初中數(shù)學現(xiàn)代教育技術(shù)

時間：2023-04-01 09:26:30 論文范文我要投稿

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　　人類已進入數(shù)字時代，現(xiàn)代教育技術(shù)在飛速地不斷發(fā)展，創(chuàng)新的教學模式已逐漸改變著我們傳統(tǒng)的教學.

初中數(shù)學現(xiàn)代教育技術(shù)

　　第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)初中數(shù)學課堂應(yīng)用

　　現(xiàn)代化教育技術(shù)的形式甚多，其中包括投影、動畫、錄像、多媒體課件、應(yīng)用軟件等，集聲、文、圖、像于一體,使知識信息來源豐富,且容量大,內(nèi)容充實,形象生動而更具吸引力.

　　現(xiàn)代教育技術(shù)，可以建立仿真實驗，或者讓學士進行操作，利用參數(shù)處理技術(shù)、進行各種模擬實驗，在輸入不同是參數(shù)，觀察不同的實驗結(jié)果，進行對比、分析和探索.

　　現(xiàn)代教育技術(shù)從根本上改變了傳統(tǒng)教學中的教師、教材、學生三點一線的格局,呈現(xiàn)在學生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡(luò)、遠距離雙向傳輸?shù)慕虒W系統(tǒng),而不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂.

　　教學在現(xiàn)代教育技術(shù)的協(xié)助下，有助于學生對知識的理解和記憶，突破教學難點，使抽象的概念具體化;由此可以加速學生的認知過程，培養(yǎng)學生探究的能力，增加他們的學習興趣.

　　學生在整個學習過程中,充分利用學生的視覺與聽覺功能,對大腦產(chǎn)生多重刺激作用,從而使得學習效果顯著提高.

　　在初中的數(shù)學課堂中，使用多媒體技術(shù)(如幾何畫板、flash、PPT課件、Z+Z教育平臺等)輔助教學隨處可見，利用現(xiàn)代教育技術(shù)對課程進行整合，極大地豐富課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它有使抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化，靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學問題簡單化等優(yōu)點.

　　這些特點對于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高發(fā)揮巨大的作用.

　　但任何新事物的運動都有它的兩面性，有優(yōu)點也有不足.

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學課堂上的價值

　　(一)激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學習主動性.

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”.

　　沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒用興趣的地方，就沒用智慧和靈感.

　　數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，它給人的印象就是枯燥、呆板而且抽象難懂，它集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身，讓人有高不可攀，甚至有懼怕的感覺.

　　多媒體教學技術(shù)走進課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教與學的困難.

　　它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分的刺激學生的感官，調(diào)動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來.

　　傳統(tǒng)單一的教育模式改變后，能激發(fā)學生的學習興趣，使“樂學”落到實處，從而把學生學習的主動性調(diào)動起來，從“要我學”變成了“我要學”.

　　如旋轉(zhuǎn)的概念的講授，傳統(tǒng)的教學方法就是用教具進行旋轉(zhuǎn)，利用前后圖形，進行對比、歸納得出旋轉(zhuǎn)的概念.

　　這樣一些學生很難理解，旋轉(zhuǎn)留下的只是運動后的圖形，那么運動前的圖形為何存在，在哪里，就需要有一定的空間想象力.

　　對于剛接觸幾何的初中生來說，幾何的想象力是很弱的，對于知識的不理解，往往會讓學生覺得知識枯燥而失去學習興趣.

　　但運用了多媒體技術(shù)后情況就大不相同了.

　　我們可以利用PPt課件或幾何畫板，把圖形進行旋轉(zhuǎn)，并在圖形原來所在的位置保留圖形，把旋轉(zhuǎn)中心點上，圖形的運動過程一目了然，學生一看便知旋轉(zhuǎn)的概念，根本不用死記硬背.

　　如果想圖形更生動，更能增加對學生的吸引力，我們可以用flash加入“摩天輪”，面對生活熟悉的事物，并發(fā)現(xiàn)里面蘊含數(shù)學知識，會讓學生“感覺生活處處有數(shù)學”，從而增加對數(shù)學學科的興趣與重視.

　　(二)有助學生突破知識的重難點

　　重點是指數(shù)學教學中一節(jié)課著重講的內(nèi)容,是課堂教學的中心內(nèi)容，難點是一節(jié)課中學生學習掌握比較困難的內(nèi)容,是需要重點突破的內(nèi)容.

　　數(shù)學教學中的重難點,如果只通過簡單、枯燥的講述,很難在學生頭腦中形成表象,輕易地掌握.

　　數(shù)學教學中,運用電教手段,通過形象化的畫面,有助于學生對重點內(nèi)容的掌握和難點內(nèi)容的突破.

　　例如在一元一次方程的應(yīng)用中，有兩車相遇、追及的一些行程問題.

　　這些問題在小學六年級的學習中有初步的概念，如果有學過奧數(shù)的學生可能覺為清晰，但普遍學生難以掌握并解決問題.

　　在新人教版的一道課后練習：一列火車勻速行駛，經(jīng)過一條長300m的隧道需要20s的時間.

　　隧道的頂上有一盞燈，垂直向下發(fā)光，燈光照在火車上的時間是10s.

　　求這列火車的長度.

　　像這樣的題目，單純用語言，甚至板書畫圖也不一定能讓學生明白.

　　利用現(xiàn)代教育技術(shù)，我們可以把生活中的這些問題進行展示，再利用PPT的動態(tài)、或者flsh等手段，向?qū)W生向?qū)W生提供動態(tài)圖像.

　　動態(tài)圖像能引起學生學習興趣，使他們減輕了思維負擔，從而激起學生強烈的求知欲，對突破難點有著事半功倍的效果.

　　又如在三角形面積和平行四邊形面積的教學過程中，利用《幾何畫板》動感地展示同一底上的高不變的過程，說明它們的面積也不變.

　　這樣的演示，同樣能讓學生更好地掌握知識要點.

　　(三)擴大課堂容量，優(yōu)化練習

　　練習是學生理解知識，掌握知識形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展智能的重要手段.

　　傳統(tǒng)的板書教學，因概念、練習需要老師板書題目，耗時之久，效率之低是可想而知的.

　　利用課件，概念和題目在幾秒內(nèi)展現(xiàn)于學生面前，使學生有足夠的時間消化和思考.

　　“一題多變”是訓練學生數(shù)學思維靈活性的常用方法，當課堂的時間充足，容量得以擴大，那么相應(yīng)的變式就能更多的展示給學生，讓學生提高課堂效率.

　　(四)使課堂“活”起來，讓學生“思維”動起來

　　在運用多媒體時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學生的自主探索、質(zhì)疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結(jié)論，改變了過去就有的教學模式，讓課堂更為活躍，師生情感交流更多.

　　學生喜歡老師，喜歡他的課堂就會喜歡這門學科，學習主動，思維隨之得到提高.

　　(五)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

　　面對未來，我們現(xiàn)在的教育重在啟發(fā)和增強學生的主體意識和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力和習慣,塑造和弘揚學生的人格.

　　只有使學生成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體,才能在未來的競爭中立于不敗之地.

　　現(xiàn)代教育技術(shù)具有資源共享等功能,為學生提供多感官參與學習活動,從而拓展了想象力,開拓了學生的思維能力和創(chuàng)造能力.

　　在中學幾何初步知識的教學中，由于初中學生對空間觀念的形成十分困難，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能為學生提供豐富的視覺、聽覺和動態(tài)的形象，并具有刺激強、善變化、易割補、可移動等特點.

　　一般幾何圖形不是空間想象上的拆、拼、割、補，就是運算過程中的分步、綜合.

　　所以在教學幾何圖形時運用計算機多媒體輔助教學，就能拆拼自如，化繁為簡，有助于啟發(fā)學生思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，提高學生的創(chuàng)新水平.

　　例如圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導(dǎo)，需要學生有一定的空間想象力，對初中生來說是個難點.

　　以前的教學中,常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔?一會兒是平面圖形,一會兒是立體圖形,擺弄的決定別扭，聽的感覺模糊，立體感差的同學,根本不知從何處展開思維.

　　而多媒體技術(shù)的引進,對解決這類問題提供了很大的幫助.

　　在圓柱的側(cè)面積計算公式推導(dǎo)過程中,可以設(shè)計這樣的課件：一個圓柱,沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn),其動態(tài)過程可反復(fù)顯示,并保留圓柱的運動軌跡,

　　然后,通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”,使學生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊,母線即長方形的另一邊”的實質(zhì),從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過程,這樣較實物模型演示,更能增強學生的空間想象力,更能提高學習效率，對日后創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用.

　　那么是否現(xiàn)代教育技術(shù)的加入，對于數(shù)學課堂的整合就是無懈可擊?沒有任何的缺點?不是的.

　　不可否認，多媒體教學走進數(shù)學課堂后，的確給教學帶來勃勃生機，它通過文本、圖象、動畫、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力.

　　它打破了傳統(tǒng)單一的教學模式，大大提高了課堂教學的效率.

　　但是“物極必反”，它也存在相應(yīng)的一些問題，而這些問題我們也必須正視.

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學課堂上應(yīng)用的誤區(qū)

　　(一)流于形式，把課件當做黑板板書

　　課件在某一作用，就是可以當做黑板板書，但這不是真正的現(xiàn)代教育技術(shù).

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學課堂上的作用應(yīng)該是打破單一教學模式，幫助學生更好地理解數(shù)學重難點，改變以往學生怕數(shù)學的情緒.

　　如果單純把原本板書在黑板的內(nèi)容，以PPT課件的形式呈現(xiàn)，這只會讓學生生厭，甚至懷疑老師的教學能力.

　　這時數(shù)學課堂應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)最需要關(guān)注的問題.

　　(二)過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，忽視教學的本質(zhì)

　　任何技術(shù)都只是一種工具，一種手段，手段應(yīng)該服從目的，現(xiàn)代教育技術(shù)也不例外.

　　它為教學設(shè)計、教學內(nèi)容、教學效果服務(wù)，而代替不了教學.

　　教師應(yīng)當負責地去使用，找準信息技術(shù)與教學整合的“切入點”，弄清到底應(yīng)該“輔”在何處，怎么輔助，使它真正為數(shù)學教學服務(wù).

　　信息技術(shù)不可能替代傳統(tǒng)的教學工作，而是要發(fā)揮信息技術(shù)的力量，“呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容”，做過去不能做或做得不太好的工作.

　　教學中，能用黑板或其他教具講清楚的問題，不一定要去搬弄計算機.

　　例如代數(shù)中整式加減、乘除相關(guān)計算，每一個步驟老師在黑板板書，學生觀察的同時也是消化的過程.

　　又如幾何的學習，作圖和圖形的變化在課件上的展示可能只是瞬間，短時間內(nèi)要讓學生明白其中過程是不可能的.

　　因此作圖和某些圖形的變化，可以通過黑板進行板書教授，得到的效果往往比課件好.

　　在《正方形的側(cè)面展開圖》一節(jié)課，有些老師為了創(chuàng)設(shè)情境，用計算機演示正方形的側(cè)面沿一條側(cè)棱剪開鋪平的動態(tài)過程，而實際上讓學生親自制作正方形模型，并分組以自己喜愛的方式，沿一條側(cè)棱剪開，觀察有幾種可能.

　　這樣讓學生親自體驗，比課件展示更直觀且深刻.

　　(三)過度的應(yīng)用

　　課堂容量太多，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過快

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點之一是“擴大課堂容量，優(yōu)化練習”，它與課程的整合確實幫我們提高了課堂效率，令學生題量閱讀增加，提高思維能力的同時減輕課余的壓力，向課堂的40分鐘要質(zhì)量.

　　但是有的教師過多追求課堂的大容量，整個教學過程從頭到尾充斥大量信息，學生對于課件里的題目沒有足夠的時間思考，沒能真正理解.

　　這樣填鴨式的教學，必然導(dǎo)致學生“消化不良”，扼制學生思維的發(fā)展.

　　過多效果應(yīng)用

　　課件的出現(xiàn)是為教學服務(wù)，有的課件背景過于復(fù)雜，有搞笑的圖片和動畫，運行的效果層出不窮.

　　課堂上，學生被大量的圖片和動畫所吸引，注意力分散，對于原本重要的知識點卻印象不深刻.

　　數(shù)學課堂上，課件的聲音效果很多時候是不需要的，強加背景音樂，容易打斷或干擾學生的思維.

　　這樣“本末倒置”的問題我們一定要防范.

　　三、總結(jié)

　　新技術(shù)的應(yīng)用，給我們帶來了更多的便利，但同時也引發(fā)我們進行更多的思考.

　　計算機進入數(shù)學教學，必將引發(fā)一場新的教育革命，并形成一個新的數(shù)學教育前景.

　　現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學教學的結(jié)合，不是簡單地將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種教學手段，與傳統(tǒng)數(shù)學教學手段疊加，而是通過現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，使數(shù)學教學中的各得心應(yīng)手，要素更豐富和諧，達到優(yōu)化教學過程的作用.

　　作為教師，我們應(yīng)當多學、多想、多嘗試，以之來促進數(shù)學教學，為提高數(shù)學教學的質(zhì)量而努力.

　　作者：陳蕓單位：廣東省廣州市廣雅實驗學校

　　參考文獻

　　[1]陳愛文,談信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合[J],新疆石油教育學院學報,2005.

　　[2]趙妍珊，給學生一個多姿多彩的數(shù)學課堂，考試周刊，2012.

　　第二篇：高校體育教學現(xiàn)代教育技術(shù)改革

　　【摘要】

　　在高校體育教學工作開展的過程中，提升現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學中的使用有效性，是實現(xiàn)課程改革與高校體育教學創(chuàng)新的重要手段之一。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，對于優(yōu)化高校體育教學的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的學習興趣、提升教師的教育技術(shù)與創(chuàng)新能力有著重要的意義。

　　基于此，本文結(jié)合高校體育教學實踐，就現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學改革中的應(yīng)用策略等展開了研究。

　　通過本研究以期為高校體育教學效益的提升，做出有益的參考。

　　【關(guān)鍵詞】

　　現(xiàn)代教育技術(shù) 體育教學多媒體技術(shù) 信息化創(chuàng)新應(yīng)用

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育教學的促進價值

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學中的應(yīng)用，一方面能夠有效的激發(fā)學生的視覺、聽覺積極性。

　　另一方面對于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)學生學習興趣的培養(yǎng)有著重要的意義。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學中的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學生的求知欲，吸引學生的注意力，讓學生在越快的學習中，獲得更為科學、準確的運動體驗。

　　體育動畫作為現(xiàn)代教育技術(shù)的主要表現(xiàn)形式之一，在體育教學的過程中，可以借助多媒體技術(shù)與體育動作的動畫處理，來提升體育教學內(nèi)容的形象化、直觀性。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用表現(xiàn)出了明顯的交互性。

　　在體育教學的過程中教師按照體育教學的目標和體育教學的內(nèi)容，通過制作體育課件等能夠有效的實現(xiàn)人機之間的對話。

　　在高校體育教學的過程中，模擬動作演示是提升教學效果的重要手段，因為控制模擬演示實驗，能夠有效的表現(xiàn)出體育技術(shù)動作中的結(jié)構(gòu)要素與體育運動成績之間的關(guān)系。

　　二、高校體育教學技術(shù)在高校體育教學改革中的應(yīng)用策略

　　(一)豐富高校體育教學的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用手段

　　在社會快速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學之間的整合，有效的提升了體育教學的智能化水平與學生學習的有效性，在這一原則的指引下，需要教師不斷的提升教育現(xiàn)代教育技術(shù)的素養(yǎng)，以課堂為陣地，以自主學習與在職培訓為保障，全面提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，促進教學效益的不斷提升。

　　(二)通過備課來優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)的使用效果

　　備課作為高校體育教學的一個重要基礎(chǔ)，教師在課前的有效準備，是提升體育課堂教學效益的基礎(chǔ)。

　　因此，在使用現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)的時候，要加大對備課的重要性認識。

　　通過將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到體育課堂，要求掌握更多的現(xiàn)代教育技術(shù)使用技巧與方法。

　　因此，要求教師在備課的過程中，就現(xiàn)代教育技術(shù)的使用時機、使用方式等進行不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，提升現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育教學的促進功能。

　　(三)提升現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育教學模式的契合度

　　在高校體育教學開展的過程中，只有將傳統(tǒng)體育教學里面的精華與現(xiàn)代教育技術(shù)有機整合，才能獲得高效的課堂。

　　而不是單純的將現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用絕對化，教師在進行教學設(shè)計的時候，要有目的放矢的加以運用，該用的時候才用，不用的時候堅決不用，讓現(xiàn)代教育技術(shù)教學手段為高校體育教學的開展起到一個畫龍點睛的功能。

　　(四)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提升現(xiàn)代教育技術(shù)運用的實效性

　　在高校體育教學改革與深入的過程中，教師作為體育課堂教學的主導(dǎo)者，是學生課堂學習的引導(dǎo)者與組織者。

　　因此，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用時教師更好的發(fā)揮組織引導(dǎo)作用的目的。

　　科學的使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升體育課堂教學的組織、管理效果，從現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計到現(xiàn)代教育技術(shù)的組織管理，圍繞高校體育教學的主題，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課程研發(fā)、課堂教學、教育管理、教育評價等方面的功能。

　　(五)在實踐與反思中提高現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平

　　在現(xiàn)代教育技術(shù)與教育現(xiàn)代化進程不斷推進的過程中，高校體育教學實施者、管理者要以學生為主體，不斷的提升對教育教學的總結(jié)與反思，以課堂教學為實踐，在不斷豐富自身高校體育教學使用能力的基礎(chǔ)上，反思與總結(jié)實踐過程中存在的問題與經(jīng)驗，為提升自身的現(xiàn)代教育技術(shù)使用能力、為學生創(chuàng)造更多的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，提供有效的保證。

　　作者：王洪娥單位：東華理工大學師范學院

　　參考文獻：

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　　[4]許瑞平,謝信耐.