中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，許多人都寫過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，主要可以從兩個(gè)方面進(jìn)行分析，一個(gè)是教師在教學(xué)中的問題，另一個(gè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。
�。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)中存在的問題
1.教師教學(xué)方法比較落后
中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，但是大多數(shù)教師并沒有在這個(gè)基礎(chǔ)上制訂具體的教學(xué)方案，而是按照普通的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也不能及時(shí)地為學(xué)生解惑，不注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生成績(jī)得不到提高，從而使教師的教學(xué)情緒也受到影響。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)中不注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的積累，而忽略了在具體實(shí)踐中的應(yīng)用，是中職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，這有悖于中職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然與各個(gè)學(xué)科都有著很密切的聯(lián)系，但是在實(shí)際工作中直接應(yīng)用的卻比較少，就給學(xué)生造成了數(shù)學(xué)無用的錯(cuò)覺，從而影響了教學(xué)效果。
3.中職教學(xué)中忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的教育
中職教育，主要是為社會(huì)及企業(yè)輸送技能型人才，因而將專業(yè)知識(shí)和技能教育放在了重要位置，而忽視了數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的教育。對(duì)數(shù)學(xué)的要求也僅僅是夠用為止。但是數(shù)學(xué)知識(shí)具有比較系統(tǒng)的特點(diǎn)，各知識(shí)點(diǎn)并不是孤立存在的，一個(gè)公式、一個(gè)概念都是在前面知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，如果對(duì)公式和概念沒有深入的理解，而只停留在表面上，是不能靈活運(yùn)用的。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不正確中職院校的學(xué)生普遍的基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)目的性不夠強(qiáng)，上課也很難專心聽講，作業(yè)馬馬虎虎，積極性不高，遇到疑難問題也不能主動(dòng)地去鉆研，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅靠課堂的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很難提高。
2.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，不能靈活運(yùn)用
對(duì)多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是比較古板的學(xué)科，也是系統(tǒng)性比較強(qiáng)的學(xué)科，前后的聯(lián)系比較大，前面知識(shí)掌握不牢就會(huì)導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)比較困難，所以很多學(xué)生談數(shù)學(xué)色變，提不起興趣。或者在學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新思維，所學(xué)知識(shí)不能靈活地運(yùn)用，從而使數(shù)學(xué)變成了死板的理論學(xué)習(xí)，不能變成實(shí)用的工具。
3.中職院校學(xué)生的心理因素
中職院校的學(xué)生雖然經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，但是并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)中屢次碰壁，長(zhǎng)期的失敗經(jīng)驗(yàn)使大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，懷疑自己的潛能和智商，特別是對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)抱有畏懼的心理，而且很多中職學(xué)生的思維具有很強(qiáng)的依賴性，缺乏獨(dú)立思考的能力，導(dǎo)致思維不夠靈活，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。以上教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題又導(dǎo)致了教與學(xué)的脫節(jié)，教師在教學(xué)中不了解學(xué)生的進(jìn)度和狀況，或者了解的情況較模糊，比較片面，不夠具體，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中跟不上教師的進(jìn)度，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，卻依然達(dá)不到教學(xué)的效果。
二、解決中職數(shù)學(xué)教學(xué)問題的策略
�。ㄒ唬┻\(yùn)用故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣
教師在教學(xué)中，如果將生活中的智慧故事巧妙地運(yùn)用到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的、生活化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，能使學(xué)生理解起來較容易，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在“指數(shù)函數(shù)”的學(xué)習(xí)過程中，可以借助一個(gè)故事讓學(xué)生了解指數(shù)函數(shù)的'單調(diào)性和圖像的變化趨勢(shì)。故事：傳說西塔發(fā)明了國(guó)際象棋，國(guó)王很高興，并要給予重賞，西塔卻拒絕了國(guó)王的重賞，卻只要求國(guó)王在他的棋盤上賞一些麥子，要求是這樣的，在第一個(gè)格子中放一粒，第二個(gè)格子中放兩粒，第三個(gè)格子中放四粒，第四個(gè)格子中放八粒，以此類推，后面格子中放的麥子數(shù)是前一個(gè)格子的兩倍，直到放滿棋盤中64個(gè)格子為止。國(guó)王心想這個(gè)要求太簡(jiǎn)單了，于是就讓人付給西塔麥子。但是后來國(guó)王明白了，即使拿出全國(guó)的麥子，也無法放滿整個(gè)棋盤，于是國(guó)王就欠下西塔一大筆債。通過這個(gè)故事，不僅使學(xué)生明白了指數(shù)函數(shù)先慢后快的特點(diǎn)，加深了學(xué)生的印象，同時(shí)還提高了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
�。ǘ└淖兘虒W(xué)方法，因材施教
中職院校的學(xué)生，基礎(chǔ)差異性比較大，所以教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，分層教學(xué)。即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)生的自信心和積極性
中職學(xué)生在中學(xué)中失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自信心、主動(dòng)性、積極性，所以在教學(xué)中，要及時(shí)地給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，指出并予以肯定和嘉獎(jiǎng)，以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，從而使學(xué)生感受到成功的喜悅，樹立起自信，提高學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生達(dá)到總體素質(zhì)的提升，用心與學(xué)生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
摘要：數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)教育課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象、分析、推斷等綜合能力起著重要作用。但是，在中等職業(yè)教育中，數(shù)學(xué)教育存在各種各樣的問題，本文針對(duì)這些問題著重闡述數(shù)學(xué)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育，以及提高素質(zhì)教育的重要性。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；數(shù)學(xué)教育；重要性
一、數(shù)學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展
1．新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求
時(shí)代的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才．他們除了要學(xué)好豐富的理論知識(shí)之外．還必須學(xué)以致用，這樣才能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展。我們學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用它去解決實(shí)際問題。因此，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)．培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一�！缎抡n標(biāo)》中就有如下論述：“應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值”，“能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題”，“了解同一問題可以有不同的解決辦法”，“有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)”。這就要求廣大教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能．從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
2．當(dāng)代與未來的發(fā)展倚重?cái)?shù)學(xué)
20世紀(jì)中葉以來�，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)幾乎滲透到了每一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域及人們生活的方方面面。比如計(jì)算機(jī)的發(fā)明和不斷更新?lián)Q代．一方面有賴于數(shù)學(xué)發(fā)展的需要．另一方面更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。這一偉大的發(fā)明不僅推動(dòng)了各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展．而且對(duì)人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。自然科學(xué)的深人發(fā)展越來越依賴于數(shù)學(xué)，而社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)也越來越多地借助于數(shù)學(xué)知識(shí)及其思想方法。比如方程在物理學(xué)中的混合運(yùn)動(dòng)問題，地理學(xué)中的降水量、溫度問題．化學(xué)中化學(xué)方程式的計(jì)算等的應(yīng)用，一次函數(shù)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)中的利息、外匯換算。化學(xué)中的定量計(jì)算，信息學(xué)中的圖表等的聯(lián)系，立體幾何在化學(xué)晶體結(jié)構(gòu)、美術(shù)透視的應(yīng)用。解析幾何在地理中地球的運(yùn)動(dòng)、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)等的應(yīng)用，排列組合在化學(xué)中討論由原子、離子等微粒組成的物質(zhì)種類，在生物中遺傳基因自由組合可能性的討論等應(yīng)用，三角函數(shù)在物理交流電、簡(jiǎn)諧振動(dòng)中的應(yīng)用。向量在力學(xué)中力、運(yùn)動(dòng)的合成和分解、速度、加速度等的應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅解決了這些學(xué)科中的一些問題，而且有力地推動(dòng)了這些學(xué)科的發(fā)展。
數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語(yǔ)言．作為推動(dòng)科學(xué)向前發(fā)展的重要工具。在人類發(fā)展史上具有不可替代的作用，并將在未來的社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上。而必須學(xué)會(huì)應(yīng)用。只有如此，才能使所學(xué)的數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這就要求我們必須重視數(shù)學(xué)教育的開展。
二、數(shù)學(xué)教育與創(chuàng)業(yè)教育
1．對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)
聯(lián)合國(guó)教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上首次提出創(chuàng)業(yè)教育這一理念．這次會(huì)議報(bào)告要求把創(chuàng)業(yè)能力提高到與目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)教育同等的地位。上世紀(jì)末，日本從小學(xué)開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，美國(guó)也鼓勵(lì)畢業(yè)生要自己創(chuàng)辦事業(yè)。
在我國(guó)，20xx年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)小城鎮(zhèn)農(nóng)村就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)�！遍_展創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)科教興國(guó)的需要，是我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展的需要，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是緩解當(dāng)前社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力的需要。
創(chuàng)業(yè)教育是以開發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，賦予學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)自謀職業(yè)的能力，培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個(gè)性的'人才為目的的教育，創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高思想品質(zhì)好的學(xué)生，它既包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授也包括創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)系統(tǒng)工程。
2．?dāng)?shù)學(xué)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的影響
中等職業(yè)學(xué)校教育作為專業(yè)定向教育，其中隱含著創(chuàng)業(yè)教育的各種因素，作為施行和推廣創(chuàng)業(yè)教育的載體，需要將創(chuàng)業(yè)教育與其它課程進(jìn)行融合。數(shù)學(xué)這門古老而又充滿生命力同時(shí)兼顧理論性和應(yīng)用性的課程，被譽(yù)為“思維的體操”，其中無論是理論還是實(shí)踐都包含著豐富的知識(shí)和思維的技巧，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)行施行有著很大的促進(jìn)作用。
(1)數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用性為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定了理論基礎(chǔ)。例如蘇教版教材第一冊(cè)P83例1講述的是商品的銷售總金額與銷售量之間的函數(shù)關(guān)系．第二冊(cè)P182例10講述的是企業(yè)以分期付款的方式購(gòu)買設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的事例。而這樣的事例在教材中還很多，這些知識(shí)的傳授能為學(xué)生以后創(chuàng)業(yè)打下良好的理論基礎(chǔ)。
(2)數(shù)學(xué)是一門特色非常鮮明的學(xué)科，是塑造學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的重要載體。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要啟迪學(xué)生的智慧．而且要激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情和毅力，尤其需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和堅(jiān)韌不拔的意志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助他們有意識(shí)地塑造自我和樹立自信。教師在教學(xué)中既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，又要選擇具體的探索情境或典型的解題過程，故意設(shè)置適度的困難．培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和信心，從而為學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)磨煉意志樹立信心做好準(zhǔn)備。
(3)在現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的形勢(shì)下，通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力就顯得更為重要和迫切。從思維規(guī)律看．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)比一般學(xué)科的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造能力更為有利。形象思維善于提出解決問題的各種嘗試。抽象思維則善于按一定的邏輯程序有條理地解決問題．大腦兩半球通過聯(lián)結(jié)而相互作用，兩半球功能合理互補(bǔ)可以使人的創(chuàng)造性智能得到充分的發(fā)揮。所以，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素，對(duì)于學(xué)生理解和掌握知識(shí)起著調(diào)節(jié)、補(bǔ)償、催化，對(duì)于學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的和諧發(fā)展起著促進(jìn)作用。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng)．讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過程中受到科學(xué)思維訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正達(dá)到全面優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)和養(yǎng)成良好個(gè)性的目標(biāo)。
日本數(shù)學(xué)教育家米山固藏曾說：“我搞了多年的數(shù)學(xué)教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里接受的數(shù)學(xué)知識(shí)。因畢業(yè)后進(jìn)人社會(huì)沒有機(jī)會(huì)應(yīng)用而很快忘掉了。然而，不管他們從事什么業(yè)務(wù)工作。唯有深深銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法和著眼點(diǎn)，都隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生�！�
數(shù)學(xué)這門學(xué)科蘊(yùn)含豐富的創(chuàng)業(yè)教育的元素。因此廣大數(shù)學(xué)老師應(yīng)將數(shù)學(xué)教育和學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)特點(diǎn)，以及就業(yè)目標(biāo)結(jié)合起來．將創(chuàng)業(yè)教育的思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中分解為若干個(gè)層次，設(shè)定具體的切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，努力做到因人制宜，因時(shí)制宜，因地制宜。
三、數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育
1．對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)
對(duì)于素質(zhì)教育。目前尚未有確切的定義，就大范圍而言，素質(zhì)教育是一種全民教育，也是一種開放的教育，還是一種學(xué)生自主的教育，其宗旨在于提高全民族的素質(zhì)。具體來說，素質(zhì)教育主張要在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐；要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和合作意識(shí)．創(chuàng)新意識(shí)：要發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力，創(chuàng)造能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
2．?dāng)?shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育
全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽組委會(huì)主任李大潛院士于20xx年5月18日在數(shù)學(xué)建模骨干教師培訓(xùn)班上的曾講過，數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上就是一種素質(zhì)教育，搞好數(shù)學(xué)教學(xué)就能體現(xiàn)素質(zhì)教育。
(1)數(shù)學(xué)訓(xùn)練可以使學(xué)生樹立明確的數(shù)量觀念，“胸中有數(shù)”，認(rèn)真地注意事物的數(shù)量方面及其變化規(guī)律；提高學(xué)生的邏輯思維能力，使他們思路清晰，條理分明，有條不紊地處理頭緒紛繁的各項(xiàng)工作。
(2)數(shù)學(xué)上追求的是最有用(廣泛)的結(jié)論、最低的條件(代價(jià))與最簡(jiǎn)明的證明，可以使學(xué)生形成精益求精的風(fēng)格，凡事力求盡善盡美。數(shù)學(xué)訓(xùn)練可以使學(xué)生能知道數(shù)學(xué)概念、方法和理論的產(chǎn)生和發(fā)展的淵源和過程，了解和領(lǐng)會(huì)由實(shí)際需要出發(fā)、到建立數(shù)學(xué)模型、再到解決實(shí)際問題的全過程，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)世界中各種復(fù)雜問題的意識(shí)、信念和能力。
(3)數(shù)學(xué)訓(xùn)練可以使學(xué)生增強(qiáng)拼搏精神和應(yīng)變能力，能通過不斷分析矛盾，從表面上一團(tuán)亂麻的困難局面中理出頭緒。最終解決問題。
(4)數(shù)學(xué)訓(xùn)練可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力，使他們更加靈活和主動(dòng)。在改善所學(xué)的數(shù)學(xué)結(jié)論、改進(jìn)證明的思路和方法、發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)領(lǐng)域或結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系、拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍和解決現(xiàn)實(shí)問題等方面，逐步顯露出自己的聰明才智。
(5)數(shù)學(xué)訓(xùn)練可使學(xué)生具有某種數(shù)學(xué)上的直覺和想象力，包括幾何直觀能力，能夠根據(jù)所面對(duì)的問題的本質(zhì)或特點(diǎn)，準(zhǔn)確地估計(jì)到可能的結(jié)論，為實(shí)際的需要提供借鑒，如此等等。
因此．開展數(shù)學(xué)教育是提高素質(zhì)教育的有效手段，在素質(zhì)教育的大背景下審視數(shù)學(xué)教育，不僅是構(gòu)建具有中國(guó)特色數(shù)學(xué)教育體系的一個(gè)中心課題，而且對(duì)于真正落實(shí)全面發(fā)展的教育方針有著全局性的劃時(shí)代的重要意義。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
1信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的必要性
1．1信息技術(shù)能提高教師的備課效率和質(zhì)量
傳統(tǒng)的備課方法，是通過查閱書籍上的資料，一本一本書的翻，有時(shí)受到條件的限制，找不到需要的資料，備課的效率和質(zhì)量都比較低。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行備課，屬于搜索的關(guān)鍵詞，就可以查找到很多的相關(guān)資料，節(jié)約了備課的時(shí)間，提高了備課的效率和質(zhì)量。
1．2信息技術(shù)能夠提高教學(xué)質(zhì)量
教師可以利用信息平臺(tái)，和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。通過智能出題、人工互動(dòng)等方式，在提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力的同時(shí)，也節(jié)約了教師的時(shí)間和精力。信息技術(shù)教學(xué)能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方式來鞏固已學(xué)過的知識(shí)，利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決更多的問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，這也是中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。
1．3信息技術(shù)能夠做到資源共享
偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程資源共享，各地的數(shù)學(xué)老師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，分享數(shù)學(xué)教學(xué)上的心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更新自己的知識(shí)系統(tǒng)，提高教學(xué)能力。
2信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
2．1轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念
數(shù)學(xué)教師是教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)運(yùn)用到課堂，需要教師的主動(dòng)配合。教師必須改進(jìn)教學(xué)理念，積極地進(jìn)行課堂創(chuàng)新，把信息技術(shù)和中職數(shù)學(xué)教學(xué)很好地融合在一起，將原本枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)而有趣，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2．2利用信息技術(shù)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)的良好環(huán)境
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以把抽象的問題簡(jiǎn)單化。例如，在講解中心對(duì)稱圖形的時(shí)候，可以把中心對(duì)稱圖形以動(dòng)態(tài)的`形式展現(xiàn)。例如展示圓，讓圓以動(dòng)態(tài)的形式展示。讓學(xué)生結(jié)合課本的知識(shí)點(diǎn)來理解圓，加深對(duì)中心對(duì)稱圖形特征的影響，充分了解抽象概念和具象圖形之間的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。中職學(xué)校可以在自己的學(xué)校網(wǎng)站建立屬于本校的資源庫(kù)，教師根據(jù)本校學(xué)生的具體情況，搜集相關(guān)的資料上傳。學(xué)校還可以引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)有余力的學(xué)生通過學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，通過遠(yuǎn)程教學(xué)，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．3合理地利用信息技術(shù)
任何事情都有兩面性。信息技術(shù)融入中職數(shù)學(xué)的教學(xué)可以在很大程度上提高教學(xué)效率，但是如果教師過于依賴信息技術(shù)，會(huì)適得其反。所以中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要合理地利用信息技術(shù)，把信息技術(shù)融入課程內(nèi)容中，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。例如，教師在運(yùn)用多媒體把課程的基本內(nèi)容展示過后，如有學(xué)生仍不能理解，可做適當(dāng)?shù)陌鍟M(jìn)行講解，中間可以停頓一會(huì)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)能趕上整個(gè)班級(jí)的進(jìn)度。
2．4分散中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的疑難點(diǎn)
教師在教學(xué)過程中,可以利用信息技術(shù)將教材上復(fù)雜的理論知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化,把數(shù)學(xué)的公式生的抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生自主地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)過程中，要把握中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)各章節(jié)的疑難點(diǎn)進(jìn)行合理的分析，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行有效的解答。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課是中等職業(yè)教育階段的一門主要的文化基礎(chǔ)課，它具有提高學(xué)生素質(zhì)和服務(wù)專業(yè)課的功能，所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)要改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，完善評(píng)價(jià)體系，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。
一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
1.教材的選用
目前，學(xué)校所使用的數(shù)學(xué)教材均為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，具有通用性和系統(tǒng)性。而中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該具有“職業(yè)”特色，突出專業(yè)要求，各專業(yè)應(yīng)該有與該專業(yè)相適應(yīng)的教材。但到目前為止，中等職業(yè)教育尚無與專業(yè)配套得較好的數(shù)學(xué)教材。
2.教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)計(jì)劃中，數(shù)學(xué)課與專業(yè)課設(shè)置界線分明，內(nèi)容自成體系，缺少學(xué)科之間的知識(shí)滲透。事實(shí)上，專業(yè)課中很多地方會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生知識(shí)面窄，知識(shí)之間不會(huì)遷移，束縛了思維，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置沿襲普通中學(xué)教育課程的設(shè)計(jì)，基本是單一的學(xué)科性課程，不能體現(xiàn)中職教育的特色，忽略了職業(yè)教育的功能。
3.教學(xué)實(shí)際情況
數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不知道要用在哪里，對(duì)學(xué)的知識(shí)與專業(yè)要求有何關(guān)系，學(xué)生知之甚少。并且由于數(shù)學(xué)課開設(shè)時(shí)間一般早于專業(yè)課，等到專業(yè)教學(xué)中用到某一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生早已生疏或者忘記�？梢哉f，數(shù)學(xué)教學(xué)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的功能。
4.教學(xué)手段
數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法比較單一，以課堂純理論教授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，教學(xué)輔助手段缺乏。中職學(xué)生的生源決定了具有的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)現(xiàn)有基礎(chǔ)課程設(shè)置與教學(xué)方法產(chǎn)生排斥和懼怕心理，學(xué)習(xí)被動(dòng)。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70％的學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。究其原因，學(xué)生基礎(chǔ)差是一方面，但更主要的原因是學(xué)生覺得學(xué)習(xí)無用，內(nèi)容脫離實(shí)際，因此，厭學(xué)的情況越來越嚴(yán)重，而教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只好強(qiáng)行灌輸。這種單一的教學(xué)方式使學(xué)生越發(fā)反感，從而進(jìn)入了惡性循環(huán)。
二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略
1.改變舊觀念，樹立新思想
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀以數(shù)學(xué)高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性而自豪，在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往采用超現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)密模式：定義—定理—公式變形，從抽象到抽象，使學(xué)生覺得學(xué)無用處，枯燥無味。職業(yè)教育是就業(yè)教育，中職學(xué)生除了少部分繼續(xù)上高校深造外，大部分人畢業(yè)后將到社會(huì)上就業(yè)。因此，中職教育不能普教化，中職數(shù)學(xué)應(yīng)是“應(yīng)用數(shù)學(xué)”，應(yīng)該少考慮“抽象性”和“嚴(yán)密性”。并且要與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，多與專業(yè)知識(shí)、技能緊密聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)以致用。
2.大膽創(chuàng)新，突出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用的特性在課程設(shè)置方面，同時(shí)開設(shè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和專業(yè)數(shù)學(xué)，突出基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用的'特點(diǎn)。基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，中職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)部分在一年級(jí)完成。專業(yè)數(shù)學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)需要開設(shè)的課程，應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃、授課計(jì)劃、授課的內(nèi)容和進(jìn)程。例如，函數(shù)的概念和性質(zhì)是各專業(yè)的基本要求，屬于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分，特別是三角函數(shù)是多數(shù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此，這一部分可作為每個(gè)專業(yè)必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。而對(duì)于電子電工專業(yè)的學(xué)生，要求他們不僅要學(xué)習(xí)函數(shù)，還應(yīng)把向量、復(fù)數(shù)等作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以適應(yīng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的需求。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，完善評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性
�。�1）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。中職學(xué)校中大部分學(xué)生基礎(chǔ)很薄弱，理解能力、運(yùn)算能力、思維能力也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心不足、積極性不高，對(duì)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)抱有畏懼心理。因此，在教學(xué)方法上，教師要深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要避免大量繁瑣的純數(shù)學(xué)推導(dǎo)，注重概念，注重結(jié)論的應(yīng)用。同時(shí)數(shù)學(xué)教師要盡可能了解專業(yè)，多結(jié)合專業(yè)實(shí)例講解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生知道學(xué)了有什么用，用在哪里，怎么用，通過理論聯(lián)系實(shí)際的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性。
（2）完善評(píng)價(jià)方式。完善評(píng)價(jià)體系，合理評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。評(píng)價(jià)的目的在于了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立多元化評(píng)價(jià)目標(biāo)，不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與潛能發(fā)展。進(jìn)入中職類學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是初中期間被教師“遺忘的角落”，所以在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀、公正地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
數(shù)學(xué)是中職學(xué)校非常重要的一門學(xué)科，它不僅能夠讓學(xué)生掌握足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)并加以應(yīng)用，還能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題還比較多，如課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、教學(xué)質(zhì)量效果差等，可以采取將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的辦法，來加以解決。
一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性
1.能夠優(yōu)化完善課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師總是以課本為主線，圍繞課本中的例子展開教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受不到任何的樂趣，課堂教學(xué)質(zhì)量難以提高，而一直局限于課本教學(xué)的教師也難以提升教學(xué)水平。如果實(shí)現(xiàn)了中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，那么課堂教學(xué)就要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地將生活中的例子帶到課堂當(dāng)中去。在這一過程中，教師不僅要挑選適合學(xué)生發(fā)展的生活化內(nèi)容，而且還要根據(jù)不同課時(shí)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和改動(dòng)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這樣，課堂教學(xué)模式就能夠得到優(yōu)化完善，教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平也能夠得到提高。
2.能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。中職學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展相對(duì)完整，會(huì)根據(jù)個(gè)人喜好對(duì)課堂教學(xué)做出反應(yīng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)呆板無趣，幾乎都在進(jìn)行枯燥的數(shù)字計(jì)算，中職學(xué)生很難對(duì)這種教學(xué)方式產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此就會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真聽講、走神甚至是拒絕聽課的現(xiàn)象。針對(duì)這種問題，需要將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將更多生活的因素帶入到課堂中去。與自身生活息息相關(guān)的內(nèi)容被呈現(xiàn)在課堂上，首先會(huì)引起學(xué)生的好奇，吸引學(xué)生的注意力，然后隨著教學(xué)的.開展、問題的提出，學(xué)生也會(huì)隨之認(rèn)真思考，積極參與到課堂中去，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被充分激發(fā)出來。
3.能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。邏輯思維和實(shí)踐能力的重要性不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上，同時(shí)還作用在學(xué)生將來的發(fā)展之上。如果不改善優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，那么學(xué)生主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)局限在單純的數(shù)學(xué)知識(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)只為考試成績(jī)而進(jìn)行。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅不能對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起到積極促進(jìn)作用，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生身心產(chǎn)生不利影響。因此，將教學(xué)生活化應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效地解決這方面的問題，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。
二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化路徑探索
1.教師要將生活與教學(xué)緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，應(yīng)用生活化教學(xué)方式是十分必要的。教師要將生活與教學(xué)緊密聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況選擇教學(xué)內(nèi)容和生活化因素。同時(shí)，讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，如教師可以給學(xué)生講述北宋著名數(shù)學(xué)家沈拓的故事，講他研究高階等差級(jí)數(shù)求和問題的故事。這樣生活化了的數(shù)學(xué)教學(xué)更富有趣味性，迎合了學(xué)生的審美意向，讓學(xué)生在課堂上更有積極性。
2.將教學(xué)難點(diǎn)與生活充分結(jié)合，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更加有效的突破。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容龐雜，盡管有教師講解，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然會(huì)遇到很多難點(diǎn)和疑點(diǎn)，如果不能及時(shí)解決，就容易產(chǎn)生挫敗感和厭倦感，從而對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，降低學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該將教學(xué)難點(diǎn)與生活充分結(jié)合，利用生活化的例子，讓學(xué)生有效突破難點(diǎn)疑點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)銳角、直角與鈍角等內(nèi)容的時(shí)候，為了避免學(xué)生理解偏差，教師可以拿一個(gè)時(shí)鐘來演示，讓學(xué)生更加直觀地了解各種角度。
3.應(yīng)用生活化因素，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，理論知識(shí)很重要，理論與實(shí)踐相結(jié)合更重要。只有具備了將理論在實(shí)踐中應(yīng)用的能力，學(xué)生才能夠全面提高自己的綜合素質(zhì)。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要應(yīng)用生活化因素，豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，學(xué)校可以定期舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽，內(nèi)容可以從單一的筆試進(jìn)行擴(kuò)展，加入搶答、分組競(jìng)賽等多種模式，讓學(xué)生們能夠在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，提高和發(fā)展邏輯思維能力、實(shí)踐能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力等多種素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和未來發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。
本文主要從實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性，以及對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的路徑探索兩個(gè)方面展開論述，認(rèn)為中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是目前提高教學(xué)效果和質(zhì)量的有效途徑，應(yīng)得到廣泛應(yīng)用。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
論文摘要：本文著重討論中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，提出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的模塊化改革，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)AutoCAD軟件，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理實(shí)際問題，特剮是數(shù)控專業(yè)問題的能力。
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)模塊化數(shù)學(xué)意識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)
中等職業(yè)教育是我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)重要類型，肩負(fù)著滿足社會(huì)需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型專門人才的重要使命，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中起著重要的作用。數(shù)學(xué)課程作為中職學(xué)校重要公共基礎(chǔ)課，它的建設(shè)與改革對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有重要意義。因此，需要進(jìn)一步探索中職數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法的改革，使之適應(yīng)日新月異的時(shí)代發(fā)展的需要。
本文著重探討數(shù)控專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)校正在試行的模塊化教學(xué)改革實(shí)踐，提出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理實(shí)際問題，特別是數(shù)控專業(yè)問題的能力。以下分四方面闡述我的看法。
1結(jié)合教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程作為公共基礎(chǔ)課，普遍存在著課時(shí)少，課本上應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容多，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差等問題。面對(duì)這個(gè)實(shí)際，如何使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，能初步應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)際工作中，是一個(gè)需要認(rèn)真探索的問題。為此，我們學(xué)校對(duì)各專業(yè)提出了模塊化教學(xué)的設(shè)想，也就是把專業(yè)知識(shí)分成幾個(gè)大的模塊，而公共基礎(chǔ)課結(jié)合中職培養(yǎng)目標(biāo)，突出為專業(yè)服務(wù)的思想，整合出適合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的，必需的而且有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的模塊化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行模塊化教學(xué)。
中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與普高有較大不同。一方面，作為公共基礎(chǔ)課，必要的數(shù)學(xué)基本概念、基本方法仍然需要保留，但兵理論的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性可以適當(dāng)降低要求。
教學(xué)過程可以突出數(shù)學(xué)的思想、概念的背景及證明的思路，而對(duì)推理論證部分可根據(jù)實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行講解，不過分追求內(nèi)容的完整性；另一方面，作為中職數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，包括對(duì)數(shù)控專業(yè)常用的數(shù)學(xué)概念理解并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)如何與訓(xùn)算機(jī)結(jié)合使學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)軟件技能等。
基于對(duì)本專業(yè)的數(shù)學(xué)要求，我們對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了模塊化改革，整理出了一套適合數(shù)控專業(yè)學(xué)生使用的數(shù)學(xué)教材。我們把教材分成了函數(shù)模塊、向量與幾何模塊、平面幾何模塊、數(shù)列模塊和計(jì)算基礎(chǔ)模塊等幾部分內(nèi)容，并根據(jù)專業(yè)進(jìn)度來安排相應(yīng)內(nèi)容：
第一學(xué)期：函數(shù)模塊。引入函數(shù)的概念后，著重講解三角函數(shù)，這是學(xué)習(xí)車工、鉗工過程中用到的基本內(nèi)容，因此安排在第一學(xué)期講授。如表1所示。
第二學(xué)期：向量與幾何模塊。學(xué)習(xí)工程制圖時(shí)和繪制電路時(shí)，需要用到向量和立體幾何，安排在第二學(xué)期學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。如表2所示。
第三學(xué)期：平面幾何模塊、數(shù)列模列：對(duì)平面圖形的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，和對(duì)曲線軌壘的'運(yùn)算是車床加工技術(shù)的基礎(chǔ)，到了第三個(gè)學(xué)期學(xué)生對(duì)加工工藝有了進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)后，就要用到軌跡的運(yùn)算問題。如表3所示
第四學(xué)期：計(jì)算基礎(chǔ)模塊。(考慮到第四學(xué)期實(shí)際授課時(shí)較短，使用的課時(shí)數(shù)也做了相應(yīng)的縮減。)如表4所示。
模塊化以后，我們結(jié)合專業(yè)內(nèi)容的變化，進(jìn)行了內(nèi)容的重新編排，取消了一些實(shí)際作用不大的內(nèi)容，而對(duì)常用知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)論述。在論述方式上也作了適當(dāng)調(diào)整，如對(duì)指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的論述，以計(jì)算為主，而對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)僅僅作為了解性的內(nèi)容，并不多作強(qiáng)調(diào)。對(duì)三角函數(shù)的講解，著重在于介紹正弦、余弦、正切函數(shù)的圖像和應(yīng)用。對(duì)立體幾何與平面幾何的要求相對(duì)提高。
2突出在數(shù)控專業(yè)中數(shù)學(xué)應(yīng)用的背景和特點(diǎn)在三角函數(shù)模塊中，我們著重講解了角的概念和運(yùn)算，這關(guān)系到加工工藝的制定，角度和結(jié)點(diǎn)的計(jì)算；在立體幾何模塊中，我們著重講了數(shù)控機(jī)床加工中常見的幾何模型，為學(xué)習(xí)圖形設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)；在平面幾何模塊中對(duì)軌跡與曲線在刀具軌跡形成和數(shù)學(xué)處理中的應(yīng)用進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡述；在計(jì)算基礎(chǔ)模塊中，著重介紹了幾種方程組的解法，為結(jié)點(diǎn)的計(jì)算和圖形設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。因此，模塊化之后的數(shù)學(xué)教材是以數(shù)控專業(yè)為背景來組織的，一方面這對(duì)于中職學(xué)生是比較貼近他們生活實(shí)際的，易于理解的；另～方面這也是為了放映信息技術(shù)時(shí)代的一個(gè)實(shí)際背景：數(shù)學(xué)在數(shù)控專業(yè)有廣泛的應(yīng)用前景。
在數(shù)控專業(yè)中的數(shù)學(xué)處理與課本上學(xué)到的又有所不同。不但出現(xiàn)了許多新的概念，而且還有自己某些方法特點(diǎn)。例如在數(shù)控機(jī)床加工過程中出現(xiàn)的加工零件形狀復(fù)雜，加工路線軌跡就不能用簡(jiǎn)單的曲線、面來確定，而需要通過幾何建模等復(fù)雜手段來處理。因此，在教學(xué)過程中，我們也結(jié)合了AutoCAD等軟件技術(shù)，解決專業(yè)實(shí)踐過程中的實(shí)際問題。
3改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系
在學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)體系上我們也嘗試做了一些改革。在教學(xué)過程中應(yīng)突出中職教育的特點(diǎn)，使之能夠更接近社會(huì)實(shí)際，貼近所從事崗位的需要，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，以必須和夠用為度，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，改考定學(xué)期成績(jī)?yōu)槎喾矫娴木C合評(píng)價(jià)。平時(shí)學(xué)習(xí)(包括課堂表現(xiàn)和作業(yè))占總成績(jī)的30％，考試成績(jī)占70％，分為筆試和小組合作實(shí)踐成績(jī)，如果在實(shí)踐中表現(xiàn)突出，可以適當(dāng)增大實(shí)踐成績(jī)所占的比例。
小組合作實(shí)踐是將班級(jí)劃分出若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。提出一個(gè)在專業(yè)課實(shí)踐活動(dòng)中遇到的數(shù)學(xué)問題，比如對(duì)加工設(shè)計(jì)圖形的分析，對(duì)加工角度和結(jié)點(diǎn)的計(jì)算等等，以小組為單位分析、解決問題，或者得出一定的結(jié)論。每次以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，四位同學(xué)輪流承擔(dān)小組長(zhǎng)、設(shè)計(jì)、收集資料、觀察、記錄、分析等任務(wù)�；顒�(dòng)完畢時(shí)，由小組長(zhǎng)組織大家進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，對(duì)每個(gè)小組的成果結(jié)合專業(yè)老師的指導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后形成一次小組活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)分，記錄在“合作學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)表”中。在小組活動(dòng)時(shí)，能較真實(shí)地反映出每個(gè)人的動(dòng)手能力、組織能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新精神、與人合作的態(tài)度等。學(xué)生對(duì)他人的評(píng)價(jià)過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，是自我反饋互相學(xué)習(xí)的過程，能夠促進(jìn)學(xué)生能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。這種多元化的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)定更能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)，而合作互動(dòng)的新模式也極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
在中職學(xué)校，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)好技能，服務(wù)社會(huì)。數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)，教授學(xué)生解決問題能力的任務(wù)，同時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的作用。讓學(xué)生“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣一會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)一學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)一用數(shù)學(xué)解決專業(yè)問題一體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值一對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣”這樣的教學(xué)效果正是我們中職數(shù)學(xué)教學(xué)所希望的。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
一、認(rèn)清數(shù)學(xué)課在專業(yè)課教學(xué)中的位置
進(jìn)一步確定中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的“適度、夠用”的教學(xué)觀念，認(rèn)清專業(yè)課與數(shù)學(xué)課的相互關(guān)系，明確教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的學(xué)科特色。因?yàn)橛行⿲W(xué)生認(rèn)為中職學(xué)校是學(xué)習(xí)技術(shù)，加強(qiáng)技能培養(yǎng)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化課沒有什么用，加上學(xué)生在以前中學(xué)階段沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等原因，沒有認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的影響，造成學(xué)生輕視數(shù)學(xué)課而重視專業(yè)課的現(xiàn)象。因此，在中職學(xué)校的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)備是為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適應(yīng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需要，開展實(shí)施突出專業(yè)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)水平、增強(qiáng)解決實(shí)際專業(yè)問題的能力。
二、校本教材的建設(shè)，樹立數(shù)學(xué)課教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的思想
中職學(xué)校的教育決定數(shù)學(xué)課的教學(xué)必須具有為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的思想，因此中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要牢固樹立服務(wù)性指導(dǎo)思想，從教學(xué)大綱到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等都要切實(shí)做到為專業(yè)課服務(wù)�，F(xiàn)在有的數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容設(shè)置上與“結(jié)合”的教學(xué)模式和學(xué)生的需求不相適應(yīng)，普遍存在著學(xué)的內(nèi)容用不上，用的內(nèi)容課本上沒有，沒有適應(yīng)當(dāng)前中職教學(xué)的需要。還有的中職學(xué)校經(jīng)常換教材等等。這就需要數(shù)學(xué)老師和專業(yè)老師共同探討兩課程之間的聯(lián)系，有效地制定符合本校發(fā)展的校本教材。校本教材建設(shè)要服務(wù)于建設(shè)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，做到兩個(gè)面向，即“面向?qū)I(yè)”，以應(yīng)用為目的，不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)需求的差異性要在內(nèi)容設(shè)置中凸現(xiàn)，與專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)的要求相適應(yīng)；“面向?qū)W生”，內(nèi)容設(shè)置要有一定的彈性，要適應(yīng)于個(gè)體差異，與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)，樹立數(shù)學(xué)課教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的精神。如果數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常落后于專業(yè)課相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)，就會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)帶來相當(dāng)大的不適應(yīng)，從而進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，把數(shù)學(xué)課所授的內(nèi)容安排在對(duì)應(yīng)專業(yè)課之前，從而為加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和學(xué)好專業(yè)知識(shí)作鋪墊，這就需要老師們加強(qiáng)相互的溝通和協(xié)調(diào)，共同把教學(xué)工作做好。
三、數(shù)學(xué)課在教學(xué)形式和教學(xué)方法上要突出專業(yè)特色
中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的背景性，在兼顧數(shù)學(xué)教材所授知識(shí)的.選取情況下，更應(yīng)該在對(duì)應(yīng)專業(yè)中選取實(shí)用問題加以應(yīng)用，教學(xué)中盡量使數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)融合在一起，體現(xiàn)專業(yè)特色，在教學(xué)形式上，針對(duì)不同的專業(yè)采用具有本專業(yè)特色的教學(xué)方法。例如，在電子專業(yè)教學(xué)中可以采用的模式是設(shè)計(jì)兩節(jié)課教學(xué)，一節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)專業(yè)課。在數(shù)學(xué)課中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)下節(jié)專業(yè)課中所需數(shù)學(xué)內(nèi)容，合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)，并使用由專業(yè)教師提供的電子專業(yè)相關(guān)題目作為例題進(jìn)行分析、運(yùn)用。而電子專業(yè)教師則以電子知識(shí)為重點(diǎn)，應(yīng)用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行推理和計(jì)算。同時(shí)，專業(yè)教師和數(shù)學(xué)教師共同設(shè)計(jì)例題和練習(xí)題供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。通過課堂實(shí)施，學(xué)生在這種“左右開弓”的“數(shù)學(xué)—專業(yè)”的課堂模式下，學(xué)習(xí)效率明顯提高，這樣充分突出專業(yè)特色，起到事半功倍的教學(xué)效果。還有在制冷專業(yè)和汽修專業(yè)的教學(xué)工作中，選擇多媒體教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)提供的支持，融合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到教師講解、黑板板書、媒體演示相結(jié)合。例如，汽車平均耗油量計(jì)算的教學(xué)和空調(diào)制冷量的計(jì)算等等，利用數(shù)學(xué)軟件通過動(dòng)畫展示給學(xué)生，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，抽象概括出一般方法與結(jié)論。還可以開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)，提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問題的能力，從而進(jìn)一步用到對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能中，對(duì)強(qiáng)化專業(yè)技能起到有效的補(bǔ)充。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，中職學(xué)校教育是以實(shí)際的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生就業(yè)的能力為目標(biāo)，從而培育出有一定專業(yè)技能的技術(shù)人員。學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)也是為學(xué)好專業(yè)課程和專業(yè)技能服務(wù)的，所以我們要在專業(yè)課的講解和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能時(shí)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特色。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
摘要：本文針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心不足等原因，以及教學(xué)方法和教材方面的客觀因素分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的問題，并結(jié)合中職學(xué)生依賴性，遲緩性等思維特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)習(xí)信心，安排課堂內(nèi)容和課后作業(yè)四個(gè)方面提出了提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的策略。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；評(píng)價(jià)方式
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，技術(shù)門類快速增加，新興技術(shù)不斷的涌現(xiàn)，技術(shù)水平的快速提高，在多年數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中。我國(guó)職業(yè)中學(xué)的教材也由原來的教材增加了職業(yè)模塊和拓展模塊。如何提高更有效的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，這是我們中職數(shù)學(xué)教師所關(guān)心的問題，本文就如下幾點(diǎn)提出了自己的看法。
1、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見問題。
數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中又很要求數(shù)學(xué)知識(shí)的連續(xù)性，需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能完全使用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)。目前，在我國(guó)中職類學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍存在很多問題。
（1）學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱。
進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，在中考不理想的情況下進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不濃，基礎(chǔ)不牢，同時(shí)也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不能夠集中精神聽講，課后也沒有進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)。另外，大多數(shù)學(xué)生步入中職學(xué)校，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，在比較盲目的學(xué)習(xí)過程中也逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣和信心。
（2）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有恐懼心理。
由于數(shù)學(xué)的抽象性，大多數(shù)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都有一種畏難的情緒，甚至在一些學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)就是“枯燥和艱難”的代名詞，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
�。�3）教師教學(xué)方法落后。
大多數(shù)教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的疑惑，也不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高慢，老師失去教學(xué)的成就感，有些學(xué)生故意上課頂撞老師，也使老師逐漸失去教學(xué)情緒。
�。�4）教材一再發(fā)生改動(dòng)。
由原來的教材增加了職業(yè)模塊和拓展模塊。基礎(chǔ)部分在難度上有所降低，新的教材突出了基礎(chǔ)性和職業(yè)性的教育特征，但是由于教材的一再改動(dòng)，使學(xué)生難以把握教材重點(diǎn)。
2、中職學(xué)生的思維特點(diǎn)。
學(xué)生在“教與學(xué)”的過程中占據(jù)主動(dòng)權(quán)，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，首先就要了解中學(xué)生的思維特點(diǎn)，才能有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（1）思維的依賴性。
大多數(shù)中職學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，缺少獨(dú)立思考的能力，在獨(dú)立思考的過程比較緩慢。在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，首先想到的不是用什么方法去解決問題，而是想到怎樣得到關(guān)于求解題目的提示或是依賴?yán)蠋煹闹v解。
�。�2）思維缺少靈活性。
中職學(xué)生思考的過程靈活性不足，大多習(xí)慣于固定思維的解題模式。尤其是當(dāng)期的教學(xué)方法注重題型講解、方法套用、單純看重結(jié)論，輕視解題過程和思考方法，這更加助長(zhǎng)了學(xué)生們呆板的思維方式。
�。�3）思維的遲緩性。
中職學(xué)生思維比較遲緩，思維敏捷的學(xué)生可以很快把握問題的重點(diǎn)，能夠很快迅速找到解題的方法，而中職學(xué)生則需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能弄明題意，思維過程不夠簡(jiǎn)潔。
3、中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略。
針對(duì)中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合中職學(xué)生的思維特點(diǎn)，從以下四個(gè)方面對(duì)提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提出建議。
�。�1）激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。
改變教學(xué)方法，集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。
首先，可以巧妙使用多媒體，充分利用圖片、動(dòng)畫、聲音和文字等將枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)變?yōu)樯鷦?dòng)逼真的影像，能夠吸引學(xué)生的興趣，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索意識(shí)；同時(shí)，通過使用多媒體可以向?qū)W生提供大量生動(dòng)具體的材料，配合動(dòng)畫演示，能夠更好的揭露解題過程的規(guī)律性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，還能節(jié)省教師板書的時(shí)間，為學(xué)生提供更豐富的數(shù)學(xué)練習(xí)題目。
其次，可以采用創(chuàng)新方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。例如可以采用數(shù)學(xué)故事或史料等引入課堂的知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使數(shù)學(xué)不再是單純的數(shù)學(xué)符號(hào)，而是融合了天文地理的有趣的學(xué)科；也可以通過試驗(yàn)導(dǎo)人數(shù)學(xué)知識(shí)，通過學(xué)生的操作，將抽象的知識(shí)直觀化。還可通過懸念引入法，在講解的新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為學(xué)生制造懸念，通過懸念集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。
（2）激勵(lì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
一些學(xué)生在初中時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，常常遭到老師家長(zhǎng)的責(zé)罵，久而久之，失去學(xué)習(xí)的信心。要幫助學(xué)生重樹信心，鼓勵(lì)她們相信自己能夠提高自己。在課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，踴躍回答問題。另外要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式都是結(jié)果性評(píng)價(jià)，很多學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)方式已經(jīng)麻木，只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，不能反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的變化。要改變這種單一的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度變化也編入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)中，注重平時(shí)成績(jī)，凡是有所進(jìn)步的方面都應(yīng)該在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中予以肯定。這種評(píng)價(jià)方式重視學(xué)生在各個(gè)階段的努力程度，任何細(xì)微的.進(jìn)步都能得到肯定，評(píng)價(jià)中重視學(xué)生是否肯于思考、善于思考、堅(jiān)持思考并不斷地改進(jìn)思考的方法與過程，以形成思考和解決問題的實(shí)際能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，也能夠重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
（3）合理安排課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生克服懶惰情緒。
數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理安排上課內(nèi)容和時(shí)間，幫助學(xué)生克服懶惰情緒�？梢园才耪n前練習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)大致的了解，能夠及時(shí)針對(duì)中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的弱項(xiàng)做專項(xiàng)練習(xí)來進(jìn)行鞏固；在課堂上，教師應(yīng)做好引導(dǎo)和提點(diǎn)，將概念定理、例題和練習(xí)題目在黑板上一一呈現(xiàn)，給學(xué)生做出參考，針對(duì)中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“模仿性”和“依賴性”，課堂板書要給中職學(xué)生做出充分的參考和借鑒；課堂內(nèi)容講解完成后，要給學(xué)生充分練習(xí)的時(shí)間，特別應(yīng)該注重語(yǔ)言練習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)一步步加深。
�。�4）合理設(shè)置作業(yè)。
作業(yè)是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，長(zhǎng)期以來，作業(yè)被人們定義為“知識(shí)的鞏固”和“技能的加強(qiáng)”，不重視作業(yè)的創(chuàng)新性。由于中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，在布置作業(yè)時(shí)，要盡量減少“量”，注重“質(zhì)”的提高。要在布置作業(yè)時(shí)，選擇能夠?qū)W生舉一反三、觸類旁通的典型題目。同時(shí)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)踐性和開放性，在安排作業(yè)時(shí)，注重開放性、靈活性、創(chuàng)造性，將數(shù)學(xué)作業(yè)題目與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，打破校園的封閉環(huán)境，注重鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
隨著中職教學(xué)體制的不斷完善，研究中職數(shù)學(xué)中一些問題就特別的重要，本人從中職教學(xué)中的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱、教師教學(xué)方法落后等幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行討論并且提出了相應(yīng)的激勵(lì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、合理安排課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生克服懶惰情緒等對(duì)策，希望對(duì)于從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)的老師所有幫助。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著高中教學(xué)體質(zhì)改革和辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，高中學(xué)校每年都在擴(kuò)招生源，人們也傾向于將孩子送入高中學(xué)習(xí)再進(jìn)入大學(xué)成為本科生，中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和生源規(guī)模都出現(xiàn)了大幅度下滑，甚至一些中職學(xué)校無生可招。在中職學(xué)校的辦學(xué)管理上，校方經(jīng)常用主觀性的判斷得出結(jié)論或提出指導(dǎo)性的意見，忽略了學(xué)生自我意愿和社會(huì)真實(shí)需求的體現(xiàn)，而且人們普遍認(rèn)為中職教育完全沒有作用，是家長(zhǎng)為了使孩子不那么早進(jìn)入社會(huì)工作的“托兒所”，甚至中職教育工作者也抱有這種想法，中職學(xué)校辦學(xué)面臨的困難較多。中職數(shù)學(xué)作為中職教育中的一門重要基礎(chǔ)課程，包含眾多理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用，根本性質(zhì)上還是對(duì)書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)擴(kuò)展，進(jìn)入中職的學(xué)生很大部分在原先的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就處于劣勢(shì)，隨著大量實(shí)踐課的開展也順勢(shì)把數(shù)學(xué)邊緣化。作為數(shù)學(xué)教師，雖然他們?cè)染鸵呀?jīng)掌握了全面的教學(xué)理念和充足的數(shù)學(xué)專業(yè)技能，但隨著教育體系深化改革，對(duì)教師的要求也不止?jié)M足于當(dāng)下這種水平，教師能力也要隨著時(shí)代需要而與時(shí)俱進(jìn)，教育在改進(jìn)，教育體系不斷完善，教師質(zhì)量也要有所進(jìn)步［1］。
二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
(一)學(xué)生整體素質(zhì)落后。中職學(xué)生大部分都是來源于初中畢業(yè)后沒被高中錄取的學(xué)生，大部分在初中時(shí)期的成績(jī)就相對(duì)落后，紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄甚至有厭學(xué)情緒，從初中開始就出現(xiàn)的學(xué)生素質(zhì)、思想、學(xué)習(xí)能力的落后問題到了中職學(xué)校自然也會(huì)保留這些素質(zhì)，給中職教學(xué)帶來了很大困難。薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)極其困難。在初中階段相對(duì)容易的知識(shí)到中職教學(xué)中也顯得困難起來，中學(xué)數(shù)學(xué)中最難的應(yīng)該是函數(shù)，到中職數(shù)學(xué)中函數(shù)也是難點(diǎn)，比如初中學(xué)的是一元一次函數(shù)和一元二次函數(shù)，到了中職教學(xué)繼續(xù)給學(xué)生講解一元二次函數(shù)時(shí)，很多學(xué)生甚至何為一元二次函數(shù)都不知道，更不知道求解函數(shù)和函數(shù)圖像特點(diǎn)。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性很強(qiáng)，講究將每一節(jié)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一課時(shí)沒有理解清楚，對(duì)之后的整個(gè)章節(jié)甚至以后的章節(jié)學(xué)習(xí)都有很大影響，原本學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就很吃力的學(xué)生在面對(duì)更加高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)手足無措，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)失去意義。例如，從中小學(xué)的圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，到中職的立體幾何的學(xué)習(xí)，沒有對(duì)平面圖像的熟悉掌握就無法對(duì)空間圖形形成空間思維，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也很注重?cái)?shù)形結(jié)合，將復(fù)雜的數(shù)據(jù)或者函數(shù)用圖像的形式直觀完整地體現(xiàn)出來對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大幫助，但依舊是對(duì)圖像的不熟悉導(dǎo)致數(shù)形結(jié)合的解題思想也得不到運(yùn)用。
(二)學(xué)生缺乏自信。中職學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、記憶力和理解力等都跟高中生有較大差距，長(zhǎng)時(shí)間不能得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的'重視，且很多學(xué)生都是因?yàn)橐恢北恢袑W(xué)老師和家長(zhǎng)跟其他成績(jī)好的同學(xué)對(duì)比而有自卑傾向，這種消極思想帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加困難，當(dāng)對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)無法理解時(shí)，又不好意思詢問其他同學(xué)或老師，使自己陷入盲目狀態(tài)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)不自信甚至直接放棄，導(dǎo)致很多學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)或練習(xí)時(shí)一遇到難題就拿手機(jī)找答案或者抄襲其他同學(xué)的，有些同學(xué)在課堂即使知道正確答案還是不敢大聲說出來，這些都是不自信的表現(xiàn)，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)［2］。
(三)學(xué)生缺乏積極性。由于對(duì)自己的不自信，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，自己不溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)也不會(huì)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)，知道自己哪方面的知識(shí)不牢固也不會(huì)主動(dòng)詢問他人，在學(xué)習(xí)上有很大的依賴性，當(dāng)某個(gè)同學(xué)傳出一道題的答案時(shí)其他同學(xué)想都不想就直接寫上去，尤其是女生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是這樣，很多女生缺乏數(shù)學(xué)思維且不愿意學(xué)習(xí)，一聽數(shù)學(xué)課就容易困，一聽到數(shù)學(xué)作業(yè)就會(huì)產(chǎn)生惶恐、反感情緒，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但沒有提高反而越來越差。
三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策研究
(一)提高師資質(zhì)量。師資力量是否齊備是衡量一個(gè)學(xué)校能夠獲得高質(zhì)量、高效率發(fā)展的前提條件，師資力量的配備主要取決于政府對(duì)學(xué)校的重視程度和投入力度，另外還需要社會(huì)上的一些資助。要想確保數(shù)學(xué)教師數(shù)量的充足和素質(zhì)達(dá)標(biāo)，政府和教育管理部門就要依據(jù)學(xué)科教學(xué)需求設(shè)置教師崗位，避免為了縮小開支讓一個(gè)數(shù)學(xué)教師帶多個(gè)班甚至多個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，要確保每一位數(shù)學(xué)教師的專業(yè)、學(xué)歷和教學(xué)素養(yǎng)都能夠達(dá)到要求。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的硬件設(shè)施上，中職學(xué)校還要配備好滿足數(shù)學(xué)教學(xué)需要的多媒體設(shè)備、書本資料和教學(xué)器材等�，F(xiàn)在多媒體和微課教學(xué)模式也在各大院校普及，中職學(xué)校也可以借助多媒體、微課等信息技術(shù)的力量改善數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果，但教師力量成長(zhǎng)是需要一定時(shí)間積淀的，教師的提升空間也是有限的，教育管理部門要給教師提供更多獲得鍛煉和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
(二)改善教學(xué)方法，提升學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)落后導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不顯著，而學(xué)生素質(zhì)提高不僅是學(xué)生自身的因素，也要從教師教學(xué)方法上改善，如教師根據(jù)課程難易度調(diào)整課程教學(xué)時(shí)常，對(duì)那些難度大、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容和題目應(yīng)該花更多時(shí)間教學(xué)，簡(jiǎn)單的知識(shí)稍微帶過就好，同時(shí)要求教師要重點(diǎn)關(guān)注那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)有更大困難的同學(xué)，主動(dòng)幫助他們強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以通過將他們分組，再給每個(gè)組安排一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生做組長(zhǎng)督促他們的學(xué)習(xí)，在課外給他們輔導(dǎo)，一步一步增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，從而提高自身學(xué)習(xí)素質(zhì)。學(xué)生自己也要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不要讓消極情緒影響到自己的學(xué)習(xí)，多跟老師同學(xué)溝通咨詢，多督促自己努力學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
(三)教師要尊重學(xué)生，培養(yǎng)其自信。教師除了教授知識(shí)外，還要注重學(xué)生的心理發(fā)展。好的身心素質(zhì)更有利于知識(shí)的吸收，面對(duì)不自信的學(xué)生，不要一味責(zé)備，教師要尊重學(xué)生，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間適應(yīng)數(shù)學(xué)，多一點(diǎn)耐心，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們繼續(xù)努力，對(duì)停滯不前的學(xué)生也不要著急，要及時(shí)跟他們溝通，調(diào)整他們的思維，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的自信［3］。(四)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生積極性。數(shù)學(xué)課上要使更多學(xué)生參與到數(shù)學(xué)練習(xí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，通過豐富的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如可以師生角色互換，安排或者采取自愿原則讓學(xué)生來上某個(gè)課時(shí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像時(shí)教師也可帶領(lǐng)學(xué)生用身邊材料自己構(gòu)建一個(gè)函數(shù)模型圖像，或采用智趣問答的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。
四、結(jié)語(yǔ)
中職數(shù)學(xué)教學(xué)目前還面臨很多問題，需要教育部門和教育者的共同努力解決這些問題，并制定相應(yīng)解決策略改善教學(xué)方法，使學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)的看法，加入到認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研數(shù)學(xué)的隊(duì)伍中去，從而提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
［1］任瑩．探討如何將思維訓(xùn)練滲入中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)之中［J］．經(jīng)營(yíng)管理者，20xx，19
�。�2］梁勇．素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)體系的創(chuàng)新［J］．文理導(dǎo)航，20xx，6
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
摘要：:中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下已在很大程度上制約了中職生全面職業(yè)素質(zhì)的提高和將來的可持續(xù)發(fā)展，嚴(yán)重影響了中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革。本文主要從學(xué)生、教師、教材和培訓(xùn)四個(gè)方面進(jìn)行探索，研究中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的對(duì)策和提高中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效率的途徑，希望此研究能為廣大教師提供一些建議。
關(guān)鍵詞：:中職;數(shù)學(xué);教學(xué)效率
中職數(shù)學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)文化課，是提高中職生職業(yè)技術(shù)能力的重要保障，是進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)和技能，繼續(xù)學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，多年以來中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下已是一個(gè)不爭(zhēng)一的事實(shí)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)和基本技能應(yīng)用能力差，不能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到自己所學(xué)的專業(yè)中去，實(shí)際生活中應(yīng)用意識(shí)淡薄;教師課堂教學(xué)效率低下，很難保質(zhì)保量地完成中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。諸如這些低效現(xiàn)象已在很大程度上制約了中職生全面職業(yè)素質(zhì)的提高和可持續(xù)發(fā)展，嚴(yán)重影響了中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革。因此，探索如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率已迫在眉睫。
一、從學(xué)生入手，是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的先決條件
(一)端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
在數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要合理設(shè)計(jì)情感教育目標(biāo)和德育教育目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，幫助學(xué)生重塑健康的人格;在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不失時(shí)機(jī)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閃光點(diǎn)，因材施教，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不良態(tài)度。興趣是最好的老師。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)的實(shí)用性和數(shù)學(xué)本身所具有的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;通過培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;精心創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;采用靈活多變的教學(xué)方法，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，精選數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)知識(shí)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(二)加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
“授人以魚，不如授人以漁”。但是，目前很多中職學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷受到挫折和批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏懼或焦慮不安，很可能喪失信心，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生合理有效地利用學(xué)習(xí)資源，掌握有效的記憶預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效。培養(yǎng)中職生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)甚至?xí)鴮懀獜?qiáng)調(diào)格式規(guī)范，步驟完整，達(dá)到基本正確，再逐步加強(qiáng)邏輯性、條理性、嚴(yán)密性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，督促鼓勵(lì)其逐漸養(yǎng)成并長(zhǎng)期保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、從教師入手，是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的核心條件
(一)轉(zhuǎn)變陳舊落后的教育教學(xué)觀念
數(shù)學(xué)教師要通過研讀經(jīng)典的教育教學(xué)著作，參加各類型的教育教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)最新最前沿的數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念，不斷及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)尋找和提煉自身的教學(xué)藝術(shù)，不斷拓展自己的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，徹底擯棄“普教化”和“自我中心化”等落后的教學(xué)理念，建構(gòu)適應(yīng)新時(shí)代要求的中職數(shù)學(xué)教學(xué)理念。
(二)構(gòu)建積極高效的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式
積極高效的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是讓中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程充滿生機(jī)活力，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，著力追求積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)能力與品質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體，充分研究中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)、方法和興趣，依次設(shè)定符合中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和方式，使中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，變低效為高效，從而提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
(三)建立與專業(yè)課程相街接的教學(xué)目標(biāo)
中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要與專、!卜標(biāo)準(zhǔn)和職、!卜標(biāo)準(zhǔn)緊密貼合，與現(xiàn)代職業(yè)理念和良好的'職業(yè)道德緊密結(jié)合，凸顯應(yīng)用性，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與中職生的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，與將來的專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，為專業(yè)服務(wù)，教給學(xué)生“有用的數(shù)學(xué)”，改變中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無用論的觀點(diǎn)。
(四)建立合理多元的評(píng)價(jià)方式
眾所周知，絕大多數(shù)中職生數(shù)學(xué)成績(jī)一直不理想。多年來，由于受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，還停留在注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)的評(píng)價(jià)上。隨著新課改的日益推進(jìn)，在新的教育理念下，數(shù)學(xué)教師要嘗試多元的評(píng)價(jià)方式，從多主體、全過程、多方位、重發(fā)展的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，給予他們更多的人文關(guān)愛，促進(jìn)他們健康、全面的發(fā)展，從而更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
三、從教材入手，是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的必要條件
數(shù)學(xué)本身是抽象的，但數(shù)學(xué)的應(yīng)用卻是具體的。中職數(shù)學(xué)內(nèi)容普遍存在于中職學(xué)校的電算會(huì)計(jì)化、電氣電子、數(shù)控加工、機(jī)電技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等專業(yè)課程中。但現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)教材卻與專業(yè)課程嚴(yán)重脫節(jié)。因此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)不同類別專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，將中職數(shù)學(xué)課程與相關(guān)專業(yè)知識(shí)相融合，構(gòu)建若十具有鮮明專業(yè)特色的數(shù)學(xué)課程，編寫符合專業(yè)發(fā)展的數(shù)學(xué)校本教材，用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)來支撐不同專業(yè)技術(shù)課程的需求，讓不同類別專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓中職生看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用、能用，感受到數(shù)學(xué)的工具性力量。
四、從培訓(xùn)入手，是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的保障條件
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，新技術(shù)和新知識(shí)不斷出現(xiàn)，教師迫切需要知識(shí)的更新和新鮮血液的輸入。在中職學(xué)校，相對(duì)于專業(yè)課教師而言，文化課教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)少之又少。面對(duì)中職教育教學(xué)改革的新需求，面對(duì)中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的新需求，教育行政部門和中職學(xué)校應(yīng)加大對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度，讓中職數(shù)學(xué)教師有更多的機(jī)會(huì)接觸前沿的職業(yè)教育教學(xué)理念和專業(yè)知識(shí)，讓教師在培訓(xùn)中不斷更新教學(xué)觀念，不斷完善知識(shí)體系，不斷開發(fā)潛力，不斷自我創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)期中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)的新要求。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
摘要
對(duì)于中職新生來說，從初中踏進(jìn)中職的校門，一切都是陌生的。只有在教學(xué)中把學(xué)生從初中的思維方式引入到中職的思維方式，消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，才能取得好的教學(xué)效果，本文從學(xué)生的適用性和認(rèn)知性心理出發(fā)，談?wù)勛约簩?duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞
學(xué)生適應(yīng)性 認(rèn)知數(shù)學(xué)
l引言
中職的學(xué)生從初中進(jìn)入中職后，一切都是陌生的，對(duì)于周邊的環(huán)境，同學(xué)，老師都有一個(gè)適應(yīng)的過程，與此同時(shí)，在認(rèn)知學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)科目的增加、內(nèi)容的拓寬、知識(shí)的深化，加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學(xué)生因環(huán)境或者認(rèn)知性的停滯不前而不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法導(dǎo)致成績(jī)逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是中職階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要從兩個(gè)角度來談?wù)勱P(guān)于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的.幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
2從學(xué)生的適應(yīng)性角度來分析
對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)周邊環(huán)境的適應(yīng)好壞，會(huì)直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。要知道學(xué)生的情感態(tài)度對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響很大。因此，對(duì)于中職的學(xué)生來說，學(xué)生的適應(yīng)性好壞很重要。
首先，良好的師生關(guān)系尤為重要。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，盡早的適應(yīng)我們的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師要尊重學(xué)生。學(xué)生們自尊心都很強(qiáng)，都希望可以得到老師與同學(xué)們的尊重。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們的意見，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，迸發(fā)出積極進(jìn)取的力量。最后，教師在和學(xué)生處好關(guān)系的同時(shí)也要嚴(yán)格要求學(xué)生。我們?cè)跓釔蹖W(xué)生的同時(shí)，也要把握好“愛”與“嚴(yán)”的分寸，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，使他們朝著我們的教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)展�？傊覀儜�(yīng)該先從學(xué)生的適應(yīng)性角度來考慮，讓他們能夠很快地適應(yīng)周邊的環(huán)境，以一種好的心態(tài)投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中來。
3從學(xué)生的認(rèn)知性角度來分析
對(duì)于中職的學(xué)生來說，從初中到中職，數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的思維方式，都有很大的不同。從學(xué)生的認(rèn)知心理來考慮，我們應(yīng)該在教學(xué)的過程中，以他們認(rèn)識(shí)的初中知識(shí)作為引入的切點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)順利過渡，使學(xué)生溫故知新的同時(shí)，盡快適應(yīng)中職數(shù)學(xué)的要求，取得好的成績(jī)。
首先，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)概念的清晰化，讓它植根于學(xué)生的腦海里，以達(dá)到事半功倍的效果，為以后的進(jìn)一步教學(xué)打好基礎(chǔ)。中職數(shù)學(xué)課程不太緊，千萬不能趕進(jìn)度、搶速度。教師不可認(rèn)為中職數(shù)學(xué)很淺，以自己的水平去衡量學(xué)生。
其次，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，解題思路的靈活性，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不僅要求把數(shù)學(xué)的概念清晰地講述，而且要求我們?cè)谥v解例題和課后習(xí)題時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)解題的思路和思維方式。
最后，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，建議采用啟發(fā)式的教育模式。啟發(fā)式的教育模式是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用多種有效的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，指導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極通過自己的智力活動(dòng)去掌握知識(shí)、發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)能力。
需要注意的是，在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)過程中，首先要善于提出問題，可以從身邊的生活中提出問題，也可以在學(xué)習(xí)過程中提出問題。我們?cè)谔岢鰡栴}時(shí)
一是要問題明確，
二是不能過于簡(jiǎn)單或過難，不能讓學(xué)生感到一頭霧水;其次要善于分析問題，對(duì)所講述問題的性質(zhì)進(jìn)行分析，對(duì)解決該問題的方法和原理進(jìn)行分析;
最后是解決問題，在進(jìn)行定性分析和定量分析時(shí)，要處理好二者之間的相互關(guān)系，做到恰到好處。在做定量分析時(shí)，切勿一開始在黑板上長(zhǎng)篇大論進(jìn)行公式推導(dǎo)，使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。中職教學(xué)過程中應(yīng)該要求學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)積累的同時(shí)，不斷地反思與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法：在教學(xué)課堂中，學(xué)生模仿的成分應(yīng)該越來越少，學(xué)生獨(dú)立思考的分量應(yīng)該逐漸增加。教師們要逐步引導(dǎo)學(xué)生走出記憶類型與簡(jiǎn)單模仿的誤區(qū)。學(xué)生從初中進(jìn)入中職學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)和人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，我們教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，從情感上、教學(xué)內(nèi)容上和生活上注重銜接，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
4總結(jié)
總之，對(duì)于中職的學(xué)生來說，他們剛從初中六年級(jí)到中職，這是一個(gè)生活環(huán)境和學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)都發(fā)生變化的階段，而且這個(gè)階段的基礎(chǔ)性對(duì)今后的教學(xué)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和興趣都有很大的影響。本文意在通過自己對(duì)學(xué)生適應(yīng)性和認(rèn)知角度出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談了我們?cè)谥新殧?shù)學(xué)教學(xué)過程中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，對(duì)提高我們教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。
參考文獻(xiàn)
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中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
數(shù)學(xué)是中職教育的文化基礎(chǔ)課程和工具課程，不僅有助于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、協(xié)作精神。隨著中職學(xué)校教學(xué)條件的逐步改善，越來越多的人開始關(guān)注如何以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建具有中職特色的數(shù)學(xué)探究型教學(xué)模式。
一、理論基礎(chǔ)
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論看來，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者主動(dòng)完成意義建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的理解，有助于學(xué)生聯(lián)想思維的發(fā)展，有助于知識(shí)體系的建構(gòu)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，是建構(gòu)主義者不斷追求的目標(biāo)。從教學(xué)實(shí)踐來看，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論研究的不斷深入，也為中職教學(xué)提供了不可或缺的理論指導(dǎo)。
二、操作模式
所謂探究性教學(xué)，就是以特定的教學(xué)情境為背景，學(xué)生主動(dòng)地完成預(yù)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、合作討論、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。就數(shù)學(xué)教學(xué)來說，探究性教學(xué)就是以某個(gè)數(shù)學(xué)問題為中心，由學(xué)生自主完成質(zhì)疑、討論、表達(dá)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系、自主完成數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的過程。一般來說，探究型教學(xué)模式可以分為教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、提出問題、分析討論、解決問題、評(píng)價(jià)總結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)實(shí)施策略
1. 教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略
教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞以下五個(gè)方面來進(jìn)行 ：
(1)教學(xué)整體分析 ：應(yīng)該綜合考慮教學(xué)過程當(dāng)中的各種因素，突出考慮三個(gè)方面，一是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，二是教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，三是教學(xué)組織管理方法。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該突出專業(yè)特色，同樣是函數(shù)，對(duì)電子電工專業(yè)學(xué)生可以由瞬時(shí)電流與時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系入手，而對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生則不妨從企業(yè)的日營(yíng)業(yè)收入入手。
(2)確定教學(xué)目標(biāo)。一方面要說明基本的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，另一方面要體現(xiàn)中職課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性。
(3)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體處理技術(shù)完成學(xué)習(xí)主題情境的構(gòu)建。在此過程中，要注意學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)方式的選擇，是視頻、課件還是動(dòng)畫?當(dāng)然最終的判斷標(biāo)準(zhǔn)是是否有利于學(xué)生探究活動(dòng)和思維活動(dòng)的展開。
(4)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同，創(chuàng)設(shè)不同的探究活動(dòng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理鍛煉學(xué)生的探究能力和思維能力。
(5)注意協(xié)作與交流。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生在論壇上自由討論，共同完善探究結(jié)果，使學(xué)生盡可能多地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，教師則拿出更多的精力對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。
2. 教學(xué)實(shí)施策略
針對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)該堅(jiān)持以問題為中心，用問題引領(lǐng)教學(xué)的深入。
(1)基于問題創(chuàng)設(shè)情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該注意找好突破點(diǎn)，從教學(xué)開始就抓住學(xué)生的注意力，通過情境使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，產(chǎn)生認(rèn)知的興趣和欲望，從而為探究活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。
(2)堅(jiān)持問題引領(lǐng)。在探究過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持問題引領(lǐng)，用問題引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的思考與認(rèn)知，特別要注意保護(hù)學(xué)生的思維積極性，即便是學(xué)生的.思路出現(xiàn)了偏差。
(3)共享探究成果。即將學(xué)生探究問題的成果放到網(wǎng)絡(luò)上，與其他班級(jí)、甚至其他地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行交流、共享 ;與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題的思路給予指導(dǎo)。
3. 結(jié)果評(píng)價(jià)策略
在評(píng)價(jià)過程中，也應(yīng)該注意信息手段的應(yīng)用，引入學(xué)習(xí)契約、電子檔案、范例展示等。
(二)特征分析
以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的探究式教學(xué)模式適用于與日常生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，也適用于思維復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，如二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等，要求教師和學(xué)生熟練使用多媒體設(shè)備，熟練掌握常用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和日常辦公軟件。從教學(xué)過程來看，此種探究性教學(xué)應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生直覺思維和形象思維能力的發(fā)揮上，教師應(yīng)該著重做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的引導(dǎo)，吸引學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地運(yùn)用計(jì)算機(jī)來完成數(shù)學(xué)問題的探索活動(dòng)，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
綜上所述，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的中職數(shù)學(xué)探究型教學(xué)模式，教師的任務(wù)不再只是文化知識(shí)的傳遞，更重要的是拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和技能的提高。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須推進(jìn)課堂教學(xué)改革，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生得到課堂教學(xué)的主體地位，引導(dǎo)其主動(dòng)構(gòu)建、自主探究，不斷提高交流協(xié)作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
1中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)概念模糊，所學(xué)習(xí)的定理公式記憶不清，沒有學(xué)習(xí)的信心和興趣，所以某些老師認(rèn)為教學(xué)沒有壓力，對(duì)學(xué)生在課堂的管理上無限制放松，教學(xué)的形式只是照著課本的知識(shí)宣讀。學(xué)生本就對(duì)數(shù)學(xué)提不上任何情趣，如此呆板的教學(xué)模式讓他們更加沒有信心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)不能清晰的掌握和理解。中職學(xué)生沒有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，通常出現(xiàn)付出和收獲失衡的情況。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心和耐心，放棄學(xué)習(xí)甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。
2提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
第一，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造符合中職學(xué)生心理的教學(xué)環(huán)境，從而引起學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的巨大興趣。老師可以把優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法融人到教學(xué)方法中，把自己的學(xué)習(xí)心得融會(huì)到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在無意識(shí)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，進(jìn)而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)的時(shí)候，老師可以運(yùn)用自己的教學(xué)技巧，選取幽默流暢的語(yǔ)言傳達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而把課堂教學(xué)的氛圍靈活的調(diào)動(dòng)起來，活躍學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以設(shè)立民主的課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該平等的對(duì)待學(xué)生，確保師生的交流溝通可以暢通無阻，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言提問，敢于闡述自己觀點(diǎn)的習(xí)‘慣。
第二，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。老師要經(jīng)常引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)提出疑問，耐心地為學(xué)生的問題進(jìn)行解答。如果老師對(duì)于學(xué)生提出的問題回答模糊或表現(xiàn)出不耐煩的.情緒，就會(huì)影響學(xué)生提出問題的積極性。哪怕是學(xué)生提出的問題沒有多大價(jià)值，老師也應(yīng)該為其找出合理的部門予以肯定。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的見解和解決方案，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
第三，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，分層教學(xué)。根據(jù)中指學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，老師必須選用因材施教的策略進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。針對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、自身的特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等展開有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使得每位學(xué)生都可以依照適用于自己的辦法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這種形式不僅可以獲得高效的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中提升自己的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)技巧。可以針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不一樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中分別做到熟記、理解、掌握的層次。
第四，突出學(xué)生占據(jù)主體地位的教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常占據(jù)主導(dǎo)地位，現(xiàn)代的教學(xué)理念推出在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體位置。數(shù)學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是以改變?nèi)说乃季S為己任。我們所開展的一切教學(xué)活動(dòng)必須以人的認(rèn)知為依據(jù)，不應(yīng)該是某種臆想或假象的假設(shè)。數(shù)學(xué)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)必須符合思維的發(fā)展規(guī)律，可以有助于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。老師設(shè)計(jì)課程的時(shí)候必須認(rèn)清學(xué)生出于整個(gè)教學(xué)過程的主體地位，把課本的知識(shí)和數(shù)學(xué)史加以合理整合。盡量為學(xué)生提供大量的自主思考和共同參與的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的運(yùn)算規(guī)律。老師可以在每節(jié)課結(jié)束之后，布置幾道少有難度的練習(xí)題讓學(xué)生課下解答。可以采用發(fā)放小獎(jiǎng)品或班上表?yè)P(yáng)的形式，激發(fā)學(xué)生課下做題的熱情。
3結(jié)束語(yǔ)
數(shù)學(xué)是中職學(xué)校最為重要的基礎(chǔ)課之一，中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自我定位不高，從而致使有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，。甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。老師必須全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念，來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)課程的編制和設(shè)計(jì)。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)新知，提升數(shù)學(xué)水平。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
1前言
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)知識(shí)不斷被應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)發(fā)展，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，發(fā)展基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)變。教育的進(jìn)步為人才的培養(yǎng)提供了重要的基礎(chǔ)條件，人才為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又為教育提供更多的支持。在三者形成了正循環(huán)良性循環(huán)。其中教育是循環(huán)的發(fā)起者，推動(dòng)良性循環(huán)的發(fā)展。在教育教學(xué)體系中教學(xué)的方法教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的手段對(duì)于教學(xué)成果的影響較大，進(jìn)行教學(xué)體制的改革嘗試新的教學(xué)方法教學(xué)手段對(duì)于我國(guó)的中職教學(xué)十分重要。中職數(shù)學(xué)教學(xué)是我國(guó)教學(xué)體系中教學(xué)方式較為傳統(tǒng)的一門學(xué)科，由于教學(xué)方法過于死板教學(xué)內(nèi)容過于枯燥導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，教學(xué)質(zhì)量不高。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系目前我國(guó)中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)改革很有必要。
2關(guān)于我國(guó)中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的現(xiàn)狀分析
我國(guó)教育水平的發(fā)展相對(duì)落后，在我國(guó)的不同時(shí)期我國(guó)的教育發(fā)展情況也比較曲折，中職教育是我國(guó)教育中重要組成部分，由于教育水平的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的限制我國(guó)的傳統(tǒng)中職教育規(guī)模較少，因此在教學(xué)過程中老師有較多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生的答疑解惑，能夠集中注意力進(jìn)行教學(xué)工作。傳統(tǒng)的中職教育授課任務(wù)較為單一、集中，學(xué)生的課程安排也比較單一，學(xué)生能夠有較多的精力進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。隨著教育的發(fā)展，我國(guó)擴(kuò)大了對(duì)中職院校的招生使得學(xué)生的數(shù)量在很短的時(shí)間內(nèi)猛增，同時(shí)學(xué)生的課程任務(wù)也較傳統(tǒng)的課程安排多了很多，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重進(jìn)而我國(guó)的中職教育進(jìn)入了大眾化的教育階段。從老師的方面分析目前我國(guó)的中職教學(xué)現(xiàn)狀，由于學(xué)生的數(shù)量增多后，明顯的師資隊(duì)伍已經(jīng)不能滿足需要。傳統(tǒng)的中職教育使得教師能夠在按照一定的規(guī)范的程序進(jìn)行教學(xué)授課，老師一般要經(jīng)過資質(zhì)老的教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，多數(shù)教師都要經(jīng)過助教這一精力，掌握了進(jìn)本的教學(xué)能力方可進(jìn)行教課。而目前我國(guó)的中職教育面臨學(xué)生數(shù)量多，很多老資質(zhì)的教師很缺乏使得學(xué)校不得不起用年輕的教師進(jìn)行授課。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)科較多，課程安排滿，使得很多的年輕教師不能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)的藝術(shù)和理念不能很好的表達(dá)影響了教學(xué)的質(zhì)量。
3關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的路徑思考
由于中職院校教學(xué)過程中存在的問題是的教學(xué)的質(zhì)量受到一定的影響因此，我們就中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析研究，提出改革的一點(diǎn)建議和想法。對(duì)于中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生的心里特點(diǎn)，能夠適應(yīng)學(xué)生的接受能力。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)充分的了解和把握，教師能夠在授課的過程中遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生留下一個(gè)較為充足的思考空間，數(shù)學(xué)教學(xué)同時(shí)還應(yīng)該提倡少而精的.原則，盡量結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生講述具有代表性的題型鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。
3.1 數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在授課的時(shí)講求教學(xué)的方法和藝術(shù)性
一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備良好的教學(xué)素質(zhì)能夠在課堂上把握學(xué)生的思路，影響學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在授課的過程中有自己的藝術(shù)體現(xiàn)，能夠抓住學(xué)生心里規(guī)律和學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是比較枯燥的，加之很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)本身就有一定的厭學(xué)心理。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的藝術(shù)深入到學(xué)習(xí)的各個(gè)的階段，能夠使學(xué)生在生活中接觸數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，積極的培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.2 要把教學(xué)方法和改革體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上
中職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是課堂教學(xué)的單一內(nèi)容，而是一整套的縝密的教學(xué)過程，他們是環(huán)環(huán)相扣的相互聯(lián)系的。課堂教學(xué)同課余的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，研究和把握教學(xué)的基本目標(biāo)，將數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行劃分，研究課程安排是否合理，結(jié)合其他學(xué)科將數(shù)學(xué)教學(xué)緊密型體現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要以學(xué)生為主，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考鼓勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)課堂的氣氛吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于教師來說備課和備課的內(nèi)容方法要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，將教學(xué)的藝術(shù)性融合到備課中。
3.3 要重視中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究
相對(duì)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。搞好教學(xué)是一個(gè)教師的天職和本分，搞科研是做學(xué)問，開展教學(xué)研究也是做學(xué)問，二者同等重要，兩種學(xué)問都做好了，就會(huì)相得益彰，我們常說“以科研促教學(xué)”就是這個(gè)道理。那么，為什么中職教師就不重視教學(xué)研究特別是教學(xué)方法的研究呢 ?除了教師個(gè)人在如何“成為一個(gè)更好的教師”的理解上有偏差外，恐怕與學(xué)術(shù)環(huán)境和政策導(dǎo)向有著直接的關(guān)系。搞教學(xué)研究容易被人看不起和教學(xué)研究不被重視，是亟待解決的主要問題。一方面，對(duì)教師個(gè)人來講，一定要樹立正確的教學(xué)觀和成就感，以追求卓越的職業(yè)胸懷，從思想和行動(dòng)上切實(shí)重視對(duì)教學(xué)方法的研究。另一方面，對(duì)中職學(xué)校來講，一定要把教學(xué)研究放在提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度，從建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制人手，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，倡導(dǎo)和發(fā)動(dòng)教師深入開展教學(xué)研究，當(dāng)前尤其要重視對(duì)教學(xué)方法的研究，形成教學(xué)、科研兩不誤、兩促進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段改革良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。同時(shí)，要在中職數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)方面，補(bǔ)上教學(xué)方法研究這一課。需要指出的是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是一個(gè)需要仔細(xì)斟酌的問題。對(duì)此，不少數(shù)學(xué)教育名家的觀點(diǎn)和態(tài)度與我們的感覺是完全一致的。
4結(jié)語(yǔ)
中職數(shù)學(xué)教學(xué)是中職院校課程中重要的組成部分，將中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作落實(shí)到位不僅需要有一只素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍，同時(shí)還需要科學(xué)的符合實(shí)際的教學(xué)理念，教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行師教學(xué)安排將教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提高。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法不斷發(fā)展新的符合實(shí)際需要的教學(xué)思路 , 進(jìn)一步提升我國(guó)中職教學(xué)的整體水平。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程的模糊性與專業(yè)性脫節(jié)
職業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于中職學(xué)生的思維能力和抽象能力等都沒形成系統(tǒng)的模式。由于中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要有較強(qiáng)的專業(yè)性和就業(yè)性，因而需要中職數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。但是，在實(shí)際的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還是采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程的模糊性與專業(yè)性的脫節(jié)。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說，其數(shù)學(xué)解題能力和專業(yè)知識(shí)的能力還沒有形成，這樣的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式很不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
2.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的盲目性與職業(yè)需求脫節(jié)
職業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的問題，那就是中職數(shù)學(xué)教學(xué)過于盲目性，從而導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)與就業(yè)需求不符。因此，在實(shí)際的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要重視對(duì)專業(yè)導(dǎo)向與就業(yè)需要的聯(lián)系。但是，在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，中職學(xué)生不能有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并且中職數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中的能力也不高，因而現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)整體效果不佳。
二、職業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必要性
1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)受到約束
目前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)理念還比較傳統(tǒng)落后，不能滿足教育事業(yè)的發(fā)展需求。由于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，使得學(xué)生能夠很好的就業(yè)。因此，職業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)要求將應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)滲透到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，旨在提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。但是，現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)人認(rèn)為職業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)只需要將重點(diǎn)放在就業(yè)方面，因而在實(shí)際的教學(xué)過程中只是將教學(xué)的重點(diǎn)放在專業(yè)課方面，這種教學(xué)理念不能滿足現(xiàn)代的人才需求。因此，中職課堂應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，使得數(shù)學(xué)成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。
2.企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高
中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)該以社會(huì)企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的能力素質(zhì)為導(dǎo)向，并且我國(guó)的大部分企業(yè)注重學(xué)生就業(yè)后的潛力和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。但是，我國(guó)很多人曲解了這種概念，認(rèn)為職業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)于中職學(xué)生而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)并不是很重要。導(dǎo)致一些實(shí)際能力不強(qiáng)的中職學(xué)生由于沒有較好的.潛力很容易被企業(yè)所淘汰。因此，結(jié)合企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生的實(shí)際能力素質(zhì)要求，加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能夠較好地滿足企業(yè)對(duì)中職人才的需要。
三、職業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略
1.以學(xué)生為主體的教學(xué)方式創(chuàng)新
針對(duì)我國(guó)職業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，有必要進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新。目前，職業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的以老師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)，學(xué)生很少會(huì)積極主動(dòng)地思考問題，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足中職教育的發(fā)展需求。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生從心理上轉(zhuǎn)變以學(xué)為主的思維，更多地加強(qiáng)學(xué)生的思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變。因此，以學(xué)生為主體實(shí)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生更多地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的反思和總結(jié)，教師只是針對(duì)學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行指導(dǎo)。
2.實(shí)行教師“言傳身教”的創(chuàng)新
職業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，言傳身教這種教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)就是職業(yè)導(dǎo)向下實(shí)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)由于教學(xué)方式比較單調(diào)，這樣的教學(xué)方式容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且數(shù)學(xué)教學(xué)的效果也不佳，教師很大程度上只是作為知識(shí)的傳播者和教授者，而沒有真正做到言傳身教，使得學(xué)生沒有真正參與教學(xué)的過程之中。因此，職業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)更加要求教師進(jìn)行言傳身教，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.實(shí)行層次教學(xué)與信息化教學(xué)的創(chuàng)新
中職學(xué)生和其他類別的學(xué)生一樣，都是由不同背景和不同能力的學(xué)生組合而成的，并且中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距更加大。因此，有必要在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行層次教學(xué)和信息化教學(xué)。層次教學(xué)是指按照學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分班教學(xué)的一種方法，即使是在現(xiàn)有的班級(jí)條件下，也可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，在一個(gè)班上將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。中職學(xué)校還可以進(jìn)行不同層次的分班教學(xué)，將原來的班級(jí)分為平行班和精品班，然后就可以根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)進(jìn)行不同深度的教學(xué)。這就對(duì)教師有更高的要求，尤其是要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)，旨在滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展要求，進(jìn)而使得不同層次的學(xué)生都能夠適應(yīng)多元化的發(fā)展需求。
4.實(shí)行教學(xué)模式的創(chuàng)新
職業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代就業(yè)發(fā)展的需要。因此，有必要對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革。第一，實(shí)現(xiàn)提出問題、解決問題、分析問題的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。由于中職數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容很多，因而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該精簡(jiǎn)，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。第二，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與其他科目不同，中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己理解數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)解題的方法，尤其是職業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間作為教學(xué)計(jì)劃的一部分。第三，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是針對(duì)現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)就職人員數(shù)學(xué)能力的要求越來越高，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)，中職學(xué)校還應(yīng)該建立完善、合理的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，從中職數(shù)學(xué)理論和實(shí)際應(yīng)用兩個(gè)方面提高中職學(xué)生的綜合能力。因此，針對(duì)以上三個(gè)方面，職業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新顯得很有必要。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)具有其自身的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，對(duì)于中職學(xué)生而言，職業(yè)導(dǎo)向的中職學(xué)生要提高自身的數(shù)學(xué)能力，加強(qiáng)自身的能力培養(yǎng)。要改變目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，就應(yīng)該認(rèn)清目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的形勢(shì)，針對(duì)具體問題制定具體的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，把握好中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，提高職業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，使得中職學(xué)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的工作需求，這樣才能使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)中取得一定的優(yōu)勢(shì)。
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