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三至五年級小學(xué)生感覺尋求與創(chuàng)造力之間的關(guān)系分析論文
感覺尋求(sensation seeking)是指“個體對變化的、新異的復(fù)雜感覺及體驗的追求，以及為了獲得這種體驗而進(jìn)行的生理的、社會的、法律的和經(jīng)濟(jì)的冒險行為來獲得這些體驗的愿望”。自從 Zuckerman在感覺剝奪實驗的基礎(chǔ)上提出這一概念來，感覺尋求就成為心理學(xué)研究的熱點問題。當(dāng)前對感覺尋求的研究主要集中在以下幾個方面：感覺尋求的測評。其中 Zuckerman 的感覺尋求量表(sensation seekingscale，SSS)最具影響，該量表包含 4 個維度，已經(jīng)形成了 6 個版本。國內(nèi)研究者也編制了適合中國小學(xué)生的感覺尋求量表。感覺尋求與個體行為之間的關(guān)系。許多研究發(fā)現(xiàn)，感覺尋求與[等冒險行為、運動、網(wǎng)絡(luò)成癮和藥物成癮等密切相關(guān)。感覺尋求的影響因素。研究表明，性別、年齡以及激素等都會對個體的感覺尋求產(chǎn)生影響。此外，還有研究考察了感覺尋求與腦誘發(fā)電位的相關(guān)。
感覺尋求與創(chuàng)造力之間關(guān)系也逐漸受到研究者的關(guān)注。由于高感覺尋求者追求新奇、變化和冒險，而求變和好冒險是高創(chuàng)造力者的重要特征，因此感覺尋求與創(chuàng)造力具有必然的聯(lián)系。已有研究表明，感覺尋求與圖畫創(chuàng)造力測驗、特殊用途測驗和虛幻想象測驗的得分以及藝術(shù)表現(xiàn)之間存在高度的正相關(guān)。這些研究為認(rèn)識感覺尋求與創(chuàng)造力的關(guān)系提供了不少啟發(fā)，但是也存在諸多問題：研究數(shù)量相對仍然很少;被試以大學(xué)生為主，無助于了解青少年早期二者之間的關(guān)系;對于二者關(guān)系的研究以相關(guān)分析為主，對內(nèi)部機(jī)制的分析不夠深入;國內(nèi)在此領(lǐng)域的研究更是少見�；谏鲜隹紤]，本研究選定三至五年級小學(xué)生為被試，在分析感覺尋求一般特點的基礎(chǔ)上，重點考察其感覺尋求水平與創(chuàng)造力之間的關(guān)系，以期豐富該領(lǐng)域的研究。
1對象與方法
1.1 被試對象
選取威海市兩所小學(xué)三至五年級學(xué)生為研究對象，最終獲得有效被試 401 人。其中，三年級 145 名，四年級 158 名，五年級 98 名;男生 188 名，女生 213名。
1.2 研究工具
1.2.1 Zuckerman 等編制的感覺尋求量表第 5 版(SSS-V)：該量表由 40 個項目構(gòu)成，共有 4 個維度，每一維度分別包含 10 個項目。這 4 個維度是：①興奮與冒險尋求(thrill and adventure seeking，TAS)，反映個體對參加能夠提供速度或反抗權(quán)威等特殊感覺的運動和其他生理冒險活動的愿望;②體驗尋求(experience seeking，ES)，包括通過思想、感官和反社會常規(guī)來尋求新異的感覺和體驗;③去抑制(disinhibition，DIS)，描述個體通過如集會、飲酒、性這樣的社會活動來尋求感覺;④厭倦敏感性(boredom susceptibility，BS)，代表個體對于任何一種重復(fù)體驗的容忍能力。各維度下項目得分之和為該維度的總分，所有項目得分之和為總體感覺尋求水平。根據(jù)小學(xué)生實際，體驗尋求維度的 3 個項目和去抑制維度的 5 個項目不進(jìn)行考察。
1.2.2 創(chuàng)造性特征問卷：該問卷由中國科學(xué)院心理所超常兒童研究中心研究編制，共 39 個題目。目前沒有建立常模，但是可以進(jìn)行研究比較。
1.2.3 創(chuàng)造性思維測驗：通過讓被試盡可能多地列舉出報紙、筷子和錢的用途來考察其實用創(chuàng)造性思維的流暢性和變通性特征。
1.3 研究程序團(tuán)體施測。所有被試均完成 3 個測驗，先測試感覺尋求量表和創(chuàng)造性特征問卷，休息 2~3 min 后再施測創(chuàng)造性思維測驗�？紤]到被試為小學(xué)生，在班主任的配合下，特別注意了施測前指導(dǎo)語的說明和施測中的指導(dǎo)。
1.4 統(tǒng)計學(xué)處理采用 SPSS 13.0 軟件,分析采用多因素方差分析和 t 檢驗，以 P<0.05 為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2討 論
2.1 三至五年級小學(xué)生的感覺尋求特點：研究結(jié)果顯示，三至五年級小學(xué)生的感覺尋求隨年級(即年齡)的升高而增強(qiáng)。這與已有的研究是一致的：在青春后期或 20 歲剛出頭時達(dá)到高峰前，感覺尋求水平是隨年齡增長而逐步增強(qiáng)的。此外，本研究發(fā)現(xiàn)五年級的總體感覺尋求水平、去抑制水平、興奮與冒險尋求水平顯著高于三年級，而三年級和五年級的體驗尋求水平和厭倦敏感性水平顯著高于四年級。這表明，雖然總體趨勢是向上增強(qiáng)，但是感覺尋求的這種年級變化并不勻速———年級間變化并非都差異顯著，也不平衡———各個成分的年級變化是不同的。本研究發(fā)現(xiàn)，三至五年級男生的感覺尋求水平高于女生。這驗證了已有的研究結(jié)論。有所不同的是，在去抑制維度上，男生和女生的差異并不顯著。這里可能的原因有：由于在該維度上刪減了 5個題目，這可能影響了被試在該維度上的得分，進(jìn)而影響了性別差異比較的結(jié)果;的確不存在性別差異或者其他誤差因素的影響。這有待于進(jìn)一步的研究來加以深入闡明。
2.2 三至五年級小學(xué)生的感覺尋求與創(chuàng)造力之間的關(guān)系：本研究的重要目的就是考察感覺尋求與創(chuàng)造力之間的關(guān)系。相關(guān)分析表明，感覺尋求與創(chuàng)造性之間存在顯著的正相關(guān);感覺尋求的 4 個維度中，有 3個與創(chuàng)造性相關(guān)顯著，厭倦敏感性維度與創(chuàng)造性的相關(guān)也處于臨界水平(P=0.058)。這與已有的研究是相一致的。進(jìn)一步的方差分析證實，高感覺尋求者的創(chuàng)造性明顯高于低感覺尋求者。究其原因，高感覺尋求者傾向于追求新奇、復(fù)雜、變化和有刺激性的經(jīng)驗。他們總希望保持一個理想的喚醒水平，并為此不斷地尋求奇異和變化多樣的新經(jīng)驗，注重自己的內(nèi)部感覺而很少考慮到社會規(guī)范，所以高感覺尋求者在可能產(chǎn)生驚世駭俗的暴力性破壞行為的同時，也可以表現(xiàn)出異乎尋常的創(chuàng)造能力。與之相反，低感覺尋求者總是躲避那些沒有把握的、新異的、有風(fēng)險的事物，容易和人相處，但是傾向于保守，力求不犯錯誤，因而缺乏創(chuàng)造性。
本研究并沒有直接發(fā)現(xiàn)感覺尋求與創(chuàng)造性思維特征之間的顯著關(guān)系。這很可能與創(chuàng)造性思維特征的測評方式有關(guān)。個體的創(chuàng)造性思維特征既包括發(fā)散思維也包括集中思維，發(fā)散思維可以體現(xiàn)在圖形發(fā)散和功能發(fā)散等各個方面，本研究只以功能發(fā)散考察流暢性和變通性，可能并不能反映個體創(chuàng)造性思維的全貌。如果對創(chuàng)造性思維的測評更為完善些，那么研究結(jié)果將更加可靠。當(dāng)然，這是一項長期任務(wù)。值得注意的是，方差分析發(fā)現(xiàn)，就小學(xué)三年級學(xué)生而言，高感覺尋求者的思維流暢性好于低感覺尋求者。這也在一定程度上支持了感覺尋求與創(chuàng)造力之間的關(guān)系。需要更多的研究來繼續(xù)分析青少年感覺尋求與創(chuàng)造性思維特征的關(guān)系。此外，本研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性思維的流暢性和變通性隨年級的升高而增強(qiáng)。這說明，創(chuàng)造力必須以一定的心理成熟為基礎(chǔ)，而且離不開教育的培養(yǎng)。創(chuàng)造力是生物遺傳和文化教育的合金。
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