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函授本科畢業(yè)論文抄襲
教學質(zhì)量是函授教育的生命線,有質(zhì)量才有成人高等教育生存和發(fā)展的空間,提高教學質(zhì)量,涉及到函授教育教學過程的各個環(huán)節(jié),畢業(yè)設計作為其組成部分意義,十分重要。下面是小編為大家整理的函授本科畢業(yè)論文抄襲，供大家參考。
函授本科論文范文一：校外函授站教育教學論文
提高校外函授站、教學點教學質(zhì)量，必須構建科學規(guī)范、有效監(jiān)控與管理體系。
在監(jiān)控與管理體系的框架中，應充分挖掘內(nèi)涵發(fā)展?jié)摿ΓπＭ夂谡�、教學點教學和各個環(huán)節(jié)實施有效監(jiān)控，只有這樣才能保證校外函授站、教學點教育質(zhì)量進一步提高。
一、校外函授站、教學點教育質(zhì)量存在問題的原因分析
近年來，校外函授站、教學點教育質(zhì)量存在問題，教育規(guī)格也在不斷下降。
分析其原因主要有以下幾個方面：
(一)師資投入不足
主辦學校對校外函授站、教學點重視不夠，投入不足。
主要表現(xiàn)在主辦學校沒有派遣本校教師到校外函授站、教學點進行授課，而校外函授站、教學點聘請得教師整體素質(zhì)不齊，最后導致校外函授站、教學點教學質(zhì)量無法保證，存在問題。
同時由于校外函授站、教學點學費偏低和經(jīng)濟利益的追求，導致對校外函授站、教學點的資金投入不足。
(二)校外函授站、教學點學生問題
校外函授站、教學點學生問題主要表現(xiàn)在兩個方面，首先是學生素質(zhì)整體下降，給教學帶來困難。
隨著今年來大學的逐步擴招，升學率也逐步提高，最后經(jīng)過普通高校的逐級層層篩選，來校外函授站、教學點學習的學生的素質(zhì)下降。
同時在這些學員中有相當一部分來自社會上的在職人員，基礎理論知識單薄。
其次是出勤率低。
有很多學員因為晉升、職稱評定、待遇等方面的壓力，才來校外函授站、教學點學習，對他們來說拿到文憑才是關鍵，忽略了過程學習。
(三)教學內(nèi)容與實際脫節(jié)
校外函授站、教學點辦學指導思想不夠端正，把舉辦校外函授站、教學點教育作為創(chuàng)收的手段，片面追求經(jīng)濟效益和辦學規(guī)模，而對校外函授站、教學點的教育質(zhì)量缺乏管理，教學內(nèi)容陳舊與實際應用脫節(jié)，從而導致教學難以調(diào)動學員學習積極性。
如果不對校外函授站、教學點建立嚴格的教學質(zhì)量監(jiān)控體系和管理體系，教學質(zhì)量的提高將難以得到保證，校外函授站、教學點教育難以得到健康發(fā)展。
二、加強校外函授站、教學點教學質(zhì)量有效監(jiān)控與管理
對校外函授站、教學點教學質(zhì)量進行有效的監(jiān)控與管理，關鍵在于加強對整個教學過程的監(jiān)控與管理。
校外函授站、教學點教學過程監(jiān)控與管理就是函授站、教學點教學管理人員以教學過程諸環(huán)節(jié)的管理為內(nèi)容，以有關法律法規(guī)、規(guī)章制度和相關標準為依據(jù)，運用定性、定量以及其他方法，通過制定計劃，確定目標，組織和指揮教師、學員和相關人員，在一定的教學環(huán)境和條件下，共同實現(xiàn)教學任務的過程。
校外函授站、教學點教學的主要環(huán)節(jié)，包括自學、面授、作業(yè)、答疑輔導、實驗、實習、課程設計、考核、畢業(yè)設計及答辯。
下面就對其中涉及的七個方面的內(nèi)容進行探討。
(一)教學計劃的監(jiān)控與管理
教學計劃是學校根據(jù)自身的辦學指導思想和育人理念，自行制定的人才培養(yǎng)方案，是學校組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據(jù)。
教學計劃監(jiān)控與管理主要是看教學計劃的制定是否規(guī)范，是否體現(xiàn)學校的辦學思想，符合國家的規(guī)定;教學計劃的執(zhí)行是否規(guī)范，教學計劃中規(guī)定的課程、課時、考核要求、實驗實習等要求是否落實。
針對教學計劃監(jiān)控與管理的要求必須做好以下工作：(1)做好工作部署，對各教學環(huán)節(jié)提出總體協(xié)調(diào)意見，明確教學任務、明確職責分工、明確管理要求。
(2)做好開課計劃，對面授期間的總體教學任務、函授教學規(guī)模、教學場地及任課教師的落實、考試計劃等做到心中有數(shù).(3)編制函授面授教學總課表，有效監(jiān)控教學計劃的執(zhí)行和教學計劃中規(guī)定課程、課時的落實.
(4)主辦學校必須及時向校外函授站、教學點下達工作安排和開課計劃，以及時、有效地指導函授站開展各項教學工作，落實教學計劃。
(二)教學大綱的監(jiān)控與管理
教學大綱是學校為落實人才培養(yǎng)目標和教學計劃所使用的，指導課程教學的基礎文件。
教學大綱為教師按照學校的教學意圖和教學標準，規(guī)范備課、規(guī)范教學、規(guī)范考試，為學生明確掌握知識的要求，以達到既定的課程教學和學生學習的質(zhì)量標準，提供權威性的指導依據(jù)。
教學大綱的監(jiān)控與管理主要是看教師是否按教學大綱的要求備課、面授輔導;教師在面授輔導教學中，教學內(nèi)容、教學范圍、教學的課時分配、教學要求等，是否符合教學大綱的規(guī)定;教師是否按教學大綱的要求指導學生自學，
自學進度計劃中，對學生自學內(nèi)容的權重、時間的分配、作業(yè)、實驗等要求是否與大綱一致;教師是否按教學大綱的要求命題;使用的教材及參考書，是否與大綱的要求相符。
要做好對教學的大綱監(jiān)控與管理就必須：(1)檢查教師對教學大綱的執(zhí)行和落實情況，包括檢查教師教案、隨機聽課、檢查自學作業(yè)的批閱、審核試題、試卷分析等。
(2)發(fā)揮教學大綱在幫助和指導學生自學中的作用，面授之前，要先將課程教學大綱、自學進度計劃、教材、自學(實驗)指導書、習題集等發(fā)到函授生手中，以保證學生的自學及各項教學環(huán)節(jié)的順利進行。
(三)面授的監(jiān)控與管理
校外函授站、教學點的面授就是主講教師指導學員全面掌握教材內(nèi)容、自學方法的課堂教學活動。
作好面授的監(jiān)控與管理就必須：(1)抓好面授輔導期間的教師管理。
主講教師應鉆研教學大綱，認真?zhèn)湔n，重點精講，切忌照本宣科輔導教師主動與主講教師溝通，做好教學上的銜接;采用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率。
(2)突出校外函授站、教學點教學的特點，有的放矢地組織和開展面授輔導。
(3)抓好面授輔導期間的教學組織運行管理。
在管理人員的檢查、監(jiān)督、協(xié)調(diào)下，提高學生的出勤率，保證教師的出勤率，保持良好的課堂秩序。
(四)自學的監(jiān)控與管理
學生自學是校外函授站、教學點教育的性質(zhì)決定的，是完成教育學業(yè)的前提，同時校外函授站、教學點學生的自學，為主講教師根據(jù)學生的實際情況，有針對性地、開展有效地面授輔導，提供了保證。
要作好自學的監(jiān)控與管理就必須：(1)建立加強學生自學環(huán)節(jié)和開展答疑輔導的保障機制，為方便和指導學生開展自學提供必要的條件。
(2)建立督促學生自學的監(jiān)控管理機制，做到自學監(jiān)控的規(guī)范化。
(3)學生的自學作業(yè)與考試掛鉤，調(diào)動學生自學的積極性。
(4)因地制宜，不拘一格，采取靈活多樣的形式，保證實施答疑輔導。
(五)畢業(yè)設計的監(jiān)控與管理
畢業(yè)設計是校外函授站、教學點教學過程的重要實踐環(huán)節(jié)，為學生搭建了對所學基礎理論、專業(yè)知識和基本技能進行總結(jié)、凝練、提升和綜合運用的平臺;是學生綜合運用所學知識，解決生產(chǎn)、實踐等實際問題的實戰(zhàn)演練。
要作好畢業(yè)設計的監(jiān)控與管理就必須：(1)制定比較科學和詳盡的畢業(yè)設計(畢業(yè)論文)組織和實施的管理方案。
(2)保證畢業(yè)生在畢業(yè)設計(畢業(yè)論文)撰寫期間，受到指導教師的全程指導。
(六)考試的監(jiān)控與管理
考試的監(jiān)控與管理主要是嚴謹、規(guī)范地組織考試工作;嚴格、規(guī)范地評定考試成績;細致、規(guī)范地保存相關原始資料，同時重視并做好試卷分析工作,提升試卷分析工作的管理內(nèi)涵，充分發(fā)揮試卷分析在教學管理中的質(zhì)量監(jiān)控作用。
要作好考試的監(jiān)控與管理就必須：(1)制定考試工作安排，明確考試工作任務、職責分工和管理要求。
(2)合理編制考試安排表，校外函授站、教學點應做好專業(yè)成績的總分析。
(七)校外函授站、教學點教師管理
校外函授站、教學點教師管理應該根據(jù)國家的政策規(guī)定，建立健全相關的規(guī)章制度，在規(guī)范的政策框架內(nèi)，對校外函授站、教學點教師進行管理。
同時應該建立有效的監(jiān)控機制，規(guī)范校外函授站、教學點教師在各個環(huán)節(jié)的管理程序。
主辦學校和校外函授站、教學點，都要制定教師聘任及管理的辦法，把教師的聘任與管理制度化、程序化，從而使教師管理有章可循。
函授本科論文范文二：函授教育融合網(wǎng)絡教育的改革
一、教學計劃改革原則
改革教學計劃應達到兩個基本要求:一是有法度;二是有新意。
好的教學計劃應將“法度”與“新意”統(tǒng)一起來，“出新意于法度之中”，既有所創(chuàng)新，又必須符合學習者的認知規(guī)律。
(一)明確改革方向
函授教育融合網(wǎng)絡教育的實質(zhì)就是在函授教學過程中利用網(wǎng)絡化手段，保證面授學時不縮水，重中之重是建設和應用課程網(wǎng)絡課件，合理確定課件學時是教學計劃中重要的指標。
一是體現(xiàn)函授教育特色，發(fā)揮遠程教育、開放教育特長，有利于學生利用網(wǎng)絡自主學習和協(xié)作學習。
二是將網(wǎng)絡教育作為手段應用于函授教育的教學輔導，使函授教育的面授與網(wǎng)絡教育輔導相結(jié)合，以彌補函授教育之短，同時堅持函授教育所要求的過程管理、考試管理和面授教學，以此創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
三是適應網(wǎng)絡教學的需要，合理確定網(wǎng)絡課程課件學時，建設函授專業(yè)網(wǎng)絡課程(數(shù)字資源)。
(二)適當參照規(guī)范
在函授教育方面，通過全面梳理改革開放三十多年來高校函授教育方面的法規(guī)，可以參照的規(guī)范少得可憐，而且這些文件在某些方面還存在“應一時之急、前后存在抵觸、落伍于時代發(fā)展”等問題。
因此，參考這些規(guī)范時必須做到“融會貫通，去蕪存精”。
在網(wǎng)絡教育方面，雖然網(wǎng)絡教育試點已進行了15年，學生規(guī)模也在穩(wěn)步增長，68所試點高校的網(wǎng)絡教育在學規(guī)模與1482所普通高校成人本專科在學規(guī)模已大致接近，但至今尚無網(wǎng)絡教育教學計劃細節(jié)規(guī)范方面的文件。
(三)合理設置課程
一是將教學分為課堂理論教學和實踐教學;二是課程分為公共必修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實踐教學環(huán)節(jié)等五大類;三是明確各門課程和各個教學環(huán)節(jié)在教學計劃中的地位和作用，
明確專業(yè)方向主干課程;四是貫徹“立德樹人”精神，加強思想政治教育;五是掌握一種外語的基礎知識，列為必修課;六是結(jié)合學校特點，設置專業(yè)學位課程，比如，專升本函授設置專業(yè)學位課程2-3門。
(四)實現(xiàn)整體優(yōu)化
注重教學計劃內(nèi)部的關聯(lián)性和耦合性，既要保證繼續(xù)教育規(guī)格要求，又要體現(xiàn)函授教育和網(wǎng)絡教育辦學形式的特色，實現(xiàn)教學計劃的完整性和整體優(yōu)化。
1.實行學分制和彈性學制，為實現(xiàn)“完全學分制”打下基礎，建立“開放式”的教學計劃，為實現(xiàn)與中職中專、高職高專的學分互認與銜接打下基礎。
2.根據(jù)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，正確處理基礎理論與專業(yè)知識、理論與實踐、教與學等方面的關系，課程之間要考慮前后銜接及系統(tǒng)性。
3.適應“成人、在職、業(yè)余”的特點，課程設置上突出夠用、實用的原則，網(wǎng)絡課件講授以掌握概念、強化應用為重點，加強教學內(nèi)容的針對性和實用性。
4.在保證函授面授教學時數(shù)的條件下，應根據(jù)學生工作特點安排面授時間。
面授要貫徹少而精的原則，著重講授大綱規(guī)定的重點和學生自學中的難點、疑點，注重培養(yǎng)和提高學生的自學能力。
5.加強實踐教學環(huán)節(jié)，采取有效措施解決實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的問題。
注重從行業(yè)主導、學校參與、校企合作的角度下考慮問題，要結(jié)合企業(yè)的需求制訂教學計劃及培養(yǎng)方案，課堂教學、實踐教學環(huán)節(jié)注重利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)實習實訓資源，探討通過校企合作實現(xiàn)教學過程的“理論與實踐”、“課程與崗位”、“畢業(yè)與就業(yè)”的無縫對接。
二、結(jié)語
2013年9月，在教育部高校繼續(xù)教育專題研討班上，教育部副部長魯昕指出，“當前繼續(xù)教育發(fā)展存在著定位不準、思路不清、共識不多、抓手不足的問題，我們要從梳理問題入手，謀求繼續(xù)教育發(fā)展新思路”。
這就需要高校增強教學計劃方面的“問題意識”，高度重視教學計劃等基本教學規(guī)范的建設，防止舍本逐末。
希望國家層面組織制訂有關繼續(xù)教育的“示范性專業(yè)教學計劃”、“示范性課程大綱”等基本教學指導文件，高校實施強有力的、科學有效的規(guī)范管理和質(zhì)量監(jiān)管手段，確保教學計劃頂層設計與實際執(zhí)行的“握手成拳”，達到“標本兼治”，實現(xiàn)函授教育和網(wǎng)絡教育真正意義上的融合。
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