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研究課堂現(xiàn)代教育技術(shù)
隨著教學(xué)改革的不斷深入，應(yīng)試教育已向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已跟不上教育前進(jìn)的步伐�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類社會進(jìn)入了信息時(shí)代。
第一篇：物理新課堂滲透現(xiàn)代教育技術(shù)思考研究
計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。
其應(yīng)用之一就是多媒體教學(xué)。
所謂多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
陳文關(guān)于物理新課堂如何滲透現(xiàn)代教育技術(shù)的思考研究摘要：多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中起著越來越重要的作用，其教學(xué)手段的直觀性、內(nèi)容的豐富性，在許多無法用實(shí)物教學(xué)的課程中起著無可替代的作用。
但筆者在教學(xué)實(shí)踐中也體會到了多媒體技術(shù)只能作為一個(gè)輔助工具，運(yùn)用得好與壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。
教師如果想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，粉筆和黑板這樣的常規(guī)教學(xué)模式和物理動手操作實(shí)驗(yàn)仍然是物理教育教學(xué)的主體。
本文針對在多媒體應(yīng)用過程中存在的一些問題和誤區(qū)，進(jìn)行了分析和研究，并提出了一些相應(yīng)的解決辦法。
關(guān)鍵詞：
多媒體教學(xué) 常規(guī)教學(xué) 教學(xué)效果
一、多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中的應(yīng)用
1.用電教媒體，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣
初中階段是學(xué)生剛開始系統(tǒng)地接觸物理這個(gè)課程的階段。
教師培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣是很重要的一環(huán)，因此在開學(xué)初的教學(xué)中，可以引入新穎的實(shí)驗(yàn)，多做物理動手小實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。
沒有條件的就用多媒體替代做不了的實(shí)驗(yàn)和視頻。
多媒體的優(yōu)勢就漸漸展現(xiàn)出來了，在激發(fā)學(xué)生興趣的功效上非常明顯。
具體實(shí)施辦法：①精彩引題、激發(fā)興趣。
因?yàn)殡娊堂襟w的可視性，重復(fù)性特點(diǎn)，老師可以將自己的動手實(shí)驗(yàn)事先用手機(jī)等器材拍好，再用多媒體播放，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生鼓起興趣和勇氣自己動手，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
�、诮�(jīng)典事件，培養(yǎng)情感。
讓學(xué)生觀看王亞平太空授課視頻、神州系列飛船對接視頻、2014年諾貝爾物理學(xué)獎獲得者介紹等。
2.電教媒體的放大作用，可以提高物理教學(xué)的顯示效果
物理教學(xué)中往往要通過多媒體將不易觀察的實(shí)驗(yàn)、實(shí)物進(jìn)行放大以提高可見度、有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。
比如，用載物臺放大水流被“吸引”實(shí)驗(yàn)，用幻燈片放大秒表、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器等。
二、多媒體應(yīng)用于教學(xué)中存在的問題和思考
多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)遵循教學(xué)原則，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，注意適時(shí)、適地、適度地加以應(yīng)用。
它充其量不過是一種“電子教具”，教師在日常的教學(xué)工作中也應(yīng)該注意到以下幾個(gè)方面。
1.不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
教學(xué)實(shí)踐中，筆者感覺到有以下幾方面問題值得思考：①教師的多媒體課件編輯技術(shù)水平較低，往往照搬網(wǎng)上下載的課件為己所用。
這樣既不符合實(shí)際教學(xué)情況，也體現(xiàn)不了教師的思想價(jià)值。
久而久之，教師的教學(xué)能力不但沒有提升反而下降;②編輯課件要耗費(fèi)大量時(shí)間，無形中會壓縮掉備課時(shí)間，影響教學(xué)質(zhì)量;③課件的頁數(shù)過多則學(xué)生學(xué)得走馬觀花，學(xué)生沒有筆記，老師也沒有板書，師生被課件牽著鼻子走，課件少的話不一定能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，不能取代教師
許多一線教師上課只用電腦，沒有黑板板書和教案，完全依賴多媒體播放和演示，讓多媒體來進(jìn)行教學(xué)。
筆者認(rèn)為這種做法是不可取的。
第一，多媒體只是一種教學(xué)手段，教師才是教學(xué)的引導(dǎo)者;第二，教學(xué)的過程其實(shí)也是情感態(tài)度和過程能力的培養(yǎng)和感染，教師的作用不能被多媒體取代。
其實(shí)多媒體教學(xué)最好用在圖片和視頻環(huán)節(jié)，一定需要演示的動畫可適當(dāng)演示。
幻燈片盡量做到越少越好，沒有必須要用多媒體的環(huán)節(jié)堅(jiān)決不用。
3.多媒體模擬實(shí)驗(yàn)不能完全替代真正的物理實(shí)驗(yàn)
在物理教學(xué)中，建立一個(gè)概念或規(guī)律的時(shí)候往往通過對實(shí)驗(yàn)的觀察和討論得出結(jié)論。
學(xué)生只有親自動手做實(shí)驗(yàn)才能真正領(lǐng)會這個(gè)概念或規(guī)律的內(nèi)涵，才能熟練各種器材的使用方法，才能鍛煉自己的動手能力和實(shí)驗(yàn)技巧方法。
所以說教材里能做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師都要引導(dǎo)學(xué)生親自動手去做，不能只用多媒體模擬演示。
三、結(jié)語
總之，多媒體教學(xué)確實(shí)有它的教學(xué)優(yōu)勢，但不能一味地依賴多媒體這個(gè)手段。
教師在教學(xué)中要采用多媒體教學(xué)資源應(yīng)該滿足這幾個(gè)條件：①符合教學(xué)三維目標(biāo);②傳統(tǒng)教學(xué)無法完成或很難完成;③引入的多媒體教學(xué)資源和教學(xué)整體有很好的銜接和融入;④符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生心理;⑤形式簡明，從實(shí)際出發(fā)。
以上只是筆者一家之言，希望起到拋磚引玉的作用，能與同行和專家交流。
作者：陳文 單位：江西省贛州市第三中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]繆于清.多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中的作用探討[J].中學(xué)理科園地，2005(02)：47—48.
[2]扈中平.現(xiàn)代教育理論[M].北京：高等教育出版社，2005.
第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合
摘要：
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，信息化教學(xué)在高校應(yīng)運(yùn)而生。
作者以英語專業(yè)本科教學(xué)為對象，結(jié)合大學(xué)英語教改的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡要闡述了當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合背景下英語專業(yè)本科教學(xué)信息化改革的必要性和具體措施。
關(guān)鍵詞：
現(xiàn)代教育技術(shù) 英語專業(yè) 信息化教學(xué) 改革
一、引言
2005年，ACET(美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會)對教育技術(shù)進(jìn)行了重新界定，“教育技術(shù)(EducationalTechnology)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐”。
目前，國內(nèi)學(xué)者對現(xiàn)代教育技術(shù)與外語學(xué)科整合有了一些研究：余紅認(rèn)為，教育技術(shù)和英語學(xué)科的整合就是充分發(fā)揮教育技術(shù)的特點(diǎn)，尋求英語學(xué)科與教育技術(shù)二者之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)改革[1];
顏如鉆認(rèn)為，如何合理地運(yùn)用教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和傳統(tǒng)教學(xué)手段更好地結(jié)合，是今后大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢[2];
謝友福和孫飛鳳認(rèn)為，大學(xué)英語教學(xué)因?yàn)橐攵嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念和實(shí)踐而步入了最“輝煌”的時(shí)期，英語專業(yè)在多媒體教學(xué)理論研究和實(shí)踐中發(fā)展緩慢，由此提出了英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)改革的具體構(gòu)想[3]。
筆者認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)與英語學(xué)科的整合能解決英語專業(yè)本科教學(xué)改革面臨的一些問題，促進(jìn)改革的發(fā)展。
二、英語專業(yè)本科教學(xué)信息化改革的理論基礎(chǔ)
英語專業(yè)本科教學(xué)信息化改革以建構(gòu)主義、實(shí)用主義教育理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論和情景學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。
建構(gòu)主義(constructivism)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了認(rèn)識的能動性，以學(xué)習(xí)者為中心，情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的四大要素。
英語專業(yè)本科教學(xué)信息化改革要求由傳統(tǒng)教育的“以教師的教為中心”向“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變，實(shí)質(zhì)上是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在信息化環(huán)境下，通過自主、協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)。
杜威實(shí)用主義教育理論認(rèn)為教育就是通過兒童的活動獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)。
現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合，要求英語專業(yè)本科教學(xué)改革以學(xué)生為中心，通過學(xué)生的各種自主探究活動獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高知識水平，即“從做中學(xué)”。
布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)的過程，英語專業(yè)本科教學(xué)信息化改革，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供學(xué)習(xí)材料，學(xué)生通過探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，理解概念和原理，主動發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題，以完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，積極建立知識體系。
萊夫和溫格的情境學(xué)習(xí)理論指在要學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，即“在哪里用，就在哪里學(xué)”。
英語專業(yè)本科教學(xué)信息化改革要求把學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的知識融于一個(gè)個(gè)真實(shí)的情境之中，學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的過程就是學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)符合知識、技能的應(yīng)用情境。
三、英語專業(yè)本科教學(xué)面臨的問題與信息化改革措施
1.教學(xué)觀念落后，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)理論，樹立新的教育理念。
無論是英語專業(yè)教師還是學(xué)生，都首先要具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，能正確理解現(xiàn)代教育技術(shù)和其與英語專業(yè)學(xué)科整合的內(nèi)涵，有英語專業(yè)信息化教學(xué)改革的概念。
教師學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)與管理，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的實(shí)踐的同時(shí)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的灌輸。
學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性，積極學(xué)習(xí)多媒體的使用和掌握信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
新的教育理念包含新的教學(xué)模式，即改變傳統(tǒng)以教師講授為主的灌輸式的單一課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的能力培養(yǎng)教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)目標(biāo)與現(xiàn)代化教育技術(shù)有效整合，將素質(zhì)教育融入知識傳授與技能培養(yǎng)的全過程，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
2.教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段落后，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，探索新型教學(xué)模式。
教學(xué)內(nèi)容相對滯后，表現(xiàn)為教材陳舊、過時(shí)，局限于課本知識。
同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段黑板粉筆依然為很多英語專業(yè)教師所用，教師的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果受到了很大局限。
近年來，隨著外語教學(xué)逐漸向多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)CALL(computerassistedlanguagelearn-ing)應(yīng)運(yùn)而生。
英語專業(yè)改革要把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到英語專業(yè)教學(xué)中，將圖形、圖像、聲音、動畫等多媒體元素有機(jī)組合，優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)，使學(xué)生智力活動的效率大大提高，學(xué)習(xí)興趣和主動性大大提高[4]。
如針對聽力和口語內(nèi)容的教學(xué)，選擇智能語音系統(tǒng)、語音識別技術(shù)、點(diǎn)讀技術(shù)進(jìn)行技術(shù)支持，對于閱讀內(nèi)容的教學(xué)，則選擇Podcast、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、思維導(dǎo)圖等的技術(shù)，而對于寫作教學(xué)內(nèi)容，選擇語料庫技術(shù)、思維導(dǎo)圖、Wiki等技術(shù)[5]。
另外，網(wǎng)上資源為教師提供了豐富的信息，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)上網(wǎng)技術(shù)，按個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格開發(fā)富有個(gè)性的課件，收集教學(xué)材料，提高高效利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。
同時(shí)，學(xué)生需具備利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如滬江英語、普特英語等英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提高自主學(xué)習(xí)能力。
隨著慕課時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破以往固定教學(xué)和考試在時(shí)間上的限制，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料，檢測自己的英語水平。
3.教學(xué)過程中實(shí)踐不足，應(yīng)當(dāng)以理論為支撐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力。
傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生的主觀能動性不能有效發(fā)揮，表現(xiàn)為學(xué)生動手能力弱，自主學(xué)習(xí)動機(jī)不夠，能力不強(qiáng)。
實(shí)踐能力是人們在生活中、工作中運(yùn)用知識解決問題的一種綜合能力。
英語專業(yè)信息化改革應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，上課講授與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合：在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體教室進(jìn)行講解、操作演示，學(xué)生也可利用多媒體匯報(bào)學(xué)習(xí)成果;在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行上機(jī)練習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成定量學(xué)習(xí)任務(wù)，積極地、自主地實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)，從而提高實(shí)踐能力。
4.教學(xué)考核方式單一，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)多樣化，以提高學(xué)生的綜合能力為考核目標(biāo)。
傳統(tǒng)考核方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于強(qiáng)調(diào)考試成績，忽略了學(xué)習(xí)過程，綜合能力得不到提高。
除了考試考核之外，還可開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這是適應(yīng)社會發(fā)展的有效教學(xué)模式。
每學(xué)期開始，我們把一個(gè)班分成4～5個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組布置任務(wù)，如就某個(gè)話題做個(gè)小型演講，每組成員分工合作：收集資料，寫出文本，制作PPT，校對演講稿及演講等。
對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力的評估與考核不能僅限于作業(yè)批改、課文背誦、單詞聽寫等傳統(tǒng)形式，可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)功能制作精美課件、演講匯報(bào)等形式呈現(xiàn)。
四、總結(jié)
現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科整合意味著教學(xué)體系和方法的創(chuàng)新。
教育技術(shù)是學(xué)科發(fā)展的手段和媒介，學(xué)科是教育技術(shù)的載體，教育技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，學(xué)科的發(fā)展進(jìn)一步完善教育技術(shù)，印證了其對于教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)效果的重大意義。
教育技術(shù)與學(xué)科整合過程就是把教育技術(shù)運(yùn)用到具體的學(xué)科教學(xué)活動中的過程。
教育技術(shù)不僅為學(xué)科的教學(xué)提供豐富的信息資源、多樣的研究工具手段，而且為學(xué)科的教學(xué)活動提供方法論上的指導(dǎo)，即強(qiáng)調(diào)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，充分調(diào)動學(xué)生主動性，積極地在信息時(shí)代多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探索知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
作者：蘇振揚(yáng) 王莎莎 單位：黃岡師范學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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