有關(guān)職業(yè)素質(zhì)論文
影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。一般說來，勞動(dòng)者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會(huì)就越多。
職業(yè)素質(zhì)論文
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育
一、加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育的意義
1、有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人的能力絕不僅僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績上，而更多地體現(xiàn)在職業(yè)能力和就業(yè)態(tài)度之中。
在經(jīng)濟(jì)迅速增長、技術(shù)迅速進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大規(guī)模調(diào)整的當(dāng)下，毋庸置疑，用人單位對(duì)于聘用人才的挑選將更加嚴(yán)格。
因此，要在激烈的就業(yè)競爭中取勝，只有依靠較高的專業(yè)知識(shí)水平和較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)。
2、有利于提高學(xué)生的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。
現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，使技術(shù)、產(chǎn)品和勞動(dòng)的科技含量越來越高，使職業(yè)的轉(zhuǎn)換越來越快，每一個(gè)人都面臨著多次轉(zhuǎn)崗或者重新選擇職業(yè)的考驗(yàn)，知識(shí)和技能也需要不斷地補(bǔ)充和更新。
而職業(yè)素質(zhì)較高的勞動(dòng)者，能夠根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求，對(duì)自身的知識(shí)、能力等素質(zhì)進(jìn)行有機(jī)整合，以進(jìn)一步提升綜合職業(yè)能力。
3、有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
在現(xiàn)代社會(huì)，一方面由于勞動(dòng)分工和科技發(fā)展，使職業(yè)內(nèi)涵趨向于由單一工種向復(fù)合工種轉(zhuǎn)變，而技術(shù)進(jìn)步又導(dǎo)致簡單工種向復(fù)雜工種發(fā)展，這就要求勞動(dòng)者必須具備適應(yīng)崗位的職業(yè)能力；另一方面由于知識(shí)的迅猛發(fā)展，使學(xué)習(xí)由原來的終結(jié)型向終身型轉(zhuǎn)化，而競爭機(jī)制又促使一元型職業(yè)向多元型職業(yè)轉(zhuǎn)變，這就要?jiǎng)趧?dòng)者不僅要有不斷開發(fā)自身潛能的能力，更重要的是還要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
因此，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，不僅能使勞動(dòng)者掌握知識(shí)、技能和形成應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)，還能使勞動(dòng)者建立克服困難的膽識(shí)和信心，養(yǎng)成勇于實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)精神。
二、職業(yè)素質(zhì)教育存在的問題
1、職業(yè)素質(zhì)教育效果不明顯。
本課題組在對(duì)設(shè)計(jì)公司員工進(jìn)行訪談時(shí)，他們對(duì)當(dāng)前職業(yè)素質(zhì)教育的效果不明顯提出了一些看法，十分中肯。
有的認(rèn)為，學(xué)校在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育方面的能力，如對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，其專業(yè)技能之所以不突出，主要是所學(xué)的專業(yè)軟件和其他專業(yè)沒有太多的不一樣。
有的認(rèn)為，由于自我認(rèn)識(shí)的不足，導(dǎo)致許多方面的能力、素質(zhì)沒有在學(xué)校中養(yǎng)成，如許多學(xué)生畢業(yè)時(shí)，還未能體會(huì)到所學(xué)專業(yè)的職業(yè)道德有哪些；許多學(xué)生上崗時(shí)，才知道沒有很好地進(jìn)行所學(xué)專業(yè)的素質(zhì)訓(xùn)練。
2、職業(yè)素質(zhì)教育缺乏系統(tǒng)性、整體性和連貫性。
一是職業(yè)素質(zhì)教育缺少整體的計(jì)劃和安排。
如原有的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃只偏重專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，雖然開設(shè)了“兩課”和就業(yè)指導(dǎo)等必修課，第二課堂也進(jìn)行了各種素質(zhì)教育活動(dòng)，但在實(shí)際操作中，職業(yè)素質(zhì)教育仍難以滲透到教學(xué)活動(dòng)之中和得到具體落實(shí)。
二是職業(yè)素質(zhì)教育沒有面對(duì)全體學(xué)生的就業(yè)需求。
近年來，學(xué)生的學(xué)習(xí)從追求升本科轉(zhuǎn)變到以就業(yè)為目標(biāo)上來，他們迫切需要了解、熟悉所學(xué)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)去向以及用人單位對(duì)人才的要求，但目前的教育教學(xué)都沒有從這個(gè)出發(fā)，“以就業(yè)為導(dǎo)向”還沒有真正的貫徹落實(shí)。
三是傳統(tǒng)的素質(zhì)教育難以全面涵蓋職業(yè)性特色。
如由學(xué)校團(tuán)委和學(xué)生工作部門組織開展的大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)，雖然以思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容為主，但職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，難以產(chǎn)生較好的訓(xùn)練效果。
3、職業(yè)素質(zhì)教育沒有涵蓋學(xué)生在校的全過程。
原則上講，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、內(nèi)化的過程，只有長流水、不間斷，才能充分開發(fā)學(xué)生的多元智能。
目前，高職院校只重視一年級(jí)的活動(dòng)開展，不重視或弱化二三年級(jí)的活動(dòng)，認(rèn)為大三就是找工作，忽視了就業(yè)前一些有針對(duì)性的教育，如職業(yè)道德中的守時(shí)教育和誠信教育等。
4、職業(yè)素質(zhì)教育沒有全員參與機(jī)制。
從目前的情況來看，職業(yè)素質(zhì)教育往往是學(xué)工部門的事，一般由他們組織開展相應(yīng)的第二課堂活動(dòng)，而其他老師則上好課就行了。
于是，部門之間各行其是，互不往來，這種缺乏全員參與的作法，如何能達(dá)到深化職業(yè)素質(zhì)教育改革的目的。
三、加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育的策略
1、以誠信教育為重點(diǎn)，加強(qiáng)道德素質(zhì)教育。
一是以嚴(yán)格的日常管理為抓手，強(qiáng)化誠信意識(shí)的培養(yǎng)。
一方面，加強(qiáng)考勤管理，嚴(yán)抓學(xué)生的上課、參加活動(dòng)的考勤工作。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生比較散漫，只有通過嚴(yán)格的.管理，才能除掉他們身上的不良習(xí)慣，這對(duì)于促進(jìn)他們養(yǎng)成守時(shí)觀念，更具有實(shí)際意義。
另一方面，加強(qiáng)制度教育，讓學(xué)生認(rèn)真了解學(xué)校的規(guī)章制度，并按規(guī)則行事，出現(xiàn)違紀(jì)違規(guī)時(shí)要嚴(yán)格處理。
通過這些日常管理，使學(xué)生在守時(shí)、守規(guī)中，逐步增強(qiáng)誠信意識(shí)。
二是以專題教育活動(dòng)為平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)生的誠信教育。
根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，許多學(xué)生在設(shè)計(jì)作品時(shí)，往往無法受到監(jiān)控，無法保證他們作品的真實(shí)性。
為此，可以安排“誠信應(yīng)考的承諾簽名”“抄襲作品就是小偷”“敢做敢當(dāng)”等專題活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不誠信的后果，促進(jìn)他們進(jìn)一步樹立誠信意識(shí)。
三是以建立檔案為保障，推進(jìn)誠信教育機(jī)制的建立。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)一樣，如果誠信意識(shí)淡薄，弄虛作假，就會(huì)影響到他們是否能成功就業(yè)。
從這一點(diǎn)出發(fā)，從入學(xué)起為每一位學(xué)生建立誠信檔案，檔案包括如下內(nèi)容：學(xué)生考勤情況、學(xué)生考試有無作弊情況、學(xué)生違規(guī)違紀(jì)教育和處分情況、學(xué)生作品誠信比賽情況等。
要通過誠信檔案的建立，逐步樹立誠信檔案的權(quán)威，以此成為企業(yè)錄用人才的重要因素之一。
2、以適應(yīng)社會(huì)為目標(biāo)，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育。
首先，開展大學(xué)生心理普查和心理教育，有目的有針對(duì)性地開展心理素質(zhì)教育。
在學(xué)生中開展心理普查，不但能了解學(xué)生的心理情況，也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)心理問題的重視；在大一新生中開展心理普查并做好相應(yīng)的心理素質(zhì)教育，有利于學(xué)生掌握基本知識(shí)，促進(jìn)心理素質(zhì)的提高。
其次，開展“共同進(jìn)步”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)。
“共同進(jìn)步”活動(dòng)是一種以小組或宿舍為范圍開展的每個(gè)星期或每個(gè)月的談心活動(dòng)。
通過這種有目的地談心活動(dòng)，使學(xué)生更加清醒地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，克服盲目自大的缺點(diǎn)。
第三，開展“挫折教育”等團(tuán)體活動(dòng)，不斷提高學(xué)生心理承受能力。
挫折具有兩重性，一方面可以培養(yǎng)人的堅(jiān)強(qiáng)意志，引導(dǎo)人們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使自己的追求得到完善和提高；另一方面又可以使人變得消沉，情緒低落。
因此，正確應(yīng)對(duì)挫折，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力，有助于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高，防止和克服消極情緒，正確地面對(duì)人生、社會(huì)和工作。
3、以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)，加強(qiáng)適應(yīng)素質(zhì)培養(yǎng)。
其一，以拓展學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，積極開拓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的途徑。
一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我拓展的引導(dǎo)，讓學(xué)生千方百計(jì)地爭取社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，努力投入到社會(huì)實(shí)踐中去。
另一方面要在思想政治教育的評(píng)價(jià)機(jī)制中，以較為硬性的規(guī)定，組織和設(shè)計(jì)各種集體活動(dòng)，并要求學(xué)生必須參加。
如班集體、系學(xué)生會(huì)組織的辯論賽、詩歌朗誦會(huì)、演講比賽、模擬招聘、小品晚會(huì)、主持人大賽等活動(dòng)。
其二，以實(shí)踐學(xué)分為教育機(jī)制，要求學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)踐證明，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)單靠引導(dǎo)是很難達(dá)到效果的，應(yīng)該要有制度的約束。
在學(xué)分制中引入實(shí)踐學(xué)分，要求每個(gè)學(xué)生取得2個(gè)到3個(gè)學(xué)分，并形成相應(yīng)的報(bào)告，就是一項(xiàng)有益的嘗試。
其三，開展專題教育活動(dòng)和日常訓(xùn)練活動(dòng)相結(jié)合，推進(jìn)社會(huì)交往和適應(yīng)素質(zhì)的培養(yǎng)。
在日常管理過程中，可以在大一學(xué)生中開展班級(jí)“每日一故事會(huì)”“每周一作品交流會(huì)”“每月一演講比賽”等活動(dòng)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。
此外，還可以開展一些“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”“表現(xiàn)自我舞會(huì)”“團(tuán)隊(duì)歷奇拓展訓(xùn)練”等專題活動(dòng)，提高學(xué)生社會(huì)交往和社會(huì)適應(yīng)的能力。
職業(yè)素質(zhì)論文
企業(yè)對(duì)職業(yè)素質(zhì)要求及評(píng)價(jià)
一、調(diào)研方法
調(diào)研主要采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷，電話交流，走訪企業(yè)，座談會(huì)和個(gè)別訪談等方法。
本次調(diào)查共發(fā)放問卷55份，回收問卷46份。
個(gè)別訪談100多人次，主要為調(diào)研企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人和在企業(yè)工作的廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生，召開小型座談會(huì)5次。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬┢髽I(yè)對(duì)高職生職業(yè)素質(zhì)的要求
企業(yè)對(duì)高職生職業(yè)素質(zhì)的要求是此次調(diào)研的重點(diǎn)。
我們主要通過對(duì)企業(yè)校園招聘人才資料信息和企業(yè)問卷調(diào)查反饋信息來進(jìn)行分析研究。
通過對(duì)企業(yè)人才需求情況的調(diào)研，對(duì)企業(yè)招聘人才的信息材料進(jìn)行匯總整理，我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)人才的職業(yè)素質(zhì)是很重視的，許多企業(yè)在人才招聘條件中都強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)。
對(duì)企業(yè)的問卷調(diào)查，我們主要是在問卷中列出職業(yè)素質(zhì)的20個(gè)相關(guān)選項(xiàng)，請(qǐng)企業(yè)根據(jù)重要性進(jìn)行選擇。
為此項(xiàng)調(diào)查問卷中企業(yè)選擇情況統(tǒng)計(jì)表。
從以上調(diào)研分析我們可發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)高職生職業(yè)素質(zhì)的要求主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
第一，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)。
事業(yè)心和責(zé)任感是每一個(gè)職場人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也是企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提出的必備要求。
從企業(yè)招聘人才的基本要求和問卷調(diào)查情況來看，幾乎所有的企業(yè)都把責(zé)任心和敬業(yè)精神列為人才最重要的素質(zhì)之一。
他們希望大學(xué)畢業(yè)生在工作中能做到干一行愛一行，愛一行鉆一行，精益求精，盡職盡責(zé)。
在企業(yè)走訪中，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)最青睞有強(qiáng)烈責(zé)任心和敬業(yè)精神的員工。
XXXX職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車維修專業(yè)的學(xué)生張X，20XX年畢業(yè)后進(jìn)入某汽車4S服務(wù)站做一名普通的噴漆工，他愛崗敬業(yè)，虛心向技術(shù)人員學(xué)習(xí)，努力鉆研，兩年后被提拔為車間技術(shù)主管。
第二，吃苦耐勞，有積極進(jìn)取、勇于拼搏的精神。
調(diào)查顯示，91.3%的企業(yè)把吃苦耐勞作為招聘人才的基本條件之一。
許多企業(yè)在招聘面試時(shí)經(jīng)常提出這樣的問題：是否愿意到第一線工作？是否愿意從基層做起？有的甚至明確招聘來自農(nóng)村或貧困戶的學(xué)生。
如柳州天晟模具有限公司的公司負(fù)責(zé)人曾明確地對(duì)我們就業(yè)辦的教師說：“你們推薦的畢業(yè)生最好是百色、河池地區(qū)的，因?yàn)槟切┑貐^(qū)的學(xué)生特別能吃苦�！蓖瑫r(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)非常欣賞對(duì)待工作積極主動(dòng)，有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，追求不斷進(jìn)步的畢業(yè)生。
第三，有過硬的專業(yè)技術(shù)能力。
個(gè)人的專業(yè)技術(shù)能力是其能否勝任本職工作或創(chuàng)造性的開展工作的前提和基礎(chǔ)。因此，過硬的專業(yè)技術(shù)能力是企業(yè)在挑選人才時(shí)的重要指標(biāo)。高職教育培養(yǎng)的是能把成熟的技術(shù)與成功的設(shè)計(jì)引進(jìn)、消化、付諸實(shí)施的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。
問卷調(diào)查中，80.4%的企業(yè)認(rèn)同實(shí)踐操作能力是高職人才最重要的職業(yè)能力之一。
第四，有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神，誠實(shí)守信。
調(diào)查顯示，82.6%用人單位都將團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力作為人才素質(zhì)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)之一，要求個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中懂得尊重他人，要有良好的交流與合作能力，能夠有效地與各種各樣的人合作，建立并維護(hù)高產(chǎn)出率的團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系，使整合的團(tuán)隊(duì)能夠產(chǎn)生最佳的業(yè)務(wù)效益。
誠實(shí)守信，既是做人的.基本準(zhǔn)則，也是對(duì)從業(yè)者的基本道德要求。
調(diào)查顯示，93.5%的企業(yè)要求員工在自己的工作崗位上誠實(shí)勞動(dòng)、實(shí)事求是，杜絕弄虛作假、虛報(bào)浮夸現(xiàn)象。
第五，有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
當(dāng)今時(shí)代是信息密集時(shí)代，自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力，是社會(huì)發(fā)展的需要。創(chuàng)新能力是勞動(dòng)者素質(zhì)的靈魂。
調(diào)查顯示，78.3%企業(yè)已經(jīng)把畢業(yè)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力作為招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。那些不善于學(xué)習(xí)，沒有創(chuàng)新精神的大學(xué)生是不受企業(yè)歡迎的。
此外，調(diào)查顯示，良好的社會(huì)適應(yīng)能力、遵紀(jì)守法和規(guī)則意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、生產(chǎn)現(xiàn)場管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、信息收集和處理能力、良好的心理素質(zhì)都是高職畢業(yè)生應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)。
�。ǘ┢髽I(yè)對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)
為了解企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的總體評(píng)價(jià)，我們?cè)谡{(diào)查問卷中設(shè)了“很高”、“較高”、“一般”和“較差”四個(gè)單項(xiàng)選項(xiàng)，請(qǐng)企業(yè)給予評(píng)價(jià)。
調(diào)查結(jié)果顯示，38%的單位認(rèn)為高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)“較高”；46%的單位對(duì)高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)持“一般”的態(tài)度；只有12%的單位認(rèn)為高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)“很高”，還有4%的單位認(rèn)為高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)“較差”。
可見，企業(yè)對(duì)目前高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)是基本認(rèn)可的，大多企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生基本能夠勝任本職工作。
但調(diào)研結(jié)果也顯示，企業(yè)對(duì)高職生職業(yè)素質(zhì)“很高”的認(rèn)同率較低。
用人單位認(rèn)為目前高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
第一，跳槽頻繁，缺乏對(duì)企業(yè)的忠誠意識(shí)和誠信品質(zhì)。
有的畢業(yè)生強(qiáng)調(diào)追求個(gè)人價(jià)值“，這山看著那山高”，頻繁跳槽。我們?cè)趯?duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的畢業(yè)生一年內(nèi)換了3—4個(gè)單位。有的畢業(yè)生不講誠信，單位為他提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，培訓(xùn)完后他就離職，給用人單位造成一定損失。用人單位對(duì)畢業(yè)生的此類行為非常不滿。
第二，不愿立足一線工作，缺乏吃苦耐勞和奉獻(xiàn)精神。
如模具設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)后，一般都要求從一線做起、從學(xué)徒工做起，熟悉制模生產(chǎn)流程，而一些學(xué)生認(rèn)為做模具很辛苦、很臟、很累，沒到半年就離職了。
有的畢業(yè)生理想化情結(jié)過濃，對(duì)待遇、工作環(huán)境過于看重，不安心本職工作，過分注重眼前的實(shí)際利益，缺乏奉獻(xiàn)精神。
第三，學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力差。
高職畢業(yè)生在校期間學(xué)習(xí)到的東西畢竟有限，很多知識(shí)和能力需要在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高。但有畢業(yè)生自主學(xué)習(xí)能力較差，無法掌握工作崗位對(duì)新知識(shí)和技術(shù)的要求。有的畢業(yè)生對(duì)企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為企業(yè)管理太嚴(yán)，缺乏安全生產(chǎn)、節(jié)約、合作、嚴(yán)格遵守紀(jì)律等認(rèn)識(shí)，難以適應(yīng)企業(yè)。
第四，職業(yè)心理素質(zhì)差。
調(diào)查顯示，高職畢業(yè)生普遍存在自信心不足、從眾心理嚴(yán)重，自我控制力和耐挫力差，缺乏頑強(qiáng)的意志力和毅力等不良心理。有的在工作中稍有不順心就輕易放棄。
如在調(diào)查中，一企業(yè)負(fù)責(zé)人向我們講了這樣一個(gè)事例：他們同時(shí)招了某院校的幾個(gè)畢業(yè)生，工作后有兩個(gè)學(xué)生因?qū)ぷ鞑粷M意辭職了，而其他學(xué)生也產(chǎn)生了動(dòng)搖心理，最后集體辭職。
這不僅給用人單位造成較大損失，也給母校帶來不良影響。
由以上分析可見，企業(yè)不僅需要專業(yè)動(dòng)手能力強(qiáng)的技能人才，更需要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，具有良好職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、吃苦耐勞，有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神和學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，能學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處的高素質(zhì)人才。
目前，XXXX畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)與社會(huì)發(fā)展和企業(yè)的要求還有一定的差距。
因此，高職教育在深化改革中，要緊密圍繞XX經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，切實(shí)把人才培養(yǎng)工作轉(zhuǎn)到“以人為本”的全面素質(zhì)教育的軌道上，實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育工程，重構(gòu)職業(yè)素質(zhì)教育體系，重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)；要針對(duì)高職生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，幫助他們成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，為廣西新發(fā)展提供人才和智力支持。
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