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探討生物教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)
高中生物課程是高中階段眾多課程中重要學(xué)科之一，而開設(shè)這門課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生積極的拓寬視野和激發(fā)學(xué)生的形象思維能力。
【1】高中生物教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)探討
摘要
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的生物課程在教學(xué)中也積極的引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，利用其在授課中形象性和互動(dòng)性等特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生形象思維的培養(yǎng)帶來(lái)極大的益處，從而受到廣大生物教師的“寵愛”，從而使現(xiàn)代教育技術(shù)得到大力的推廣和廣泛的使用。
關(guān)鍵詞
高中生物教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù);形象思維
高中生物作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，對(duì)于高中學(xué)生而言，主要學(xué)習(xí)關(guān)于人類和動(dòng)植物生命在運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展過(guò)程中的基本規(guī)律，生物教學(xué)的突出特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)密集性，所以就高中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要投入特別多的精力和時(shí)間去記憶相關(guān)的知識(shí)，從而也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的壓力。
所以高中生物教師在授課時(shí)，為了更好的幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，積極地引入現(xiàn)代教育技術(shù)的方法，這不僅能夠使學(xué)生更加深刻的理解知識(shí)，而且通過(guò)這種方式提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而達(dá)到減輕他們的記憶壓力，進(jìn)一步提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好效果。
一、定義現(xiàn)代教育技術(shù)
所謂現(xiàn)代教育技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)在實(shí)際教學(xué)中的使用為中心，通過(guò)這樣的技術(shù)將課程中枯燥的理論與動(dòng)態(tài)化的技術(shù)相結(jié)合，并且運(yùn)用在教學(xué)中，以達(dá)到將語(yǔ)言文字、圖片、視頻和音頻等引入輔助教學(xué)因素帶入課堂中的目的。
由于現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，進(jìn)行自如的控制和操作，具有方便、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，在課堂中實(shí)施能夠使教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔流暢，由此得到廣大的教師的關(guān)注、學(xué)習(xí)和使用。
二、高中生物教師在教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)的方式
(一)課前認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘生物知識(shí)
高中生物教師積極的將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與課程活動(dòng)，真正體現(xiàn)出學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體地位。
所以，教師要認(rèn)真的研究生物課本，然后找出教學(xué)中的重難點(diǎn)，以便在制作課件時(shí)做到明確中心、重點(diǎn)突出和的安排科學(xué)化，而不是盲目的將許多圖片、視頻和音頻展示給學(xué)生。
譬如教師在講授蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)時(shí)，由于人們的身體成長(zhǎng)是離不開它的，所以教師可以讓學(xué)生討論那些日常食物中含有大量的蛋白質(zhì)，緊接著教師向?qū)W生提問，蛋白質(zhì)是什么樣子呢?類似于這樣的一兩個(gè)問題從而引入真正的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們能夠主動(dòng)的開動(dòng)腦筋，融入到課堂中。
此時(shí)教師可以向?qū)W生們展示幾張日常生活中含有較高蛋白質(zhì)食物的圖片，通過(guò)觀看一些人工制作蛋白質(zhì)形成過(guò)程的視頻以及它們存在于食物的位置等，這樣使學(xué)生能夠從視覺的角度獲取關(guān)于蛋白質(zhì)的概念。
然后教師一步一步的將蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成元素和功能向?qū)W生講授。
通過(guò)這些圖片和視頻的方式展示知識(shí)點(diǎn)，遠(yuǎn)比教師一味地通過(guò)語(yǔ)言傳達(dá)的效果更好，這樣對(duì)學(xué)生的理解知識(shí)也有幫助。
(二)增加生物授課的情景模式
眾所周知，生物這門課程需要學(xué)生做較多的實(shí)驗(yàn)，此時(shí)。
在生物實(shí)驗(yàn)課的安排時(shí)，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)———多媒體展示實(shí)驗(yàn)的器材，并且告訴學(xué)生這些器材的用途和注意事項(xiàng)，如果沒有按照正確的方式操作實(shí)驗(yàn)器材，將會(huì)帶來(lái)的后果，也可以通過(guò)圖片或者視頻的方式展示。
例如生物實(shí)驗(yàn)室例常會(huì)使用酒精燈加熱，對(duì)于使用酒精燈有兩個(gè)方面需要特別注意，第一點(diǎn)是點(diǎn)酒精燈時(shí)，要用燃著的火柴去點(diǎn)，絕對(duì)不能用一盞燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一盞酒精燈，否則會(huì)有酒精溢出，從而引發(fā)火災(zāi)的發(fā)生。
第二點(diǎn)是當(dāng)加熱結(jié)束時(shí)，應(yīng)該用酒精燈的燈帽將火焰蓋滅，而不能用嘴直接吹滅，否則會(huì)很容易是自己受傷，嚴(yán)重的情況還可能會(huì)引發(fā)火災(zāi)。
通過(guò)圖片配上相應(yīng)的文字，向?qū)W生解釋這些問題時(shí)既生動(dòng)形象又簡(jiǎn)單明了。
三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的意義
(一)教師積極指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
根據(jù)形象思維的等級(jí)進(jìn)行分類，大致可以分為兩類，一類是低級(jí)形式形象思維，主要是通過(guò)對(duì)具體事物的表面特征，通過(guò)想象和聯(lián)想的方式來(lái)培養(yǎng)的。
另一類是高級(jí)形象思維，它主要是運(yùn)用語(yǔ)言的生動(dòng)性來(lái)組成具體的表象，從而達(dá)到問題的解決過(guò)程。
所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和言語(yǔ)能力，除了閱讀學(xué)習(xí)課本材料之外，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師要積極的收集較好的網(wǎng)站分享給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間之余，從網(wǎng)絡(luò)上獲取更多的有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料，不斷地提高高中學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)，儲(chǔ)備大量直觀的形象，從而促進(jìn)它們向高級(jí)階段發(fā)展，幫助學(xué)生形成形象思維的能力。
再者，通過(guò)大量的觀察圖片，提高看圖和理解圖畫的能力，也可以幫助學(xué)生提高形象思維能力。
高中生物課程中，要求學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)特別多，如果僅僅依靠單純的重復(fù)記憶，不僅記憶時(shí)間保持較短，而且會(huì)增加學(xué)習(xí)的壓力，所以，教師通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，制作大量有趣的教學(xué)圖片，可以在很大程度上幫助學(xué)生輸入直觀的形象，從而為他們形成形象思維的能力有很大的推動(dòng)作用。
(二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，他們要在教師的指導(dǎo)之下，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題從而達(dá)到解決問題。
在這個(gè)過(guò)程中，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極探索，而作為一名生物教師，由于生物這門學(xué)科本身的抽象性，對(duì)于高中學(xué)生接受存在一定的難度，所以需要生物教師在儲(chǔ)備足夠豐富的知識(shí)后，將它們通過(guò)直觀具體的課件展示給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究生物這門學(xué)科的趣味性。
(三)提倡高中學(xué)生合作交流
高中生物這門基礎(chǔ)科學(xué)具有不同于其他學(xué)科特點(diǎn)的特殊性，所以高中生物教師要抓住這門學(xué)科的獨(dú)特性，結(jié)合學(xué)生接受生物知識(shí)的特點(diǎn)，制定出適合高中生學(xué)習(xí)的方式。
總的來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生做到大膽的懷疑、不斷的提問和發(fā)現(xiàn)不足等。
結(jié)合新課標(biāo)的要求，積極的組織學(xué)生合作、交流，將生物需要記憶的知識(shí)通過(guò)更加有意義的方式進(jìn)行理解性記憶，同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的特色最大限度的激發(fā)高中學(xué)生的發(fā)散性思維，在看圖和閱讀雙重能力的刺激下，
從而達(dá)到轉(zhuǎn)變高中學(xué)生以前機(jī)械的記憶模式、被動(dòng)的接受知識(shí)的局面和僵化的學(xué)習(xí)方式的目的，通過(guò)不斷的提高學(xué)生的形象思維能力，使高中學(xué)生在壓力比較大的情況之下，能夠用較少的時(shí)間學(xué)習(xí)生物課程，同時(shí)，又能夠獲得最好的學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生的成績(jī)不斷提高的目標(biāo)。
四、結(jié)束語(yǔ)
高中生物是一門培養(yǎng)高中學(xué)生形象思維的重要學(xué)科，這要求高中生物教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要積極的選擇和運(yùn)用各個(gè)恰當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)不斷的啟發(fā)學(xué)生。
在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代中，教師要將現(xiàn)代的教育技術(shù)引入生物教學(xué)的課堂之中，這對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生的形象思維具有重要的意義，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，另一方面是提升學(xué)生的課堂氣氛也同樣具有十分重要的作用。
基于此，高中生物教師要仔細(xì)的挖掘生物學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分的發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用，將原本抽象的生物學(xué)通過(guò)形象生動(dòng)的技術(shù)向?qū)W生展示，這樣不僅可以很好的使高中學(xué)生更好的掌握生物知識(shí)，而且這對(duì)培養(yǎng)他們的形象思維能力具有非常重要的作用。
作者：曾芳 單位：臨沂第三中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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【2】現(xiàn)代教育技術(shù)大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)優(yōu)化
摘要：
在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展的時(shí)代下，大學(xué)英語(yǔ)的聽說(shuō)教學(xué)方式也整合了現(xiàn)代教育技術(shù)，將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)的聽說(shuō)教學(xué)中。
在現(xiàn)代教育科技的支持下，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)模式，建立新的大學(xué)聽說(shuō)英語(yǔ)的教學(xué)體系。
大學(xué)英語(yǔ)結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)方面的訓(xùn)練，全面提高大學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力。
關(guān)鍵詞：
現(xiàn)代教育技術(shù);大學(xué)英語(yǔ);聽說(shuō)教學(xué)
1引言
大學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)一直是大學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分，是提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
所以在現(xiàn)代教育技術(shù)的推動(dòng)下優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)模式的研究非常有必要。
優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)模式是為了提高大學(xué)生英語(yǔ)的聽說(shuō)能力和英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。
科學(xué)的優(yōu)化教學(xué)模式對(duì)于提高大學(xué)生的閱讀理解能力，掌握英語(yǔ)文章的內(nèi)涵的認(rèn)知能力，全面提高大學(xué)英語(yǔ)課堂中教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”的效率。
2應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的方法
2.1多媒體技術(shù)在英語(yǔ)聽力的應(yīng)用
大學(xué)英語(yǔ)的聽力是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要組組成部分，是學(xué)生是否能實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)和理解英語(yǔ)提高英語(yǔ)能力的關(guān)鍵點(diǎn)。
提高大學(xué)生聽力能力，有利于提高大學(xué)生識(shí)別英語(yǔ)中所帶的信息。
利用多媒體技術(shù)，將聽力教材著重在加強(qiáng)學(xué)生分辨語(yǔ)音的能力上。
教師要善于利用好多媒體技術(shù)在聽力教學(xué)中，比如制作一些有利于學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的聽力訓(xùn)練的課件，采用多媒體錄音的方式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，了解自己在聽力上的優(yōu)缺點(diǎn)，并予以矯正。
如制作一些受學(xué)生喜歡的Flash動(dòng)態(tài)圖，不僅可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)聽力的興趣，也有利于學(xué)生提高自身的聽力能力。
2.2整合教材，將現(xiàn)代教育技術(shù)滲透到英語(yǔ)教學(xué)中
教師要多整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行大方向的把控，這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行整合，合理的將教材內(nèi)容融匯在教學(xué)當(dāng)中。
教師安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，遵循由淺入深的原則，將知識(shí)參透到學(xué)生的腦海中。
比如在教材內(nèi)容中，可以利用多媒體搜索一些英語(yǔ)文章中提到的國(guó)家的風(fēng)土人情，慢慢將文化知識(shí)滲透到教學(xué)中。
教師可以在教學(xué)活動(dòng)中開展主題活動(dòng)如短劇、訪談、講座等，為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛[1]。
2.3創(chuàng)設(shè)多元化學(xué)習(xí)環(huán)境
對(duì)于在校大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)可以無(wú)處不在，完全有可能發(fā)生在各種混合環(huán)境下，各種場(chǎng)所和環(huán)境因素都隨時(shí)有可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，都在一定程度上影響了學(xué)習(xí)的效果。
所以，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的各種資源和條件，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)境的多元化，盡量帶給學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
同時(shí)還可以介紹一些國(guó)外書刊雜志、廣播電臺(tái)、門戶網(wǎng)站等給學(xué)生，幫助學(xué)生獲取更多的文化等信息，通過(guò)借助外語(yǔ)國(guó)家的既有材料為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)言體驗(yàn)的平臺(tái)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的了解，從而拓展視野。
教師還應(yīng)充分運(yùn)用多媒體資源輔助教學(xué)，提高他們的聽力訓(xùn)練。
此外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的圖文或視頻資料，多渠道、多途徑地為學(xué)生創(chuàng)造更為豐富鍛煉材料，盡可能發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)，模擬真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、預(yù)測(cè)進(jìn)行推斷，進(jìn)而從整體上去理解、推斷和把握大意，同時(shí)提醒學(xué)生注意詞語(yǔ)的積累，從而提高聽力理解的效率和準(zhǔn)確率[2]。
3合理利用人機(jī)互動(dòng)模式豐富聽說(shuō)教學(xué)活動(dòng)
在英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)里的學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行聽力測(cè)驗(yàn)、對(duì)話演練和自我測(cè)試。
在我國(guó)，許多高校都擁有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)平臺(tái)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，這也是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)。
受課時(shí)和學(xué)生數(shù)量的限制，學(xué)生很難在課堂上充分進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐操練，這就直接影響了學(xué)生聽說(shuō)能力的鍛煉和提高。
所以，在充分論證和實(shí)地調(diào)研后，高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際引進(jìn)人機(jī)對(duì)話英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，在學(xué)校的語(yǔ)音室內(nèi)設(shè)置安裝，充分運(yùn)用畫屏提供的生活場(chǎng)景，借助人機(jī)互動(dòng)軟件的固有功能，嘗試通過(guò)電腦的人機(jī)對(duì)話系統(tǒng)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生可結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇快慢速度，也可以反復(fù)練習(xí)，更重要的是可以互換練習(xí)角色[3]。
通過(guò)人機(jī)互動(dòng)系統(tǒng)，與真正使用英語(yǔ)的人進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，從而愉快、高效地掌握常用英語(yǔ)口語(yǔ)。
4結(jié)語(yǔ)
聽說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高語(yǔ)言運(yùn)用技能。
教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，合理整合教材，充分利用多媒體教育技術(shù)，把握教學(xué)進(jìn)度和方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
新時(shí)期，借助現(xiàn)代技術(shù)輔助大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)是一種趨勢(shì)，它以多媒體為載體，為學(xué)生營(yíng)造出多維立體的英語(yǔ)視聽環(huán)境，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的英語(yǔ)聽說(shuō)課堂,同時(shí)提高了效率。
所以，人機(jī)互動(dòng)模式倍受高校青睞。
作者：謝姍姍 單位：四川中醫(yī)藥高等�？茖W(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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