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民辦本科院校市場營銷專業(yè)實踐教學論文
民辦本科院校市場營銷專業(yè)實踐教學論文
摘要：民辦本科院校市場營銷專業(yè)推進實踐教學改革以實現(xiàn)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標方能從公立本科院校和高職院校的雙重夾擊中突圍成功。
但民辦高校的實踐教學環(huán)節(jié)一直得不到應有的重視，以仰恩大學市場營銷專業(yè)為例，實踐教學改革刻不容緩，應加強課程教學體系、實驗教學、產學研聯(lián)合和實踐教學校園環(huán)境等方面建設。
關鍵詞：民辦本科院校 市場營銷專業(yè) 實踐教學改革
一、民辦本科院校市場營銷專業(yè)實踐教學改革的重要性
1.實踐教學改革是民辦本科院校的時代使命。
隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，地方民辦本科院校如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，但其生存狀況不容樂觀，要實現(xiàn)民辦高校的健康可持續(xù)發(fā)展，就必須要正視其辦學的基本培養(yǎng)目標與定位問題。
受到入學生源素質的影響，民辦本科院校畢業(yè)生在基礎理論研究方面比公立高校的學生要差些，但又因其成長在重人際關系的家庭環(huán)境中而具有更強的實踐技能和動手能力。
因此，為適應我國高等教育大眾化的進程，民辦本科院校應摒棄重學術、輕職業(yè)的傳統(tǒng)思想;通過加強實踐教學環(huán)節(jié)，完善實踐教學內容、拓寬實踐教學的設計思路和創(chuàng)新運作方法，構建新型實踐教學模式;培養(yǎng)服務區(qū)域經濟或地方經濟建設和發(fā)展需要的應用型創(chuàng)新人才。
2.實踐教學改革是提高民辦本科院校教學質量的要求。
高校培養(yǎng)的學生是否能適應社會、是否具有實踐能力是衡量人才的重要標準，實際上也成為衡量教學質量的重要標準。
培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神是提高民辦本科院校教學質量的重要目標。
實踐教學在培養(yǎng)學生的綜合素質、智能和技能方面，具有其他教學環(huán)節(jié)不可替代的作用，所以必須把實踐教學和理論教學放在同等地位。
但是，由于民辦本科院校的人才培養(yǎng)模式脫胎于公辦高校中傳統(tǒng)的精英培養(yǎng)模式，當前很多民辦本科院校市場營銷專業(yè)的教學仍多偏重于理論學習，基本上是灌輸式教育，缺乏有差異性的實踐環(huán)節(jié)，對于學生的實際動手能力有針對性地去培養(yǎng)還是比較少，即使有開展實踐教學的學校也多流于形式，導致教學效果不佳。
3.實踐教學改革是提高民辦本科院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的要求。
社會對人才的需求基于畢業(yè)生的知識、能力、素質結構綜合考量。
由中國廣告網組織的“2012年全國高校市場營銷、廣告、設計專業(yè)(方向)畢業(yè)生就業(yè)狀況調查”這一項公益活動顯示：雖然隨著經濟的發(fā)展，市場營銷人才需求一直呈上升趨勢，但容納大學生就業(yè)的主體單位并不能如高校一樣急劇擴大工作崗位，二者的增長不成比例導致就業(yè)難問題初現(xiàn);“優(yōu)秀的綜合素質” 是畢業(yè)生認為在競爭中勝出的一個關鍵因素;而用人單位最關心的是畢業(yè)生的“綜合能力”，其次是畢業(yè)生的“專業(yè)技能”。
目前，一些民辦本科院校部分畢業(yè)生在找工作時甚至沒有高職生有競爭力，重要原因就在于其人才培養(yǎng)目標定位不明確，在人才培養(yǎng)中一味偏重理論教學而忽視實踐教學，導致畢業(yè)生實踐能力不強。
對于大學生來說加強實踐經驗主要的來源渠道就是通過各種實踐教學環(huán)節(jié)，特別是通過畢業(yè)實習獲得。
但包括仰恩大學在內的很多民辦高校在實踐教學方面做得還不夠，因此必須進行改革提高實踐教學質量，鼓勵學生從書本里走出來，積極參與專業(yè)相關的實踐活動，讓學生提高自身綜合能力素質，增強就業(yè)競爭力，以適應用人單位需求。
二、仰恩大學市場營銷專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀分析
仰恩大學市場營銷本科專業(yè)于1995年開始招生，迄今已培養(yǎng)了十四屆畢業(yè)生，本著“定位泉州、服務海西、面向全國”的辦學理念，為社會培養(yǎng)了大量的人才，廣受用人單位的好評。
但近幾年來，由于我國高等教育環(huán)境發(fā)生重大的變化以及學校自身管理體制的問題，教學質量得不到保證，市場營銷專業(yè)的招生規(guī)模逐年減少。
從用人單位反饋過來的信息顯示畢業(yè)生的動手能力和實踐能力和用人單位的要求差距較大。
和其他民辦高校一樣，仰恩大學重理論而輕實踐的舊教育觀念是制約實踐教學的障礙，雖然在2012年的教學工作會議上學校把培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神作為戰(zhàn)略轉型和教育教學改革時期提高本科教學質量的重要目標，但當前仰恩大學實踐教學還存在不少問題，應該加以全面審視和改革。
1.缺少開展實踐教學的相關條件。
首先表現(xiàn)為多數(shù)教師在思想上不重視實踐教學。
雖然校院兩級多種措施出臺鼓勵教師利用個人社會關系尋找企業(yè)共建實踐教學基地，但響應者寥寥無幾，導致實踐教學基地缺乏，已建立的能真正起到培養(yǎng)學生實踐能力的基地不多。
其次是與開展實踐教學相配套的實驗室建設嚴重滯后。
仰恩大學作為民辦高校得不到國家財政支持，自有資金投入不足，實驗教師和實驗室缺乏;已有的實驗室規(guī)模小，硬件設施落后、嚴重老化，實驗軟件不多且功能單一，有效利用率低，不利于學生實驗技能、綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
2.師資隊伍配套不到位。
師資力量相對薄弱是我國民辦本科院校先天的缺陷，仰恩大學也不例外。
學校教師年齡和知識結構嚴重失衡，教師隊伍兩級分化，要么是剛畢業(yè)不久的研究生，要么是從其他公立高校聘請的退休老教師。
年輕的缺乏能力和經驗，年老的缺乏動力和精力，再加上缺乏有效的激勵、約束措施;在完成繁重的理論教學任務之余，鮮有人愿意主動承擔實踐教學的重任，現(xiàn)有的師資隊伍遠遠無法滿足實踐教學需要。
3.實踐教學體系和管理機制不完善。
目前仰恩大學只有新生入學教育、軍事訓練、社會實踐、寒暑期專業(yè)實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文寫作等不多的實踐環(huán)節(jié)，內容空洞單一，可操作性差。
沒有規(guī)范的管理制度，導致很多實踐教學活動流于形式，隨意性很大。
比如，由于缺乏可供學生進行集中實踐的教學基地，學校只好讓學生自尋單位開展實踐活動，實踐教學過程缺少必要的監(jiān)督。
此外，實踐教學考核體系目前尚未建立，學生的實踐分數(shù)是由用人單位的指導教師考核的，考核方式過于簡單，不科學，含有較大的水分。
三、民辦本科院校市場營銷專業(yè)實踐教學改革的基本思路
1.設計科學合理的課程教學體系。
根據民辦本科院校應用型創(chuàng)新人才的人才培養(yǎng)目標定位，重新修訂市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將理論教學與實踐教學統(tǒng)一規(guī)劃，深化實踐教學內容的改革。
以職業(yè)能力、崗位需求和職業(yè)技能鑒定標準為依據，重構課程體系，對課程內容和教學方法進行改革。
充分利用教育部教育信息化專業(yè)教學資源庫，和企業(yè)一起共同設計市場營銷專業(yè)課程體系和教學內容，積極引入行業(yè)企業(yè)的新技術、新工藝，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
以仰恩大學為例，依托互聯(lián)網營銷行業(yè)人才稀缺的時代背景，學校與北京慧科教育集團合作共建互聯(lián)網營銷與管理專業(yè)，引進高含金課程及突破式的實戰(zhàn)教學、案例教學方式，匯集如新媒體營銷、營銷ROI、網絡整合營銷等等前沿實用型課程;借助云平臺及龐大的數(shù)據支撐，與百度、國雙等企業(yè)聯(lián)合開展營銷實戰(zhàn)演練;開設豐富的實操課程，系統(tǒng)性的培養(yǎng)學生互聯(lián)網營銷綜合能力。
同時，學生在互聯(lián)網營銷云實驗室內可以系統(tǒng)的模擬真實環(huán)境進行營銷網站建設及優(yōu)化、百度搜索營銷推廣、國雙系統(tǒng)營銷大數(shù)據分析等一系列互聯(lián)網實際應用案例練習，通過實驗室模擬操作達到互聯(lián)網營銷的實戰(zhàn)應用效果，最終將提升仰恩大學市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
2.深化市場營銷專業(yè)實驗教學改革。
把實驗教學體系的構建和實驗教學改革擺在人才培養(yǎng)模式中實踐教學體系改革的關鍵位置。
在進行調查研究的基礎上，圍繞專業(yè)綜合型實驗、課程綜合型實驗、知識點實驗的三大目標要求建設網絡化、綜合化的仿真模擬實驗教學平臺，實現(xiàn)社會“搬進”學校，使學生在校內模擬社會仿真完成實踐環(huán)節(jié)的學習、訓練任務;積極開展跨專業(yè)的綜合實驗教學平臺，實現(xiàn)資源共享。
加大對市場營銷實驗室建設的投入，逐步改善實驗教學條件，利用信息技術，建成能滿足實踐教學要求的現(xiàn)代化的教學實驗(實訓)中心和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。
3.建立產學研緊密結合、利益共享的實踐教學體系。
民辦本科院校應充分發(fā)揮機制靈活的最大優(yōu)勢，創(chuàng)新辦學模式，把握教育大眾化所給予的機遇，謀求自身的生存與發(fā)展。
可以通過其擁有的豐富的社會資源，或者通過校友會尋找合作單位，與之共建穩(wěn)固的校外實習基地，通過與合作單位在合作研究、雙師型教師聘用、共建二級學院、共建專業(yè)、實驗(實訓)中心等方面開展全方位合作。
學校與合作單位可以建立掛鉤實習合作關系，選拔優(yōu)秀的高年級學生到合作企業(yè)頂崗實習，將畢業(yè)設計與崗位工作相結合，實行學院教師與合作企業(yè)骨干組成的雙導師制。
由企業(yè)的技術人員制訂培訓教材并為學生授課，通過把學校建在車間、把車間建在學校，實現(xiàn)校企雙方在人才培養(yǎng)、師資培訓、資源利用方面的深度融合，利益共享，使各自的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。
4.改善實踐教學校園環(huán)境。
首先有必要在思想上進行引導，使全員充分認識到開展實踐教學對學校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意義;對現(xiàn)有的關于實踐教學的各種暫行管理規(guī)定進行查漏補缺，制定實踐全過程各環(huán)節(jié)的教學目標、操作規(guī)范、評估方法、管理制度等，通過制定更科學的和具有操作性的規(guī)章制度來引導實踐教學規(guī)范化建設。
其次要加強實踐教學師資隊伍的建設。
一方面通過建立高校與企業(yè)之間的交流機制，促進“雙師”型教師隊伍建設;另一方面，進行內部挖潛，選拔一些對實踐教學有濃厚興趣且能勝任的教師組成一支穩(wěn)定的師資隊伍，通過到企業(yè)掛職、短期進修、出外考察、校企聯(lián)合培養(yǎng)等多種形式進行培養(yǎng)。
同時，有必要建立實踐教學工作獎懲機制，把實踐教學任務納入教師工作量核定體系中，把實踐經驗作為專業(yè)教師職稱評審與聘用資格的必要條件，從而提高教師從事實踐教學的積極性。
再次，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，構建素質拓展與創(chuàng)新教育體系，使之成為原有實踐教學體系的有益補充。
例如通過社會實踐、學生參與導師科研課題、設計性學科或文體競賽平臺和學生社團任職、社區(qū)服務及其他教育實踐活動等來有針對性地培養(yǎng)學生的應用創(chuàng)新能力。
綜上所述，在高等教育大眾化的今天，民辦教育的補充性作用仍然不可或缺，但是，總體而言，民辦教育向著優(yōu)質教育發(fā)展轉型，已經成為不可逆轉的趨勢。
民辦本科院校要實現(xiàn)可持續(xù)、高質量發(fā)展，必須從注重規(guī)模擴張轉變到提高質量上來，走內涵發(fā)展、特色發(fā)展之路，而實踐教學改革必將在這樣一個積極的提升規(guī)范時期承擔起相應的歷史責任。
參考文獻
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