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打造班級(jí)語(yǔ)錄
大約因?yàn)檎Z(yǔ)錄體著作《論語(yǔ)》太經(jīng)典，《毛主席語(yǔ)錄》在某個(gè)時(shí)代太普及，中國(guó)人老老少少都有點(diǎn)語(yǔ)錄情結(jié)。于是乎，每個(gè)時(shí)代都有烙上時(shí)代印記的經(jīng)典語(yǔ)錄在大眾中流行；于是乎，每個(gè)時(shí)代的經(jīng)典語(yǔ)錄又總是在潛移默化地浸染著生活在這個(gè)話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)里的人們；于是乎，對(duì)于生活在班級(jí)——一個(gè)較為封閉的話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“班級(jí)語(yǔ)錄”就是共同的成長(zhǎng)環(huán)境，就是實(shí)在的精神生活，就是班級(jí)的整體風(fēng)貌。
“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑�！卑嗉�(jí)整體風(fēng)貌積極向上，學(xué)生大多意氣風(fēng)發(fā)；班級(jí)整體風(fēng)貌消極頹廢，學(xué)生想不萎靡不振，難矣！打造積極健康的班級(jí)話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)，用班級(jí)經(jīng)典語(yǔ)錄教育與人，事半而功倍！
激勵(lì)式語(yǔ)錄在新課改以人為本的教育背景下，我提出的班級(jí)目標(biāo)是“讓每個(gè)學(xué)生都走向成功，讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路”。人人參與的課堂才是以人為本的生命課堂。可是因?yàn)槟懬硬桓冶憩F(xiàn)自己的學(xué)生還是不在少數(shù)，這時(shí)我會(huì)和一起學(xué)生呼喊“此刻沉默，你將埋沒(méi)”。此語(yǔ)一出，膽怯的學(xué)生立即踴躍，勝過(guò)許多冗繁的勸誡和誘導(dǎo)。
警醒式語(yǔ)錄人性總有陰暗面，那種踢垃圾桶、放自行車(chē)氣、往廁所坑里丟方便面桶的事情總是屢見(jiàn)不鮮，屢教不改。針對(duì)這種現(xiàn)象，我編出一句朗朗上口的話(huà)在班級(jí)傳誦——有一種人叫偉人，他總是舍己為人；有一種人叫常人，他奉行人人為我我為人人；有一種人叫小人，他總愛(ài)損人利己；還有一種人簡(jiǎn)直不是人，因?yàn)樗３p人而又不利己！每當(dāng)有人做出損人不利己的事情時(shí)候，總有這樣善意的提醒在耳邊出現(xiàn)，久而久之，學(xué)生就自動(dòng)遠(yuǎn)離了損人又不利己的行為——因?yàn)槿巳硕枷氚炎约寒?dāng)人看。
感恩式語(yǔ)錄在我們班，談到和父母親有關(guān)的話(huà)題時(shí)，學(xué)生大多會(huì)引用一句話(huà)：“父母是這個(gè)世界上唯一還沒(méi)有認(rèn)識(shí)你就已經(jīng)愛(ài)上你的人，所以，我們要無(wú)條件愛(ài)我們的父母，即使有時(shí)候他們顯得不那么可愛(ài)！”這是我在開(kāi)學(xué)第一次班會(huì)課上講的，遂成為班級(jí)傳誦較廣的語(yǔ)錄之一，家長(zhǎng)聞此深受感動(dòng)。
準(zhǔn)則式語(yǔ)錄負(fù)責(zé)是我班班風(fēng)第一條，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)敢于擔(dān)當(dāng)有責(zé)任意識(shí)的人，我經(jīng)常跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)一句話(huà)：“一件事要么你不答應(yīng)做，你一旦答應(yīng)做就要全力以赴負(fù)責(zé)到底！”這一要求經(jīng)無(wú)數(shù)次實(shí)踐強(qiáng)化，變成了我們班學(xué)生做事的準(zhǔn)則。因此大部分學(xué)生既能干又負(fù)責(zé)，我交代的事情，只要說(shuō)清楚了要求和完成的時(shí)間，沒(méi)有完成不好的，而且結(jié)果之好往往超出我的想象。一個(gè)被評(píng)為“勞動(dòng)之星”的男生，在我沒(méi)有提出要求的情況下，主動(dòng)用小鏟子清除了教室地板上的所有口香糖，那是多年的“歷史遺留問(wèn)題”，數(shù)量驚人。
法治式語(yǔ)錄不論班主任是否個(gè)個(gè)不怒自威，也無(wú)論學(xué)生多么調(diào)皮搗蛋，班主任都是讓學(xué)生望而生畏的。但我常常懷疑學(xué)生敬畏的只是班主任手中獎(jiǎng)懲的權(quán)力而不是班主任所制定的規(guī)則，遵守規(guī)則還是潛規(guī)則，這一點(diǎn)恰恰是“人治”和“法治”的分水嶺，我希望培養(yǎng)有法治意識(shí)的學(xué)生，也希望我的學(xué)生能適應(yīng)將來(lái)法治的社會(huì)，所以我反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“你們遵守的是規(guī)則，不是我�！币虼藢W(xué)生不用懼怕我，更不必討好我，只要照章行事，就可以自由自在地學(xué)習(xí)生活。
另外還有許多經(jīng)典語(yǔ)錄在我的班級(jí)廣為流傳。
當(dāng)學(xué)生抱怨作業(yè)多負(fù)擔(dān)重時(shí)，我只用一句話(huà)解釋?zhuān)骸昂侠淼囊笫怯?xùn)練，不合理的要求是磨練�！�
當(dāng)學(xué)生之間鬧矛盾求助于我時(shí)，我總是說(shuō)：“我?guī)湍憬鉀Q，你就多了一個(gè)敵人；你自己去處理，你會(huì)多一個(gè)朋友。辦法總比困難多�！�
當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)特別好時(shí)，我總是送一些小禮物給他們并且送上一句話(huà)：“乖孩子常有意外的驚喜！”
能夠成為班級(jí)語(yǔ)錄的那些話(huà)一般具有幾個(gè)特點(diǎn)：趨同，契合“人同此心,心同此理”的認(rèn)知規(guī)律；易記，因此絕大多數(shù)人能熟諳在心；正確，因此能經(jīng)受得住時(shí)間的考驗(yàn)。一句話(huà)一旦成為班級(jí)語(yǔ)錄，就會(huì)在很多場(chǎng)合反復(fù)使用，因此，班級(jí)語(yǔ)錄實(shí)際就是一種班級(jí)文化，潛移默化生活在班級(jí)里的每個(gè)人。如果說(shuō)，班主任是學(xué)生人生的導(dǎo)師，班級(jí)語(yǔ)錄就是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)航儀，積極健康的經(jīng)典語(yǔ)錄將熏陶出一群優(yōu)秀而快樂(lè)的公民。
《論語(yǔ)》凝成了一個(gè)民族共同的文化心理，《毛主席語(yǔ)錄》變成了整整一個(gè)時(shí)代人們的行動(dòng)準(zhǔn)則，“班級(jí)語(yǔ)錄”當(dāng)然不可能影響歷史的進(jìn)程，但班級(jí)語(yǔ)錄引領(lǐng)著一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子健康活潑地生活，積極樂(lè)觀地思考。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，還有什么比培養(yǎng)“優(yōu)秀而快樂(lè)的公民”更重要的事情呢？
塑造人類(lèi)的靈魂，那時(shí)極少數(shù)大師的大手筆，我作為一個(gè)普通的班主任，能當(dāng)好學(xué)生人生的導(dǎo)師，足矣。
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