商務(wù)英語函電課程教學改革

　　商務(wù)英語函電課程教學改革

　　摘 要： 商務(wù)英語函電是一門實踐性和應(yīng)用性很強的課程。

　　本文根據(jù)商務(wù)英語函電的教學現(xiàn)狀探索怎樣提高高職學生在特定商務(wù)情境下的交際能力，使學生在模擬實際操作中提高知識運用的能力。

　　關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語函電 實訓教學 高技能型人才

　　1.引言

　　在進出口貿(mào)易增長迅速，就業(yè)競爭激烈的背景下，企業(yè)對高素質(zhì)高技能型的外貿(mào)人才需求增加。

　　商務(wù)英語函電是國際貿(mào)易和商務(wù)英語等國際商務(wù)類專業(yè)的核心課程，其課程教學質(zhì)量直接關(guān)系到學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，能否滿足企業(yè)崗位的人才素質(zhì)要求。

　　目前高職院校的商務(wù)英語函電教學存在許多問題需要解決，因此，分析教學現(xiàn)狀，提出根據(jù)企業(yè)發(fā)展要求改進現(xiàn)在的教學方法是很有必要的。

　　2.商務(wù)英語函電教學現(xiàn)狀

　　筆者結(jié)合教學實踐，與多位同仁進行了交流與探討，并大量閱讀了目前高職商務(wù)英語函電教學、教改研究及教育部頒發(fā)的有關(guān)高職教育發(fā)展的指導文件，總結(jié)出以下商務(wù)英語函電教學中存在的一些問題。

　　2.1教學模式缺乏多樣性，學生興趣不足。

　　對于傳統(tǒng)的高職商務(wù)英語函電教學，大部分任課教師在課堂上還是“滿堂灌”，學生以聽為主，講課的內(nèi)容還是以教材上的范文和講解詞語句式為主，聯(lián)系企業(yè)實際操作的實訓內(nèi)容比較少，基本上都是按每個單元的先后，學習課文的表達，然后完成課后的習題。

　　由于課堂教學時間有限，加上高職學生剛剛接觸專業(yè)英語，既沒有實踐經(jīng)驗，對外貿(mào)知識也一知半解，這樣一來，很多學生在學習中難以檢驗自己的學習和聽課效果，無法體會到商務(wù)英語函電的實踐性。

　　2.2任課教師行業(yè)經(jīng)驗缺乏。

　　高等職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，要增加專業(yè)教師到企業(yè)工作實習的經(jīng)驗，安排教師到企業(yè)頂崗實習，積累實際工作經(jīng)驗，提高教學實踐能力。

　　外貿(mào)英語函電的課程性質(zhì)決定了任課教師要勝任教學，就必須具備英語語言能力和國際貿(mào)易知識，同時要具備實戰(zhàn)的企業(yè)工作實踐。

　　但是，現(xiàn)階段大部分教師沒有在外貿(mào)企業(yè)從業(yè)的經(jīng)驗，他們在教學中難以根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢，分析企業(yè)人才需求情況，定位本課程的人才培養(yǎng)目標及創(chuàng)新教學內(nèi)容。

　　2.3學生實際動手能力差，無法適應(yīng)工作崗位的需求。

　　傳統(tǒng)的以“教師為中心”的填鴨式教學僅僅是讓學生掌握不同文體的格式、慣用句型，對照教材范文分析，模仿練習。

　　這種教學模式不能讓學生處理復雜多樣的商務(wù)活動，導致學生實際動手能力差，無法適應(yīng)工作崗位的需求，最終影響學生的就業(yè)。

　　3.商務(wù)英語函電教學改革探討

　　基于商務(wù)英語函電的教學現(xiàn)狀，筆者認為實訓課程的運用和組織能夠培養(yǎng)出社會企業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型專門人才，提高學生的職業(yè)能力。

　　高等職業(yè)院校的教學工作者選擇能與企業(yè)實際工作實現(xiàn)無縫對接的模擬實訓教學法，切實培養(yǎng)既懂英語又懂得外貿(mào)業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用型貿(mào)易人才已迫在眉睫。

　　3.1模擬實訓在商務(wù)英語函電課程中的應(yīng)用。

　　所謂模擬實訓，是指教師以實際的國際貿(mào)易活動為依托，為學生創(chuàng)造的一種仿真操作訓練，是在教師的指導下師生之間、學生之間的互動過程。

　　要讓學生通過模擬實訓，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，在模擬場景下寫出邏輯性強、符合實際情況、符合己方利益的商業(yè)信函，而不是簡單地被動地進行翻譯或背誦練習。

　　應(yīng)大力開展課堂實訓教學和利用校內(nèi)實訓室進行模擬實訓。

　　3.2模擬實訓在商務(wù)英語函電課程中的組織實施。

　　3.2.1在課堂上進行模擬實訓。

　　教師在介紹完每一外貿(mào)環(huán)節(jié)寫作的方式和案例分析后，在學生接觸大量同一主題素材的基礎(chǔ)上，應(yīng)針對每一外貿(mào)環(huán)節(jié)中經(jīng)常需要與對方溝通的方面、某一類別的信函組織學生進行大量的訓練，使學生有機會進入有針對性的實踐操作環(huán)境進行專題業(yè)務(wù)訓練。

　　教師可以把學生分成兩大組，即買方和賣方，雙方各自找一個自己的貿(mào)易伙伴，在每一貿(mào)易環(huán)節(jié)中，雙方就某一問題進行信函的溝通，完成各自的任務(wù)，體驗商務(wù)函電的實際操作。

　　3.2.2借助實訓基地或?qū)嵱柺疫M行模擬訓練。

　　高職學院都建有校內(nèi)實訓基地，商務(wù)英語函電課程設(shè)置了實訓周，可以讓學生在實訓基地完成，利用局域網(wǎng)進行商務(wù)電子郵件的模擬訓練。

　　學生按照老師的要求，完成國際貿(mào)易流程中各個環(huán)節(jié)的函電寫作和單據(jù)制作，通過局域網(wǎng)發(fā)送給位于主機的教師，教師在電腦上回復和評閱這些函電，這種訓練主要就是讓學生體會用電子郵件溝通的要領(lǐng)。

　　在實訓的過程中，學生有了體驗性收獲。

　　同時，對老師的教學要求提高了，需要老師有更多的行業(yè)實踐經(jīng)驗，參與企業(yè)的實踐培訓，以提高自己的實際教學水平，對老師、對學生來說都是雙向推動。

　　4.結(jié)語

　　商務(wù)英語函電課程的現(xiàn)有教學模式已不能很好地滿足高職教育的人才培養(yǎng)模式要求，如何探索出一個新的、更好的教學模式是每一個商務(wù)英語函電教師的任務(wù)，需要所有教師共同努力。

　　商務(wù)英語函電是實踐性很強的課程，要將實踐與教學結(jié)合起來，將模擬實訓參與到教學中，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

　　參考文獻：

　　[1]李��.論外貿(mào)函電課程教學中“模擬實訓”的應(yīng)用[J].科技信息，2008.

　　[2]胡鑒明.商務(wù)英語函電[M].北京：商務(wù)印書館，2008.

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