善于動腦，善于思考，就會不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
發(fā)現(xiàn)和提出問題是探究的前提，解決問題是學(xué)生探究的動因和目的，學(xué)生如果不能發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的問題，就不能進(jìn)行有意義的探究活動。
為了把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
為了培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考，敢于提問，勇于質(zhì)疑的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，我們課題組教師經(jīng)過反復(fù)磋商，最終將《小學(xué)數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)與研究》選定為我們研究的課題。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
從xx年代開始，美國一些教育理論專家陸續(xù)在中小學(xué)開展了旨在強(qiáng)化問題意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的改革試驗(yàn)，形成了一套新的教學(xué)模式。
美國著名數(shù)學(xué)家哈爾斯的名言問題是數(shù)學(xué)的心臟表達(dá)了問題在數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要價(jià)值。
美國在20世紀(jì)xx年代的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，提出以問題解決為中心的課堂教學(xué)方法。
這種方法就是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索提出高質(zhì)量的問題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識與習(xí)慣。
由教師創(chuàng)設(shè)提出問題的實(shí)際環(huán)境，刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問題。
國內(nèi)，早在二千多年前，孔子就要求自己和學(xué)生每事問，他高度評價(jià)問題的價(jià)值及意義，認(rèn)為疑是思之始，學(xué)之端。
當(dāng)代中科院心理研究所教授張梅玲更是如此說：人的一生就是和問號、句號打交道的過程。
提出一個問題，產(chǎn)生一個問號，解決這個問題，畫上一個句號;又提出一個問題，又產(chǎn)生一個問號，再解決這個問題，又畫上一個句號。
人的一生就是這樣不斷提出問題和解決問題的過程。
一直到現(xiàn)在，有許多人都在積極地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，總結(jié)了不少成功的方法和經(jīng)驗(yàn)。
盡管人們從認(rèn)識上已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，但目前在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生提出問題的情況并不是樂觀。
從學(xué)生方面看，很多
學(xué)生表現(xiàn)為:一是不想提。
相當(dāng)一部份學(xué)生沒有問題意識，課堂上完全是被動學(xué)習(xí)。
他們只滿足于聽懂教師的講課，根本就沒有開動腦筋去想、去學(xué)，把自己當(dāng)做知識的接收機(jī)。
二是不敢問。
一些學(xué)生存在心理障礙，就有了問題也不敢提出來，怕提出的問題不好被老師批評或被同學(xué)笑。
三是不會提，有些學(xué)生愿意向老師提問，但卻總是發(fā)現(xiàn)不了問題，也就不知道怎樣向老師提出。
從教師方面看,也表現(xiàn)為：教師對學(xué)生提出的問題不太重視，大多數(shù)的老師占用整節(jié)課的大部分時間，在課堂上沒有給學(xué)生提出問題的時間和機(jī)會，更不用說教給學(xué)生提出問題的方法和途徑。
雖然當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是填鴨式的教學(xué)，但仍擺脫不了師講生記、師問生答的模式。
這種教學(xué)方式雖然學(xué)生可以討論，可以發(fā)表意見，但一切都仍在教師的設(shè)計(jì)之中，它存在著明顯的缺點(diǎn)：
1.學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，要討論什么，不要討論什么都由老師決定。
學(xué)生根本沒有機(jī)會提出自己的問題，他們只能充當(dāng)知識容器。
2.它限制了學(xué)生的思維，教師把自己的問題匆匆拋給學(xué)生，學(xué)生順著教師的問題分析思考而無暇顧及其它問題。
因此，一堂課后，學(xué)生往往不能提出新的問題，也漸漸喪失了質(zhì)疑問難的能力。
所以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生主動、和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展勢在必行。
因此本課題的研究具有前瞻性。
三、研究的理論基礎(chǔ)
1. 杜威的教育理論
杜威在《民主主義與教育》中描繪了他的教育觀點(diǎn)，他認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該是大社會的一個縮影，而在這一社會中，課堂教學(xué)應(yīng)該是真實(shí)生活的問題解決的實(shí)驗(yàn)室。
他鼓勵教師把學(xué)生置于問題情境中，并幫助他們探索重要的社會的和智力的問題。
杜威的門徒克伯屈認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)中應(yīng)該把兒童分成小組，并讓他們?nèi)ミM(jìn)行他們自己感興趣的設(shè)計(jì)和選擇。
主體教育論要求把教學(xué)活動看成是一種培養(yǎng)學(xué)生主體性的創(chuàng)造活動，然而一切創(chuàng)造始于問題，這就很明顯地看出杜威的教育哲學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)為我們的課題提供了哲學(xué)基礎(chǔ)。
2.建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的，其中之一是幫助學(xué)習(xí)者做好在不確定的情境中解決問題的準(zhǔn)備。
支持學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思，發(fā)展學(xué)生的自我控制的技能，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。
四、課題的界定
問題意識主要是指學(xué)生具有自由探討，積極思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動。
它是學(xué)生創(chuàng)造力的一個重要組成部分。
數(shù)學(xué)問題意識是基于問題意識概念的基礎(chǔ)上提出的，是一種思維的問題性心理品質(zhì)，它是指教師把學(xué)生引入情境所隱含的數(shù)學(xué)問題 中，使學(xué)生知覺到現(xiàn)有條件和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間需要解決的矛盾、疑難等所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)。
這種心理狀態(tài)又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題，解決問題，形成自己的見解。
學(xué)生具有問題意識表現(xiàn)為學(xué)生想問、敢問、會問、善問。
想問是指學(xué)生面對疑問主觀上有想獲取解決的心理需求;敢問是學(xué)生敢于把自己的疑問表達(dá)出來;會問是指學(xué)生不盲目地提問題，提問時有明確的指向性;善問是指學(xué)生能自覺地把發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題充滿數(shù)學(xué)課堂，并通過對已有知識
進(jìn)行整理、分析、歸納，提出解決問題的辦法，最終形成新知。
就學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)而言，問題意識是創(chuàng)新精神的基石，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。
五、研究目標(biāo)
1.通過對學(xué)生的問題意識的研究與培養(yǎng)，解決學(xué)生上課只聽講，不會思考，不會提問的現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢問、會問、善問，讓數(shù)學(xué)課堂活起來，讓學(xué)生的思維活起來。
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時促進(jìn)學(xué)生的形象思維的發(fā)展，并使學(xué)生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性和批判性發(fā)展，充分發(fā)揮認(rèn)識主體的創(chuàng)新性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.改變教師教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度，使教師要善于學(xué)習(xí)、善于啟疑、善于傾聽，有熱忱而悅納的態(tài)度。
提高教師的教學(xué)素質(zhì)，發(fā)展教師的專業(yè)成長。
3.探索出利于學(xué)生問題意識培養(yǎng)的教學(xué)策略、方法途徑及其評價(jià)模式。
為著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以增強(qiáng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性與主體性提供典型的案例。
六、研究的內(nèi)容
1.教師教學(xué)方式現(xiàn)狀及有待改進(jìn)的突破口。
分析當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂中教師非填鴨式的灌知識的現(xiàn)狀及其原因，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，改變教師教學(xué)方法，做學(xué)習(xí)型、反思型教師，從提升教師業(yè)務(wù)水平和理論水平方面尋求突破。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其成因。
結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，捕捉學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀并從知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、智力因素、非智力因素情感態(tài)度等方面進(jìn)行分析總結(jié)。
注重學(xué)生的自主發(fā)展及發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的策略、方法和評價(jià)。
這是本課題的核心所在，通過研究力求在備課、上課、提問、小組合作討論、交流等環(huán)節(jié)中探索小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略及方法，制定有針對性、激勵性的評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的典型案例研究。
以典型案例為載體，尋求學(xué)生展現(xiàn)有價(jià)值的問題進(jìn)行研究反思和分析。
七、研究方法
1.文獻(xiàn)資料法：收集、整理、歸納有關(guān)小學(xué)生問題意識培養(yǎng)的理論、案例，為課題研究準(zhǔn)備充分的專業(yè)知識基礎(chǔ)。
2.比較法。
包括縱向比較和橫向比較。
縱向比較是分別在實(shí)驗(yàn)初期、中期和后期對研究對象進(jìn)行考核和分析比較;橫向比較是指對實(shí)驗(yàn)班與普通班進(jìn)行分析比較。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在每一階段結(jié)束的時候，都要利用已收集到的資料，數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸納總結(jié)，為下一步課題的總結(jié)奠定基礎(chǔ)。
八、研究步驟
(一)研究準(zhǔn)備階段(20xx年x月20xx年x月)
1.選題，成立課題組，申請立項(xiàng);
2.進(jìn)行與課題研究方面的理論學(xué)習(xí)，為課題研究提供理論依據(jù);
3.擬定課題實(shí)施操作方案。
撰寫開題報(bào)告，開展開題論證，召開開題會。
(二)研究實(shí)施階段(20xx年x月20xx年x月)
一是全面開展課題實(shí)驗(yàn)研究，在實(shí)驗(yàn)中根據(jù)預(yù)設(shè)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采取邊實(shí)驗(yàn)邊反思，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法逐步調(diào)整研究內(nèi)容和方法，完成階段成果報(bào)告。
二是收集課題實(shí)施過程中的有關(guān)資料，逐步完善預(yù)設(shè)方案，形成教學(xué)模式。
三是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，初步完成各段研究成果，組織研究教師撰寫相關(guān)的論文和階段性總結(jié)報(bào)告。
(三)總結(jié)階段(20xx年x月20xx年x月)
一是整理、匯總各階段的研究成果，包括論文、案例、照片等，撰寫結(jié)題報(bào)告，報(bào)請上級部門驗(yàn)收。
二是進(jìn)行后續(xù)性研究 3、在本校推廣相應(yīng)研究成果。
九、可行性分析
1. 科研興校促進(jìn)我校更好的發(fā)展。
學(xué)校高度重視科研教育工作和創(chuàng)新教育工作，給每位教師配備一臺微機(jī)，每間教室都安裝了多媒體設(shè)備，有比較完善的信息化網(wǎng)絡(luò)，教師閱覽室里有大量教學(xué)資料供我們查看搜集，《中小學(xué)教育科學(xué)研究》、《課堂教學(xué)論》、《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究》、《問題意識與數(shù)學(xué)思考》、《小學(xué)教育科學(xué)研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性研究》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《山東教育》等等，這些都為課題的開展提供了有效載體。
為了使課題研究真正落到實(shí)處，取得實(shí)效，學(xué)校將建立課題實(shí)驗(yàn)管理制度，減輕課題組成員的工作量，讓他們有時間進(jìn)行課題研究。
要求課題組成員每月活動不少于一次。
教科室將對課題研究情況作指導(dǎo)、協(xié)調(diào)與監(jiān)督。
2.本課題方案的設(shè)計(jì)結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，選題合理，設(shè)計(jì)科學(xué)、規(guī)范，具有實(shí)施可行性。
課題組成員在充分進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，調(diào)查了解國內(nèi)外相關(guān)課題研究現(xiàn)狀，能在先進(jìn)理論指引下進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐研究。
3.課題組師資經(jīng)驗(yàn)豐富，素質(zhì)優(yōu)良。
我們課題組的骨干成員均達(dá)本科以上學(xué)歷，都長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有較扎實(shí)的基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
其中有市、縣級教學(xué)能手，市、縣優(yōu)秀教師;有學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干，有班主任、教研組長。
參加優(yōu)質(zhì)課賽課多次獲獎，多篇論文獲獎或發(fā)表在有關(guān)刊物上，有兩人主持過市、縣級課題研究，有一定的教育科研經(jīng)驗(yàn)和能力。
課程改革的關(guān)鍵是教師，我們這支充滿活力、素質(zhì)優(yōu)良的研究隊(duì)伍，為完成課題研究提供了有力保證。
十、實(shí)驗(yàn)研究的成果形式
1.實(shí)驗(yàn)方案及修改稿、開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、階段性計(jì)劃及總結(jié)等。
2.研究論文、案例、反思、隨筆、研究過程照片等。
3.專題研究資料或目錄、會議記錄等。
以上就是查字典大學(xué)網(wǎng)為同學(xué)們帶來的“小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研開題報(bào)告”內(nèi)容了，希望看完能夠帶給大家一些力量，對同學(xué)的生活有所啟示，更多內(nèi)容在這里，請繼續(xù)關(guān)注我們。
【畢業(yè)開題報(bào)告怎么寫】相關(guān)文章：
畢業(yè)開題報(bào)告怎么寫09-18
畢業(yè)論文開題報(bào)告怎么寫12-28
畢業(yè)論文開題報(bào)告怎么寫10-05
畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告怎么寫11-13
開題報(bào)告格式怎么寫01-30
開題報(bào)告的依據(jù)怎么寫11-11
開題報(bào)告方案怎么寫11-24