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數(shù)控技術專業(yè)實踐教學模式的探討論文
[摘要]數(shù)控技術專業(yè)屬應用型教育專業(yè)范疇，旨在培養(yǎng)數(shù)控技術專業(yè)應用型人才。專業(yè)實踐教學是現(xiàn)階段教育教學過程中推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要教學方式，相較于理論教學更具有創(chuàng)新性和應用性，是教學過程中不可或缺的一部分。當前，許多院校陸續(xù)開設了數(shù)控技術應用型專業(yè)，但這門專業(yè)在實踐教學方面仍然處于摸索階段。主要依據(jù)現(xiàn)階段開展教學工作過程中的實踐教學現(xiàn)狀以及針對現(xiàn)狀所總結的一系列經(jīng)驗，對數(shù)控實踐教學模式進行了探討。
[關鍵詞]數(shù)控技術專業(yè)；實踐教學；創(chuàng)新能力
隨著社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟水平的不斷提高，對應用型人才的專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。當前，為滿足現(xiàn)階段制造業(yè)的需求，改善數(shù)控技術專業(yè)人才的緊缺狀況，教師應在教育教學過程中注重培養(yǎng)學生數(shù)控加工制造技能的實際操作能力，開展多元化的實踐教學活動，提高應用型專業(yè)學生的實踐能力，以適應當今社會的技術方向的需求。
一、數(shù)控技術專業(yè)的教學現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容安排不合理
當前，以創(chuàng)新精神為核心的教育理念在不斷推進的過程中，改善了我國原有的完全的應試教育模式，促使教育模式由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變。但現(xiàn)階段我國的教育體制仍然存在“理論重于實踐”的現(xiàn)象，這對新興發(fā)展起來的數(shù)控技術專業(yè)無疑存在著潛移默化的影響。在一定程度上導致數(shù)控技術專業(yè)教學過程中忽視實踐教學環(huán)節(jié)，缺乏對學生實際操作能力的鍛煉。長此以往，學生在本專業(yè)的學習上也產(chǎn)生了懈怠，對實踐教學環(huán)節(jié)的重視程度不夠，這些都將直接影響對數(shù)控技術專業(yè)人才的培養(yǎng)。
�。ǘ┙虒W模式安排不合理
數(shù)控技術專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)是當下社會對于數(shù)控專業(yè)人才的要求提出的新的挑戰(zhàn)。當前，數(shù)控技術專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)仍然處于探索和研究階段。因此，存在著不同方面的不足。首先，實踐教學的設置不合理，主要表現(xiàn)在實踐課程的課時少，實踐課程的內(nèi)容程式化、僵化，以及教學方法手段相對落后等方面。再者，實踐教學的教材建設相對滯后，主要表現(xiàn)為當前的數(shù)控專業(yè)教材仍處于理論階段，缺乏有效可行的實踐課程內(nèi)容。現(xiàn)階段的相關實踐課程教材無法滿足實踐課程要求的可操作性，實用性較差。
二、數(shù)控技術專業(yè)實踐教學模式的改革方法
�。ㄒ唬┩晟茢�(shù)控技術實踐課程體系
針對現(xiàn)階段數(shù)控技術專業(yè)的實踐課程，教師應該在安排實踐教學時，加強和提高實踐教學中學生自行操作的比重，應該遵循應用效率逐步提高、累計進行的原則。按照年級層次的差異，進行分層教學；設置不同的教學目標，以通過訓練達到不同的實踐目的。使得學生在專業(yè)技術訓練中熟練掌握數(shù)控技術專業(yè)的各項基本技能。例如，數(shù)控車床、數(shù)控工藝、電加工等各項專題。
�。ǘ┳⒅睾图訌妼嵺`課程教學環(huán)節(jié)
實踐課程理論要求教師具備實踐理念、實踐精神、實踐能力，這就要求教學的實訓與校內(nèi)校外的實驗基地相結合。要保證學生在校內(nèi)的操作實踐課程中將課堂理論知識與實踐操作技能相結合。在專業(yè)技能的訓練過程中，要強調(diào)基礎的測繪、構圖，對數(shù)控機床的加工實習也要重視專業(yè)知識的融會貫通。課后實踐作業(yè)可以通過組織小組分工改進專業(yè)實習、作業(yè)的設計。在教學過程中，教師應注意從實踐理念和創(chuàng)新精神出發(fā)對學生的實踐操作給予評價，促進學生熟練地、高質(zhì)量地掌握數(shù)控技術專業(yè)的基本技能。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新實踐教學模式
教師要構建創(chuàng)新體系以及實施保證措施。首先，從機制上要建立健全組織管理機構，不斷創(chuàng)新和改革實踐教學的管理機制，利用科學合理的管理體系推動數(shù)控實踐教學的新模式。其次，從環(huán)境上要擴大校內(nèi)實踐教學基地的建設，為實踐教學提供良好的外部條件，為實踐教學的操作訓練提供硬件基礎設施，保證實踐教學的順利實施。例如，將加工車間虛擬化實驗和加工操作過程虛擬化的程序引入課堂教學，為實踐教學的實際操作做好鋪墊。在實踐課程中，大膽創(chuàng)新，模擬實際職業(yè)操作環(huán)境情景在情境中培養(yǎng)學生有效應對突發(fā)情況，有效解決突出問題的綜合能力。從根本上提高學生對參與實踐課程的積極性，真正使學生走向社會后學有所用、學有所成。
數(shù)控技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型技術人才，主要應用于使用和維護維修各類數(shù)控機床，這就要求數(shù)控技術專業(yè)人才具有基本的數(shù)控機床操作技能，從而具備高超的數(shù)控加工工藝。從理論上來說，還需要具有數(shù)控技術專業(yè)的基本綜合理論基礎。從綜合素質(zhì)來看，更要具有一定的實踐精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教學模式等積極有效的措施，突出學生專業(yè)能力培養(yǎng)，強化學生專業(yè)技能的訓練，突破傳統(tǒng)教學的理論為主的教學方法，以適應社會對數(shù)控技術專業(yè)人才的需求。
參考文獻：
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