- 相關(guān)推薦
新課程高中數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)論文
高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)思維的載體。數(shù)學(xué)語(yǔ)言給人們提供了一套完整的并不斷精細(xì)、完善、完美的思維和認(rèn)知程序、規(guī)則、方法，它包括數(shù)學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、式子、圖形等多方面的內(nèi)容。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生智力和能力是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，而發(fā)展智力和能力的核心是培養(yǎng)高中生的思維能力。語(yǔ)言是思維的重要表現(xiàn)手段，高中生的思維發(fā)展和他們準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是密不可分的。
一、要面向全體學(xué)生
教師的備課內(nèi)容設(shè)計(jì)要關(guān)注到全體學(xué)生的差異性，學(xué)生之間的差異是一種客觀的存在，所以要針對(duì)這種差異因人定標(biāo)，因材施教，制定分層的教學(xué)內(nèi)容。習(xí)慣的“抓兩頭促中間”的做法，實(shí)際上是以優(yōu)等生為教學(xué)起點(diǎn)，放棄了中下等生的教學(xué)，以面向全體學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，但最終以落腳優(yōu)等生為歸宿；而“抓中間促兩頭”，是以中等生為教學(xué)起點(diǎn)，這比起“抓兩頭促中間”的做法來(lái)得公正一些，但這是以優(yōu)等生和學(xué)困生的部分無(wú)效和低效學(xué)習(xí)時(shí)間為代價(jià)的。因此，在班級(jí)授課制中，沒(méi)有分層的教學(xué)過(guò)程是難以實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的要求的。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)想盡一切辦法積極創(chuàng)設(shè)讓所有學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在課堂中設(shè)計(jì)集體、小組、個(gè)別活動(dòng)的環(huán)節(jié)，以便有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理要恰到好處
首先要把握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索。教學(xué)難點(diǎn)，是難于理解或領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深?yuàn)W。難，包括學(xué)生難學(xué)和教師難教，由于學(xué)生難學(xué)致使教師難教。課堂教學(xué)過(guò)程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此目標(biāo)的多樣性，也就決定了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的多樣性。
其次要合理配制課堂練習(xí)。數(shù)學(xué)課堂上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是課堂練習(xí)，這對(duì)學(xué)生能否真正理解課堂內(nèi)容起關(guān)鍵作用。因此，如何設(shè)計(jì)好練習(xí)，也就成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)所在。要優(yōu)化課堂練習(xí)，讓學(xué)生的練習(xí)練到點(diǎn)子上，練在易混易錯(cuò)處，使練習(xí)題的針對(duì)性強(qiáng)，同時(shí)注意內(nèi)容的遷移，要有利于深化理解，活躍思維。這就要求練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有層次，能體現(xiàn)新舊知識(shí)的比較綜合以及對(duì)新知識(shí)的引申發(fā)展與思考，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，減緩梯度。當(dāng)然，還需要設(shè)計(jì)適量的綜合練習(xí)，允許學(xué)生不做難度大的題，精講多練不能以時(shí)間論。最重要的，還是必須加強(qiáng)實(shí)踐的操作練習(xí)。練習(xí)要有一定數(shù)量，但要與效果成正比。同時(shí)，一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是由知識(shí)點(diǎn)連續(xù)而成的，練習(xí)設(shè)計(jì)必須覆蓋到該堂課的知識(shí)點(diǎn)，因此必須保證內(nèi)容的完整性，技能的典型性，選題的針對(duì)性，力求小題量獲得最好的練習(xí)效果，增強(qiáng)趣味性。對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)方法，以增強(qiáng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要采取合理的方法
教師在教學(xué)策略上也應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，不斷地從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，這無(wú)疑體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)”的特征。讓學(xué)生在分工合作中感受生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在書本上找不到現(xiàn)成的答案。學(xué)生以解決問(wèn)題為中心，以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有十分重要的意義。從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)不斷地激勵(lì)自己戰(zhàn)勝困難，獲得學(xué)習(xí)成功，使自己始終處于積極、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、教學(xué)訓(xùn)練高中生的口語(yǔ)表達(dá)
高中數(shù)學(xué)課從新課的引入、知識(shí)的發(fā)生、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，師生、感情的交流，育人氛圍的營(yíng)造，教學(xué)的設(shè)計(jì)、回顧、小結(jié)，都是高中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的功底。教學(xué)語(yǔ)言是教師開啟高中生心靈，引導(dǎo)高中生開啟知識(shí)之宮的鑰匙。生動(dòng)幽默的語(yǔ)言可使教師的講課變得風(fēng)趣，并能創(chuàng)造出一種有利于高中生學(xué)習(xí)的輕松氣氛。同時(shí)積極調(diào)動(dòng)高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)，讓學(xué)生來(lái)組織活動(dòng)，在老師有效的控制下，讓他們暢所欲言。
高中數(shù)學(xué)教材中，許多公式、定義、定理等敘述都是很嚴(yán)密的，是訓(xùn)練高中生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的好材料。高中生在真正理解知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)，邏輯上的關(guān)系后才能熟練背誦。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的提問(wèn)不僅要考慮知識(shí)的承上啟下，而且也要考慮高中生的實(shí)際，使高中生稍加努力就能回答。
五、教學(xué)訓(xùn)練高中生的書面作業(yè)
高中數(shù)學(xué)的書面作業(yè)是教師反饋教學(xué)效果的重要手段，也是培養(yǎng)高中生思維能力的重要途徑。高中生由于辯證思維和邏輯思維能力較弱，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生幾何證明題前言不搭后語(yǔ)的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析思維上的原因，幫助糾正。作業(yè)的書寫是學(xué)生思維的直接表達(dá)結(jié)果，正確的思維影響規(guī)范的作業(yè)，同樣規(guī)范的作業(yè)反映學(xué)生的思維能力。
規(guī)范的高中幾何作業(yè)格式，對(duì)培養(yǎng)高中生正確的邏輯推理能力尤為重要。在高中幾何入門教學(xué)時(shí)，對(duì)幾何語(yǔ)言書寫能力的培養(yǎng)，應(yīng)從最基本的語(yǔ)句書寫格式開始訓(xùn)練，緊緊抓住基本語(yǔ)句規(guī)范書寫以后的良好邏輯書寫能力，在數(shù)學(xué)作業(yè)講評(píng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要對(duì)不同解法的優(yōu)缺點(diǎn)加以評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)高中生思維能力的靈活性。
教師不僅能從高中生的書面作業(yè)中享受自己的教學(xué)成果和教學(xué)樂(lè)趣，而且一定還會(huì)捕捉到高中生書面作業(yè)的各種問(wèn)題，從而指導(dǎo)高中生正確的思維學(xué)習(xí)和出發(fā)點(diǎn)。
六、加強(qiáng)高中生三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換
高中數(shù)學(xué)的定義、定理中用文字來(lái)描述的稱之為文字語(yǔ)言，像（a+b）（a-b）=a2-b2這種用數(shù)字、字母、運(yùn)算符號(hào)來(lái)表示的語(yǔ)言稱之為符號(hào)語(yǔ)言，用△表示三角形，等稱之為圖形語(yǔ)言，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師特別要注意這三種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。
總之，“師者，傳道授業(yè)解惑也！”老師要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，精妙的教學(xué)語(yǔ)言是必不可少的。高中數(shù)學(xué)課堂中必須注意語(yǔ)言修養(yǎng)，力求生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練、深入淺出、條理清晰、邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣引人入勝，達(dá)到和諧統(tǒng)一的境界，才能完美地將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想傳遞給學(xué)生并取得最佳效果。高中生數(shù)學(xué)解題能力的提高，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷加以培養(yǎng)。
【新課程高中數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)論文】相關(guān)文章：
論文學(xué)翻譯中的語(yǔ)言變異及其文體效果10-26
數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)教育論文（通用10篇）10-13
高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)05-04
護(hù)理學(xué)教學(xué)中循證護(hù)理研究論文11-15
情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值作用論文10-13
關(guān)于如何有效地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)論文10-13
簡(jiǎn)歷中的語(yǔ)言10-26