現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物課程整合

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　　多媒體和網(wǎng)絡(luò)越來越多的應(yīng)用到21世紀(jì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)也越來越廣泛的在改變社會(huì)的發(fā)展模式，同時(shí)也改變著我們的生活方式和學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育發(fā)展的要求。本課題主要是針對(duì)于多媒體等信息技術(shù)在生物教學(xué)中的研究與運(yùn)用。研究的范圍主要包括課堂模式、方法、原則和評(píng)價(jià)這幾點(diǎn)。課題研究要遵循教學(xué)基本原則和基本方法，在教學(xué)中能夠呈現(xiàn)生物學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系以及課堂的延伸，還有課后知識(shí)的鞏固。多媒體等信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中要注意與我們的課堂教學(xué)模式相結(jié)合，全面發(fā)揮信息技術(shù)的作用和極大程度對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。

　　按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中生物課程的整體策劃和具體應(yīng)用“要主要側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在多樣化、整體化、開放式的學(xué)習(xí)氛圍中，鍛煉自主探求生物問題的能力和探求事實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度”;“在研究生物系列問題的過程中要獨(dú)立思考更要交流合作，著實(shí)增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、解析問題和處理問題的綜合能力”。新課程伴隨著課程標(biāo)準(zhǔn)、課程新理念，給我們送來了一股新世紀(jì)清新之風(fēng)，同時(shí)促使我們大家必要接受新改變，采取新的相互探究學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)等系列科學(xué)方式，積極為學(xué)生搭建一個(gè)自主開放的學(xué)習(xí)氛圍，提供多種渠道獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐步形成自主參加、探索發(fā)現(xiàn)、合作互動(dòng)的新世紀(jì)學(xué)習(xí)新方式。

　　將現(xiàn)代信息技術(shù)滲透于高中生物課程教學(xué)中，就是要求我們教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用合理的教學(xué)策略將現(xiàn)代信息技術(shù)、資源、方法與高中生物課堂教學(xué)合理有效地結(jié)合。為學(xué)生呈現(xiàn)出更為形象生動(dòng)的課堂環(huán)境，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生捕捉、整合、運(yùn)用并回饋信息的能力，逐步地使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)模式。在課堂教學(xué)中，我們力求將教學(xué)效果最大化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)生過程中主體性。教師作為這一過程的參與者和指導(dǎo)者，應(yīng)充分運(yùn)用自身的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的激情和熱情，主動(dòng)性和創(chuàng)造性的激發(fā)會(huì)使學(xué)生在知識(shí)的接受和運(yùn)用的過程中迸濺出精彩的火花。教師一定適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)化，并使這一角色的轉(zhuǎn)化的作用發(fā)揮到最大化。這就要求我們教師運(yùn)用合理有效的方法和手段。

　　一、課題研究程序

　　在上述理念的指導(dǎo)下我們嘗試著現(xiàn)代信息技術(shù)與生物課程整合條件下：探究與互動(dòng)的教學(xué)模式。

　　教師：創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)任務(wù)啟發(fā)指導(dǎo)展示成果。

　　學(xué)生;在老師創(chuàng)設(shè)的條件下進(jìn)行合作探究提交小組結(jié)果。

　　下面來闡述一下分子與細(xì)胞課節(jié)中的第五章第一節(jié)，以此為例來研究本課題。

　　(一) 課前準(zhǔn)備好問題，給問題創(chuàng)設(shè)情境

　　多媒體等信息技術(shù)方便高效在于既能聽得見又能看的見，又能親自動(dòng)手操作。通過自己動(dòng)手的來的結(jié)果和知識(shí)往往更容易記住，并且十分深刻，相比老師一個(gè)人講全班聽老師一個(gè)人實(shí)驗(yàn)全班看的效果要好得多。鑒于我們所教的班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，那我就用一些有趣的事物來吸引他們的注意力。結(jié)合本課教材，利用多媒體在網(wǎng)上找到相關(guān)視頻文字圖片還有動(dòng)畫等，制作成一個(gè)吸引學(xué)生注意力的PPT課件。

　　(二)啟發(fā)式導(dǎo)入

　　教師在上課時(shí)能不能引起學(xué)生的注意，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，關(guān)鍵在于他的課堂是怎么樣導(dǎo)入的。新課開始，學(xué)生自主打開學(xué)習(xí)課件，展現(xiàn)在目前的是伴有五彩紛呈的畫面的課件;單擊“導(dǎo)入新課”，展現(xiàn)的依然是一個(gè)精心營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的興趣、情感自然都被激活。在接下來的系列探究-互動(dòng)的過程中，全體學(xué)生都會(huì)投入在一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

　　(三)分配任務(wù)，自主探求

　　在充分激發(fā)了學(xué)生的興趣之后，讓學(xué)生單擊“探究性學(xué)習(xí)”任務(wù)欄，知道這節(jié)生物課要完成的所有目標(biāo)：1.闡明酶在細(xì)胞代謝中的作用、本質(zhì)以及特征。2.通過瀏覽解析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”的相關(guān)書籍及資料，認(rèn)識(shí)到科學(xué)應(yīng)該是在不停地求索和辯論中前行的。3.做一些有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探所，掌握自主控制自變量，觀測(cè)和檢驗(yàn)因變量的變化，還有設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。單擊“相關(guān)材料”以及“更多材料”欄，根據(jù)教材中所給的問題進(jìn)行探討──斯帕蘭札尼研究鷹的消化作用導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，這樣會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生將已掌握的經(jīng)驗(yàn)──對(duì)消化酶的理解有機(jī)的結(jié)合起來。首要列出細(xì)胞代謝的釋義，細(xì)胞代謝是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一級(jí)重要主題，細(xì)胞代謝過程與降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶關(guān)系密不可分。學(xué)生對(duì)酶的認(rèn)識(shí)不是很多但對(duì)催化劑的作用認(rèn)識(shí)比較透徹，教學(xué)中先從學(xué)生對(duì)無機(jī)催化劑的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)入，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)。教師可以列出幾種無機(jī)催化劑的作用，然后緊接著讓學(xué)生自愿說出無機(jī)催化劑催化的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生思索生命活動(dòng)是一連串的化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)能夠發(fā)生的具體環(huán)境條件是怎么樣的，讓學(xué)生明確任務(wù)之后自主探索，在探索過程中，要多加鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)材料質(zhì)疑，對(duì)生物自主思考，提出新問題，獲得在生物課程的新認(rèn)識(shí)。

　　(四)小組討論，得出結(jié)論

　　每個(gè)班級(jí)都有九個(gè)小組，我們的問題和疑問分配到各個(gè)小組，然后讓他們?cè)谔剿髦腥フ业絾栴}的答案，或者去發(fā)現(xiàn)更多的問題。完成討論以后學(xué)生可以到BBS上發(fā)表本組的討論結(jié)果以及所產(chǎn)生的問題，其余的同學(xué)也可以小組之間展開討論，最后整合到老師電腦上，形成這節(jié)課的成果。

　　(五)展示成果，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

　　多媒體等信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，突破了以往課堂上以教師為中心教學(xué)模式，突破了以課本為中心的教學(xué)方式，給課堂注入了新鮮的血液，使之學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，使學(xué)生的自信心也得到了極大的提高。本節(jié)課結(jié)束，老師將在BBS的成果區(qū)內(nèi)將各個(gè)小組發(fā)表的結(jié)論和問題展示出來，然后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，看看自己在這節(jié)課上學(xué)到了什么，以及還有什么問題有待解決，對(duì)于表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。

　　二、存在的問題

　　在教學(xué)操作過程中，我觀察并意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在應(yīng)用存在一下問題，需要我們?nèi)プ⒁獠⑷ソ鉀Q。

　　(一)要?jiǎng)?chuàng)造新穎的問題情景

　　如何設(shè)置合理有效的問題情景一直我們教師在實(shí)際教學(xué)中不斷思索并探索的問題。我們既要結(jié)合教材的要求，達(dá)到知識(shí)傳遞的目的，而且要足夠的創(chuàng)新以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。那么，難易程度、知識(shí)性和趣味性便是我們必須考慮的問題。只有提出學(xué)生可以相對(duì)駕馭的，理論結(jié)合實(shí)際并且創(chuàng)新的問題情景才能喚起學(xué)生的探索探究欲望，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下形成自主探索，合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到達(dá)到學(xué)習(xí)能力提高的目的。

　　(二)要形成民主的探究氛圍

　　只有最為民主平等的對(duì)話才能反映出最真實(shí)的聲音。在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)產(chǎn)生平和平等的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)相信學(xué)生，相信學(xué)生的思維和創(chuàng)造力在你所提供的平臺(tái)綻放出最絢爛的花朵，即使時(shí)有差錯(cuò)，那是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中必須要經(jīng)歷的過程，教師要做的是耐心的陪伴和支持。教師要重視學(xué)生，重視學(xué)生的不同言論和見解，那正是學(xué)生思維開拓和創(chuàng)造力迸發(fā)的結(jié)果，我們要尊重并鼓勵(lì)。這樣，我們才能使學(xué)生形成積極主動(dòng)參與課堂過程的習(xí)慣，達(dá)到通過實(shí)踐探究形成自主思考并探究的能力

　　(三)小組合作探究解答疑難問題，豐富課堂文化

　　在課堂中每一個(gè)人都是主人，不管學(xué)習(xí)好壞，我們都應(yīng)該平等對(duì)待，對(duì)待本小組的問題每個(gè)人都應(yīng)該有責(zé)任感，平等民主但不必集中制，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的看法，最后達(dá)到互助互補(bǔ)，知識(shí)，永遠(yuǎn)都是多多益善。一節(jié)課不但讓學(xué)生學(xué)到東西還讓她們學(xué)會(huì)了如何去處理與他人之間的關(guān)系，何樂而不為?

　　(四)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)不能只針對(duì)個(gè)人和結(jié)果

　　鼓勵(lì)和激勵(lì)在課堂上是最不能或缺的一種方式，尤其對(duì)于我們的學(xué)生，只有多多鼓勵(lì)才能是他們樹立更多的信心，同時(shí)多媒體教學(xué)使學(xué)生在課堂上變得更加平等，成績(jī)較差的學(xué)生可能在信息技術(shù)上比較建樹，那就多多鼓勵(lì)個(gè)人優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)劣勢(shì)。

　　(五)適效適時(shí)的教師指導(dǎo)

　　有時(shí)學(xué)生的探究是不知目的的，并且網(wǎng)絡(luò)空間有很大的隨意性，個(gè)別學(xué)生的自主控制能力還很薄弱，因此老師要適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，不斷的給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。例如適量地提供信息能源，讓學(xué)生相互討論并交流，然后對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)矛盾的特殊性分別地進(jìn)行輔導(dǎo)，。同時(shí)，教師更應(yīng)該參與問題的探討，成為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的親密小伙伴，形成一中師生互動(dòng)、師生互導(dǎo)的新課程模式。

　　多媒體等信息技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)模式多樣化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，但是在利用先進(jìn)的技術(shù)的同時(shí)不能忽視與課堂教學(xué)原則的結(jié)合，因材(學(xué)生)施教和因材(材料)助教才能使我們的課堂更加生動(dòng)有意義，更好的掌握學(xué)生的能力，給學(xué)生提供更多的幫助，師生更好的交流。

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