- 相關(guān)推薦
文體學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力理解中的應(yīng)用
導(dǎo)讀：求本文從文體學(xué)的角度分析了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力理解在語(yǔ)音，詞匯，句法，語(yǔ)篇上的文體特征，同時(shí)提出一些應(yīng)試策略，希望提高考生的文體意識(shí)和聽(tīng)力理解的水平。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)，聽(tīng)力理解，文體學(xué)，策略
一、引言
盡管大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的效度和信度受到部分人的置疑，但是它作為測(cè)試在校大學(xué)生英語(yǔ)水平方法，目前仍在被廣泛使用。近年來(lái)，尤其是在2006年頒布了新的四級(jí)考試大綱之后，四級(jí)考試越來(lái)越重視考生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。其中聽(tīng)力理解的部分調(diào)整最大，一方面，話(huà)題的選擇更貼近生活;另一方面，對(duì)考生語(yǔ)言深層理解和應(yīng)用能力要求更高。面對(duì)新的要求，考生需要掌握一定的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，其中包括文體學(xué)，才能更加從容答題。文體學(xué)是一門(mén)研究各種文體的學(xué)科。它著重觀察、描述與分析，對(duì)文體的特點(diǎn)進(jìn)行歸納，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的使用必須適合特定場(chǎng)合。但由于受課時(shí)限制，教師在教學(xué)時(shí)主要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)聽(tīng)力理解的訓(xùn)練較少，更不用說(shuō)與文體學(xué)相結(jié)合。因而，本文從文體學(xué)的角度分析四級(jí)考試聽(tīng)力理解，并在此基礎(chǔ)之上提出一些的應(yīng)試策略，以期提高考生們的文體意識(shí)和聽(tīng)力理解水平。
二、文體學(xué)在四級(jí)考試聽(tīng)力中的運(yùn)用
改革后的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的聽(tīng)力試題由四個(gè)部分組成：短對(duì)話(huà)，長(zhǎng)對(duì)話(huà)，短文聽(tīng)力和復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)，分值共占全卷35%。因此，做好聽(tīng)力理解，對(duì)于整個(gè)四級(jí)考試成績(jī)至關(guān)重要。下面將從文體學(xué)的角度分析各個(gè)部分聽(tīng)力材料的文體特征，同時(shí)歸納出一些應(yīng)試技巧，以期提高考生們的文體意識(shí)和聽(tīng)力理解能力。
1.在短對(duì)話(huà)中的應(yīng)用
短對(duì)話(huà)部分共有八道題目，每題一個(gè)對(duì)話(huà)回合，然后后面緊跟問(wèn)題。問(wèn)題一般針對(duì)對(duì)話(huà)的第二句進(jìn)行設(shè)問(wèn)，常見(jiàn)形式是“what does the man/woman mean/imply?”關(guān)鍵詞匯層面的文體特征，可以使得答題更加游刃有余。
在語(yǔ)音方面，考生在聽(tīng)音過(guò)程中的障礙主要在語(yǔ)音的連讀，弱讀，失音等語(yǔ)音特征，但是在聽(tīng)音過(guò)程中不僅要注意語(yǔ)音的不同類(lèi)型，還要注意語(yǔ)音的超切分特征，如：語(yǔ)調(diào)、聲調(diào)、重音、音長(zhǎng)等(秦秀白，2002：85)。這些往往會(huì)傳達(dá)出說(shuō)話(huà)者的態(tài)度或語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)調(diào)、諷刺、猶豫、贊美、反對(duì)、支持等隱含信息。語(yǔ)音層面的文體分析對(duì)考生的正確判斷很有幫助。例如：
Man: I really can’t stand the way David controls the conversation all thetime. If he is going to be at your Christmas party策略， I just won’t come.
Woman: I’m sorry you feel that way， but mymother insists that he come.
Question: What does the womanimply? (2010年6月四級(jí)考試第16題)
此段對(duì)話(huà)中，男聲在表達(dá)對(duì)談話(huà)方式的態(tài)度時(shí)，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)平緩，拖長(zhǎng)發(fā)音“really”，并且重讀 “can’t”。獲取了這些語(yǔ)音特征后，即使考生沒(méi)有完全聽(tīng)清整個(gè)句子，也可以推斷出他對(duì)David的不滿(mǎn)情緒。女聲在回答時(shí)語(yǔ)調(diào)較揚(yáng)，隱含著她的驚奇和抱歉。后面一個(gè)轉(zhuǎn)折詞“but”，并且重讀了“insists”，可以聽(tīng)出女聲的無(wú)奈。結(jié)合內(nèi)容，因而很容易選出答案是D(She has toinvite David to the party)。
在詞匯方面，不同的說(shuō)話(huà)者， 在不同的語(yǔ)境中， 不同的場(chǎng)合，根據(jù)說(shuō)話(huà)者和聽(tīng)話(huà)者身份的不同， 會(huì)選用不同的詞匯， 這種差異體現(xiàn)了詞匯的文體差別(王佐良、丁往道，1987：108)。許多同義、近義詞都有各自的語(yǔ)域，不同的場(chǎng)合要使用不同的語(yǔ)體。在短對(duì)話(huà)部分經(jīng)�？疾焱x詞、近義詞和短語(yǔ)的替換。例如：
Woman: I’ve been working outthe gym since January. I was a bit out of shape.
Man: You look terrific! Itseems that your effort has paid off.
Question: What does the manimply about the woman? (2009年12月四級(jí)考試第16題)
此題主要考察詞匯的理解和短語(yǔ)的替換，本題的答案為C(Her gym exercise has yielded good results)。 “yielded good results”一般出現(xiàn)在正式文體中，而原文中的 “your effort has paid off”一般出現(xiàn)在口語(yǔ)中，但是他們的意思相近，此處產(chǎn)生了替換作用。因而，考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意積累意思相近短語(yǔ)和詞匯，并總結(jié)它們不同的文體特征，這樣才能真正地理解和運(yùn)用該詞匯和短語(yǔ)。
2.在長(zhǎng)對(duì)話(huà)中的運(yùn)用
長(zhǎng)對(duì)話(huà)部分共有七道題目，兩段對(duì)話(huà)，每段對(duì)話(huà)約長(zhǎng)三分鐘。長(zhǎng)對(duì)話(huà)作為四級(jí)聽(tīng)力考試的全新題型，本質(zhì)上確是巧妙結(jié)合了短對(duì)話(huà)的考點(diǎn)類(lèi)型與段落題的篇章特點(diǎn)，就形成了所謂的新題型。
其題型一般會(huì)有一題整體把握全文大意，重在考察對(duì)話(huà)主題、對(duì)話(huà)人物關(guān)系或?qū)υ?huà)地點(diǎn)場(chǎng)景等。然后還有一到兩題對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)鍵問(wèn)題的考察。最后一題一般都針對(duì)對(duì)話(huà)結(jié)尾處進(jìn)行設(shè)問(wèn)。由于對(duì)話(huà)本身的特征決定了答案往往出現(xiàn)在文中話(huà)輪轉(zhuǎn)換處，尤其是問(wèn)題的回答部分，考生應(yīng)在文章出現(xiàn)提問(wèn)時(shí)集中注意力，緊隨其后的回答很可能會(huì)出題。因此，應(yīng)對(duì)長(zhǎng)對(duì)話(huà)部分的試題，除了要注意上文提到語(yǔ)音和詞匯層面的文體特征之外，還應(yīng)注意語(yǔ)篇層面的文體特征。
在語(yǔ)篇層面上，長(zhǎng)對(duì)話(huà)可以類(lèi)似地看作是一個(gè)完整段落，有主題句，支撐句和結(jié)論句。主題句常常在對(duì)話(huà)的開(kāi)頭，對(duì)整篇對(duì)話(huà)的大意起到概括和提示的作用，實(shí)際上是說(shuō)話(huà)人所談?wù)摰闹行脑?huà)題。長(zhǎng)對(duì)話(huà)的第一題很可能針對(duì)對(duì)話(huà)的開(kāi)頭提問(wèn)。結(jié)尾處往往涉及到建議、決定或某種行為等，它對(duì)整個(gè)對(duì)話(huà)起到一個(gè)總結(jié)的作用免費(fèi)論文下載。長(zhǎng)對(duì)話(huà)的最后一題經(jīng)常是針對(duì)對(duì)話(huà)的結(jié)尾設(shè)題。因此，留意開(kāi)頭和結(jié)尾回合中的關(guān)鍵動(dòng)詞就成了解題的關(guān)鍵。例如：2010年6月四級(jí)聽(tīng)力理解的第二個(gè)長(zhǎng)對(duì)話(huà)是兩人對(duì)著數(shù)據(jù)表(table of figure)在談?wù)撛谟?guó)的兒童的零用錢(qián)問(wèn)題(pocket money)，就是是首尾各出了一題(23、25題)，還有一題對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)鍵信息考察(24題)。此處就涉及到了轉(zhuǎn)折句型的捕捉。
3.在短文聽(tīng)力中的運(yùn)用
短文聽(tīng)力部分共有十道題目，三篇文章，每篇約長(zhǎng)三分鐘。短文聽(tīng)力是四級(jí)聽(tīng)力考試中較難的一種題型，考生需要較高的聽(tīng)力理解能力。通過(guò)對(duì)歷年四級(jí)聽(tīng)力短文體裁和題材的分析，可以看出，最常見(jiàn)的體裁是記敘文和說(shuō)明文，題材出現(xiàn)頻率最高的是小故事。
記敘文主要包括新聞、故事、人物傳記等，報(bào)道一個(gè)新聞事件，講述一個(gè)有趣的小故事，或記載一個(gè)人的人生經(jīng)歷，如中外歷史上杰出的政治家、科學(xué)家、藝術(shù)家的生平事跡�？忌罁�(jù)事件發(fā)展的順序或人物的經(jīng)歷，把握住文章的具體細(xì)節(jié)內(nèi)容，尤其要注意關(guān)鍵信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因，以及人物傳記中對(duì)人物有重大意義的事件。此類(lèi)文章語(yǔ)言相對(duì)簡(jiǎn)單，內(nèi)容緊湊，但考查的細(xì)節(jié)題較多�？忌鷳�(yīng)快速瀏覽選項(xiàng)，推測(cè)出短文的大致內(nèi)容，聽(tīng)錄音時(shí)把注意力集中在關(guān)鍵信息上。
說(shuō)明文主要包括文化教育類(lèi)、社會(huì)制度類(lèi)和科普研究類(lèi)文章。文化教育類(lèi)短文主要介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗、教育制度、風(fēng)土人情、藝術(shù)體育等等;社會(huì)制度類(lèi)短文會(huì)介紹西方社會(huì)的某種具體制度或機(jī)構(gòu);而科普研究類(lèi)短文介紹自然科學(xué)領(lǐng)域里的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新技術(shù)，內(nèi)容涉及信息技術(shù)、天文地理、生物醫(yī)學(xué)等各個(gè)方面。文化教育類(lèi)和社會(huì)制度類(lèi)短文雖然題材廣泛，但此類(lèi)文章一般內(nèi)容通俗易懂，句型結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單。考生可通過(guò)篇首或篇尾的主題句推測(cè)文章內(nèi)容。科普研究類(lèi)文章往往是考生比較陌生的話(huà)題，句型結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)生僻詞，增加了聽(tīng)力理解的難度。但是此類(lèi)文章的題目一般都較簡(jiǎn)單，細(xì)節(jié)題較多，考生可邊聽(tīng)邊看題目選項(xiàng)，捕獲關(guān)鍵信息，放棄無(wú)關(guān)緊要的信息和聽(tīng)不明白的詞。
4.在復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)中的運(yùn)用
復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)要求在一篇短文中寫(xiě)八個(gè)單詞和三個(gè)句子。主要考察考生的語(yǔ)音辨析能力、拼寫(xiě)能力、速記能力、邏輯分析和歸納能力。聽(tīng)寫(xiě)填空對(duì)于四級(jí)考生來(lái)講策略，主要難度在于準(zhǔn)確的拼寫(xiě)出詞匯和句子的重構(gòu)。與聽(tīng)力選擇題相比，復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。因而，考生除了要注意語(yǔ)音層面的一些基本文體特征，還需要注意句法層面和語(yǔ)篇層面的文體特征。
在句法層面上，考生在瀏覽試題時(shí)，可以根據(jù)句法規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)，預(yù)測(cè)需要詞的形式和在句中所充當(dāng)?shù)某煞�。從而在�?tīng)的過(guò)程中就更加積極主動(dòng)進(jìn)行獲取。在最后核對(duì)時(shí)，更是要注意句法規(guī)則。例如：“Most parents are well (36) ___， but some of them aren’t veryhelpful with the problems their sons and daughters have in (37)___ to college， and a few of them seem to go out of their way to addto their children’s difficulties.”(2007年6月份考題)其中37題，根據(jù)前文“in”這一介詞我們可以推斷出這里要填的是“adjust”的動(dòng)名詞形式。還有此套試題的第41題“(41) ___ toseeing A’s and B’s on highschool report cards， they may be upset when their children’s first ...”在聽(tīng)的過(guò)程中，由于連讀、吞音，我們可能聽(tīng)不到或聽(tīng)不清“accustomed ”末尾的/d/ 音，但在核對(duì)的過(guò)程中，根據(jù)整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，我們可以確定這里需要的是一個(gè)過(guò)去分詞。由此可見(jiàn)，注意句法層面的文體特征對(duì)于準(zhǔn)確的填出詞匯是非常重要的。
在語(yǔ)篇層面上，對(duì)于各種文體的作品而言，其基本單位為語(yǔ)篇，而不是一個(gè)或幾個(gè)毫無(wú)內(nèi)在關(guān)系的句子。語(yǔ)篇是一個(gè)完整的意義單位，這個(gè)意義單位是依靠句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。然而，語(yǔ)篇不是句子的任意堆砌，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇意義單位的句子必須是相互關(guān)聯(lián)的，在結(jié)構(gòu)上和意義上都是相照應(yīng)的(胡賽珠，2008)。聽(tīng)寫(xiě)材料多為說(shuō)明文，這一體裁的文章具有主題突出，條理分明，層次清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。文章的開(kāi)頭或段首多半有主題句，之后的段、句進(jìn)一步具體擴(kuò)展、說(shuō)明或論證主題句。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)， 學(xué)生會(huì)加強(qiáng)對(duì)整個(gè)篇章的把握能力， 能更好地找到合適的答案。
復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)是四級(jí)考試中得分率較低一題，也是考生們認(rèn)為最難的一種題型。所以在平時(shí)的訓(xùn)練中，考生們要熟悉爆破、連讀、弱讀、省音等基本的語(yǔ)音特征，同時(shí)還需積累難度較高詞匯的拼寫(xiě)。除此之外，還要具備句法和語(yǔ)篇的知識(shí)，掌握文章的結(jié)構(gòu)特征，以及速記、概括歸納的能力。另外，聽(tīng)寫(xiě)完畢后的核對(duì)也很重要，注意大小寫(xiě)、時(shí)態(tài)、和單復(fù)數(shù)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]胡賽珠.文體學(xué)在英語(yǔ)四六級(jí)考試中的應(yīng)用[J]. 大學(xué)英語(yǔ)， 2008，2.
[2]秦秀白.英語(yǔ)語(yǔ)體和文體要略[M]. 上海外語(yǔ)教育出版社，2002.
[3]王佐良.英語(yǔ)文體學(xué)論文集[M]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1980.
[4]王佐良，丁往道.英語(yǔ)文體學(xué)引論[M]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1987.
Onthe Appliance of Stylistics in Listening Comprehension of CET-4
【文體學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力理解中的應(yīng)用】相關(guān)文章：
大學(xué)考英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力技巧10-08
試論圖式理論在英語(yǔ)聽(tīng)力理解中的影響10-07
職稱(chēng)英語(yǔ)考試中的閱讀理解題型10-05