現(xiàn)代教育技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文
【摘要】我國改革開放以來，國民生活水平不斷提高，而我國的教學(xué)資源也由于經(jīng)濟水平的提高而相應(yīng)地得到了很大的提升。合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)來為教師的教學(xué)工作加以輔助，能夠讓教師的教學(xué)效率得到很大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會被全面調(diào)動，使課堂教學(xué)如虎添翼、事半功倍。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用
信息化時代，人們生活的各種方面都離不開電腦技術(shù)的幫助，對于課堂教學(xué)來說，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將枯燥無聊的講課內(nèi)容形象化和實例化，使學(xué)生能夠更輕松、更直觀地理解。特別是數(shù)學(xué)這樣的科目，小到幾何畫板，大到matlab，都是幫助教師形象化教學(xué)的有效信息化工具，因此教師需要熟練掌握這些工具，將其應(yīng)用到教學(xué)實踐中。
一、制作教學(xué)用的互動小游戲提高學(xué)生興趣
許多小學(xué)教學(xué)工作者在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時最為頭疼的問題莫過于學(xué)生上課很難集中注意力了，小學(xué)生由于年齡的緣故，心智尚未成熟，對于學(xué)習(xí)沒有深刻的認(rèn)識，因此在課堂上就經(jīng)常溜號、開小差，不能專注于教師的講課中，而如果能利用計算機技術(shù)設(shè)計一些有趣的課堂小游戲，對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂專注度是具有顯著作用的。以教學(xué)《10以內(nèi)乘除時》教師可以利用Flash等軟件制作兩個分別帶有十個10以內(nèi)數(shù)字的轉(zhuǎn)輪，然后中間加上乘好和除號，讓學(xué)生在課上進行乘除法速算大比拼，把學(xué)生分成幾個小組，每個小組都依照順序輪流站起來一位學(xué)生根據(jù)隨機轉(zhuǎn)出的數(shù)字進行相應(yīng)的乘法或除法計算得出正確答案，直到進行完幾次輪換，教師將每個小組完成計算用的時間拿秒表進行記錄，最后把每個小組計算用的總時間相加并除以人數(shù)從而求得平均時間，平均時間最小的小組將獲得教師頒發(fā)的特殊獎勵，并且獲得最強速算小組的稱號。在這樣的一整個利用計算機軟件技術(shù)的教學(xué)過程中，教師在計算機軟件的幫助下為學(xué)生設(shè)計了一個隨機性很高的小游戲，讓學(xué)生在小游戲中比拼速算來考驗學(xué)生的計算能力，看誰能夠算的又快又準(zhǔn)，小學(xué)生天性好玩，在課堂開展游戲教學(xué)能夠自然而然地調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣。而且最后學(xué)生在進行成績計算時也需要自己動腦來驗證教師得出的比賽結(jié)果的公平性，從而使得學(xué)生對于平均數(shù)求法有了初步的了解，并對于平均數(shù)的意義有了基礎(chǔ)的認(rèn)識，還從側(cè)面拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富了學(xué)生的視野，可以說是寓教于樂、一舉多得的現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用典范。
二、使用動畫幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識
數(shù)學(xué)是一門十分抽象的科目，對于數(shù)學(xué)想象能力還未得到開發(fā)的數(shù)學(xué)初學(xué)者——小學(xué)生而言，這樣的抽象思維是很難自己產(chǎn)生的，需要教師循循善誘，一步一步引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)對于數(shù)學(xué)的想象力。而完事開頭難，在學(xué)生數(shù)學(xué)想象力極其匱乏的小學(xué)數(shù)學(xué)教育期間，喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力可以說是難上加難，然而如果利用動畫等現(xiàn)代教育方式來為學(xué)生進行實際演示，便可將抽象的數(shù)學(xué)思維變得具象化、具體化，從而使得學(xué)生能夠更加輕松地消化和理解。以教學(xué)《立體圖形》為例，教師在進行立體圖形講解時，很難將各種立體圖形的構(gòu)造進行描述，例如：正方形的概念是：用六個完全相同的正方形圍成的立體圖形叫正方體；而球體的概念是：一個半圓繞直徑所在直線旋轉(zhuǎn)一周所成的空間幾何體叫做球體，簡稱球，這個概念相比正方體還要更加抽象，學(xué)生很難憑借目前小學(xué)階段的空間想象能力想象到這類立體圖形的幾何構(gòu)造，而利用電腦動畫則可以生動形象地為學(xué)生展示這些立體圖形的全貌和細(xì)節(jié)，還有圍繞立體圖形而產(chǎn)生的相關(guān)幾何概念。以正方體為例，教師可以為學(xué)生播放一段動畫，其動畫內(nèi)容就是六個完全相同的正方形在一個空間內(nèi)圍成一個正方體，而產(chǎn)生的這個立體圖形由面和邊構(gòu)成，其中組成正方體的正方形就叫正方體的一個面，而兩個面之間所夾的直線就是棱。通過這樣一段形象生動的動畫，學(xué)生自然而直觀地觀看到了正方體形成的過程，從而減輕了學(xué)生想象的負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生的理解和想象的難度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)立體圖形時更加輕松、高效。
三、利用圖像展示軟件為學(xué)生進行情景創(chuàng)設(shè)
現(xiàn)代教育技術(shù)除了這些應(yīng)用，還可以與新式教學(xué)方式結(jié)合，發(fā)揮更加強大的功效，比如：利用圖像展示軟件幫助學(xué)生進行情景創(chuàng)設(shè)，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題的思考流程。這里以教學(xué)《行程問題》為例，行程問題又叫做兩車相遇問題，是考驗學(xué)生應(yīng)用加減乘除四則運算方法解決數(shù)學(xué)問題能力的一類典型應(yīng)用題，這類應(yīng)用題的難點便是學(xué)生需要先想象出兩輛車相遇時的地點，在根據(jù)相遇地點來列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)關(guān)系式從而求解。而如果利用圖像展示軟件來為學(xué)生形象演示行程問題中輛車相遇的過程，學(xué)生便可以直觀地觀察到輛車相遇的相遇點，這樣動態(tài)演示的過程相比教師傳統(tǒng)教學(xué)中利用板書來演示相遇過程要直觀、明確的多，學(xué)生一看便能夠理解這個問題中輛車相遇點和輛車各自速度、最終相遇時間之間的關(guān)系，并且根據(jù)這個數(shù)學(xué)關(guān)系代入未知數(shù)寫出方程，并最后計算得出結(jié)果。輛車相遇是經(jīng)典的數(shù)學(xué)建模類應(yīng)用題，如何將輛車行程和時間關(guān)系模型建立起來，并以相遇時間為基礎(chǔ)建立起二者的聯(lián)系是關(guān)鍵，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生形象展示相遇過程中的路程時間關(guān)系，能夠極大地提高學(xué)生的理解效率，并且?guī)椭鷮W(xué)生在腦海中形成一個相似的模型，使學(xué)生能夠即快速又充分地理解這類問題的解法。
四、結(jié)語
現(xiàn)代教育技術(shù)是社會進步的產(chǎn)物，而教育也要做到與時俱進，時刻革新，合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)并將之與創(chuàng)新性地教學(xué)方法所結(jié)合才是教學(xué)的大勢所趨，本文以現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為研究課題，根據(jù)實際教學(xué)案例具體分析其應(yīng)用方法，希望可以為廣大教師提供參考。
參考文獻：
[1]萬軍.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(上),2017(3).
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