- 相關(guān)推薦
英語(yǔ)教學(xué)法論文范文
英語(yǔ)教學(xué)法是研究英語(yǔ)教與學(xué)的一門(mén)學(xué)科，它旨在揭示英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，進(jìn)而指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使英語(yǔ)的教與學(xué)能夠更有效率，取得更好的效果。英語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)中的一種，各種外語(yǔ)教學(xué)法同時(shí)也可視為英語(yǔ)教學(xué)法。外語(yǔ)教學(xué)在西方有著很長(zhǎng)的歷史，西方學(xué)者很早就進(jìn)行了外語(yǔ)教學(xué)法的研究并且成果頗豐。
從十九世紀(jì)語(yǔ)法翻譯法的建立到二十世紀(jì)情景法、交際法等諸多教學(xué)法流派的創(chuàng)立發(fā)展，解決了教學(xué)中存在的許多問(wèn)題，反映了人們對(duì)語(yǔ)言、語(yǔ)言教學(xué)的認(rèn)識(shí)不斷深入。這里對(duì)其中幾種主要的教學(xué)法做一簡(jiǎn)述。
1、語(yǔ)法翻譯法
顧名思義這種方法以翻譯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)為主。起初它是歐洲教授希臘語(yǔ)、拉丁語(yǔ)的方法，后來(lái)也用以教授英語(yǔ)等現(xiàn)代語(yǔ)言。該法歷史悠久，至今許多國(guó)家仍在使用。
語(yǔ)法翻譯法用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法，著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力，不重視聽(tīng)、說(shuō)能力。在這種教學(xué)法里，教師是掌握課堂的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生要按照教師的指示進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在課堂學(xué)習(xí)中，教師會(huì)逐句翻譯課文，講解語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則做翻譯練習(xí)。該法的教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，教學(xué)方式較為單一，強(qiáng)調(diào)死記硬背，課堂氣氛較為沉悶，并且學(xué)生往往學(xué)習(xí)多年仍然不能自如地使用外語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)交流。
2、直接法
在十九世紀(jì)末，很多學(xué)者認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法翻譯法在聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)上的不足，于是創(chuàng)立了直接法。直接法認(rèn)為在學(xué)習(xí)外語(yǔ)詞語(yǔ)時(shí)不應(yīng)翻譯成母語(yǔ)，而應(yīng)通過(guò)實(shí)物、動(dòng)作、表情等直觀手段把詞語(yǔ)和它所代表的意思直接聯(lián)系起來(lái)，這也是直接法之所以得名的原因。該法的出發(fā)點(diǎn)是擺脫母語(yǔ)干擾，幫助學(xué)生建立外語(yǔ)思維。
直接法使用全外語(yǔ)教學(xué)，提出先教聽(tīng)說(shuō)，再教讀寫(xiě)的主張，以培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交際能力為目的。語(yǔ)法教學(xué)方面讓學(xué)生先大量掌握語(yǔ)言材料，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則。這種教學(xué)法對(duì)教師的語(yǔ)言能力要求很高，對(duì)母語(yǔ)過(guò)于排斥，有時(shí)影響教學(xué)效率.
3、情景法
情景法是二十世紀(jì)三十至六十年代期間以帕爾默和霍恩比為代表的英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家創(chuàng)立的。它的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在情景中的應(yīng)用。情景法問(wèn)世后產(chǎn)生了很大的影響，按照它的原則編寫(xiě)的教科書(shū)、工具書(shū)有不少現(xiàn)在還在使用，如著名的《新概念英語(yǔ)》。
情景法在結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)上建立，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言是要掌握從語(yǔ)音、詞匯到句子、篇章的一套系統(tǒng)。情景法認(rèn)為口語(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)的基礎(chǔ)，是第一性的，因此特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中以反復(fù)操練的方法幫助學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際技能。顯然行為主義的習(xí)慣養(yǎng)成觀點(diǎn)也是情景法的理論基礎(chǔ)。
4、聽(tīng)說(shuō)法
聽(tīng)說(shuō)法是美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家在二戰(zhàn)期間建立的，最早應(yīng)用于在部隊(duì)中快速培養(yǎng)軍士的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，取得了較好的成效。聽(tīng)說(shuō)法和情景法有不少共同之處，二者都以結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，都認(rèn)為口語(yǔ)優(yōu)先于文字，重視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上都以行為主義的理論為依據(jù)，采用反復(fù)的句型操練使學(xué)生盡快養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣，在應(yīng)用語(yǔ)言上做到自動(dòng)化的反應(yīng)。
但聽(tīng)說(shuō)法也有自己的獨(dú)特之處，它提出母語(yǔ)與目標(biāo)語(yǔ)的不同之處是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要障礙，應(yīng)在仔細(xì)分析二者不同的基礎(chǔ)上預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)會(huì)遇到的難點(diǎn)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決困難。
5、認(rèn)知法
認(rèn)知法是美國(guó)心理學(xué)家卡魯爾于二十世紀(jì)六十年代首先提出來(lái)的，是對(duì)聽(tīng)說(shuō)法進(jìn)行反思的結(jié)果。認(rèn)知法以喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成理論和心理語(yǔ)言學(xué)觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，提出語(yǔ)言是在規(guī)則支配下的創(chuàng)造性活動(dòng)，反對(duì)機(jī)械的操練。
在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上提倡用發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言材料中總結(jié)規(guī)則。以學(xué)生為中心，重視學(xué)法的研究。與聽(tīng)說(shuō)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言差異性不同，認(rèn)知法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的共同性，允許在教學(xué)中使用母語(yǔ)和翻譯方式，認(rèn)為可以促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。認(rèn)知法在理論和實(shí)踐方面都還不夠完善。
6、交際法
交際法又稱功能法，于二十世紀(jì)七十年代初在西歐共同體國(guó)家(主要是英國(guó))產(chǎn)生。交際法的出現(xiàn)反映了外語(yǔ)教學(xué)從注意語(yǔ)言的形式結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向了注意語(yǔ)言的功能。
交際法教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目的，因此強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能重于語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)。掌握了交際功能的學(xué)生會(huì)有效得體地使用語(yǔ)言，即在不同的時(shí)間、場(chǎng)合，對(duì)不同的對(duì)象使用不同的語(yǔ)言。交際法要求盡量使用真實(shí)的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生在實(shí)際交際中出現(xiàn)的真實(shí)情景中學(xué)習(xí)和使用外語(yǔ)。
教師在課堂上是組織者、幫助者同時(shí)也是和學(xué)生一樣的交際者。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極使用外語(yǔ)進(jìn)行交際，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，只要不影響交際就不要打斷學(xué)生的思路去糾正。交際法教學(xué)不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)語(yǔ)法，提高讀寫(xiě)能力。
7、全身反映法
全身反應(yīng)法是二十世紀(jì)六十年代后期由美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯·阿謝爾提出的，是一種把身體活動(dòng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)方法。阿謝爾認(rèn)為結(jié)合行動(dòng)，學(xué)生更容易記住所學(xué)的東西，并且通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)可以減少學(xué)生緊張情緒，使他們?cè)谳p松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握初步的聽(tīng)說(shuō)能力。
全身反應(yīng)法的教學(xué)活動(dòng)是教師用外語(yǔ)發(fā)出命令，學(xué)生很快反應(yīng)，做出相應(yīng)的動(dòng)作，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。掌握得好的學(xué)生可以模仿教師向別的學(xué)生發(fā)出指令，使同學(xué)做出反應(yīng)。在全身反應(yīng)法的課堂上，學(xué)生通過(guò)觀察以及身體活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，容易減輕焦慮情緒，獲得成功感。
全身反應(yīng)法有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，但它只適用于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于比較抽象的單詞和句子就難以用它來(lái)表述。以上介紹了幾種主要的外語(yǔ)教學(xué)法流派，可以看出它們都有各自的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有其不足之處。
在外語(yǔ)教學(xué)的歷史上，各種方法曾經(jīng)層出不窮，每一種方法的出現(xiàn)都克服了之前方法的缺陷，但同時(shí)又產(chǎn)生了新的問(wèn)題，所以沒(méi)有一種教學(xué)法是完美無(wú)缺的。
我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合我國(guó)的國(guó)情以及學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，合理采用各種教學(xué)法的長(zhǎng)處，靈活多樣地把它們運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，逐漸總結(jié)出對(duì)自己的學(xué)校，自己的學(xué)生最有效的方法。
參考文獻(xiàn)
[1]梁蔚菁。外語(yǔ)教學(xué)法主要流派評(píng)述�？茖W(xué)時(shí)代，2013(8)。
[2]楊肖。淺談外語(yǔ)教學(xué)主要流派及其理論方法。中國(guó)校外教育旬刊，2014(z1)。
【英語(yǔ)教學(xué)法論文】相關(guān)文章：
項(xiàng)目教學(xué)法論文11-13
案例教學(xué)法護(hù)理教育論文10-09
任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文10-11
內(nèi)科護(hù)理教學(xué)法運(yùn)用的探究論文10-09
護(hù)理教育WPBL教學(xué)法的應(yīng)用論文10-09
高中的政治案例教學(xué)法研究論文10-09
小學(xué)數(shù)學(xué)表述教學(xué)法探究的論文10-09
循證醫(yī)學(xué)CBL教學(xué)法應(yīng)用論文10-09