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計算機教育技術(shù)分析的論文
教育技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，它對我國的教育發(fā)展起到了極大的促進作用，同時教育技術(shù)的發(fā)展并不完善，也存在不少問題。
【1】計算機課程建設(shè)教育技術(shù)分析
對于在校的學(xué)生，不少人對教育技術(shù)的認識就存在一定的偏差，認為在教育技術(shù)的教育方面可以友教育學(xué)的人員來替代，在其技術(shù)方面可以由計算機方面的人來替代，這樣教育技術(shù)就失去了自己的專業(yè)特色。
事實上，教育技術(shù)是一個綜合性很強的專業(yè)，它正是教育學(xué)和計算機科學(xué)的結(jié)合，只有這二者結(jié)合起來才能使教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生得到全面而長遠的發(fā)展。
1課程建設(shè)現(xiàn)狀分析
目前，我國共有200余所高校開設(shè)了本科教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，且開設(shè)的計算機類相關(guān)課程也有所不同。
全國共有50所高校擁有教育技術(shù)學(xué)碩士點。
早期教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置是處在探索中緩慢前行的，計算機類課程中關(guān)于必修課、選修課以及理論課和實踐課的比例相對不太合理，還有課程內(nèi)容陳舊、相對單一的一系列問題，
對于課程課時安排上也不夠完善，這造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，甚至造成學(xué)習(xí)起來吃力，困難，不能形成系統(tǒng)的知識體系，影響了學(xué)生的個人發(fā)展和綜合能力的形成。
1.1課程建設(shè)存在的主要問題
1.1.1教育技術(shù)學(xué)專業(yè)計算機類課程建設(shè)方面
由于碩士研究生來自不同省份的不同本科院校，所學(xué)課程存在很大差異，對于計算機類相關(guān)課程的掌握水平不一，這對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生的計算機類相關(guān)課程體系的構(gòu)建造成了很大難題。
目前，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士點開設(shè)的主要計算機類課程有：計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、多媒體技術(shù)與課件制作、語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概念、Internet技術(shù)基礎(chǔ)等，從這些主要課程可以看出，雖然開設(shè)的課程滿足了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)要求，但理論相對較多，實踐相對較少。
學(xué)習(xí)是為了學(xué)以致用，理論教學(xué)若脫離了實踐的聯(lián)系，停留在空洞的說教式教學(xué)上，造成學(xué)生不知道如何應(yīng)用學(xué)到的知識，以至于沒有學(xué)習(xí)積極性。
1.1.2人才培養(yǎng)目標方面
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是為各級各類學(xué)校培養(yǎng)信息化教育方面的專業(yè)人才，促進教育信息化，最優(yōu)化教學(xué)效果。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺層出不窮，各類教育軟件也被開發(fā)出來，教育與信息技術(shù)聯(lián)系越來越密切，信息技術(shù)在教育中的定位越來越重要，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標也隨之發(fā)生了變化。
高校對學(xué)生的培養(yǎng)相對中小學(xué)來說是比較開放的，高�？梢宰约褐贫ㄅ囵B(yǎng)目標和教學(xué)計劃，以體現(xiàn)專業(yè)特色和培養(yǎng)出學(xué)校理想的專業(yè)人才。
但一直以來，大部分高校也都是在摸索中前進，并沒有得到理想化的培養(yǎng)效果。
培養(yǎng)目標是一個專業(yè)和社會發(fā)生聯(lián)系的紐帶，制定合理的培養(yǎng)目標是至關(guān)重要的，培養(yǎng)目標的制定受很多因素的影響，目前培養(yǎng)目標存在以下幾個主要問題。
重理論輕實踐。
教育學(xué)專業(yè)屬文理兼招的綜合性專業(yè)，實踐性很強。
但在教學(xué)中理論講授課程總是比實踐課程少，學(xué)生們都停留在課堂的理論探討中，這樣就造成了學(xué)生只有理論知識的堆積，而沒有經(jīng)驗總結(jié)，只能總結(jié)別人的經(jīng)驗，不能講計算機類課程所學(xué)內(nèi)容與實際教學(xué)結(jié)合起來，開發(fā)出以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)的優(yōu)秀平臺或軟件。
重結(jié)論輕創(chuàng)造。
教育技術(shù)學(xué)是一門多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，有人認為它搞計算機不如計算機專業(yè)，搞教育不如師范類專業(yè)，一些教師也是計算機專業(yè)的技術(shù)人才，或者是心理學(xué)方面的理論型人才，對教育技術(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標也存在模糊認識。
高校培養(yǎng)模式的本質(zhì)就在于創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造就沒有發(fā)展。
重結(jié)論的課程設(shè)置模式培養(yǎng)的學(xué)生，難以適應(yīng)社會的需要。
固定目標，沒有與時俱進。
社會在不斷發(fā)展變化，企事業(yè)單位對人才的需求也在不斷變化，但教師對大學(xué)這座象牙塔以外的社會了解不多，接軌很少。
教師只能根據(jù)自己有限的自我修養(yǎng)來設(shè)計課程目標。
學(xué)校的培養(yǎng)目標一直以來都有些落后于社會的現(xiàn)實目標，因此學(xué)生和教師都很迷茫，培養(yǎng)目標與現(xiàn)實需求差距過大。
1.2課程建設(shè)主要問題的原因分析
1.2.1教學(xué)觀念滯后
在現(xiàn)實教學(xué)中，老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是知識的接受者，是被動方。
這與教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的設(shè)立目的是相背離的。
知識是通過學(xué)習(xí)、實踐或探索所獲得的認識、判斷或技能。
是人類在實踐中認識客觀世界(包括人類自身)的成果。
它包括事實、信息的描述或在教育和實踐中獲得的技能。
它可以是關(guān)于理論的，也可以是關(guān)于實踐的。
被動的接受學(xué)習(xí)是無法獲得實踐知識的，只有真正確定學(xué)生在課堂中的主體地位，才能使大學(xué)生變消極的知識接受者為獲得知識的主動方。
1.2.2教師自身素質(zhì)不高
我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教師，都只有碩士學(xué)位，達到國家的高校教師基本都具有博士學(xué)位。
而且我們的任課教師相當(dāng)一部分是從計算機專業(yè)、物理學(xué)專業(yè)、數(shù)學(xué)專業(yè)等轉(zhuǎn)行過來的，真正從教育技術(shù)學(xué)科班出身的很少。
1.2.3脫離現(xiàn)實社會需求
人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場的需求來定，不能關(guān)起門來辦學(xué)，培養(yǎng)目標不能是閉門造車設(shè)計出來的，應(yīng)當(dāng)是從社會實踐中總結(jié)出來的。
雖然教育不可能完全圍繞社會和市場的需求來開展，但基本思路和要求不能與社會脫節(jié)，牢牢抓住應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，明確本專業(yè)人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵，
利用各種技術(shù)與資源培養(yǎng)出可在教育部門、教育產(chǎn)業(yè)、事業(yè)單位、國家機關(guān)從事信息技術(shù)與教育應(yīng)用的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、評價、管理、培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)以及信息化環(huán)境建設(shè)等工作的應(yīng)用型人才。
2課程建設(shè)改善措施
2.1明確相關(guān)計算機類課程在教育技術(shù)學(xué)科中的重要性
教育技術(shù)學(xué)是現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的重要成果，教育技術(shù)參與教育過程，改變了整個教育過程的模式，改變了教育過程的組織序列，改變了分析和處理教育、教學(xué)問題的思路。
教育技術(shù)改變課堂教學(xué)模式的過程，離不開計算機基礎(chǔ)的支撐。
現(xiàn)代信息技術(shù)是以計算機及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主，由此影響到教育中信息的傳播和教育平臺的開發(fā)與應(yīng)用。
因此，教育技術(shù)專業(yè)的課程應(yīng)當(dāng)以教育技術(shù)理論、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計算機技術(shù)三大脈絡(luò)構(gòu)建，形成完善的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系。
其中，計算機技術(shù)課程應(yīng)達到理論與實踐并重。
2.2根據(jù)社會需求培養(yǎng)使用人才
教育技術(shù)專業(yè)主要以培養(yǎng)信息技術(shù)教師、信息技術(shù)管理人員和設(shè)計人員為目的，培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)有很強的動手實踐能力，能滿足千變?nèi)f化的社會需求。
必須重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的課程建設(shè)，盡量多設(shè)置綜合性和設(shè)計性實驗，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。
在教學(xué)中，建立能力與實踐為中心的實驗教學(xué)模式。
在社會上，多于中小學(xué)和企事業(yè)單位合作實習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)知識能夠應(yīng)用到實踐中，同時在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高自身綜合素質(zhì)，全面發(fā)展。
2.3更新教育理念，加強師資隊伍建設(shè)
教師在教學(xué)過程中應(yīng)打破常規(guī)，敢于提出新的思路，以培養(yǎng)出信息技術(shù)反面專門人才，以培養(yǎng)出教育領(lǐng)域教學(xué)專門人才，以培養(yǎng)精通理論知識以及專業(yè)技術(shù)精湛的人才為基礎(chǔ)的教育目標。
樹立研究性教育觀念，尊重主題的個性化參與、體驗和理解，促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的達成。
師資力量直接決定這人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。
針對目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師學(xué)歷層次低，科班出身比例小的特點，可以通過以下幾種方式進行改善：
(1)與學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中的經(jīng)驗總結(jié)，對教學(xué)過程進行改善。
(2)通過自身內(nèi)部人員進修、繼續(xù)教育的形式提高人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)歷和職稱;
(3)引進業(yè)界優(yōu)秀人才進行研討會，交流學(xué)習(xí)，引進學(xué)科帶頭人，帶動整個專業(yè)的發(fā)展。
3結(jié)束語
教育技術(shù)學(xué)科是一個理論是實踐并重的學(xué)科，對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標的明確定位是非常重要的，這將直接影響到專業(yè)教學(xué)模式、課程體系建設(shè)和畢業(yè)生就業(yè)方向。
只有構(gòu)建良好的師資隊伍和課程體系結(jié)構(gòu)，重視計算機類相關(guān)知識在教育中的實際應(yīng)用能力，才能促進學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)出社會需要的優(yōu)秀人才。
作者：資月玲 周丹 梁曉航 單位：云南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與信息中心
【2】計算機教學(xué)教育技術(shù)探析
1計算機教學(xué)模式在當(dāng)前中專院校應(yīng)用研究
計算機教學(xué)模式在當(dāng)前我國中專院校內(nèi)推廣和發(fā)展擁有較為穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
中專院校是當(dāng)代我國教育體系的重要組成部分，其所培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)處于青少年時期，他們由于所處年齡階段的客觀因素，會更加易于接受新生事物，并且對新生事物產(chǎn)生濃厚的興趣、掌握處理與思考新生事物的重要手段與模式。
為此，可以發(fā)現(xiàn)，在我國中專院校內(nèi)推廣計算機教學(xué)模式將會取得良好的學(xué)生基礎(chǔ)。
其主要可以應(yīng)用于以下幾個方面：(1)應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，大多數(shù)教師的教授方式都是采用教師講解、學(xué)生聽講的方式。
這種教學(xué)模式在我國中專院校內(nèi)更是如此。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足，以及被當(dāng)今時代各色各樣的手機軟件與互聯(lián)網(wǎng)信息所吸引。
在課堂上，學(xué)生并不會與教師很好的配合以開展良好的授課工作。
為此，采用計算機教學(xué)模式將能夠使學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到課本內(nèi)容之上，通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體的形式，使學(xué)生參與到教學(xué)工作中，取得良好的教學(xué)效果;(2)應(yīng)用于學(xué)生管理、教師管理。
計算機教學(xué)模式還可以應(yīng)用于學(xué)生與教師的管理當(dāng)中。
學(xué)生與教師是教與學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的兩個重要角色。
通過使用計算機科學(xué)化安排學(xué)生上課時間、合理化學(xué)生課程設(shè)計、精密化教師團隊業(yè)績管理等都將給教學(xué)質(zhì)量的提升帶來巨大的成效。
2深化落實計算機教學(xué)模式的對策與建議
(一)加強對中專院校計算機與網(wǎng)絡(luò)配套設(shè)施建設(shè)
通過本文第二部分的研究，作者發(fā)現(xiàn)計算機輔助教學(xué)，以及開展計算機模式的教學(xué)將會極大的提升教師與學(xué)生之間的溝通，帶來學(xué)生對課堂教學(xué)工作的廣泛參與。
為此，應(yīng)當(dāng)對該模式進行推廣與發(fā)展。
而作為此模式推廣與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，即計算機與網(wǎng)絡(luò)配套設(shè)施，將成為該模式能夠順利推廣與實施的重要載體。
而當(dāng)前我國中專類院校大多數(shù)存在有盲目擴招、不受地方教育經(jīng)費補貼等問題，從而使我國中專類院校的計算機與網(wǎng)絡(luò)配套設(shè)施建設(shè)存在較大的問題，其不僅存在有配套設(shè)施不夠使用的情況，而且存在有設(shè)施日常管理與維護欠缺的問題。
為此，作者認為要想推行該教學(xué)模式，就首先應(yīng)當(dāng)重視配套基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
(二)提升教師個人素質(zhì)，加強優(yōu)秀教師團隊建設(shè)
除了上述改革對策的提出之外，作者認為還應(yīng)當(dāng)不斷提升當(dāng)前從事教學(xué)工作教師的整體素質(zhì)。
只有這樣，才能夠時刻保持與學(xué)生平行的思維，了解學(xué)生訴求與需要，通過靈活調(diào)節(jié)課堂授課內(nèi)容及課下備課內(nèi)容，來實現(xiàn)對對該模式的深化應(yīng)用，切實提升教學(xué)的整體質(zhì)量。
3結(jié)論
通過上文的研究，可以發(fā)現(xiàn)，計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為當(dāng)代最為先進的生產(chǎn)力已經(jīng)開始逐漸影響了人類的生活方式、生活習(xí)慣。
教育功能性作用的發(fā)揮能夠極大滿足當(dāng)代人對自身素質(zhì)提升的需求。
為此，應(yīng)當(dāng)充分集合現(xiàn)代教育技術(shù)對現(xiàn)有我國中專院校的教學(xué)方式、手段及其內(nèi)容進行充分的調(diào)整與改善。
為此，作者對計算機教學(xué)模式在當(dāng)前中專院校的應(yīng)用進行研究之后發(fā)現(xiàn)，其不僅適用于基礎(chǔ)文化課程學(xué)習(xí)、實踐課程的學(xué)習(xí)，并且能夠應(yīng)用于學(xué)生日常教學(xué)管理、教師績效考核等多個方面，從而極大的提升中專院校整體教學(xué)質(zhì)量。
因此，作者提出了以下幾點對策與建議，以期深化落實計算機教學(xué)模式在我國中專院校的推廣：(1)加強對中專院校計算機與網(wǎng)絡(luò)配套設(shè)施建設(shè);(2)提升教師個人素質(zhì)，加強優(yōu)秀教師團隊建設(shè)。
謹此希望，通過上述建議的提出來不斷提升中專院�，F(xiàn)代教學(xué)的總體質(zhì)量。
作者：周云鵬 單位：江西景德鎮(zhèn)市衛(wèi)生學(xué)校
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