小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文【通用15篇】
在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進行成果交流的工具。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
1現(xiàn)狀分析
目前，從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，雖然有一定的提高，但問題也不容忽視。在農(nóng)村，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，對學(xué)生觀察能力和思維能力的開發(fā)教育較少，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面窄，教學(xué)模式刻板，對學(xué)生的身心健康教育和思想啟發(fā)缺乏足夠的重視等現(xiàn)狀問題�？梢娹r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離素質(zhì)教育的目標要求還存在著一定的差距，這使得我們不得不對其加以重視。
在農(nóng)村應(yīng)試教育痕跡明顯，學(xué)生能力培養(yǎng)欠缺。就目前的現(xiàn)狀來看，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于長期受到應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)的唯一追求就是分數(shù)，而現(xiàn)在績效考核仍然把學(xué)生考試分數(shù)作為比重很大的考核指標，于是部分教師便以犧牲學(xué)生的成長自由為代價，盲目追求學(xué)生考試成績，往往忽視學(xué)生各方面能力的全面培養(yǎng)，從而也抹殺了學(xué)生的動手能力、思維能力和觀察能力等方面的發(fā)展，與現(xiàn)代教育所提倡的素質(zhì)教育目標南轅北轍。
同時，教學(xué)模式單一，學(xué)生全面發(fā)展受制約。華東師范大學(xué)的吳遵民曾明確指出“教育的終極目標永遠而且應(yīng)該只有一個，那就是關(guān)乎人格的健全與人性的完善。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育卻模式單一，以書本知識為主要的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的其他方面的.培養(yǎng)缺乏足夠的重視，以灌輸學(xué)生課本知識為主，學(xué)生只能被動的死記硬背書本內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)主動性。
2差距歸因
(1)社會現(xiàn)實要求的壓力，阻礙了素質(zhì)教育的實賤。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期以來“為學(xué)知識而學(xué)知識”，尤其是在邊遠山區(qū)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠熟記字詞句，但對新的知識缺乏變通認識，形象思維和抽象思維都不夠，讀圖能力普遍不高。很多時候，學(xué)校盲目追求學(xué)生考試分數(shù)，以分數(shù)來作為唯一衡量標準。于是很多數(shù)學(xué)教師只好在教學(xué)時花費大量的時間和精力來強化學(xué)生對基本公式的熟記，從而到達數(shù)學(xué)考試高分的目的。然而，學(xué)生對數(shù)學(xué)中應(yīng)用意義不求甚解。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于要想擺脫現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀，農(nóng)村孩子就必須要通過考試，進入到下一階段的學(xué)習(xí)，通過讀大學(xué)來改變自己的命運。因而，現(xiàn)實的壓力，使得農(nóng)村教育從小學(xué)教育開始就普遍的以追求應(yīng)試效果為目的。這樣的話，單純的追求應(yīng)試分數(shù)，追求考試效果，其無疑就與素質(zhì)教育的目標不一致。
(2)硬件設(shè)施的不足，制約了素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。數(shù)學(xué)本身是一門滲透性很強的支撐學(xué)科，對小學(xué)生的智力開發(fā)是最強的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)水平提不高，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)就會造成很大的影響，嚴重制約了整個素質(zhì)教育目標的最終實現(xiàn)。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育與城市教育相比，農(nóng)村生活學(xué)習(xí)條件差，好的數(shù)學(xué)教師無法真正充實的農(nóng)村教師隊伍中去。此外，與城市教育相比，農(nóng)村教育的硬件設(shè)施明顯落后，心理教育實驗室以及先進的教學(xué)媒體等都對數(shù)學(xué)教學(xué)水平有極強的拓展，這些都嚴重的制約著農(nóng)村地區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育的開展。
(3)師資力量的不足，影響了素質(zhì)教育的質(zhì)量。高素質(zhì)的師資隊伍的缺乏也是導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育素質(zhì)教育開展困難的原因之一。農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)困難前行，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)辦學(xué)條件艱苦，生活學(xué)習(xí)條件差，優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教師無法真正充實的農(nóng)村教師隊伍中去，而現(xiàn)有的教師們不滿足于現(xiàn)狀卻又不得不屈服于現(xiàn)狀。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)師資力量薄弱，教師隊伍素質(zhì)參差不齊，連基本的教學(xué)質(zhì)量都存在一定的問題，而開展素質(zhì)教育對教師的要求也很高，因而，缺乏足夠的優(yōu)秀的師資力量的補充和助力，這種現(xiàn)狀嚴重的制約了農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的開展和發(fā)展。
(4)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱性，限制了素質(zhì)教育開展的效果。近年農(nóng)村人口的大量外出，為農(nóng)村地區(qū)留下了大批的留守兒童和留守老人。農(nóng)村孩子由于缺乏父母在身邊的教導(dǎo)和教育，使得孩子們本就薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)變得更加的不利。素質(zhì)教育目標要求學(xué)生能在德、智、體、美、勞各個方面都獲得全面的發(fā)展，而農(nóng)村地區(qū)大量的留守兒童單單憑老師的教育和關(guān)心是無法保證孩子能得到身心的健康發(fā)展和能力的全面塑造的。
3優(yōu)化策略
要走出當前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境，確實使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育目標相接近，就必須要在教育公平政策理念下，教育行政部門應(yīng)該合理配置教育資源，加強薄弱學(xué)校的設(shè)施建設(shè)，促進薄弱學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，加強師資培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)水平，改變教育評價模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)社會對農(nóng)村邊遠山區(qū)的教育關(guān)注。其中，可以從以下方面展開工作：
首先，要轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新教育模式，從根本上改變考試第一的教育思維。傳統(tǒng)的教育理念，特別是在信息閉塞的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教育往往只是以應(yīng)試為目的，以考試能力培養(yǎng)為核心的僵硬的“填鴨式”的灌輸教學(xué)，而要真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的要求，完成對學(xué)生能力的全面塑造和教育學(xué)生的身心健康，我們的必須要轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，從根本上改變由于應(yīng)試教育帶來的學(xué)生能力欠缺和身心健康受忽視的局面。
其次，要加大教育投入，加強師資隊伍建設(shè)，改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施。任何一種教學(xué)活動，其追求無可厚非都是為了服務(wù)于生產(chǎn)生活。隨著社會進步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的使命越來越復(fù)雜化，對數(shù)學(xué)的功能要求也不斷提高。而從目前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育現(xiàn)狀來看，其教育投入遠遠跟不上地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。因而，加大教育投入，加強師資隊伍建設(shè)，改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施，是改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的一個關(guān)鍵。
再次，要創(chuàng)新教育方式，靈活教學(xué)手段，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源相對不足，小學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中就要因地制宜進行教學(xué)規(guī)劃的制定，尋找適合農(nóng)村地區(qū)實際的素質(zhì)教育方式方法，靈活教學(xué)手段，運用農(nóng)村地區(qū)豐富的自然環(huán)境和生活氛圍，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過靈活多樣的田野教學(xué)和體驗式的教學(xué)來幫助學(xué)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
1.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的方法多種多樣，下面就對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。
1.1利用生活情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓小學(xué)生參與到課堂活動中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較簡單，生活情境的創(chuàng)設(shè)難度較低。教師可以利用多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)圖片，播放音樂，讓小學(xué)生的注意力得到集中。小學(xué)生注意力集中了，他們對于數(shù)學(xué)知識的關(guān)注度也就提高了，自然而然會跟隨教師進入數(shù)學(xué)知識的世界中。比如在講解減法的時候，教師可以利用蘋果樹上掉蘋果的視頻吸引學(xué)生的注意力。蘋果，是小學(xué)生生活中經(jīng)常會接觸的事物，將利用蘋果這樣的生活化物品進行減法知識的講解，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識的形成。教師用多媒體為學(xué)生播放掉蘋果的視頻，讓學(xué)生自然跟隨進行計算。比如樹上有十個蘋果，先掉下來一個，教師問學(xué)生還有幾個。再掉下來兩個，樹上還有幾個。每問一個問題，教師就在黑板上寫出相對應(yīng)的算式，讓生活化的情境中出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。
1.2利用生活情境，開展數(shù)學(xué)課堂活動
生活情境的創(chuàng)設(shè)不僅限制于利用多媒體。教師可以調(diào)動學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生成為生活情境的創(chuàng)設(shè)者。對于小學(xué)生來講，角色扮演是一個魅力值很高的游戲。教師可以將角色扮演與生活情境的創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，讓小學(xué)生成為課堂活動中的積極分子。學(xué)生一邊參與，一邊學(xué)習(xí)，有利于其學(xué)習(xí)效率的提高。比如在教學(xué)有關(guān)于認識人民幣的知識時，教師可以在課前為學(xué)生制作仿真人民幣，在課堂上發(fā)給學(xué)生。之后，讓學(xué)生扮演超市工作人員與顧客，為自己的商品標價出售，在買賣過程中學(xué)習(xí)加減法知識。加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，在真實的生活情景中，加減法知識難度大大降低，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大提高�？茖W(xué)利用生活情境，會化難為易，促進小學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)活動。
1.3利用生活情境，開展實踐活動
將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，是為了讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的真實性。那么，教師可以利用實踐活動的開展創(chuàng)設(shè)生活化的情境，促進學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。教師讓學(xué)生以小組為單位進行實踐活動，讓學(xué)生動起來，主動探究數(shù)學(xué)知識，往往好過讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)長度測量的時候，教師讓學(xué)生以小組為單位測量桌椅的`長度，測量門窗的長度，測量文具的長度，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活動起來，做一些生活化的事情，有利于學(xué)生掌握課堂知識。
2.結(jié)語
生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，會讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊，讓小學(xué)生更多地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求出發(fā)選擇生活教學(xué)資源，利用生動形象的數(shù)學(xué)情境，促進學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識的主動開發(fā)者，提高學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法是重要的教學(xué)目標。在課堂中，應(yīng)用游戲，推動自主探索教學(xué)活動的開展，圍繞教學(xué)知識，合理設(shè)計游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中不斷進行深入、自主地探索，能夠有效提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探索式教學(xué)；應(yīng)用
由于小學(xué)生特殊的生理和心理特征，小學(xué)教育對于教師的要求是較高的，在課堂教學(xué)中，要使用豐富的教學(xué)方式，針對學(xué)生特點開展教學(xué)，才能使教學(xué)效果達到預(yù)期目標。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，避免教學(xué)方式的單一性，引起學(xué)生的厭學(xué)或者恐懼情緒，數(shù)學(xué)作為一種抽象化色彩較重的學(xué)科，尤其要注意教學(xué)方法的有效性。結(jié)合新課改的要求，教師要不斷提高教學(xué)經(jīng)驗，綜合運用各種教學(xué)方法，提高課堂效率和質(zhì)量。游戲的應(yīng)用就是其中一個重要的途徑。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)模式中游戲應(yīng)用的基本思路
深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)中存在的問題，合理的選擇并創(chuàng)建游戲，要將游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密、有效的結(jié)合在一起，建構(gòu)一個有效、合理的游戲應(yīng)用的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)模塊，通過游戲的創(chuàng)建引入教學(xué)內(nèi)容，并且提升學(xué)生探索教學(xué)內(nèi)容的興趣，從游戲中鞏固數(shù)學(xué)知識，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用、實踐、創(chuàng)新能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)模式中游戲的應(yīng)用原則
1．主體性
自主探索式課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，因此在游戲的應(yīng)用中，必須圍繞學(xué)生的特點、實際情況以及數(shù)學(xué)經(jīng)驗設(shè)計并開展游戲，將游戲作為學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的有效支點，引導(dǎo)學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)知識的探索。
2．三適原則
運用游戲推動自主式探索式教學(xué)活動時，還要堅持適當、適度以及適時原則，教學(xué)過程中，游戲的開展必須圍繞教學(xué)內(nèi)容進行，結(jié)合教學(xué)特點，有效的結(jié)合游戲和教學(xué)知識，適合用游戲方式的教學(xué)知識才能使用游戲的方法開展，而不是所有教學(xué)知識都一味使用游戲的方法。適時，就是要準確把握課堂中游戲引入的時間，可以在課前通過適當?shù)挠螒蛞胝n堂知識的教學(xué)中。適度，則是指游戲的難度以及時間長短都要適度，因此在游戲的引入中，教師的能力和經(jīng)驗起著關(guān)鍵的作用。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)的游戲模式
1．教材中的數(shù)學(xué)游戲
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中都配備有一定數(shù)量的游戲卡或者其他游戲?qū)W具，卡片中有很多的數(shù)學(xué)信息、算式、生活場景、圖形等，這些學(xué)具既可以裁剪或者拼組一些平面圖形，又可以找問題或者答問題，還可以學(xué)習(xí)算式。
2．撲克游戲
撲克是日常生活中常見的、組合方式多樣化的游戲，撲克游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)四則運算、訓(xùn)練觀察力的有效的玩具。撲克游戲不僅能做簡單的運算，又能夠組合為一定的圖形，結(jié)合撲克中的圖形以及玩法還能用于統(tǒng)計和概率的學(xué)習(xí)中，靈活地運用撲克游戲的隨機性，創(chuàng)造快樂的課堂游戲。
3．素材游戲
教師引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的素材，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的.學(xué)習(xí)，從自主探索式教學(xué)需求出發(fā)，適時地設(shè)計合理的、兼具教學(xué)性和游戲性的游戲，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思想。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)中的游戲應(yīng)用方式
1．運用游戲引入新課程的學(xué)習(xí)
教師在引入新課程學(xué)習(xí)的時候，一般是復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，再引入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種邏輯銜接對于小學(xué)生的思維方式有較大的不適應(yīng)性，因此，針對一些較為復(fù)雜的內(nèi)容，教師可以適當?shù)脑O(shè)計一些游戲，作為新課程學(xué)習(xí)的切入點，課前先設(shè)計一個小游戲，在游戲背景和內(nèi)容中將舊知識和新知識串聯(lián)到一起，從游戲中引入新知識的教學(xué)中。例如，垂線和平行線的學(xué)習(xí)，就可以通過學(xué)具、撲克等設(shè)計幾個簡單的游戲，讓學(xué)生從直觀上建立平行線和垂線的印象，再進入課堂的學(xué)習(xí)中，這種自然的新課程導(dǎo)入方式，能夠讓學(xué)生帶著一定的問題進入學(xué)習(xí)中，在教學(xué)過程中思考游戲中的內(nèi)容，并隨著教師的講解和交流不斷地推進對游戲內(nèi)容的認識，從游戲現(xiàn)象中逐步認識平行線和垂線的概念、規(guī)律，完成數(shù)學(xué)知識的抽象化過程。
2．在教學(xué)過程中通過游戲強化學(xué)生對知識的理解
小學(xué)生思維較為感性化、形象化，因此在面對抽象化特點較為明顯的數(shù)學(xué)知識時，難免會出現(xiàn)一些困難，無法深刻的理解或者推理數(shù)學(xué)知識，也無法深刻的理解知識。但小學(xué)生也有敢于探索的精神，因此在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣和動力，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，能夠有效開發(fā)思維能力，使知識的理解和記憶能夠更為深刻。結(jié)合小學(xué)生的這種思維特點，游戲的應(yīng)用是激發(fā)學(xué)生探索興趣深入學(xué)習(xí)的有效方法。如“混合運算”的學(xué)習(xí)中，教師可以逐步加大混合運算的難度引導(dǎo)學(xué)生不斷探索。先設(shè)計一個10位數(shù)以內(nèi)的混合運算游戲，讓學(xué)生能夠認識混合運算，接著讓學(xué)生完成100位數(shù)以內(nèi)的混合運算，引導(dǎo)學(xué)生深入認識混合運算。接著再將小數(shù)或者分數(shù)引入混合運算中，逐步加大難度，使學(xué)生深刻的理解并學(xué)習(xí)四則混合運算，學(xué)生在游戲的不斷深入中，能夠逐步認識到四則運算的一些規(guī)律變化，能夠逐步學(xué)習(xí)到整數(shù)、小學(xué)和分數(shù)的混合運算方法以及規(guī)律。要通過游戲引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)會計算方法，還要逐步認識到運算規(guī)律。
3．在游戲中認識到自己的不足
在教學(xué)中引入游戲，能夠提高課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更積極主動地融入課堂的學(xué)習(xí)中，通過游戲的應(yīng)用，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更深入的認識到自己的不足，教師在設(shè)計游戲時，可以采取小組合作的形式，學(xué)生通過小組合作完成任務(wù)，在合作游戲中，合理地分工，并根據(jù)學(xué)生特點安排任務(wù)，學(xué)生經(jīng)過一定的挑戰(zhàn)和交流探討后不僅能夠有效地完成任務(wù)，還能在與其他人的交流中認識到自己的不足。如“梯形的面積”的學(xué)習(xí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生認識到梯形的面積和長方形及三角形面積在計算公式上的關(guān)系，然后再分組，讓學(xué)生推導(dǎo)梯形面積公式。在推導(dǎo)過程中，可以充分的運用數(shù)學(xué)學(xué)具，通過直觀、形象的認識逐步進入抽象化的理解。完成討論后，各小組再分別展示自己的推導(dǎo)結(jié)果，教師通過及時的評價、糾正與鼓勵，讓學(xué)生認識到了不足之處，激發(fā)小學(xué)生爭強好勝的心理，將這種心理轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的自主性和積極性，完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
4．通過游戲作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)成果
課堂知識教學(xué)完成后，圍繞這堂課的知識，教師可以當堂設(shè)計一個游戲測驗，讓學(xué)生自由地完成測驗。如通過“題板作業(yè)”來鞏固課堂知識，查看學(xué)生的知識理解和吸收能力。給學(xué)生每人一塊小黑板或者小畫板，讓學(xué)生用題板筆在畫板上直接答題，完成當堂測驗，這種測驗方法不僅能夠及時地讓學(xué)生運用新知識，還能夠更為自由地、不受拘謹?shù)赝瓿山獯�，解答方法也能夠更為深入化、個性化、全面化，教師也能及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時對學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)效果進行糾正、鼓勵，還可以就學(xué)生答題中出現(xiàn)的閃光點，讓學(xué)生進行小組交流，鼓勵學(xué)生從這些好的解答中通過交流探索，完成學(xué)習(xí)的升華。
五、總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時，掌握更好的學(xué)習(xí)方法也是重要的目的。自主探索式教學(xué)作為一種積極的教學(xué)方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的提高有重要的作用，在這個教學(xué)過程中合理的應(yīng)用各種游戲，能夠極大地活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率，學(xué)生在游戲中也能夠更好地將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，更好地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)實踐能力，更好地認識到自己的不足，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不只是一個單純的認知過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中的智力因素主要是指對信息的加工和內(nèi)化，即對接受的信息進行感知、識記、保持、應(yīng)用。而在整個非智力因素活動中，情感因素擔負著對信息進行選擇的任務(wù)，對有趣的有價值的信息進行篩選、分類，加以吸收，進行知識的積累。這就要求教師依據(jù)小學(xué)生的心理特征、年齡特點和教材等因素，創(chuàng)設(shè)形象生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生感官全方位的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行情知交融的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生個體的健康發(fā)展是建立在有安全感的心理背景下的，因而教師要融洽與學(xué)生的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情景，將師生的感情、融于認知活動中，使學(xué)生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在這種和諧的環(huán)境中，學(xué)生表現(xiàn)對教師充滿期望、有信任感，學(xué)生就容易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在友愛愉悅的氛圍中成長。
二、挖掘教材中的情感因素
從學(xué)生進入學(xué)校接受教育的那一天起，就進入了情感培養(yǎng)的重要時期，由于情感是學(xué)生后天接受教育的產(chǎn)物，因此，學(xué)生情感的形成具有很強的可塑性。在教學(xué)活動中，學(xué)生的情感往往是以教師引用教材中的情感因素為原動力的，而這種原動力是引起他們情感共鳴的基礎(chǔ)，它能激發(fā)起學(xué)生高昂的情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，蘊含著十分豐富的情感因素，優(yōu)美的圖畫、精心的圖表、激情的文字等都能燃起學(xué)生熾熱的情感之火，激發(fā)起學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，報效祖國的志向。
三、讓學(xué)生的多種感官全方位的參與
兒童的思維是從動手開始的，他們具有好奇的特點，善于在動作中思維。因此，教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的操作活動，讓學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在動中思、動中學(xué)、動中獲取知識，使認知與情感融為一體。例如，教學(xué)“分數(shù)的初步認識”一課時，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表示心中的“一半”，學(xué)生情緒高昂，有寫、有畫、有折、有涂，學(xué)生在動手的過程中了解了部分與整體的關(guān)系，加深了對平均分的認識，理解了分數(shù)的'具體含義。當教師對學(xué)生的方法加以肯定時，學(xué)生會因自己的勞動得到教師的贊揚而感動高興，從而激發(fā)出更加努力的激情。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認識或趨近的傾向，這是學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)動力，通常帶有濃厚的情感色彩。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從他們的心理發(fā)展特點出發(fā)。教師要尊重關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展，把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛心的主渠道，讓每位學(xué)生在每一節(jié)課上，都能從老師“親切的言行中”讀到信任、激勵與期待，讓每位學(xué)生都意識到自己存在的價值，達到《數(shù)學(xué)課程標準》目標體系提出的：“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲�！� 如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時，鞏固后師繼續(xù)問“你們已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180度了，那么四邊形、五邊形、六邊形呢？他們的內(nèi)角和各是多少度呢？”這使形式4的思維再次活躍起來，興趣盎然的動手去猜想、驗證。 總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷進行中，教師通過變換教學(xué)方法促進學(xué)生的主動參與，經(jīng)過情、知的多次交互作用，學(xué)生的情與理達到統(tǒng)一，教師進而引導(dǎo)學(xué)生從情境中獲得科學(xué)的知識，并把這些知識轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生行為準則的同時，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成效，讓學(xué)生從成功的行為中獲得情感上的喜悅，以使“情”與“知”融為一體。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
動手操作能力的培養(yǎng)是為學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識而服務(wù)的，動手操作也是一種教學(xué)手段和方法。從人大腦思維的角度來說，小學(xué)生經(jīng)過自己動手操作實踐過，在大腦中易留下深刻的記憶。在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生動手操作的作用，既能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位;又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;還能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，大幅度地提高課堂教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中利用小學(xué)生好動又好奇的心理特征，因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，借助操作啟動思維，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動手操作、自主探索、合作交流，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)化到主動獲取知識。
一、動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1.幫助學(xué)生理解和掌握新知
心理學(xué)家認為，興趣是探究某種事物進行某種活動的傾向。興趣是求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力。小學(xué)生直接經(jīng)驗少，理解能力不強，所以在教學(xué)活動過程中，要充分利用教具、學(xué)具的直觀作用，讓小學(xué)生擺一擺、分一分、比一比、數(shù)一數(shù)，以多樣化的動手操作方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助他們理解和掌握新知。例如，在教學(xué)兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題時，讓學(xué)生完成如下操作：第一步，先讓學(xué)生擺5個○，再在下面對好了擺3個△。教師提問：○和△比，結(jié)果怎樣？△和○比，結(jié)果又怎樣？啟發(fā)學(xué)生回答出：○與△比，○比△多2個�！髋c○比，△比○少2個;第二步，如果想要○和△一樣多，△應(yīng)該再擺幾個？動手擺一擺;第三步，如果想要○比△多4個，那么○應(yīng)該是幾個？動手擺一擺。這種手到、腦到、口到的操作方法，有助于學(xué)生理解知識、掌握知識，達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與學(xué)習(xí)活動的機會，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。年級越低的小學(xué)生，注意力集中的時間越短。課堂上恰當安排小學(xué)生動手操作，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，加深他們對所學(xué)如識的理解掌握和記憶。如：在三角形面積計算教學(xué)中，先請學(xué)生動手拼一拼、擺一擺、移移，把兩個完全一樣的銳角、鈍角、直角三角形轉(zhuǎn)化成一個學(xué)過的圖形。學(xué)生動手操作的積極性很高，有的拼成長方形，有的拼成正方形，有的拼成平行四邊形。接下來再引導(dǎo)他們觀察拼成的圖形與原三角形的底、高、面積有什么關(guān)系，從而得出三角形面積計算的公式。教學(xué)實踐證明，讓學(xué)生動手操作比教師單純講解獲取的知識牢固得多。它最大限度地調(diào)動學(xué)生多種感官同時參與，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效開發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，對達到教學(xué)目標起到事半功倍的效果。
3.發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力
有效的操作活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的源泉。在課堂教學(xué)中，多提供機會讓學(xué)生動手操作，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，學(xué)生通過實踐操作，不僅對事物間的聯(lián)系和變化產(chǎn)生濃厚興趣，而且培養(yǎng)了在動態(tài)中認識事物的能力，發(fā)散性思維得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到了提高。例如，在教學(xué)角的度量之后，學(xué)生掌握了用量角器量角的度數(shù)及畫角的一般方法，再提供機會讓學(xué)生動手操作畫一畫、擺一擺、找一找、比一比不同的角;教學(xué)圓的認識時，先通過生生交流、師生互動形象感知、抽象概括，幫助學(xué)生正確建立圓的概念。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手操作徒手畫圓、工具畫圓、找圓心、測量半徑周長等。以上這些動手操作的方式，都可幫助學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的.探索能力和創(chuàng)新思想。
二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力
1.精心準備學(xué)具
在學(xué)具操作中，學(xué)具準備是提供動手操作有效性的物質(zhì)保障。因此，在課前先根據(jù)不同課型課的特點準備適宜的學(xué)具是至關(guān)重要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生制作直觀學(xué)具（或模型）、計量和測量工具等是很有意義的。這一過程宜在課外進行，小學(xué)數(shù)學(xué)課的課外學(xué)具制作可以大致分為以下幾類：①計數(shù)學(xué)具。例如：數(shù)學(xué)卡片、口算卡片、乘法口訣表、數(shù)位順序表、計數(shù)器等。這種學(xué)具的制作適用于低段數(shù)學(xué)教學(xué)，它能夠加深和鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。②計量學(xué)具。例如：測繩、標桿、計量物體長度或面積的單位模塊等。③幾何學(xué)具。例如：活動角、各種平面圖形、立方體、長方體、圓柱等立體圖形模型。這種學(xué)具的制作對于發(fā)展學(xué)生的空間觀念有重要作用。例如：為更好地認識圓柱特征，可以預(yù)先叫學(xué)生課外制作一個簡單模型（一張長方形硬紙，在長邊上貼一木棒），讓學(xué)生通過快速轉(zhuǎn)動小棒，看轉(zhuǎn)出來的是什么形狀，進而從旋轉(zhuǎn)的角度認識圓柱。
2.適時指導(dǎo)操作
小學(xué)生具有強烈的好奇心，這種學(xué)具操作教學(xué)方法符合兒童的心理特點，有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。學(xué)具操作中，切忌讓學(xué)生簡單模仿，那將限制學(xué)生的思維。但也并非完全自主，不要教師指導(dǎo)，在對學(xué)生進行學(xué)具操作過程中，應(yīng)構(gòu)建合理的教學(xué)模式，使操作有目的、有步驟、有計劃地進行，更重要的是要能通過動手操作突出教材重點、突破教材難點。
3.靈活選擇、采取方法
人在認識事物時，整個心理活動都伴隨著注意。反之，如果沒有注意的參加，任何認識活動都不能進行，只有當客觀事物引起我們注意時，才會留下明晰的印象。小學(xué)生的注意具有不穩(wěn)定性，因此，如果想提高動手操作的有效性，操作活動的形式、方法必須靈活多樣，富有變化，這樣才能使學(xué)生的注意力一直處于集中狀態(tài)，能有效激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，從而更好地發(fā)揮學(xué)具的作用。
總之，在新課程實施過程中落實新的教學(xué)理念，不能忽視教學(xué)實效性的問題，只有辯證地處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，加強指導(dǎo)，巧妙組織，才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)活動的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.教師素質(zhì)有待進一步提高
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于一些教師素質(zhì)不高，導(dǎo)致學(xué)生得不到良好的教育，教師對于學(xué)生而言既是引導(dǎo)者也是教授者，教師的素質(zhì)決定學(xué)生的素質(zhì)。只有教師具備良好的素質(zhì)，才能通過言傳身教，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍呈現(xiàn)出素質(zhì)不高的情況，因此，教師素質(zhì)急待提高。
2.盲目追求教學(xué)形式多樣性
進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要利用一些教學(xué)手段與教學(xué)方法，從而將一些比較抽象的問題形象化。但很多教師只是盲目地追求教學(xué)形式多樣化，導(dǎo)致在教學(xué)時，分散了學(xué)生的注意力，嚴重影響教學(xué)效率。其中，主要的教學(xué)形式就是進行知識展覽，把數(shù)學(xué)課堂當成展示道具的地方，嚴重影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
3.學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)能力
由于小學(xué)生的年紀比較小，在進行合作學(xué)習(xí)時，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)能力的問題，這種問題的產(chǎn)生直接導(dǎo)致學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)時，達不到良好的學(xué)習(xí)效果，浪費了學(xué)習(xí)時間，合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的交流能力與學(xué)習(xí)能力都能產(chǎn)生良好的促進效果。而學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)能力，這個問題的出現(xiàn)對于課堂學(xué)習(xí)而言非常不利，教師為學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)的課題，是希望學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。如果學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)能力，那么教師安排學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，完全等于浪費課堂學(xué)習(xí)時間，達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)成績也難以提高。
二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)中存在問題的策略
1.明確教學(xué)目標
教師進行教學(xué)，應(yīng)該明確教學(xué)任務(wù)與責(zé)任，要讓學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與數(shù)學(xué)的基本技能，同時，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，要以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)作為教學(xué)目標。
2.提高教師的綜合素質(zhì)
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了非常重要的作用，教師的綜合素質(zhì)高低直接決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，教師的素質(zhì)包括很多方面。其中，主要是教師思想素質(zhì)與自身的業(yè)務(wù)能力。由于教師的工作性質(zhì)要求，教師必須具備良好的思想素質(zhì)，教師這個職業(yè)自古以來都需要具備良好的職業(yè)道德。雖然教師的考核已經(jīng)在積極進行中，然而，對教師的工作成果是很難進行測量的。由于我國教育部目前已經(jīng)把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道中，更要求教師必須具備良好的心態(tài)來從事自己的職業(yè)。另外，教師還應(yīng)該不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，通過加強學(xué)習(xí)，與其他教師的`交流等方式，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)水平。只有這樣，教師才能夠?qū)W(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)上的良好發(fā)展。
3.改革教學(xué)方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要對教學(xué)方法進行改革，針對教師盲目追求教學(xué)形式多樣性的問題，教師應(yīng)該從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)特點，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行改革。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較行之有效的教學(xué)方法有：探究式教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法、情境教學(xué)法，等等。教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及接受能力，對上述幾種教學(xué)方法有效利用，并且結(jié)合教學(xué)中存在著的不足，對教學(xué)方法進行進一步的改進，進而有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進行小組合作學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會出現(xiàn)一些學(xué)生不懂得怎樣和其他學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，造成合作學(xué)習(xí)效率的低下。尤其是一些年紀比較小的學(xué)生，由于他們的年齡關(guān)系，缺乏一定的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，具體應(yīng)該做如下幾個方面的努力。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。由于學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的課題會有一定難度，這就要學(xué)生進行資料的搜集，學(xué)生在進行搜集資料時，要學(xué)會通過什么樣的途徑進行搜集資料。其次要培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。學(xué)生學(xué)會表達自己的想法與觀點，將自己的想法說出來與其他同學(xué)進行交流。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)時才能達到理想的效果。最后要培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力。學(xué)生必須對問題進行討論，在此過程中，學(xué)生必須對其他同學(xué)的意見虛心傾聽，認真思考其他同學(xué)的想法與意見，補充自己認知上的不足，這樣學(xué)生才能更好地進行合作學(xué)習(xí)，進而促進自身的學(xué)習(xí)進步。通過以上對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其解決策略進行分析，可以看出，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還是存在著許多問題。這些問題嚴重影響了教學(xué)的進展，因此，應(yīng)該采取有效的措施解決問題，進而促使教師更好地進行數(shù)學(xué)教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，課堂作為學(xué)生接受知識的主要陣地，能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。但是在當前的課堂教學(xué)中，提高效率是每個教師面臨的難題。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師應(yīng)該重視在課堂上的討論，因為課堂討論不僅可以使學(xué)生之間更好地合作，還能促進學(xué)生之間的交往。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)討論存在的問題和現(xiàn)狀
（一）教師在課堂教學(xué)討論中存在的問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍然是以教師教學(xué)為主，學(xué)生很少自己表達意見，仍然在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)。甚至有的教師在教學(xué)前并沒有做好充足的準備，使得有些教師不能將教學(xué)目標進行更好的定位，使教學(xué)行為失去了一定的準則。有的教師盡管能在教學(xué)中與學(xué)生進行互動，但是在課上所進行問題大多數(shù)是教師事先預(yù)設(shè)好的，問題比較簡單，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提高并不明顯，長期下來，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到很大的影響。
（二）學(xué)生方面存在的問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因為教師在課堂上講課占用的時間比較多，使得學(xué)生學(xué)習(xí)會比較疲憊，這樣學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效率并不高，甚至有些學(xué)生對數(shù)學(xué)恐懼和厭煩。如果學(xué)生總是處在比較疲勞的狀態(tài)，整天都是忙于考試和作業(yè)，那么時間長了學(xué)生就會厭煩數(shù)學(xué)這門課程，降低小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂討論注意事項
（一）課堂討論要明確目的和要求
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，討論的重點并不是討論的結(jié)果怎樣，而是要能傳授給學(xué)生多樣化的討論方法，使學(xué)生養(yǎng)成課堂討論的習(xí)慣和方法，更好地發(fā)揮學(xué)生的思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該明確討論的目的和要求，對為學(xué)生提出的問題，以及在什么時候進行討論要做到心中有數(shù)，以提高學(xué)生明辨是非的能力，加強學(xué)生對知識內(nèi)容的了解。根據(jù)小學(xué)生的心理特征和對已有知識的掌握情況，在進行討論時，應(yīng)該選擇難度系數(shù)適中，符合學(xué)生能力的題目。
（二）在適當?shù)臅r候為學(xué)生作引導(dǎo)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中，課堂討論提出的問題應(yīng)該以學(xué)生的思維想法為教學(xué)的中心。但是，當很多學(xué)生在學(xué)習(xí)認識上存在偏差時，教師就應(yīng)該抓住時機，利用它來展開討論，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，如果教師提出的問題，學(xué)生回答不出來，教師也不能窮追猛打，不能嘲笑學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生去解答問題，讓學(xué)生的思維得到展開，在和學(xué)生討論時候，能有出色的表現(xiàn)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂討論的策略
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合作交流
受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生面臨很大的壓力，很多學(xué)生對教師都存在膽怯的心理。如果學(xué)生發(fā)言時出現(xiàn)了錯誤，教師也不能一味地指責(zé)，這樣會打擊學(xué)生的自信心。即使學(xué)生在課堂上違紀，也要本著尊重學(xué)生尊嚴的目的，在課后和學(xué)生談心，找出原因。另外，在課堂氛圍的營造過程中，教師不能將自己的情緒帶到課堂上，這樣會影響課堂的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，是取得高效課堂的基礎(chǔ)。因此，課堂上采用靈活的教學(xué)方法進行教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得成功的體驗。自主學(xué)習(xí)和合作交流是現(xiàn)在課堂上的主要學(xué)習(xí)方式之一。通常情況下，教師可以讓學(xué)生在課堂上將教師事先設(shè)置的問題討論出來，要求同桌之間進行講解，如果剩下不能解決的問題，將這些問題放在小組中進行討論。
（二）創(chuàng)設(shè)探究式問題，創(chuàng)新討論形式
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂討論中，應(yīng)該根據(jù)討論的內(nèi)容進行合理的變化。探究式的教學(xué)方法，可以留給學(xué)生獨立思考的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。同時，探究式的問題還能讓學(xué)生帶著更多的問題走出課堂，學(xué)生常有問題就會常思考，常思考就會進行創(chuàng)新。這樣的教學(xué)，可以激活學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)他們解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行探究時，可以做到問題應(yīng)該大小得當，多少適宜，難度適中；設(shè)計的問題要有一定的目的性，緊扣教學(xué)目標，還要講究一定的藝術(shù)和技巧，留給學(xué)生探究的機會。此外，指導(dǎo)式討論、自助式討論以及分組討論也是教師和學(xué)生進行討論的主要形式。這些討論形式能給學(xué)生留出一定的時間來思考，最終提高教學(xué)課堂效率。
（三）優(yōu)化課堂教學(xué)評價，促進學(xué)生的'全面發(fā)展
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該采取肯定和表揚的態(tài)度，使學(xué)生能體驗學(xué)習(xí)的快樂，增加自信心。尤其是當學(xué)生解決了自己學(xué)習(xí)過程中的問題，教師要加大贊賞，以激發(fā)學(xué)生的熱情。在新課程改革的影響下，要求學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，其關(guān)鍵就是要優(yōu)化課堂的教學(xué)評價，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。在制定學(xué)生評價的標準時，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力等各方面加以評價，以達到對學(xué)生的多元化評價。總而言之，課堂教學(xué)作為教師和學(xué)生的一項活動，是師生共同提高的過程，是學(xué)生解決問題不斷提高的過程，同時也是課堂教學(xué)效率改善的前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，一定要注重對課堂教學(xué)的討論，在討論的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動地參與到教學(xué)中，進行問題探索。此外，教師還要采取適當措施，設(shè)計教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，相信在教師和學(xué)生的共同努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的討論一定能夠達到更好的狀態(tài)，從而促進教學(xué)效率的提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
教學(xué)論專家吳也顯指出：“作為教學(xué)的中介系統(tǒng)對教學(xué)實踐發(fā)展的影響是最為直接的，正是這種中介系統(tǒng)的變化促使教和學(xué)的關(guān)系發(fā)生變化，從而使教學(xué)活動由低級向高級發(fā)展。”
隨著多媒體信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，實物投影、電腦、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備的普及，知識的傳播實現(xiàn)了時間與空間的跨越，教師與學(xué)生之間信息傳遞的形式也在潛移默化中發(fā)生著變化。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運用現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)活動表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，能使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果，主要有以下幾方面作用：
一、有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
教師的責(zé)任不是僅僅把知識傳授給學(xué)生，而是教會學(xué)生通過更多的方法和途徑把知識學(xué)到手。計算機網(wǎng)絡(luò)具有信息量大、交互性強的優(yōu)勢，既能使用動態(tài)的演示，又能使學(xué)生適時參與交流；同時，計算機變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，可以不受人數(shù)、時間、距離的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于在教學(xué)中建立合作學(xué)習(xí)的機制，促使學(xué)生積極思考、主動發(fā)展、資助探討，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。如今，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源庫提供了針對性的素材，這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中都是無法實現(xiàn)和不可想象的。發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極實現(xiàn)個性化教學(xué)，已有了充分的條件。
二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神
新課標的基本理念主要體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的.發(fā)展上，其中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的重要目標。在小學(xué)階段，作為教師更不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識，以一種思維模式將學(xué)生框住，產(chǎn)生思維定勢，而是要讓學(xué)生的思維發(fā)散出去，因此要在課堂教學(xué)中要突破“重結(jié)果、輕過程"、重死記硬背、輕應(yīng)用”的教學(xué)模式，通過數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生與發(fā)展，數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、嚴謹?shù)姆治龇椒�，增長才干，提高素質(zhì)，鼓勵他們積極探索、研究，不斷地進取，而多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、解決問題和構(gòu)建知識的認知工具，達到培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的目標。
三、有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，也服務(wù)于生活。教材中許多內(nèi)容與實踐相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合理的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個應(yīng)用所學(xué)知識的環(huán)境，有利于學(xué)生對知識的掌握。多媒體設(shè)備的使用，可以使我們有更多可以創(chuàng)設(shè)的情境。小學(xué)數(shù)學(xué)《認識人民幣》，學(xué)生對人民幣早已在生活中接觸，對人民幣有了初步的認知，這時創(chuàng)設(shè)一個購物環(huán)境，在這個環(huán)境中，讓學(xué)生在使用人民幣的過程中知道人民幣的面值和兌換，對于學(xué)生的幫助無疑是巨大的。但現(xiàn)實教學(xué)中，我們不可能讓學(xué)生準備大量現(xiàn)金，也不可能搬出大量商品，讓學(xué)生體驗購物的樂趣，在趣味中學(xué)習(xí)。通常，老師會印發(fā)給學(xué)生一些人民幣模具，然后在大屏幕上出示些商品，讓學(xué)生去買，動手動口。這中間也用到了多媒體，但我覺得，這樣還不夠。我們完全可以給每個學(xué)生一臺電腦，通過課件在電腦中設(shè)置一家商店，讓每個學(xué)生在商店中自由購物，付款、找零。給學(xué)生更多的購物機會，同時也給學(xué)生更多的實踐機會，在實踐中獲得知識，理解知識，掌握知識。
要使多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的充分發(fā)揮作用需要教師具有更高的素質(zhì)，解放思想、更新觀念。教師與學(xué)生之間要建立充分的信任，教師要充分相信學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠運用多媒體信息技術(shù)積極主動學(xué)習(xí)，并能實現(xiàn)教學(xué)目標。教學(xué)活動過程中，教師要努力利用多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)每一名學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，共同構(gòu)建自主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧的氛圍對于幫助學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提高學(xué)生主動實踐能力是非常有益的。同時，教師自身還要不斷加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身利用多媒體信息技術(shù)水平，要使多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)揮更大的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
摘 要：在新課程改革背景下，小學(xué)教學(xué)的改革也被很多教學(xué)研究者和工作者所關(guān)注。要實現(xiàn)創(chuàng)建高效小學(xué)課堂的目標，簡單的知識教授是遠遠不夠的，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新實踐能力，最終形成高效的數(shù)學(xué)思維能力。要想促進學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法才是根本途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新
創(chuàng)新才能發(fā)展。在我國創(chuàng)新性人才不足的情況下，我國教育改革任重道遠。我國的教育改革在不斷進行當中，取得了一定的效果，但是就筆者的教育實踐來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域就還存在著教學(xué)方法創(chuàng)新性不足的問題。對于很多小學(xué)生來說，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂枯燥而且嚴肅。很多學(xué)生上數(shù)學(xué)課的時候，自然感到負擔很重，從而提不起對于數(shù)學(xué)的興趣。惡性循環(huán)下，小學(xué)對于數(shù)學(xué)課程的排斥讓很多學(xué)生到了中學(xué)仍然厭惡數(shù)學(xué)。要想改變這種狀況，就必須對小學(xué)數(shù)學(xué)的常規(guī)教學(xué)方法進行深刻的反思，在科學(xué)理論和實際相結(jié)合的情況下，對小學(xué)的教學(xué)方法進行創(chuàng)新。
一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
大教育家陶行知曾經(jīng)說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生”。在分數(shù)為上的應(yīng)試教育下，很多數(shù)學(xué)教師僅僅為了學(xué)生分數(shù)而對學(xué)生進行大量機械性的做題訓(xùn)練，或者是在課程教學(xué)過程中僅僅是將知識用強行灌輸給學(xué)生。這樣的情況下，雖然學(xué)生可能在勤奮地訓(xùn)練當中取得一定的成績，但其創(chuàng)新思維和能力卻沒有得到真正的培養(yǎng)。比如關(guān)于乘法口訣表的教學(xué)，很多教師僅僅在講解完簡單的乘法概念以后，便開始讓學(xué)生盲目背誦乘法口訣。雖然，學(xué)生最后都能夠使用乘法，也能夠明白乘法的真正內(nèi)涵，但是教師卻忽視了對于學(xué)生思維能力訓(xùn)練的時機。在講解時鐘的小時、分、秒的時候，假如一味干癟的闡釋，學(xué)生根本無法提起對于數(shù)學(xué)的興趣。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不能夠只是針對數(shù)學(xué)考試而進行教學(xué)，應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程當中，深入淺出地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在轉(zhuǎn)變意識以后，才能夠在課堂的設(shè)計當中真正將創(chuàng)新融入，才能在教學(xué)實踐當中獲得更多的啟發(fā)。
二、重視課堂導(dǎo)入，重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練
學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的'排斥，課堂呆板、無趣，知識量大是主要的原因。中國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容豐富，難度不小，教師尤其是應(yīng)該重視學(xué)生對于知識的掌握和運用程度。其中，課堂導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，只有將學(xué)生真正帶進課堂當中，教學(xué)才能夠取得滿意的效果。課堂導(dǎo)入還需要因材施教，針對不同年級階段的學(xué)生進行不同的設(shè)計。只有激發(fā)小學(xué)生的求知欲，才能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。不僅如此，教師還應(yīng)該多學(xué)習(xí)關(guān)于創(chuàng)新思維訓(xùn)練的教學(xué)方法，互相交流，尋求一種科學(xué)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法。一個具有創(chuàng)新性思維能力的人，往往不受傳統(tǒng)觀念束，能揭示事物的本質(zhì)，探求事物的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。逆向思維、多維發(fā)散等思維方法都是創(chuàng)造性思維的重要方法，教學(xué)過程的設(shè)計當中需要重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極探索和猜想，改變傳統(tǒng)的知識灌輸方法。課堂當中或者課后，教師還應(yīng)該重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練的反饋，注重引申練習(xí)，基本了解教學(xué)效果。
三、營造合作交流學(xué)習(xí)氛圍
教學(xué)方法的創(chuàng)新要求教師必須改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是不能夠急功近利，對學(xué)生采取強行的知識灌輸和機械訓(xùn)練。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的興趣往往都是因為跟不上學(xué)習(xí)進度而逐漸消失，也有一些同學(xué)，能夠在課堂上聽懂老師的教授，做題的時候卻不能夠舉一反三，無法找到正確的方法。造成這樣情況的原因在于教師不合理的教學(xué)方法和沉重的教學(xué)氛圍。上文已經(jīng)詳細說明了創(chuàng)新思維訓(xùn)練的重要性，只有加強創(chuàng)新思維訓(xùn)練，學(xué)生才能夠?qū)W會和掌握對于知識的運用。而要進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，就需要為學(xué)生提供一個適宜于創(chuàng)新思維養(yǎng)成的自由空間。教師不能夠一味為了教學(xué)進度，忽視對于教學(xué)效果的檢驗和學(xué)生的反饋。教師需要營造一個合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，在一個相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下勇于探索和發(fā)現(xiàn)，在不斷探求最為科學(xué)的方法過程中，學(xué)生能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠感受到數(shù)學(xué)課堂的自由和平等。創(chuàng)新思維一定是在好的氛圍下形成的，當學(xué)生們不再談數(shù)學(xué)而“色變”的時候，他們便會更加享受思維訓(xùn)練的過程，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性。
高效課堂的構(gòu)建在于真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，只有學(xué)生的創(chuàng)新思維得到最大程度的培養(yǎng)才能夠轉(zhuǎn)變知識為能力，而創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵卻在于不斷在實踐當中探索創(chuàng)新和科學(xué)的教學(xué)方法，從而才能真正改變我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
一、講明道理，加強算理理解
有效地進行小學(xué)數(shù)學(xué)計算題的教學(xué)，教師必須把數(shù)學(xué)道理講解透徹，深化學(xué)生對數(shù)理知識的理解。然而，在小學(xué)計算題教學(xué)的過程中，有部分教師單純地認為，只要學(xué)生算出計算題的正確答案就可以了，忽視了學(xué)生理解計算題的算法和算術(shù)思維的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很吃力，不會融會貫通、舉一反三。因此，教師給學(xué)生講清楚算理是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。如在教學(xué)“兩位數(shù)加整十數(shù)”時，教師給出題目“27+30”，學(xué)生很快就可以理解這道題目是求和，但是應(yīng)該怎樣去計算，就是學(xué)生對算術(shù)思維的一種反應(yīng)。這時，教師要設(shè)法讓學(xué)生理解：這里的27是一個兩位數(shù)，而30也是一樣，都是由個位和十位構(gòu)成的，其中2和3是在十位上，7和0是在個位上，這樣的計算必須遵守“十位加十位，個位加個位”的原則，即“2+3=5，7+0=7”，“5”是寫在十位上，“7”是寫在個位上。在這樣清晰明了的教學(xué)過程中，學(xué)生就可以通過觀察和教師耐心的指導(dǎo)，理解計算的每一個步驟，從而掌握這種計算的思維模式。
二、明確目標，培養(yǎng)審題習(xí)慣
有效進行小學(xué)數(shù)學(xué)計算題的教學(xué)，教師必須明確學(xué)生的.學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)學(xué)生認真、細致的審題習(xí)慣。在教學(xué)過程中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，有時學(xué)生明明知道該如何去做計算題，但結(jié)果卻錯漏百出。經(jīng)過分析，筆者發(fā)現(xiàn)，原來是學(xué)生在解題前沒有認真審題，沒有確立自己的學(xué)習(xí)目標，缺乏認真審題的習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，讓他們經(jīng)歷從“會”到“熟練”到“心眼相通”三個境界，從而明確自己的學(xué)習(xí)目標。這就要求教師從不同的方面對學(xué)生進行有效訓(xùn)練，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下潛移默化地培養(yǎng)審題習(xí)慣。首先，重視“看”。教師要引導(dǎo)學(xué)生看清楚計算題中的每一個數(shù)字和符號，理解它們的意思，并讓學(xué)生用筆抄寫算術(shù)題目，進行比對，培養(yǎng)他們對算術(shù)負責(zé)和一絲不茍的精神；其次，強調(diào)“想”。單單看了題目，卻不經(jīng)過大腦的思考，盲目地進行計算，這顯然不是認真審題的表現(xiàn)。教師應(yīng)讓學(xué)生看清題目之后，再積極地思考題目中算式的特點和運算規(guī)律，聯(lián)系其中蘊含的性質(zhì)和定律，判斷其中是否含有一些簡便的計算方式；最后，強調(diào)“算”。學(xué)生在審題結(jié)束后，應(yīng)形成一個計算思路、一個深思熟慮的計算過程。筆者相信，只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在計算題教學(xué)中做到以上幾點，學(xué)生的計算能力一定能得到有效提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，作為一種以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為中介的師生雙方教與學(xué)的共同活動，它既是一種動態(tài)的多維結(jié)構(gòu)，更是一個有序的連續(xù)過程，簡論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程。探明這個過程的本質(zhì)和特點、要素與結(jié)構(gòu)、實施程序與步驟，不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理論研究面臨的一個重大課題，同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐迫切需要解決的一個實際問題。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)與特點
�。ㄒ唬┬W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)什么是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程？教學(xué)論認為：教學(xué)過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。筆者認為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程可作這樣的表述：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生雙方在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個性心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程，數(shù)學(xué)論文《簡論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程》。
我們還可以對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)作出進一步的表述：從結(jié)構(gòu)來看，它是一個以教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目的和教學(xué)方法為基本要素的多維結(jié)構(gòu)；從功能來看，它是一個教師引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程；從性質(zhì)來講，它又是一個有目的、有計劃的師生相互作用的雙邊活動過程。
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本特點
�。保W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個以小學(xué)生為認識主體，以基本數(shù)量關(guān)系和空間形式為認識對象的特殊認識過程。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的認識主體是學(xué)齡兒童，這一年齡階段兒童的思維正處在以具體形象思維為主要形式，逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的階段，他們的抽象邏輯思維雖然有了長足的發(fā)展，但仍然帶有較明顯的具體形象性。他們對生動具體的事物認識較清楚，但對抽象概括的知識理解和掌握卻往往感到困難。再從認識對象來看，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所認識的主要是客觀世界中的一些最基本的數(shù)量關(guān)系和空間形式，這些內(nèi)容雖然反映的是人類在認識數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的早期成果，但與其它學(xué)科相比較，它們?nèi)匀痪哂懈叨鹊某橄笮院蛧烂艿?邏輯性等特點。
認識主體和認識對象的特殊性決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的認識過程的個性特征。首先，認識主體思維的具體形象性和認識對象的抽象概括性決定了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對感性材料的依賴性。這就要求教師在教學(xué)中必須加強實際操作和直觀教學(xué)；其次，認識對象嚴密的邏輯性決定了學(xué)生認識過程中不可逾越的階段性和嚴格的順序性。這就要求教師在教學(xué)時嚴格遵循兒童的認識發(fā)展順序和小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯順序。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
為了強化課堂教學(xué)效果，使學(xué)生擺脫封閉的“批量化生產(chǎn)”和“模式塑造”的教學(xué)形式，發(fā)揮電教媒體在課堂教學(xué)中的作用，筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中的特點，做了一點嘗試，即通過錄像進行課堂小結(jié)，收到了良好的效果，其小結(jié)方式可歸納為以下幾個類型。
一、點睛型
這是一種常用的小結(jié)形式。在課堂教學(xué)中，根據(jù)需要播放幾個電視畫面，提綱挈領(lǐng)地歸納所學(xué)知識。如教學(xué)“運用減法性質(zhì)進行速算”時，教師可播放下面一段錄像：出示幾組速算實例，并根據(jù)畫面做必要的點撥：“一要看準、用準運算符號；二要根據(jù)數(shù)學(xué)特點，選擇哪種方法計算快；三要記樁多減要加、少減再減’”。這樣小結(jié)教學(xué)內(nèi)容對該堂課能起到點睛生輝之效，不僅能使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有全面系統(tǒng)的了解，而且能使主要知識在學(xué)生頭腦中留下清晰完整的印象。
二、懸念型
這種小節(jié)是在教學(xué)本節(jié)課知識的同時，教師通過錄像設(shè)迷布陣，引出下節(jié)課要學(xué)的知識的一種方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識聯(lián)系緊密，系統(tǒng)性強，采用這種小結(jié)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)“圓的知識”時，教師可以播放下面一段錄像：大小不同的圓的圖形；生活中各種圓的實物；小朋友用尺子測量圓形物體的周長和直徑；出示一組周長與直徑的比值，加之必要的懈說詞，給學(xué)生設(shè)下一個懸念。播后教師說：“下一節(jié)我們就來研究圓的周長與直徑的比值的規(guī)律�！边@樣的小結(jié)不但提高了學(xué)生的'注意力，而且還起到了承前啟后的作用，巧妙地銜接了新舊知識，為深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識做了適當?shù)臏蕚洌行У靥岣吡私虒W(xué)效果。
三、激勵型
這種小結(jié)是出示學(xué)生期望研究的問題，激勵學(xué)生研究新的知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識是分幾個階段進行教學(xué)的，如第五冊學(xué)習(xí)小數(shù)的初步知識；第七冊學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加減法；第九冊學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法。在教完“小數(shù)的初步認識”后，播放下面一段錄像：出示幾組小數(shù)；工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用小數(shù)的實例；小數(shù)加、減、乘、除法運算的式子等畫面，加上適當?shù)慕庹f詞，然后教師說：“這些知識我們將在四年級和五年級分別來學(xué)習(xí)�！边@樣的小結(jié)會使學(xué)生感到“學(xué)無止境”，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，樹起揚帆學(xué)海的壯志。
四、呼應(yīng)型
這種小結(jié)需要都做到課前給學(xué)生設(shè)疑置惑，小結(jié)時釋疑解惑。數(shù)學(xué)課不像語文、自然等學(xué)科容易引起學(xué)生的興趣，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)采取適當?shù)姆椒ㄔ趧?chuàng)設(shè)有趣情境中，進行設(shè)疑置惑和釋疑解惑。如教學(xué)“年、月、日”時，上課伊始，教師播放這樣的錄像：小雞、小鴨、小狗、小貓、小馬都來給小牛過生日，在歡樂喜慶的氣氛中，小狗和小貓爭論起來，小狗說：“每一年要過一個生日，”小貓說：“每四年要過一個生日，”他們爭論不休。爾后教師說：“小貓和小狗誰說得對？同學(xué)們想不想知道？”這樣便自然新穎地導(dǎo)入新課，講究課繼續(xù)括放錄像：小馬問小貓和小狗的生日日期，原來小貓的生日是閏年2月29日，所以每四年過一個生日。這樣呼應(yīng)，便實現(xiàn)了釋疑解惑。這種生動活潑的課堂教學(xué)形式不僅給學(xué)生留下深刻的印象，更重要的是能夠幫助學(xué)生進一步掌握領(lǐng)悟所教課的重點知識，收到事半功倍的效果。
五、游戲型
用錄像進行游戲小結(jié)，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、心理素質(zhì)、知識基礎(chǔ)等，寓教于樂，使教學(xué)方法與學(xué)生特點緊密結(jié)合。如在低年級教學(xué)中，教完“2”的認識時教師播放這樣的錄像：一群小鴨子的畫面和小朋友模仿小鴨子的游戲。可小朋友們看完這段錄像忽然象發(fā)現(xiàn)了什么齊說：“一群好小鴨，圓圓的小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴，多么像‘2’字呀！”他們并在紙上畫出“小鴨”和“2”字的交錯、重疊畫面。這樣教學(xué)適合低年級小學(xué)生注意力易分散、具體形象思維占主體的心理特點，選取生動的游戲活動畫面，能夠使小學(xué)生集中注意力，在興趣盎然的活動中鞏固了所學(xué)知識。
六、故事型
小學(xué)生部是故事迷，把知識融于故事中，配合歡樂的樂曲，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“分數(shù)的大小比較”時，利用錄像片唐憎師徒四人去西天取經(jīng)的故事進行小結(jié)：一天，天氣炎熱，孫悟空叫豬八戒去找西瓜來解渴，過了一會兒，豬八戒汗流浹背地拿了個大西瓜回來。悟空說：“為了公平一些，每人吃四分之一吧�！必i八戒聽后瞪大了眼睛，滿臉不高興他說：“西瓜是我找來的，應(yīng)多分一點給我，我要吃六分之一，最少也要五分之一�！蔽蚩章犃舜笮φf：“好好，就依你。”馬上切了六分之一給八戒，大家高高興興地吃了西瓜�？韶澇缘陌私鋮s在一旁拍打著自己的腦袋說：“傻瓜，我怎么比應(yīng)得還少了呢？”一段生動形象的小故事使學(xué)生在歡樂愉快的氣氛中受到了啟發(fā)，從而對分數(shù)大小的比較有了更深一步的認識。
當然，用錄像進行課堂小結(jié)，方法不僅限于此，形式也多種多樣。我們在教學(xué)過程中，無論采用哪種方法，只要與教材緊密結(jié)合，與學(xué)生不同階段的心理特點，以及他們的相應(yīng)知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合，運用得當，加之教者恰當?shù)狞c撥，就能夠優(yōu)化教學(xué)過程，事半功倍地提高教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
隨著我國的經(jīng)濟實力和科技實力的不斷增強，人們對于自身的能力開始有了新的認識和提高。各類企業(yè)對于人員的選擇也越來越重視其個人能力和專業(yè)水平，我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的發(fā)展，應(yīng)試教育下的產(chǎn)物也開始逐漸被社會淘汰。新課改的推出，改變了我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加符合當代社會的發(fā)展，也同時更加深入的解析了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在，更容易幫助學(xué)生們進行學(xué)習(xí)。就數(shù)學(xué)這個學(xué)科而言，數(shù)學(xué)是一項與人類發(fā)展息息相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中我們首先要知道的就是數(shù)學(xué)這個學(xué)科最大的魅力就是來源于生活，存在于我們真實生活的世界。
一、現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的現(xiàn)狀和存在的問題
(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，教學(xué)觀念和模式滯后
單純的就小學(xué)數(shù)學(xué)來說，在我們生活中有著至關(guān)重要的作用，它與我們的日常生活息息相關(guān)，并且對學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中都有著非常重要的影響，但是現(xiàn)階段，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念根深蒂固，并且始終影響著我們的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。目前在我國大部分地區(qū)的小學(xué)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過分的注重學(xué)生們的考試成績，對于知識理解僅僅局限于死記硬背的狀態(tài)，課堂上跟隨著教師的思路思考，禁錮了自己的思維模式，使得學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴重的抵觸心理，打消了他們的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，久而久之，使得他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，使我們的教學(xué)任務(wù)更加難以開展。小學(xué)生正是成長的階段，他們的個性和思維方式正在成長的時候，學(xué)校的教學(xué)對于他們自身的發(fā)展和成長具有著重要的作用，但是我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上禁錮了他們的思想發(fā)展，局限了他們的思維擴散，遏制了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。21世紀是一個多變的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足于新時代的發(fā)展，但是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還一直停留在原始的教學(xué)方式上，這不僅無法幫助學(xué)生們提高他們的學(xué)習(xí)能力，同時也限制了學(xué)生的多方位的發(fā)展。
(二)傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在缺陷
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式過于單一，同時教學(xué)方法也存在著很嚴重的問題，小學(xué)生的年齡導(dǎo)致了他們的行為和思考方式過于簡單，并且非常好動，對于新鮮事物的非常有好奇心，他們的注意力很難集中。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，大部分是教師講述，學(xué)生記筆記的方式，很難引起學(xué)生的興趣。根據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要原因是因為教師的教學(xué)方式過于單一，無法很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。這就表明傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)在很大的程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展，已經(jīng)成為了時代所摒棄的產(chǎn)物。
(三)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的影響很大
新課改的提出已經(jīng)有了一段時間了，但是它的發(fā)展對象主要集中在初中和高中，對于小學(xué)生的指導(dǎo)作用不是很大，因此，小學(xué)的教學(xué)方式和手段還是延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)，新課改的教學(xué)模式對于小學(xué)生們來說，影響不是很大。并且我國大部分地區(qū)的小學(xué)中，教學(xué)資源過于簡單，教學(xué)設(shè)備很少，并且十分陳舊。沒有良好的教學(xué)環(huán)境，也是我們當今社會發(fā)展中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的一大阻力。多媒體的發(fā)展已經(jīng)成為社會的主流，小學(xué)生也應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展，增加他們對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)。但是很顯然，我國大部分地區(qū)還是無法做到這一點的，很多學(xué)校都缺少必要的教學(xué)環(huán)境，嚴重的影響著小學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性。
二、加強小學(xué)生們的數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)
(一)結(jié)合實際生活，運用生活提出問題
眾所周知，數(shù)學(xué)是一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們就要緊密的聯(lián)系它的特性，將實際生活與數(shù)學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，將實際生活融入到數(shù)學(xué)課堂中來。教學(xué)結(jié)合實際生活是新課改一項重要的'教學(xué)舉措，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也同時能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們對于學(xué)習(xí)的動力。在新課改的過程中，教師不再作為一個課堂的主導(dǎo)者，而是作為一個引導(dǎo)者，通過不斷的引導(dǎo)，循序漸進地帶動學(xué)生們進行自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們自身的思維拓展，發(fā)揮他們的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。
(二)將生活緊密的與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來
在新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，我們要一改以往的教學(xué)模式，教師要注重課堂當中的氣氛和學(xué)生們的活躍程度，積極的營造和諧愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上教師要時刻保證課堂的新穎，要定時的進行情景練習(xí)，幫助學(xué)生們切實的感受生活中的數(shù)學(xué)是什么樣子的，通過情景練習(xí)幫助學(xué)生們了解生活中的數(shù)學(xué)是怎樣與書本相結(jié)合在一起的，從而調(diào)動學(xué)生們的積極性，提高他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。保證學(xué)生們能夠不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力，提升自己的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠更好地與實踐相結(jié)合。
三、結(jié)語
綜上所述，數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，不僅在教學(xué)過程中，還是在實際生活中，數(shù)學(xué)都對我們有著至關(guān)重要的影響。他對于學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)是不可或缺的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們要明確時代發(fā)展的步伐，堅持把數(shù)學(xué)的教學(xué)與實際生活相結(jié)合，通過不斷地改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式，取其精華去其糟粕，堅持新形式的教學(xué)模式，來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)的動力和自身的能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，也同時為我國培養(yǎng)全面性發(fā)展的人才做出主要的貢獻，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展做好準備.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
生本教育是華南師范大學(xué)郭思樂教授提出了的一種教育理念。生本教育體系及其獨具特色的兒童觀、教學(xué)觀以及課程觀等給我們的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革很大的啟示，并且在這一理念指導(dǎo)下編寫了生本教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材。教材由“感受—認識—熟悉”三個部分組成。本文主要是對小學(xué)數(shù)學(xué)單元感受這部分的小研究的設(shè)計的一些思考。單元感受小研究有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先對整個單元知識點之間的聯(lián)系有一個框架性的大體了解，并激活學(xué)生在實際生活中對這部分知識的儲存。因此單元感受小研究設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響重大。
1.設(shè)計單元感受小研究應(yīng)把握的原則
（1）科學(xué)性原則
科學(xué)性是指小研究設(shè)計目的明確，研究題目清晰，通俗易懂，不能出現(xiàn)概念性錯誤。吳文俊院士認為“數(shù)學(xué)研究的對象是現(xiàn)實世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式。數(shù)與形，這兩個基本概念是整個數(shù)學(xué)的兩大柱石。整個數(shù)學(xué)就是圍繞著這兩個概念的提煉、演變與發(fā)展而發(fā)展的。”數(shù)學(xué)的概念、定理、公式、法則都源于客觀現(xiàn)實世界，正確反映了客觀世界在數(shù)與形方面的規(guī)律性，數(shù)學(xué)結(jié)論被證明是經(jīng)受了人類長期實踐檢驗的客觀真理。數(shù)學(xué)已經(jīng)建立了嚴密的科學(xué)體系，數(shù)學(xué)學(xué)科可以分為若干分支學(xué)科，數(shù)學(xué)理論的建立在邏輯上具有嚴密性，數(shù)學(xué)結(jié)論具有清楚性、確定性。數(shù)學(xué)理論在實踐活動中得到廣泛應(yīng)用，并在實踐活動中不斷豐富、發(fā)展。這說明數(shù)學(xué)是一門科學(xué)。所以，在設(shè)計數(shù)學(xué)單元感受小研究的問題時必須科學(xué)、清楚、準確。問題的表述形式多樣，可以文字敘述，可以圖文結(jié)合，可以圖畫表示，但設(shè)計的問題不能使人產(chǎn)生歧義。
（2）精練性原則
精練是指研究的問題題量要適中，研究的問題對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的重難點有幫助。感受的目的是為了激活學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的生活儲存，為新知識的重難點攻破做鋪墊。所以題量要精簡，否則把單元里的各知識點全都進行感受，不僅主次不分，而且浪費時間。
�。�3）淺入性原則
淺入是指小研究的問題不能太深奧，應(yīng)從簡單核心的問題入手，為學(xué)習(xí)新知識的重點和難點作鋪墊。同時，重視學(xué)生差異性，針對研究問題，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能下筆，能寫出深淺不同的研究結(jié)果。
�。�4）開放性原則
開放是指學(xué)生研究學(xué)科知識的同時，允許學(xué)生把自己平時的閱讀積累、生活積淀、個人思考與個性感悟?qū)戇M小研究里�？赡軐W(xué)生感受到的，寫下來的不一定就是正確的，這沒關(guān)系。我們可以在課堂中通過引導(dǎo)學(xué)生七嘴八舌的討論和思考，使學(xué)生得到學(xué)科問題的最終正確答案。
2.設(shè)計單元感受小研究應(yīng)處理好的幾個關(guān)系
�。�1）遵循兒童的認識規(guī)律，找到“學(xué)生”與“小研究”之間的基準點
根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的研究，兒童的認知結(jié)構(gòu)類似于一個倒置的圓錐形的螺旋圖，它表明認識的螺旋是開放的，其開口是越來越大，意味著兒童認知發(fā)展過程是一個連續(xù)不斷的認知建構(gòu)過程，也就是由一個平衡狀態(tài)，逐步地向另一個更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。知識和思維是互相聯(lián)系的，在讓學(xué)生完成小研究前，首先要考慮學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生的思維的積極性，使小研究滿足學(xué)生的發(fā)展需要，讓學(xué)生在做小研究的過程中掌握知識，促進思維發(fā)展。
�。�2）密切聯(lián)系社會生活實際，關(guān)注“小研究”和“生活”之間的聯(lián)結(jié)點
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。社會生活是豐富的、復(fù)雜的，讓學(xué)生研究相關(guān)的生活問題，使小研究充滿生活氣息。在完成單元感受小研究時，做和接觸是第一位的，對知識點的內(nèi)容允許不足，允許正確，允許錯誤，允許查看，允許交流，允許繞道而行，采取其他實驗方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)活動時，不急于對學(xué)生的活動做是非的`判斷，不刻意用規(guī)范的正確答案去作結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生反思活動中的感受體驗。教師應(yīng)做的工作是保證課堂中學(xué)生活動要始終指向問題，而不是指向問題的正確結(jié)論。生本教育提出對課堂進行根本的改革，使之成為兒童自己的課堂。單元感受小研究注重學(xué)生的感悟。生本教育認為，感悟是學(xué)生對知識的有意義的聯(lián)系和對事物實質(zhì)的深刻認識、透徹理解，是學(xué)生形成思想、智慧的基礎(chǔ)。由此，有利于學(xué)生的感悟和依靠學(xué)生的感悟成為以學(xué)生為主體的教育的顯著特征。而為學(xué)生創(chuàng)造感悟條件，而非代替他們感悟則是使學(xué)生獲得更多的有質(zhì)量的感悟的一個條件。只有這樣，學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力才不會被壓抑，我們的教育才有希望。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
1 前言
隨著新課改的不斷推進,九年義務(wù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中,以促進學(xué)生快速、持續(xù)和全面發(fā)展作為基點。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中,一方面要求遵循知識學(xué)習(xí)規(guī)律,另一方面要充分考慮新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)特點和要求,立足實際,將學(xué)校情況與學(xué)生的實際情況有機地聯(lián)系起來,充分對其應(yīng)用和進行解釋,讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教育與學(xué)習(xí)進行重新審視和理解。同時,在小學(xué)生人生觀、價值觀以及情感和思維方面,得到進步和發(fā)展。其中,對小學(xué)生思維能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù),因此教師在實際教育教學(xué)過程中,應(yīng)當制定科學(xué)高效的策略和措施,采取有效的教學(xué)方式,大力培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。
2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯思維方式
2.1 分類法和比較法
分類法是加工整理的一種基本方法,比較是對研究的對象和現(xiàn)象之間進行對比,確定其的相同點或者不同點。比較是人們開展思維能力和發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)。分類法和比較法貫穿在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)難之中。
2.2 演繹法與歸納法
這兩種都是小學(xué)數(shù)學(xué)常用的推理方法。對于推理法而言,其主要是由個別、特殊的數(shù)學(xué)知識向普通的規(guī)律逐漸類推和延展,實踐中可以看到,小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中,其概念、性質(zhì)以及定律等,均是通過推理歸納將其概括出來。
2.3 抽象與概括法
所謂抽象法,實際上就是將原本比較抽象的事物從客觀事物中分離出來,將非實質(zhì)性的東西舍棄;概括法,則是將同種、同類事物有效地歸納成一個有機的整體。
2.4 綜合法與分析法
綜合法就是將兩個或者多個對象綜合起來對其進行研究,從整體上對事物的本質(zhì)加以認識和了解。分析法是指將研究對象分成多個部分進行研究,進而獲取對象本質(zhì)認識的一種思維方法。
3 培養(yǎng)和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的重要性
思維能力的培養(yǎng),使人們的思維意識具有多種多樣性和廣泛性,對事物的好奇欲望、想象能力等都有很大的改觀。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)他們的思維意識,不僅是一項重要的教學(xué)內(nèi)容,而且與小學(xué)培養(yǎng)思維能力和數(shù)學(xué)的教學(xué)特點相結(jié)合。創(chuàng)造性思維是邏輯思維的基礎(chǔ),對于很多小學(xué)生來說,如果缺少邏輯思維方面的訓(xùn)練和培養(yǎng),將無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,對于提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力非常不利�；诖�,在當前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中,應(yīng)當有計劃性、針對性和有目的的對孩子們的邏輯思維能力予以培養(yǎng),這是當前小學(xué)教學(xué)教育教學(xué)過程中值得深入研究的一個課題。
從當前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐來看,其知識變得更加的豐富,邏輯思維能力比較強,通過具體演示與操作,小學(xué)生很容易理解與掌握,這在很大程度上培養(yǎng)了小學(xué)生自身的形象思維能力和邏輯思維。實踐中,雖然其并不能作為一項教學(xué)目標和任務(wù),但是在講解學(xué)習(xí)方法時,教師若能采取一系列有效的教學(xué)方式和方法,則可在培養(yǎng)學(xué)生穿線思維能力方面見到很大的效果。
4 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)的措施
4.1 聯(lián)系合理的教學(xué)方法,設(shè)計科學(xué)的數(shù)學(xué)課程
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中,若想有效培養(yǎng)孩子們的邏輯思維,教師必須要在教學(xué)方式和方法上下功夫,尤其要注意對每節(jié)課堂、每一個數(shù)學(xué)問題都要精心設(shè)計,因地制宜,關(guān)注和尊重學(xué)生之間的差異性,讓數(shù)學(xué)課變得更加的生動、形象和有趣。作為教師,應(yīng)用舊知識來培養(yǎng)孩子們對新知識的認知,進而獲取發(fā)展和成功,對事物的探究樂趣。
4.2 立足實際,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
在當前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中,教師不僅要加強對解題技巧和方法的教授,更重要的是要結(jié)合小學(xué)生自己的實際情況,引導(dǎo)小學(xué)生對知識內(nèi)容展開想象與思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,指導(dǎo)和幫助學(xué)生探究解題技巧。在此過程中,作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當對小學(xué)生解題模式進行耐心的講解,由于解題模式具有多樣性的特點,數(shù)學(xué)本質(zhì)具有較強的邏輯性,因此教師不能只是依靠局限的解題方式或者邏輯思維應(yīng)用在教學(xué)中,而是在保證正常思路的情況下,積極探析新的解題技巧。
4.3 把握數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計之難度
對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,其原本是基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容,習(xí)題練習(xí)可以有效鞏固學(xué)生對知識的掌握,進一步加深對知識的`印象,從而全面提高小學(xué)生的應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力大小來適當提出一些有難度的問題,讓他們充分發(fā)揮其思維,以得出正確的答案,從而加強對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的成就感,使他們樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),樂意去思考數(shù)學(xué)中的難題。
4.4 要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)
思維都是通過問題引發(fā)出來的,數(shù)學(xué)知識就是一種復(fù)雜的邏輯思維過程,數(shù)學(xué)課堂就是在老師的提問下,學(xué)生們對這個問題進行分析、作答的一個過程。如果想把這門課程教好,則教師應(yīng)當積極對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。通常情況下,小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動應(yīng)當借助問題進行探討,如果想要學(xué)生牢固記住數(shù)學(xué)知識,并且想要學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng),則教師必須要有目的、有計劃地設(shè)計提問內(nèi)容,積極引導(dǎo)孩子們對問題思考,然后通過相關(guān)的比對、歸納、抽象概括,在綜合分析的基礎(chǔ)上,全面培養(yǎng)小學(xué)生的自主思維能力和積極性。
5 結(jié)語
總而言之,對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,老師要以生為本,將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,尊重學(xué)生的差異性,并為孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)孩子們的積極性與求知欲,從而有效地調(diào)動他們的主動性和潛能,使他們在參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,不僅學(xué)到了知識,而且培養(yǎng)和提高了他們的邏輯思維能力。
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